《只有一個地球》教學設計(15篇)

作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的《只有一個地球》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《只有一個地球》教學設計1

教學目標：

1、思想品德目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環境的自覺性。

2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞；瞭解作者説明事理的方法。

3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養用各種事理説明事理的能力。

教學重、難點：

重點：引導學生在自主閲讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義。

教學準備：

多媒體課件、多功能投影儀。

收集有關地球知識、我國資源狀況、生態環境的文字、圖片等資料。

教學課時：兩課時。

第一課時

一、激趣導入新課

二、自讀自悟

1、自學生字、新詞，教師點撥、檢查。

2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的？

3、感悟語言，體會課文內容。

三、小組合作學習

1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起討論、交流。

2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態播報”、“數學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，並掌握豐富多彩的語文學習方式。

第二課時

一、導入激情

1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎麼樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧！（播放錄像片）

2、當宇航員目睹地球之後發出了怎樣的感歎？

（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從哪兒能看出地球的“可愛”，從哪兒能看出地球容易“破碎”？

二、合作探究，體會深意

1、自讀感悟，抓住重點詞語“可愛”、“破碎”、“同時”等，聯繫全課，説説地球的“可愛”表現在哪裏？容易“破碎”又表現在哪裏？

2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時的'學習活動，深入討論。

3、全班彙報交流，教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”，並指導學生有感情地朗讀。

（1）學生彙報——圖片展示。讀了第一·二自然段，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（學生出示圖片：地球、清澈的小河……）圖下配有文字説明，用具體的數據來説明地球的這兩個特點。補充課題：只有一個地球……

（2）學生彙報——生態播報。我們從課文和收集的資料知道，“地球所擁有的自然資源是有限的”。科學家把這些自然資源分為“不可再生資源”和“可再生資源”並用舉例子的説明方法進行説明。（學生結合課文和查閲的資料舉例説明）補充課題：只有一個地球……

（3）學生彙報——數學神探。科學家們提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面的調查，這個設想是非常遙遠的事情。（學生結合課文中的科學事實和自編的應用題來説明“不能移民”。）補充課題：只有一個地球……

（4）學生彙報——佳句點評。“在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”。、“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”、“只有一個地球，如果它被破壞了，我們就別無去處。”補充課題：只有一個地球……

4、全文采用了什麼説明方法告訴我們這些道理的？

三、總結全文，朗讀感悟

四、拓展

1、説一説：對地球媽媽説説話。（怎樣幫助地球媽媽？）可以用上關聯詞，如：因為……所以……、如果……就……、只有……才……等

2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護地球的話。

《只有一個地球》教學設計2

教學要求

1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要維護人類的生存環境。

2.在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敍述的。

3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學完課文，談體會，學寫讀後感。

教學重點

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敍述的。

教學難點

1.通過學習課文，使學生增強維護人類生存環境的意識。

2.指導學生認真寫好讀後感。

教學時間3課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你瞭解多少?我們應該怎樣對待地球呢?

二、教師範讀課文

考慮：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什麼要求?(學生可簡單回答。)

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……

三、學生自讀課文，自學生字、新詞

1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2.查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果

1.讀生詞：

漫遊璀璨(這兩個詞要讀準字音。)

裹着渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2.指出難寫的字：

裹濫脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)

3.讓學生説説自身查出生詞的意思。

五、學生再讀課文

1.標出自然段序號。

2.想想每一個自然段都寫的什麼內容。

3.根據自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：(1～4自然段)

第二段：(5～9自然段)

4.根據分段情況，説一説課文先講了什麼?又講了什麼?(按怎樣的順序記敍的?)

(先記敍了地球的特點和人類對它的破壞，接着又講地球上的資源枯竭之後，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護地球。)

5.質疑，提出不懂的問題。

六、安排作業

1.謄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

3.找找有關地球的資料。

第二課時

一、通讀全文，從整體入手

1.課文共分幾段，為什麼這麼分?

2.提出你不明白的問題。

(學生從整體認識課文後，把自身不懂的問題提出來，帶着問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。)

二、學習課文第一段

1.自身讀1～2自然段。

考慮：從課文中你瞭解到關於地球的什麼知識。通過具體的詞句談自身的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只佔其中的1/5。

以上的數字標明瞭什麼。

人類的活動範圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球並不大，供人類活動的範圍也很有限。

2.練習朗讀，體會地球並不大的含義。

3.默讀課文3～4自然段。

(1)考慮：地球有什麼特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?

(請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然後談自身的理解。説話時要按課文的先後順序。)

(2)指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的.是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a.不加節制地開採地球上的礦產資源，資源會越來越少。

b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

(引導學生談出自身的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。假如這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。)

(3)指導朗讀這一局部。

4.概括第一段的段意。

(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。)

第三課時

一、學習課文第二段

1.默讀課文，考慮：為什麼説假如地球被破壞了，“我們別無去處”?

(引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)

2.組織學生討論

3.彙報。

4.引導學生從這幾處考慮：

a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

b.去火星和月球的設想也是不可能的。

5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做?我們應精心地維護地球，維護地球上的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代。

6.指導朗讀。

7.概括段意。

(假如地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心維護地球。)

二、總結考慮

請你談一談讀完課文想到些什麼?我們應該怎樣維護地球。

(説完後，教師指導，然後寫成二百字左右的讀後感。)

三、指導造句

渺小、貢獻。

《只有一個地球》教學設計3

【教學目標】

1、知識和能力：

⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

⑵瞭解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”。

⑶、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力，能在理解課文內容的基礎上，瞭解作者按照一定順序説明事理的方法。

2、過程和方法:

⑴通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感歎“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

⑵引導學生在自主閲讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

⑶是通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

3、情感、態度、價值觀：

以讀課文激發學生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

【教學重難點】

瞭解為什麼地球上人類活動的範圍很小，為什麼不能破壞地球的自然資源，為什麼不能移居到別的星球上去，從而瞭解文章題目“只有一個地球”的意思，並且懂得應該保護地球。

【教材分析】

本課從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的道理，説明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動範圍很小，地球所擁有的.自然資源有限又被不加節制的開採或隨意損壞等方面，説明地球面臨着自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的説理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

【學生分析】

本班學生在語文學習上具有基本的能力和一定的小組自學能力，能按照老師提出的問題通過小組自學來解決。但在學習中容易分散精神，要在課堂上激發他們的興趣和充分調動他們的積極性，　

【課前準備】

現代教學技術是提高學生學習興趣和集中學生注意力的有效手段之一，而且本課所講的有關地球的知識學生難以得到具體的感性認識，因此，本課運用多媒體教學課件進行教學，一方面提高學生的學習興趣和集中注意力，另一方面使學生對地球有更加深刻的認識，更容易理解課文內容，形成保護環境，愛護地球的觀念，並付諸行動。

【教學思路】

1、課文敍述的語言很平白，但語言準確簡練，其中不少科學術語，要讓學生很好領會。根據學生的實際，可以在課前佈置學生自學理解術語與難理解的詞，教學時再適當檢查或指導理解。

2、本單元的訓練重點項目是“按一定的順序寫”，教學時要注意指導學生在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣是順序進行敍述的，從而掌握作者説明事理的方法。

3、這篇文章的內容告訴我們，地球是很小的，可供人類活動的範圍就更小了。地球的資源是有限的，可是人類卻在隨意毀壞資源，希望我們愛護地球，精心保護地球。在教學中，老師要充分利用課文所寫內容，結合課外瞭解的知識和生活實際對學生進行環保教育。

4、課文敍述的語言比較平白易懂，根據課文內容的特點和學生學習的能力特點，這節課將運用創新性學習模式和小組合作學習模式結合進行，運用現代教學媒體，充分發揮學生的學習主體作用，讓學生自主探索，小組合作，充分發揮各自的思維，完成本課的學習。

5、在課前激發起學生學習的興趣和在課堂中集中學生的注意是完成教學任務的關鍵之一，因此，本課採用夢中遨遊太空與地球媽媽對話的形式引入並貫穿全過程，激發學生的興趣，並運用多媒體課件這種現代教學技術來保持學生學習過程中的注意，以達到預定的教學效果。

【教學過程】

一、新課引入

1、同學們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個奇妙的夢。老師夢見同學們製造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙裏，高興極了，忍不住這裏看看，那裏摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時老師並不害怕，因為宇宙中的星星太美麗了，也太好客了！都説要請老師去它們家做客。忽然，老師看見一個晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什麼東西，你們知道嗎？（學生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱裏。

2、地球媽媽也很好客，於是老師就和她聊了起來。你們有什麼問題要老師問問地球媽媽嗎？（學生自由發問，老師不作回答。）

3、小結：同學們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽並沒有告訴老師答案，她説你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課餘時間從科普讀物中瞭解，有些要等我們長大後去探索。那麼，現在就讓我們到課文中去看看吧。

二、初讀課文

課文寫了地球的什麼呢？請同學們自由選擇喜歡的文段讀讀。（學生讀了後請幾個説説寫了什麼。）

三、學習第一部分

現在，先讓我們來遨遊太空，看看地球媽媽的樣子吧！（用多媒體課件出示地球全貌圖。）

1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要説出地球美。）課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。（這裏要注意指導有感情朗讀並適當解釋重點詞語的意思。）

2、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什麼？

⑴學生自由讀，自己想，然後再小組交流討論。

⑵學生彙報。（讓學生充分發言，再讓學生讀讀有關的語句，然後用多媒體課件出示以下練習：

地球是一個半徑只有＿＿＿＿＿的星球，和＿＿＿＿＿宇宙相比，地球是＿＿＿＿＿的，就像一葉＿＿＿＿＿；地球表面積＿＿＿＿＿，人類生活的陸地只佔其中的＿＿＿＿＿，所以説，人類活動的範圍是＿＿＿＿＿的。

⑶學生完成這個填空練習後要讓學生讀一讀，瞭解地球是渺小的，地球上人類活動的範圍更小。並體會文中運用了列舉數字、比較、比喻等説明方法。

⑷指導感情朗讀並質疑。（朗讀上可以讀句子或文段，關鍵是要讀出感情。）

三、學習第二部分

1、引入：

看來同學們對地球媽媽的樣子還是比較瞭解的，地球媽媽知道了一定很高興。（故作停頓狀）哎，大家靜一靜，地球媽媽好像有話説。（故作傾聽狀，然後作嚴肅狀。）同學們，你們知道地球媽媽説什麼嗎？她説她頭昏腦脹，渾身難受。她生病了！你們知道是為什麼嗎？

（讓學生先討論，再指幾位同學説説。）

2、讓我們來讀讀課文，看看課文是怎麼寫的，好嗎？

3、用多媒體課件播放影象。

4、通過朗讀課文和看影象，你們知道了什麼？（討論，找句子或概括。）

5、學生彙報：

⑴給予學生一定時間進行討論後，讓學生自由彙報，形式可以是朗讀句子或分析理解句子等。

⑵在學生的彙報過程中，注意指導學生通過朗讀來理解人們對地球的兩方面的破壞，並要注意指導理解一些重點詞語，如：恩賜，慷慨、再生等，根據實際情況選擇。

⑶在學生彙報過程中，重點指導學生理解下面的句子：

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是以為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

①理解“貢獻”、“生態災難”等詞語意思。

②讓學生討論並舉例説説人們如何隨意毀壞自然資源和濫用化學品。

③問：你們還知道在日常生活中哪些做法也會給地球媽媽造成傷害呢？

（讓學生自己尋找答案，老師只要適當點撥即可，無需講解。）

④指導有感情朗讀。

四、探討

1、引言：

地球上的自然資源就像是地球媽媽的血和肉，人類隨意的破壞和傷害，地球媽媽當然會生病了。地球媽媽生病了，我們人類會怎麼樣呢？

2、用多媒體課件播放人類破壞地球的影象。

3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對地球媽媽説些什麼呢？説的時候可以用上一些關聯詞，如“因為……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想説什麼就説什麼。（先給學生一些時間思考，再讓學生自由説，老師要鼓勵學生多説，以訓練學生的口頭語言表達能力。）

4、同學們説得真好，地球媽媽知道她的孩子們那麼愛她，想幫她把病治好，她肯定會重新露出笑容的。我們只有一個地球，我們要用自己的實際行動來保護地球。大家知道嗎？4月22日是世界地球日，6月5日是世界環境日。讓我們從現在做起，根據對課文內容的理解，每人寫一兩條保護地球的宣傳語，好嗎？好！開始動筆吧！

⑴學生寫，寫後可以相互交流。

⑵學生宣讀自己寫的宣傳語，可作適當的點評。

五、總結

聽了同學們的發言，老師感受到你們已經瞭解了地球母親的苦難。作為一名國小生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

六、作業佈置

1、正確、流利地朗讀課文幾遍。

2、思考：　有人説，當地球的資源用完了後，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？為什麼？

【板書設計】

13．只有一個地球

可愛易碎

美麗壯觀資源有限

無私奉獻無節制開採

孕育萬物隨意破壞

我們要精心保護地

【教學反思】

在本課中除了讓學生體驗用詞的恰當外，課堂中還可以適當的滲透有關説明方法。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，完成傾聽家園的呼喚語文綜合實踐活動，將課內知識延伸到課外，鍛鍊學生的能力。教學過程按設計進行，抓住了重點，引導學生在自由閲讀的基礎上，理解地球的慷慨與無私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎上使學生領悟“只有一個地球”的道理。教學中較好地體現了語文的人文性與工具性的統一，從而使學生將語文和相關的知識內化為自己的語文和思想認識，實現了教學目標。

《只有一個地球》教學設計4

一、把握教材，確定目標：

1、教材分析：本文是人教版11冊第三單元的第二篇精讀課文。這是一篇説明性的文章，文字優美，行文嚴謹。文章從人類生存的角度簡要地介紹了地球的相關知識，運用數字、對比、比喻等方法闡明人類生存“只有一個地球”的道理，説明保護地球生態環境的重要意義。

2、確定目標：根據本文的特點、在教材中所處的位置和學生的實際情況，我確定教學目標如下：

A、學會生字7個，能正確地讀寫下列詞語：恩賜、濫用、礦產、目睹、枯竭、渺小、慷慨、威脅、和藹可親。

B、正確、流利、有感情地朗讀全文。

C、理解課文內容，感受人類“只有一個地球的”道理，提高學生參與環保的性。

D、瞭解課文運用數字、對比、比喻等説明方法。

3、重點、難點：感受“只有一個地球的”道理;理解地球的“可愛”與“易碎”。

4、教具準備：多媒體課件、小黑板

二、突出主體，選擇教法：

課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基於以上的認識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法;2、邊讀邊想象，合作交流法，意在培養學生自能讀書的能力與習慣。

三、重在實踐，指導學法：

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀多想，體會文章只有一個地球的道理，感悟作者運用數字、對比、比喻等進行説明的方法。1、朗讀疏通全文，2、默讀了解大意，3、輕讀想象探究，4誦讀品味內化。此外，還適時指導學生利用摘抄法、收集資料法等進行深入學習。

四、循序漸進，開放教學：

1、激趣導入厲其行：明代學者王陽明説過這樣一句話：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悦，則其進自不能已…”心理學知識也告訴我們，興趣是學生獲取知識與能力的強大動力。上課伊始，調動學生的積極性，激發學生的閲讀興趣是上好一堂課的關鍵。為此，我運用情境激趣法導入新課：播放有關地球的多媒體課件，讓學生感到地球的美麗和在宇宙中的渺小;接着播放人類在地球上美好生活的照片;然後問學生：除了地球之外，還有別的星球可供人類居住嗎?

2、初讀感知明其義：學生有了閲讀的.慾望後，指導學生從整體入手，利用自己喜歡的方式通讀全文，做到讀對，讀順，邊讀邊用筆劃出生字、新詞;然後，運用工具書，聯繫上下文，自學生字新詞;接着，引導學生再讀課文，想一想，課文從哪幾個方面説明了只有一個地球的道理，在不懂的地方做上記號;接下來，以小組為單位交流、討論學習成果和課前收集的有關資料;最後，全班交流、評議對生字新詞和課文內容的掌握情況。

3、精讀探究悟其法：在學生大體瞭解課文內容後，指導學生抓住重點段落深入地進行研讀、探究，感受課文闡明人類生存“只有一個地球”的道理之精妙，感悟作者運用數字、對比、比喻等進行説明的好處，並適時地進行模仿、拓展練習。

4、品讀鑑賞化其言：指導學生有感情地朗讀自己的段落，並邊讀邊想象地球的“可愛”與“易碎”感悟文章語言的優美與簡潔，然後反覆誦讀，將書面語言內化為自己的語文，豐富學生的語文積累。

五、拓展練習，鞏固深化

1、繼續查閲與收集資料，出一期有關環境保護的手抄報;

2、以小組為單位編創一句保護地球的公益廣告詞。

六、美小

資源有限

不能移居

板書：

只有一個精心保護

七、小結：

本文教學遵循“在大量的語文實踐中提高學生語文素養”的教學理念，以讀為本，在讀感知、感悟，在讀中積累、內化，重在培養學生良好的語感和整體把握的能力，更好地理解和運用祖國的語言文字。

以上是我對這篇課文的教學設計，很粗糙，敬請各位多多批評指正!謝謝!

《只有一個地球》教學設計5

一、教學目標

知識與能力：

1．學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2．體會説明文用詞的準確、嚴謹，學習説明的方法。

3．感受説明方法的表達效果。

過程與方法：

1．默讀課文，畫、批説明方法。

2．藉助列表，理清説明順序。

3．閲讀圖表資料進行拓寫練習。

情感態度與價值觀：

1．懂得“只有一個地球”的道理。

2．增強愛護環境、保護地球的意識。

二、教學重難點

教學重點：

明白人類的生存依託於“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

教學難點：

通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。

三、教學策略

1．藉助資料、結合説明方法感受只有一個地球。

2．通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環境的教育。

3．通過理解重點詞句，聯繫實際，讓學生了解作者是如何佈局謀篇寫出保護地球的重要性。

四、教學過程

（一）圖片引入，認識説明對象

出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分；有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；有動物們在大自然的懷抱裏，自由自在地玩耍、嬉戲；有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是？這篇課文要説明的'對象是誰？（地球）對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

【設計意圖】利用多媒體創設情景，在學生與文本對話之前，展現了地球帶給人們的美好生活，激發學生對課文閲讀的興趣，對地球母親的感激之情實現了導入新課的有效對話。

（二）學習詞語，發現書寫規律

1．聽寫詞語。

礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

2．發現規律。

這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發現他們有什麼共同特點了嗎？規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。

【設計意圖】高年級指導書寫，要幫助學生總結規律，能夠舉一反三。

（三）發現寫法，整體感知結構

1．快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球？外觀、體積、資源、移居。

2．作者從這幾方面要説明地球的什麼特點呢？又是怎樣説明的呢？

3．默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什麼方法説明的，批註在旁邊並想想作者這樣運用的好處。

【設計意圖】為了銜接國中説明文教學，給學生滲透相應的閲讀方法，要明確説明的對象，藉助説明方法感知説明的特點，體會到説明方法的表達效果，感受説明文語言的魅力。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．藉助多媒體，理解課文內容，懂得“只要一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

3．產生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。

教學重難點：

引導學生在自主閲讀的過程中領悟“只要一個地球”的道理，明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

教具準備：

多媒體課件1.地球資源枯竭了

多媒體課件2.傷痕累累的地球，人們不安全了

多媒體課件3.地球的自述

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入新課

師：同學們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你瞭解地球嗎？談談你對地球的瞭解。

生回答。

師總結：是呀，人類時代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》（出示課題）

二、解題，初步明理

生讀課題，思考；你從課題中明白了什麼？

三、嘗讀課文，讀中自悟

1.生通讀課文，思考：課文是從哪幾個方面説明“只有一個地球”的？邊讀邊用筆做上記號。

2.生再細讀課文，進一步弄清“課文是從哪幾個方面説明只有一個地球的”？以小組為單位，交流討論這個問題。

四、師生共悟，深層理解

小組選定代表彙報“課文是從哪幾個方面説明只有一個地球的？”師根據學生彙報，相機指導朗讀，藉助多媒體課件，理解重點語句，弄清楚一下知識點：

1.地球渺小

重點語句：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只佔其中的五分之有一。

2.自然資源是有限的

（1）師簡單講解可再生資源和不可再生資源。

（2）展示課件1：圖配合解説詞，學生視聽後感受到不加節制地開採資源，會造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。

要求學生聯繫生活實際，從生活用煤價格的不斷上漲了解資源的有限性。

（3）展示課件2；圖配合解説詞，學生視聽後感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品，會造成生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

請學生列舉生活中的“生態災難”。

（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段中明白了什麼？

（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫面解説中，讓學生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經不再永久造福於人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會治好我的。”作結尾。

3.無法移居

師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時20xx公里的速度，估算要飛行20萬年。

生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球。”

再讀全文，談談你對“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的理解。五、情感形成，讀寫結合

師問：面隊這個可愛而又易碎的地球，我們該怎麼辦？

1.學生各抒己見，適當展示自行蒐集的有關開發新能源的知識。

突現保護地球，開發新能源，做好身邊事，做好小宣傳員的思想。

2.指導學生多形式讀課文最後一自然段。

3.學生寫出保護地球的倡導語，要求簡短明瞭。

六、總結全文，寫法指導

師：這是一篇説明性文章，再瀏覽課文，看課文采用什麼手段把知識講清楚的？

生回答。

師點撥總結，要求學生將這些方法運用到自己的寫作實踐中去。

《只有一個地球》教學設計6

一、猜謎語，導入新課。

1、[板書：猜謎]想猜嗎?謎語是我國一種經典的文字遊戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。”(評：一猜就準。)[學生板書：地球]

2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關於地球，你知道些什麼?(提醒世界地球日:4月22日)怎麼知道的?

△小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

3、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”　　[板書：只有一個]，這是為什麼呢?讀了課文，我們就能全面解開這個謎。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文並根據文章最後兩段填空(出示課件)

因為：

(1)這個地球太，同時又太；

(2)如果地球被破壞了，我們；

(3)如果地球上的各種資源都枯竭了，我們，所以要精心保護地球。

2、指名練習填空，並齊讀這段話。

3、説説從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

過渡：接下來我們就來探究人類為什麼要精心保護地球的原因。

三、精讀課文，深入理解。

(一)學習一、二自然段

1、同學們，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨遊太空了(播放課件)，它們給你留下了怎樣的印象?

課件內容：宇宙空間畫面及配樂

2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。 (板書：美麗渺小)

3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子。

①.......周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

(這是作者對地球的讚美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“搖籃”“母親”，説明了發球是人類及萬物生存的地方，説明了地球與人類及萬物生存的密切關係。)

②.......在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

(解釋“扁舟”，這個詞讓你明白了什麼?説明了地球中宇宙中的渺小。)

4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的感受。

過渡：在羣星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢?

(二)學習三、四自然段

1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。

2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。

①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

(你們注意了哪兩個詞語?無私、不加節制。從這兩個詞語中你看出了什麼?)用氣憤的語氣讀。

②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。

(出示兩個句子，有什麼不同，解釋“本來”。哪句好，為什麼?詞語準確性高，突出了本來可以再生，強調了現在不能再生。)

這一系列的嚴重後果罪魁禍首是誰?(是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品。)

3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧!(播放課件)説説給你印象最深的一幅畫面。

課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。

4、(出示課件)練習填空

我是( )資源，( )是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由於人類的破壞，我( )不能再生，( )造成( )生態災害，如( )。

(任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要)

5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。

過渡：茫茫宇宙，星球無數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的`星球上去呢?

(三)學習五、六、七自然段

1、自讀自悟這三個自然段，説説課文怎樣説明如果地球被破壞了，我們別無去處?為什麼別地去處?

2、展開小小的辯論(結合書本上的知識及課外收集到的資料)：人類是否能移居別的星球?

3、出示課件：

科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球上去。

(至少什麼意思?是目前確定的最小範圍。舉例説明，以目前一般飛機速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。因此，地球是唯一適合人類居住的星球。)

4、抓住關聯詞“……但是……即使……也是……再説……”領悟第七自然段中句與句之間的關係。

小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。

四、拓展延伸，昇華情感。

今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧!(播放課件)當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她説些什麼，為她做些什麼呢?先想一想，再動手寫下來

《只有一個地球》教學設計7

一、教學內容

人教版6年級上冊第4單元《只有一個地球》。

二、文本解讀

“只有一個地球”，這是1972年在瑞典召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，採用科學小品文（文藝性説明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。課文的表達有何特色呢？

（一）層次分明，脈絡清晰

先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接着從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，説明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明：當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合生存的星球上；最後告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

（二）表達手法多種多樣

課文采用了列數字、舉例子等多種説明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地説明了“只有一個地球”的事實。課文用詞嚴謹、表達生動，多處採用了比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

1．列數據，説明地球不大──地球“是一個半徑只有6300多公里的星球”。準確的數據表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人類活動的範圍就很小很小了”，也暗示我們要關愛地球。

2．舉例子，説明形成漫長──“拿礦物資源來説，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”這説明礦物資源需要漫長的時間才能形成，地球的資源是有限的，人類必須有節制地開採。“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。”科學家提出建造移民基地的設想，這也是無法實現的事情。

3．打比方，説明地球重要──“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”這是作者對地球的讚美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。把地球比作“母親”和“搖籃”，説明了地球孕育了人類和萬物，闡明瞭地球與人類及其萬物生存有着密不可分的關係，人類離不開地球。

4．作比較，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，由此可見，人類的活動範圍是非常有限的。這説明了地球對於人類而言是多麼的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。

5．引資料，增強表達效果──“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”這句話引用了科學家的研究成果，有力地證實了目前還找不到第二個適合人類居住的星球。因此，保護地球，責無旁貸。“40萬億千米”直觀地表明瞭範圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了説明的嚴謹性。

6．擬人，突出地球無私──“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這突出了大地母親以博大的胸懷，無私地哺育着地球上的一切生物。

三、教學重難點

教學本文既要明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境，更要理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的説明方法。

四、教學過程

（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛”

師：地球是一個怎樣的球體，跟人類有怎樣的關係呢？

映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的.美麗壯觀，和藹可親。

師：讀第一句話，從哪裏看出地球美麗可愛？（抓住“晶瑩”、裹着“水藍色‘紗衣’”去體會。）

師：第二句話有怎樣的內涵？採用了什麼表達手法？

（A．運用比喻寫法，把地球比作“母親”和“搖籃”。B．先理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會作者為什麼把地球比作“母親”和“搖籃”？）

有感情地朗讀課文語段。（傳達出對地球的讚美和熱愛之情。）

（二）內聯外拓，感悟“只有一個地球”

1．聚焦地球“渺小”，體會“只有一個地球”。

師：儘管地球如此美麗可愛，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有一個地球”，而且非常“渺小”。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這麼大，不會再長大。

“渺小”是什麼意思？從哪裏看出“地球是渺小的”？（關注具體數據和“一葉扁舟”，抓住兩個“只有”，感悟地球的“渺小”。）

師：請看一組數據，想一想，你從中能讀出什麼呢？

地球的半徑：6300多千米。

地球的表面積：大約5.1億平方千米。

地球海洋麪積：3.621億平方千米。

地球陸地面積：1.479億平方千米。

地球可供人類居住的面積：約0.8億平方千米。

2013年1月4日全世界人口：70.57億人。

師：誦讀課文片段，探究採用了哪些方法來説明“地球是渺小的”？

【設計意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個地球”，體會作者運用作比較、列數字、打比方的説明方法。

2．聚焦“資源有限”，感悟“只有一個地球”。

師：地球上的自然資源是有限的，那麼人類又是怎樣對待這些資源的呢？

拿礦物資源來説，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

（1）何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？（經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的礦物資源，説明形成的時間漫長，來之不易，應該珍惜。）

（2）聚焦地球的“無私”與“慷慨”：聯繫實際説一説地球為人類提供了哪些礦產資源？

（3）説説人們是怎樣“不加節制”地開採這些有限的礦產資源的。

（4）結合礦產資源形成的時間漫長，來理解“如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭”。

（5）放飛想象，地球上資源枯竭後可能出現怎樣的情景？

師：誦讀課文片段，探究説説作者採用了哪些表達方法？

【設計意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無私”與“慷慨”，體會作者運用舉例子、擬人等表達方法。

師：礦產資源是不可再生資源，如果我們人類不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。那麼人類又是怎樣對待可再生資源的呢？

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

（1）誦讀課文語段，想一想，去掉“本來”一詞行嗎？（“本來”就是“原先、先前”的意思，它準確地表明可再生資源已經遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了説明文語言的科學性、嚴謹性。）

（2）結合生活實例，説説人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森林資源、生物資源、大氣資源的？（生活廢水、工業廢水不經處理隨意排放；亂砍濫伐樹木；任意捕殺野生動物；生態環境被破壞，物種滅絕或瀕臨滅絕；工業廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧層被破壞等。）

（3）聯繫實際説説人們是怎樣“濫用化學品”的？（農業生產過度使用各種農藥；人類食品、動物飼料過度使用添加劑、防腐劑。）

（4）舉例説説什麼是“生態災害”？（藉助多媒體展示生態災難：南方雪災、汶川地震、青海玉樹地震、西南旱災、甘肅舟曲泥石流、長江洪災、森林火災等。）

（5）指導朗讀課文語段，讀出自己所感悟到的氣憤、傷心、可惜等心情。

【設計意圖】通過多媒體展示人類摧殘地球母親的畫面，激發學生對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，播種環保意識。

3．理解“無法移居”，感悟“只有一個地球”。

師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，生態災難頻繁發生，那麼人類可以移居到其他星球嗎？

科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。

（1）聚焦數字“40萬億千米”，體悟內涵。（“40萬億千米”是個很抽象的概念，非常遙遠。太陽離地球夠遠吧，坐飛機得二十幾年，不過它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得600年哪！誰去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？）

（2）聚焦“至少”一詞，體悟內涵。（“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了説明的嚴謹性，同時，“至少”是就“最少”，進一步説明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實了：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。）

（3）這句話採用了什麼説明方法？有什麼好處？（引用科學家的研究成果，還用數字來表明範圍之大，大到人類根本無法到達；這樣引用資料來説明既容易理解，又讓人信服。）

（4）自由讀課文第5、6、7三個自然段。

【設計意圖】適時補充太陽與地球的距離來説明地球離別的星球更遙遠，以及月球和火星不能居住的原因，以此説明目前人類暫時無法移居的事實。

（三）緊扣“感歎”，增強“精心保護意識”

師：宇航員遨遊太空目睹地球時發出了怎樣的感歎？

我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

（1）地球的“可愛”在哪裏？“容易破碎”又表現在哪裏？（地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考；容易“破碎”，可從“不加節制”地開採礦物資源，“隨意毀壞”“不顧後果地濫用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考。“同時”，旨在強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。）

（2）宇航員為什麼發出這樣的感歎？（説地球“可愛”，因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；説地球“容易破碎”就是説很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更擔憂地球面臨的種種遭遇。）

（3）請看一組數據：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災難？

每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

每天，地球上至少有1500人死於飲用不潔水造成的疾病。

每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀於一旦。

每天，地球上有800億噸水在悄然流失。

…………

師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸；滿臉愁容，傷痕累累。）

師：拓展閲讀薛衞民的詩歌《地球萬歲》片段。

地球萬歲（節選）

地球的孩子，你們在做什麼

地球把它的一切都給了我們，

它從來不懂自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經和正在做着多少慚愧的事情

在共同的家園裏廝殺，

為野心和貪慾去爭鬥，

用刀槍去撕裂土地，

讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……

還有：

無休止地砍伐森林，

綠葉為之顫抖；

把動物拎上肉案，

殘忍地捕殺人類的朋友；

無節制地侵佔植物的領地，

坐視一個個物種滅絕；

還有、還有、還有……

師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應該怎樣保護地球母親呢？先齊讀最後一個自然段，然後放飛想象：此時此刻，你想對地球、對人類或對自己説點兒什麼？

師：聽了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護地球母親的堅強決心。接下來，我們一起來把自己的呼聲和心願表達出來──

師：（引）因為只有一個地球，為了人類的生存──

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

師：（引）為了美好的家園──

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

師：（引）為了幸福的明天──

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

【設計意圖】適時補充地球母親每天承受的痛苦，使學生心靈上受到震撼，加深對課文的感悟，引起學生的共鳴，啟迪學生精心保護地球吧！

（四）學用結合，引領學生投身實踐

1．回顧全文，梳理課文的行文脈絡。

2．聚焦重點，歸納課文的説明方法。

3．學用結合，參加環保實踐活動。

師：老師建議大家在課後自主開展“六個一”環保活動：發一則環保信息；收集一條環保小常識；提一個環保金點子；參加一次社區環保活動；寫一篇環保調查報告；編一份環保小報。

【設計意圖】佈置實踐性作業，為學生搭建了實踐平台，既有利於實現語言文字的內化，又培養學生積極、健康的情感，促進語文的工具性與人文性有機的統一。

《只有一個地球》教學設計8

知識與技能

1、會寫10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想，移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語

2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理

3、體會説明文用語的準確，嚴謹，學習説明的方法。

過程與方法：

1、通過自讀，交流談論，理解課文內容。

2、聯繫實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”的道理

3、設計小練筆，抓住重點詞語來體會

情感態度價值觀：

懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。重點難點：

重點：懂得“只有一個地球“的道理，增強珍惜資源，保護環境的意識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的學習實踐中去。

難點：結合認知基礎和生活經驗，喚起環保意識通過聯繫思考問題，加深對課文的理解並將保護地球的意識付諸行動。教課準備：多媒體課件課時安排：2課時教學過程：

第一課時課時目標：

1、學會10個生字，讀寫詞語。

2、初步感知課文主要內容。

一、激趣導入

同學們看到過地球嗎？每天我們都與她親密接觸，相依相伴卻無法看清它的全貌，宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看

1、課件展示地球在宇宙中美麗的全貌請同學們觀察圖片，並描述地球的美麗地球母親如此美麗可愛，讓我們親眼目睹一下她的容顏，用心靈去感受她的和藹可親，然後結合畫面暢所欲言談感受。

2、同學們剛才我們看到的這個晶瑩的球體就是我們人類唯一的家————地球（板書課題）(1)(2)強調題目中表示事物的詞語，怎麼讀？強調錶示事物數量的詞語，怎麼讀？

是的我們只有一個地球，那麼面對養育千千萬萬人類的子孫的地球母親，你想向她説些什麼呢？

二、自由讀文，引入中心句

1、檢查字詞

（1）多媒體課件出示本課生字新詞，指名學生認讀。

（2）放課文錄音，請同學們邊聽錄音邊思考問題（課件出示問題）

A、文中作者是怎麼樣讚美地球的？

B、宇航員目睹地球時又發出怎麼樣的感歎呢？（請把有關語句在書上用波浪線畫出來）

2、你能針對作者和宇航員的話提出問題嗎？看誰提的最有價值，我們就帶着誰的問題，學習這篇課文。

（1）為什麼説地球太可愛了？又為什麼説它太容易破碎了？

（2）課文時怎麼樣説明地球的可愛及其太容易破碎的呢？

（3）同學們提出的問題非常有價值，那麼現在同學們就在小組內選擇感興趣的問題和學習方法，共同研究，來解決這些問題，好不好？

（4）展開組內研究學習，先將有關語句畫出來，體會一下，再講一講。

第二課時

課時目標：

1、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理

2、體會説明文用語的準確，嚴謹，學習説明的方法。

一、理解地球的可愛與容易破碎

（一）理解地球的可愛

1、課文裏哪些語句説明了地球的可愛？(指導學生抓住課文中的重點語句理解分析。)

2、投影出示：

“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”A、請同學們思考晶瑩透亮是什麼意思（指名答）（是光明透亮的意思）一般都用來形容美玉寶石、珍珠。B、紗衣，給人一種説明感覺？從這句話中感受到了什麼？（月光朦朧朧，很美妙，從這句話中感受到地球如同一位披着藍色紗衣的仙女，又如晶瑩剔透的寶石一樣光彩照人，美麗極了。紗衣其實就是大氣層。）

C、地球的可愛僅僅是因為它的外表嗎？（學生談談自己的認識）從文章哪些段落中可以看出來？（學生讀讀有關的段落）讓學生體會出地球的慷慨，理解能把有限的資源無私地奉獻給人們就是最大的慷慨。

3、投影出示：地球這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

A、這句話吧地球比作什麼?運用了什麼修辭手法，説明了什麼？

（這句話把地球比作人類的母親，是擬人的寫法，説明了地球與人類的關係密切，就像兒女與母親一般，又運用了比喻的修辭手法，把地球比喻成搖籃，搖籃是嬰兒睡覺最舒服的地方。）

B、事物之間有共同之處，可作比喻、擬人，想一想地球和搖籃，和母親有什麼共同之處？這個比喻恰當嗎？（這個比喻非常妥帖，這是作者對地球的讚美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情，句中將地球比作“母親”“搖籃”，説明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡述了地球與人類及萬物生存的密切聯繫。比喻的運用使句子在表達上既通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。）

C、讀到這兒我想同學們應該瞭解到，為什麼我們把地球稱為我們人類的母親了，只有母親才能這樣的心去包容，去奉獻。

D、同學們體會的很好，我們看一看讀的是不是更好，誰來試一試？

E、評議讀的怎麼樣？好在哪裏？我們就向他那樣讀一讀。同學們通過反覆朗讀，心目中的地球是多麼美麗可愛，我們應該怎麼做?

（二）、理解地球的容易破碎

過渡：請同學們説説地球的“容易破碎”又表現在哪裏？根據學生彙報，指導朗讀

1、地球的渺小

課件出示句子：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它是以個半徑只有六千三百多米的星球……”A、渺小是什麼意思？這句話運用了什麼説明方法?（渺小是微不足道的意思，運用了列數字和打比方的説明方法，寫出了地球的渺小）B、這句話什麼意思？

（這句話的意思是説地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小。由此可見人類的活動範圍是非常有限的）

C、這句話説明了什麼?(説明了地球對於人類而言是多麼珍貴，人類應該珍惜和保護地球)

2、地球資源非常有限

投影出示：

“人類生活所需的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。”

A、本來是什麼意思？（原先先前的.意思）B、這話時什麼意思？

（準確地點明瞭可再生資源已遭受破壞，強調了水資源，森林資源，大氣資源，由原先的可再生性突出了現在的不可再生性，體現了説明文語言的科學性嚴謹性。結合前文，“礦物資源”的闡述，再次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示提醒。）

C、誰來説説可再生資源的情況又是怎麼樣呢？D、這段話運用了什麼樣的説明方法？(舉例子)E、完成填空

a、地球擁有的自然資源是有限的。底下埋藏的（ ），如果人們沒有節制的開採，最多開採二三百年就沒有了。人類生活所需要的（ ）、（ ）、（ ）大氣資源，由於人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧後果地濫用化學品，就會造成一系列（ ）

b、我可以不斷再生（ ）長期給人類做貢獻的，但是因為人們隨意（ ）（ ）不但使我不能再生，還造成了(），（ ）（ ）等一系列先天災難。嚴重威脅着人類的生存。

F、大家通過練習，瞭解到我們地球上的資源是有限的。這兩個練習告訴我們一個寫作的方法（我們想要闡明自己的觀點，可以採用舉例的方法。

G、播放資料片，讓學生感受一下什麼事一系列生態災難。過渡：茫茫宇宙星球無數，如果有一天，地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上呢？

3、不能移居到別的星球

（課件出示）：“資源枯竭，我們能否移民到別的星球上呢？科學家已經證明，在地球為中心的40萬億千米範圍內沒有人類居住的第二星球。”

“科學家已經證明，在地球為中心的40萬億千米內，沒有人類居住的第二星球。“

A、（學生齊讀）有什麼不對嗎？學生找出問題，少了“至少”二字

B、請同學們比較這兩個句子，談談自己的理解。a、（準確性）（“至少”一詞強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，40萬億千米以外的情況還不確定體現了説明的嚴謹性）

b、同時“至少”是“最少”的意思，又進一步説明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球，易於理解又讓人信服。C、這個句子運用了什麼説明方法?（列數字的説明方法）

D、引導學生理解“40萬億千米”的概念

舉例：以目前飛機的飛行速度來估算40萬億千米大概需要600萬年時間才能到達，使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此地球是唯一適合人類居住的星球。

E、從（但是……即使……也…再説）這個句式你明白了什麼？（地球是唯一適合人類居住的星球而至於在火星或者月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠實現也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。）

4、精心保護地球

過渡：宇航員遨遊太空目睹地球時發出了怎樣的感歎？課件出示：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”地球真的會破碎嗎？它的真正含義是什麼？為什麼用“破碎”這個詞？

A、（這句話引用了宇航員的感歎，與前文照應，簡潔，形象地概括了地球的特徵，突出了保護地球生態環境的重要性。説地球可愛是因為地球無私地養育着人類，孕育着萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃，瓷器之類的易碎品，在這裏可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如：文中提到的資源枯竭危機。

B、這樣表達有什麼好處？

（這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性）

C、為什麼要強調同時？

強調同時就是強調地球的兩面性，它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”隨意毀壞資源，可愛的地球，就可能走向“破碎”從而使我們進一步懂得保護地球生態環境的重要性。

二、拓展延伸

同學們瞭解我們的母親地球遭受人類的百般蹂躪踐踏後，還如此慷慨無私，默默奉獻的時候，你是否更加感受到她的可愛和容易破碎呢？選擇自己喜歡的語句或段落，有感情的讀一讀。

三、總結

看到我們可愛的母親如此容易遭到破壞而且是我們人類中一些不孝子孫造成的，怎麼能不叫人痛心？我們該怎麼辦呢？

保護地球，這個觀念日漸深入人心，得到人們的共識而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護我們身邊的一草一木，讓我們的天更藍，草更綠，水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衞士，我們的口號是：小行動，保護大地球。

四、作業佈置：觀察家鄉環境遭破壞的情況，寫一份保護家鄉環境的倡議書，呼籲大家一起保護地球母親。

五、板書設計：

《只有一個地球》教學設計9

一、教材內容分析

《只有一個地球》是北師大版國小語文第九冊第十單元“家園的呼喚”中的一篇科普説明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又包含深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”“易破碎不可移居”給我們介紹了地球的相關知識，教學學生要精心的保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

知識與技能

（1）自學本課7個生字，能讀準字音，並規範的進行書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）能抓住重點語句概括課文主要內容。

過程與方法

（1）通過對課文重點段落的品讀及課件資源的閲讀、觀看，理解地球的美麗和易破碎。

（2）通過對描寫地球説明方法的學習，初步瞭解舉例子、打比方、列數字等説明方法。

情感、態度、價值觀

（1）懂得“只有一個地球”的道理，樹立環境保護意識。

（2）養成收集資料合作學習的好習慣。

三、學習者特徵分析

（1）五年級學生的字詞自學能力已經基本具備，他們可以通過查字典、工具書，問同學等多種方式自學大部分生字。

（2）已經具備簡單的概括能力，能用課文中的語句和自己的描述概括課文內容。

（3）五年級學生具備基本的感悟能力，能根據觀察到的現象，表達自己的感受和設想，只不過他們的環保意識還是潛意識，沒有形成主動性。

（4）能夠收集初級的一些數據，並具有了簡單的資料分析能力，但不完整、全面。

四、教學重點和難點

懂得“只有一個地球”的道理，樹立強烈的環保意識。

五、教學策略的設計

本節課設計中應用了多種教學和學習策略，就主要的應用如下：

先行組織者策略：課件佈置應用多種方法自學生字詞並收集關於環境污染的數據資料，為學習本課做好了準備。

任務驅動策略：出示“導讀目標”讓學生在任務的驅使下，自覺完成相應的任務。

情景啟發策略：觀看地球的美麗圖片，創設和諧的學習氣氛；創設環境遭到破壞的情景，讓學生在情感上產生共鳴，進而情感得到昇華。

直接強化策略：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和麪臨枯竭”通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀。

六、教學環境及資源準備

（1）學生課前自學本課生字詞。

（2）學生自行收集有關地球資源被破壞的資料。

（3）教師準備：多媒體課件

七、教學過程

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖及資源準備

（課件展示地球在宇宙中美麗的全貌）

談話導入：同學們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們人類唯一的家——地球。今天我們共同來學習《只有一個地球》

板書課題。

觀察圖片，觀察並描述地球的美麗。

讀課題，讀出自己初步的理解。（只有一個）

播放課件，創設一個和諧的教學情景，通過觀看地球在宇宙中的圖片，激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的好奇心和求知慾。

初讀

課文

1、出示“讀書導航”

(1)認真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，弄不清楚的字詞和同學交流解決。

（2）自瀆課文，想想課文寫了關於地球的那幾個方面的內容。

（3）教師總結、板書。（美麗而渺小，可愛但易破碎，不可易居）

學生讀書、標畫、交流、思考。

整體感知課文，用自己的話語或課文中的重點句子概況課文內容。

2、出示重點句子：遨遊太空的宇航員發出感歎：“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了。”聽到這句話，你有什麼疑問？

學生邊讀邊勾畫，找出有助於理解這句話的句子；同桌交流討論。

抓住重點句子，質疑、討論、交流，理解課文中心內容。

細讀

感悟

1、感悟地球的可愛。

（1）指名朗讀描寫地球可愛的句子。

（2）出示自然風光圖片，感受地球的美麗與可愛。

2、感悟地球的易碎。

（1）指名朗讀描寫地球易碎的句子。

（2）播放地球遭到破壞的圖片，讓學生直接感受。

3、引導學生交流收集到的資料。

4、課文是用什麼方法來寫了地球的美麗、渺小、可愛、易破碎的呢？

教師補充相應的資料。

找出課文中描寫地球可愛和易碎的句子，結合看到的課件資源，説説自己的感受，並有感情的朗讀課文。

學生交流收集的資料，談自己的感受。

學生找到相應的句子再讀，揣摩説明文寫作方法。

學生不僅從文字上還從課件資料中看到了地球上美麗的風景，但同時看到了地球上被污染的千瘡百孔，環保意識明顯增強。

昇華

情感

1、看到這些圖片資料，和同學們談的`這些感受，我不禁又想起了宇航員的那句話：“我們的地球太可愛了，也太容易破碎了。”那我們能不能移居到別的星球上去了？

2、同學們，今天，我們終於真正的認識了我們的另一位媽媽——地球，我想當我們看到滿身傷痕的她，你想説些什麼話？

請同學們聯繫自己的實際，説説為了保護我們美麗的家園，我們應該做寫什麼？

學生結合自己的理解，暢所欲言各抒己見。理解重點詞語“至少”，體會課文中用詞的嚴謹。感悟作者用“只有一個地球”做題目的原因。

學生聯繫自己的生活實際，交流自己保護家園的做法，也可以寫保護性的標語等。

拓展

延伸

出示課後作業：

1、進一步朗讀課文，體會課文中説明方法的作用。

2、給我們校園寫一條宣傳環保的公益標語。

3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們想保護的辦法。

出示拓展延伸作業，將學生從課內引向課外，從課本引向生活實踐。

總結

聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有, 相信有我們這些有志兒女，我們的地球媽媽會變得更美麗。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們發在內心的説一句：祝地球媽媽早日健康！

有感情的朗讀自己感受最深的段落、回味課文。

在富有情感的語言中，昇華情感，使環境保護意識深入學生心裏。

八、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，並將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

（1），用課堂中學生的朗讀來檢測學生自主識字和合作識字情況。

（2）通過指讀、交流讀來評價學生對課文的理解情況和朗誦水平。

（3）通過學生課堂上對課文內容的介紹評價學生學生的概況能力。

（4）用課堂上學生閲讀後的暢所欲言和情感狀態，來評價學生對“只要一個地球”深層感觸。

（5）通過學生收集資料的交流和對地球媽媽的話語，評價學生環保意識的增強。

九、幫助和總結

通過學生自己總結和老師幫助完成。

通過本課的學習，你認為你都學習了那些知識？掌握了怎樣的學習方法？明白了什麼道理？你能根據自己所學到的知識或明白的道理做些什麼事情呢？你在資料收集和選取中需要怎麼樣的幫助？

《只有一個地球》教學設計10

一、 學習目標

１、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、 理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

二、 教學重難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

三、 教學過程：

（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。

（二）、整體感知課文

自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？

（三）、瞭解地球的“可愛”

１、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。

學生彙報（請一位同學説，説完後請一個同學評。並再請同學説）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師範讀，生齊讀）

２、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪裏也感受到？（慷慨）（師板書、並指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供着各種資源，哺育着我們人類。然而，我們人類卻沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）

看到了這些，你覺得怎樣？想説什麼？

（過渡）我不禁想起宇航員説的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）

（四） 、瞭解地球的“易碎”

（１） 提出問題：為什麼我們地球太易破碎了？我們人類到底對地球做了什麼？請同學們自讀課文３、４自然段。然後小組討論。小組長負責記錄。

（２） 小組彙報。

（３） 師小結：所以，宇航員不禁感歎：地球太可愛了，也太容易破碎了。

（五） 、總結歸納：

（１）進一步認識“只有一個地球”的道理。

我們不要等資源枯竭，現在就移居到別的星球，怎麼樣？（生答）既然這樣，我們應該怎麼做？（討論發言）

（２）我們國小生應該怎樣保護地球？（討論發言）（完後師投幻燈，綠化）

（３）讓學生寫一句最想對地球母親説的話，並有感情地朗讀出來。

1. 我們要保護地球，以為我們――（生讀課文）

2. 大家把你最想説的`一句話寫在課題上吧！

３、完後彙報。

（六） 師總結。

同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴説它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經敲醒，我國已把環保作為一項基本國策，每年４月２２日的世界地球日更讓我們感到保護環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

（七） 擴展延伸

要求課後選做以下內容（可以完成一題或多題）

a) 動筆寫一條環保室宣傳格言或畫一幅環保宣傳畫。

b) 寫一篇３００字左右的讀作感。

c) 圍繞“保護地球”着一主題辦手抄報。

d) 開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。

板書：

只有一個地球

（美麗、慷慨）可愛

易碎（資源有限）

保護

（別無去處）

《只有一個地球》教學設計11

【教學目標】

１、知識目標：

⑴知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都是從地球上索取。

⑵使學生知道世界人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

⑶使學生知道只有一個地球，為了人類的持續發展必須愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

⑷使學生明確，確立“地球日”是為了宣傳和呼籲保護人類共有的家園──地球。

２、能力目標：

通過上網教學和學生上網衝浪，讓學生自主學習。培養他們通過因特網獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

【教學重點】

１、人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染成為世界性問題。

２、為了人類的全面發展，我們必須愛護地球。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、組織教學

二、引入課題

１、播放地球豐富的'資源，以及遭受破壞後的情景錄象。

２、引導學生談感受。

３、師小結、揭題。問題：

⑴我們為什麼要保護地球？

⑵我們應該怎樣保護地球？

三、探究新知

１、引導學生提問題，師小結。

２、上網自學：

自學書１３０～１３４頁，也可以根據老師提供的網址，上網查找自己需要的資料，然後把學到知識和小組的同學討論、交流。

（課件出示問題和網址，學生上網自學，師巡視。）

３、交流彙報。

（教師相機小結、板書。）

四、課外延伸

１、設計保護地球的宣傳標語或宣傳畫。

（學生用演示文稿設計，師巡視。）

２、展示交流。

３、談收穫。

五、總結全文

通過今天的學習，希望同學們從今天開始，從自己做起，共同把我們的地球裝扮得更年輕、更漂亮！

《只有一個地球》教學設計12

第一課時

教學內容：人教版國小語文六年級上冊《只有一個地球》

教學目標

⒈學習生字詞。

⒉初知課文，理清脈絡，鞏固快速閲讀。

⒊學習課文第一段，學習發表自己的見解。

教學重點

初知課文，理清脈絡，鞏固快速閲讀。

教學難點

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敍述的。

教學過程

一、導入課文。

同學們，我們人類都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住的地球是怎麼樣的？它能供我們人類生活多久呢？今天我們學完第9課《只有一個地球》後就知道了。

二、初知課文。

⒈自由讀課文，畫出生字詞，學習生字詞。

⒉檢查生字詞學習情況。

⒊再讀課文，根據材料的.性質給課文分段，並想想為什麼這樣劃分？

⒋課文主要講什麼？

三、學習課文第一段。

出示下列思考題，學生自學後討論：

⒈用“——”畫出描寫地球樣子的句子，你是怎麼理解的？

⒉地球的特點“小”作者是怎麼寫的？

四、鞏固練習。

五、作業。

第二課時

教學目的

⒈進一步理解課文內容，瞭解地球上有限的資源及面臨的生態被破壞的狀況。

⒉讓學生明白保護地球的緊迫性、重要性。

教學重點

通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

教學難點

指導學生認真寫好讀後感。

教學過程

一、複習。

二、理解內容。

⒈這段從哪些方面來説明“地球所擁有的自然資源是有限的”？資源不能再生的原因是什麼？會造成什麼後果？

⒉自讀第三段，思考討論：

人類目前為什麼不能移居到別的星球上去？

⒊自讀第四段，討論：

（1）這段講幾層意思？

（2）我們應該怎樣保護地球？

三、總結歸納。

⒈這課主要講什麼？

⒉在寫法上哪些值得我們學習？

四、鞏固練習。

師：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學們，我們只有一個地球，你們能根據課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎？頓時課堂裏熱鬧了起來，各學習小組展開了熱烈的討論，大家各抒已見，躍躍欲試。）

五、作業。課課練。

六、板書設計（略）

《只有一個地球》教學設計13

教學目標

情感、態度與價值觀：培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環境憂患意識、環保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環境保護活動。

能力：瞭解並關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。

知識：認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內容的學習和生活經驗的積累，已經能從自己的親身感受中，看到環境與生活的關係，對環境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環境中生活的願望。但是由於生活範圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環境問題還缺乏瞭解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環境與人類生存的關係，形成對全球環境的憂患意識，並能實踐之於日常行動中。

從學生的社會環境與生活基礎來看，社會在發展，人類在進步，我們的生活發生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悦之餘，又讓人想到了悲傷之處，那就是環境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發生着讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被佔用了。經濟發展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽鹼化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經歷着這些變化。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發，教師就要從生活中入手，將教學內容與實際生活緊密聯繫。學習“地球的奉獻”，從生存環境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類的生存十分重要。學習“重負的大地”，從人口、資源、環境這三大問題引導學生展開討論，用數據來説明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環境問題不能再繼續下去，否則會嚴重影響人類的生存質量。通過蒐集和調查家鄉的環境問題，讓學生了解資源污染給生產生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養學生保護環境的意識，樹立可持續發展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。

教學重點

培養熱愛地球、關心地球、感激地球的'情感，體會“只有一個地球”的含義；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

教學難點

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

教學準備

教師準備：蒐集有關其他星球基本概況（温度、水分、氧氣）的資料；蒐集關於“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料；製作；瞭解本地的環境現狀、原因、危害以及採取的措施。

學生準備：蒐集有關其他星球基本概況（温度、水分、氧氣）的資料。分小組蒐集有關“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查瞭解本地的環境現狀、原因、危害以及採取的措施。

課時安排

2課時。

第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。

第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉的環境”的教材內容。

第2課時

活動一 地球變擠了

1．研討活動：閲讀教材中的漫畫，思考並交流：（1）漫畫中有些什麼？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什麼感受？（2）漫畫的主題是什麼？漫畫中表現的問題是什麼？請為漫畫取一個名字。（3）憑藉你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句台詞，並加以解釋。

2．[播放視頻：地球變擠了]

引導學生圍繞情境進行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地 擁擠——人口增長過快）

【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】

活動二 地球變窮了

[播放視頻：貧瘠的地球]

引導學生結合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什麼後果？是什麼原因使地球變“窮”了？

小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

【設計意圖：瞭解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重後果，理解人與自然和諧共存的重要性。】

活動三 地球變髒了

1．[出示圖片：骯髒的地球]

引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環境中，你有哪些不同的感受？

談談當前環境受污染的狀況、原因及其後果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越髒，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“傑作”。（板書：骯髒——環境嚴重破壞）

2．[展示圖片：調查報告]

引導學生結合呈現的資料，對調查結果進行分析，説説本地當前環境受污染的現狀、原因、對生產生活的影響、目前採取的措施和我們的建議與行動，並將好的建議提供給有關部門。

【設計意圖：啟發學生關注自己的生活環境，培養學生的環境憂患意識。】

活動四 地球與人類的對話

1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

2．閲讀教材中活動天地板塊的小資料，瞭解世界環保節日。

（1）説一説設立這些節日的目的以及今年這些環境節日的主題。

（2）為其中的某個節日設計一個主題，並説明含義。

【設計意圖：瞭解地球母親的痛苦及人類生存環境惡化的程度；人類已認識到環境破壞的嚴重性及其後果，正在為此採取積極的措施。】

板書設計

重負的大地

擁擠——人口增長過快

貧瘠——資源日益匱乏

骯髒——環境嚴重破壞

《只有一個地球》教學設計14

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍惜資源，保護地球。

3、體會説明文語言的準確、嚴謹，學習説明方法。

二、教學重點：

從“自然資源有限”感悟只有一個地球，增強珍惜資源，保護地球的意識。

三、教學難點：

通過聯繫實際思考問題，加強對課文的理解，並將保護地球，生態環境的意識付諸到日常行動中。

四、教學過程：

一、複習導入，回顧內容。

1、今天我們繼續學習第13課《只有一個地球》，齊讀課題。

2、回顧課文，想想課文向大家介紹了關於地球的哪幾方面內容？（可愛與渺小；自然資源有限；目前人類無法移居三方面）

3、宇航員遨遊太空時，目睹了美麗可愛的地球，但同時，他們又發出了這樣的感歎：

出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（讀一遍）

我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

二、品讀感悟，深入探究。

渡：為什麼宇航員會發出這樣的感歎呢？請打開課本P59用自己喜歡的方式讀課文，用“xx ”找出描寫地球“可愛”的句子，用“ xx”找出描寫地球“容易破碎”的的句子，仔細體會。

（一）、感受“地球的可愛”。

1、師:剛才大家讀得真投入，誰來説一説文中哪些句子寫出了地球母親的可愛？

2、學生彙報後

出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。

師：你覺得這句話寫得怎樣？（很美，很生動，運用了比喻）

3、找一找文中的還有哪些句子體現出了地球母親的可愛？

4、出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

5、師：這句話運用了什麼説明方法?作者把地球比作什麼，為什麼要這樣比喻呢？

6、師：同學們，讓我們帶着對地球無比的讚美與熱愛之情，美美地讀讀這句話吧！

10、地球的可愛之處不止於此，她還資源豐富，有無私奉獻的精神。她不但有外在美，還有心靈美。這真是一個美麗無私的地球啊！

地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。這句話運用了什麼説明方法?作者把地球比作什麼，這樣寫有什麼好處？這句話是作者對地球的讚美，突出了地球可愛與美麗，體現了作者對地球熱愛之情。打比方的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象。

（二）感受“地球的易碎性”。

過渡：雖然地球這麼的美麗可愛，但很容易破碎。請大家默讀課文的

三、四自然段，

想一想你又看到了怎樣的地球?又是誰造成了這樣的變化？並在旁邊寫寫自己的感受。

1、指名生説。（傷痕累累、到處污染、生態災難）

2、是誰造成了這樣的後果呢？（人類）

3、到底人類做過了些什麼？（不加節制地開採、隨意毀壞、不顧後果地濫用化學品）

4、師：你們知道嗎？自然資源的形成需要幾百年，甚至幾億年的時間，她卻無私地貢獻給我們，人們卻不加節制的開採，最終只會造成資源枯竭。

5、出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以再生，長期給人類作貢獻的。

（1）“本來”指什麼意思。能去掉嗎？為什麼？（“本來”指原來的意思。不可以去掉。

原因是點明瞭可再生資源已經遭受破壞，強調了可再生資源現在不可以再生了。過渡：資源的不可再生，誰是罪魁禍首？（邊説邊播放幻燈片）人們不加節制地開採、隨意破壞、濫用化學品，造成了資源枯竭，還造成了一系列的“生態災難”。

舉例説説，出現了哪些“生態災難”？（亂砍濫伐造成水土流失，洪災，《一個小村莊的故事》就是很好的例子；大氣污染形成酸雨；濫用化學品造成。

6、師：同學們請看資料與圖片（配樂觀看生態災難的圖片）

7、相信每個同學看到這些令人觸目驚心的圖片，心情都是沉重的，你想對自己或人類説點什麼嗎？學生談感受。

小結：同學們，這些“生態災難”對人類生存造成了嚴重威脅，也給人類發出了嚴重的`警告，帶着你的感受，再讀讀第四自然段。

（三）感悟無法移居的事實

過渡：如果我們的地球受到破壞了，可以移居到別的星球嗎？（不能）看看科學家們是怎麼説的？自由朗讀第5-7自然段。

1、課件出示：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”

2、“至少”指什麼？可以去掉嗎？比較句子，那句話好一些，為什麼？

（“至少”指最少。強調了目前的研究只限於這個範圍，“40萬億千米”以外的情況就不能確定。體現了説明文語言的準確、嚴謹性。）

3、師小結：有些同學可能會説我們可以移居到火星或月球，即使能也是很遙遠的事情。

出示資料：目前地球人口60億，地球只能居住80億人口，50年後，地球將增加到90億，就是説有10億人口別無去處，你説可怕嗎？所以我們只有擦乾地球母親的眼淚，保護地球。（板書：保護地球）

（四）呼籲環保，昇華情感。

地球只有一個，破壞了她就等於毀了我們的家園。讓我們大聲地朗讀最後一自然段，讀出我們的心聲。

1、為了保護我們美麗的家園，你們今後打算怎麼做呢？

2、那我們都把你們剛才所説的話提煉成簡潔精練環保標語

3、最後我們一起倡議：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！

（五）作業：通過今天的學習，回去用練習本寫一份“愛護環境，保護地球”的倡議書。

板書設計：

只有一個地球

可愛易碎

美麗自然資源有限

保護地球

《只有一個地球》教學設計15

教學目標：

1、能正確讀寫課文中出現的生字和詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文，概括文章的主要內容，並掌握概括文章主要內容的方法。

教具準備：

多媒體課件

教學重、難點：

1、重點：對極個別生字詞的把握和理解;

2、難點：對課題的導入方法、解説要巧妙得當，學生對課文主要內容的歸納總結。

教學過程︰

一、導入。

在上一組的`課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你們可想過，人與自然相處同樣需要我們付出真情。今天，我們就開始學習第三組課文，首先我們來看一組圖片。(出示幾組地球圖片。)同學們，這就是我們生存的地球，它與我們人類息息相關，今天我們一起來學習《只有一個地球》。

二、初讀課文，學習生字。

1、下面，就讓我們跟隨課文走進地球，瞭解地球吧!請同學們把課本打開，先讀讀課文，注意把生字詞畫出來，自己先想辦法解決。

2、學生自由讀課文。

3、出示生字、生詞，學生認讀和理解。

三、梳理課文。

1、默讀課文，想想課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容?

2、學生反饋。

四、學習第一部分。

1、作者講地球很小。運用了什麼方法?找出相關於語句，體會含義。

2、課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀讀相應的句子，想象地球的樣子。

看到如此美麗的地球，我們不禁感歎道：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

3、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二部分。

我們理所當然以加倍的愛來回報她。那麼，對於養育了人類的地球母親，人類是怎樣做的呢?

五、學習第二部分。

1、自己讀課文，找答案。

2、交流。

3、同學們，如果你是一條河，一棵樹或是一隻鳥，此時，你想對人類説些什麼呢?(學生自由交流。)

六、學習第三部分。

1、你們説的那麼可怕，然而，“有人會説，宇宙空間不是大得很嗎，……”

大家説説，這種説法有道理嗎?

2、引讀：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

七、小結延伸。

有的同學把地球比作母親，説的多動情呀。今天我們走進了地球母親，初步瞭解她，想必現在同學們也有許多話想對我們這位母親説，我們能為地球媽媽做些什麼呢?下節課我們再學習。

八、作業佈置。

1、會寫本課生字和詞語。

2、熟讀課文。

板書：

只有一個地球

保護地球