《老師您好》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《老師您好》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《老師您好》教學設計 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解和掌握有關詞語和句子的意思。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點難點：

通過朗讀感悟，幫助學生理解並體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。

　教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

2、學習掌握本課生字新詞。

教學過程：

一、激情導入，揭示文題。

1、談話激情：每個同學在成長的道路上離不開父母的呵護，更離不開老師的培育。9月10日是教師節，許多同學在這一天都會以各種方式向老師表達心意，你是怎麼做的？

小結：其實一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。

2、揭示文題。學生深情地讀題。

3、題目雖然只有四個字，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴説些什麼呢？讓我們用心去品讀吧？

二、初讀課文，整體感知。

1、教師配樂朗讀課文。

2、學生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示生詞，糾正讀音。

（1）崇高 塑造 創造 祝願 閃耀 朝霞 編織

（2）浸透 情不自禁

3、過渡：這首詩分兩小節，下面我們一起學習第一小節，相信只要你用心去讀，就會有新的發現，新的感受。

三、品讀第一小節，體味領悟。

1、請同學們用心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。

2、指讀第一小節，正音。

3、再細細地讀這一節，在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）

4、讀了這一節，你都讀懂了些什麼？

（人們的成長，每一項創造，甚至於社會的進步，都離不開老師的辛勤付出。）

5、相機出示詩句：

古今中外，

哪個人的成長不浸透着教師的心血！

地北天南，

哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

（1）指導讀好這兩句長句。

（2）理解“浸透”、“藴含”的意思。

（3）聯繫生活中的事例，讓學生説説對這兩句詩的理解。

（4）小結：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，時代的發展，嘔心瀝血，無私奉獻。

（5）指導學生帶着感情讀好這兩句，並積累內化。

預設：古今中外，哪個人的成長不浸透着 ！

地北天南，哪一項創造不藴含着 ！

仿寫句子：四大發明，哪一樣不凝結着古代勞動人民的智慧！

花草樹木，哪一種植物的生存不

男女老少，哪一個人的成功不

，哪 不

6、再讀讀這一節中其他詩句，你有什麼新的想法？

（1）指讀有關詩句，並説説自己的想法。

（2）圖文對照，重點理解：

在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實和理想之間架起金橋。

（3）小結：有了老師的辛勤勞動，我們的'理想變成了現實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步，飛速地發展。所以有人説：“教師是太陽底下最光輝的事業。”想想我們今天的一切，誰能帶着自己的感受説一聲：“老師，您好！”（指名）

7、指導有感情地朗讀這一節：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能通過你的讀來讚美一下教師這一崇高的事業，道一聲感謝嗎？

四、作業

1、鋼筆字描紅

2、比一比，再組詞。

浸（ ） 項（ ） 湧（ ） 塑（ ） 暉（ ） 編（ ）

侵（ ） 頂（ ） 勇（ ） 望（ ） 輝（ ） 遍（ ）

3、有感情地練習朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、繼續學習課文，引導學生自讀自悟及討論交流，進一步領悟詩意，體會詩情，並初步探究詩歌的表現特點。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3、理解本詩的語言準確生動的特點，嘗試創作。

教學過程：

一、複習回味

1、今天，我們繼續學習第一課，通過上堂課的學習，你瞭解到些什麼？

2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴説些什麼呢？

二、品讀第二小節

1、用心讀第二節，在有感觸的地方多讀幾遍，並寫上批註。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、和同桌或小組同學互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。

4、全班交流。

請學生先讀讀有感觸的詩句，並説説自己的理解，其他學生進行補充。重點理解：

讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

笑語盈盈，

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

鮮花在幸福地開放。

（學生的交流與讀、悟結合，並聯繫上下文；也可提出自己的疑問供大家討論。）

5、你能帶着自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）

6、這首詩的第一節主要是讚美了教師事業的崇高，那麼這一節主要告訴我們什麼呢？

三、再讀全詩，讀出韻味，表達真情

四、咀嚼詩歌形式，探究表現特點

1、同學們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細細地想過，詩歌與我們平時學的課文有哪些不同，有些什麼特點？我們一起來探究一下。

2、學生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然後作集體交流，教師相機作出評價或引導。（可以把學生認識到的特點寫在黑板上以作肯定。）

3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您説……）

其實，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛的老師説説來自心底的話語。

五、作業

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、蒐集有關讚美老師的詩歌，也可以自己創作，在班隊活動課上舉行詩歌朗誦會。

《老師您好》教學設計 篇2

　一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

二、教學重點

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

　三、教學難點

理解哪不，那是等句子的含義。

　四、教具準備

小黑板；字詞卡片等。

　五、教學時間：兩課時

　第一課時

一、導入新課

1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什麼？

2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多麼美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

二、初讀全詩

1、教師範讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師範寫，學生書空説筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什麼？並作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其餘同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什麼？

2、出示：啊，教師的事業多麼崇高！

追問：崇高是什麼意思？（最高尚，最受崇敬）

3、過渡：你是從那裏體會出教師事業的崇高呢？找一找

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！

a.誰能用自己的話來説説這句話是什麼意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種説法更好？

古今中外，哪個不古今中外，每個都（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項創造不藴涵着教師的辛勞！

説説意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，於是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其餘思考：昨天，今天，現實，理想分別指什麼？

（2）指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什麼話要對老師説嗎？詩人又是怎麼説的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，老師，您好是在什麼情況下説出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節。

四、作業

第二課時

教學目標：理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀並背誦課文。

教具準備：投影片.掛圖.課文錄音帶.

教學過程

一.複習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二.學習課文第一節

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中讚美了教師的事業？（啊，教師的事業多麼崇高！）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往後找。

3.討論歸納。

（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

A.這句話是什麼意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的`嗎？

B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，所以老師起着鋪路.架橋的作用。

C.指導朗讀這兩句。

（2）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛苦！

指導理解：

A.這裏：哪個人是指哪些人？（所有人.每個人）

哪一項是指多少項？（所有的.每一項）

把這兩句話換成肯定的説法，怎麼説？

B.舉例説明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）

C.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這麼崇高，對社會的貢獻這麼大，我們對教師有什麼樣的感情呢？

齊讀第一節最後一句。（每當看到-------老師您好！）

A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

（湧起這種感情就像大海的波濤一樣強烈）

B.指導朗讀這一句。

C.指導朗讀第一句。

四.學習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。

1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話讚美了教師的事業？

（啊！教師的事業多麼美好！）

2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到後找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導理解：

A.釋詞：春暉（春天是温暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的雲霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以説教師的事業多麼美好！

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

A.這兩句把教師的事業比喻成什麼？

.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

B.筆尖飛舞指的是什麼？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）笑語盈盈是什麼意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）

C.指導朗讀。

4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要讚美老師還應該對老師有什麼感情？

齊讀這節的最後一句（每當看到---------教師，您好！）

釋詞：衷心（發自內心地）

5.指導感情朗讀第二節。

四.聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文

自由練讀指名背齊背

板書設計

1.

老師

您好！

事業崇高

每當--------就--------

成長浸透心血

湧起

創造藴含辛勞

事業美好

每當---------就-----------

像春蠶編織絲線祝願

似甘露灑向新苗

工作辛苦

感激之情

《老師您好》教學設計 篇3

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前的生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師事業的崇高、激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點

通過朗讀感悟，幫助學生理解並體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。

教學難點

理解並掌握本課有關詞語及句子的含義。

教學過程

一、創設情境，激情導入

1、板書課題（老師，您好）

2、今天，我們就一起來學習這篇課文，認識一下作者眼中的老師，體驗一下作者對老師的感情。

二、自主閲讀，整體感知。

1、自由輕聲讀課文第1小節思考：哪句話集中讚美了教師的事業？

2、默讀課文，哪幾句可以看出教師事業的崇高？

⑴出示句一

①為什麼説教師是鋪路架橋的人？説説對詩句的理解，舉例説説在老師培養下成材的'名人名家。

②出示圖片，理解詞語

（昨天：——今天：——理想：——）

⑵出示句三、句四

①“哪個人”“哪一項”分別指什麼？

②“浸透”“心血”分別指什麼？

我們的成材靠的是老師，社會的發展也藴含了老師的辛勞。

③換成陳述句式怎樣説？

⑶引讀句五

因此，教師的事業如此崇高，對人類的貢獻這麼大，每當看到…，我心中…

①句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情？（句中為什麼不説“你好”而用“您好”呢？

②指導有感情朗讀

3、小結第1小節

三、合作探究，精讀感悟。

1、指名讀。

2、學習第一句。

詩人為什麼讚美教師的事業多美好呢？

出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

“春暉”、“朝霞”分別指什麼？原指春天温暖的陽光、早晨的霞光，這裏把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。

（春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。）

師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以説，教師的事業是多麼的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。

⑵學習第三句。

過渡：老師是如何培養人才，關愛學生的呢？

①這兩句中春蠶指什麼？理想的絲線指什麼？甘露指什麼？茁壯的新苗又是指誰？

②“筆尖飛舞”指什麼？

“笑語盈盈”指什麼？

3、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了讚美老師，還應對老師有什麼情感？

理解：“衷心”：發自內心。

4、指導朗讀第2小節

四、聽錄音欣賞，準備背誦全文。

指導背誦

自由練背、指名背、齊背

五、作業

1、抄寫詞語，並用“情不自禁”、“每當…就…”造句。

2、練筆：《老師，我想對您説》

《老師您好》教學設計 篇4

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點、難點：

1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學準備：

1、師生共同蒐集相關資料。

2、製作相關課件。

課時安排：1課時

教學過程：

初備修改

一、創設情境、激發興趣自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴着我們度過美好的學習生活。同學們，一年一度的教師節就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師説一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學詩歌、自由練讀

1、師配樂範讀。

2、自由練讀。（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試着背誦自己喜歡的段落。

3、指名試讀，檢查自學情況。三、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，説説為什麼。（2）其他學生補充説明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。（1）生質疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發感情。（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象徵義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

指名讀； 理解“浸透”、“藴含”的表層意思。

換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什麼不同？

根據你搜集的資料，來證明這句話。

飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。四、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，説説讚美教師的詩句。

2、師出示有關讚美教師的'詩文，小故事。五、作業：

1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您説”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業崇高每當……就……事業美好每當……就……工作辛苦感激之情分句訓練這一環節可以和重點句的學習有機結合起來，這樣就避免了重複了。在抓重點詞時，對於有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。

反思：

讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學生學語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂範讀，來引起學生的學習熱情，到讓學生自由練讀，從指名試讀到學生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓練朗讀，也並沒有一味地讓學生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學生更好地感悟、體驗。

《老師您好》教學設計 篇5

教學目標：

1、學會本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

3、理解課文內容，通過理解課文進一步讓學生對教師的崇高與美好有更深入的瞭解。

教學重點：

1、體會教師工作的崇高與美好，激發學生對老師的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：深刻領會文章所表達的思想感情，從中收到感染和教育。

教學方法：

1、通過形式多樣的朗讀，使學生在讀中感悟。

2、通過討論和交流，聯繫生活實際，體會其思想感情。

教具：錄音帶

教學過程：

一、複習引入

1、指名請同學朗讀課文。

2、聽寫課後的詞語。

二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)

(根據課前提示，結合錄音，把握語音、語調，試着模仿，做到有感情地朗讀課文)

三、再讀感悟，理解課文。

1、朗讀訓練。

(1)在昨天與今天之間/鋪設大道。

(2)哪個人的成長/不浸透着/教師的心血。

(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。

(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。

(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。

2、感悟：

古今中外，那個人的成長不浸透着教師的心血!

地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛勞!

①指名請兩位同學朗讀，並談談為什麼要用這樣的語調來朗讀。

②指導朗讀，反覆朗誦。(讀時語氣要強烈，要表達出對老師的熱愛之情)

③理解“浸透”，“藴含”的.含義。

(聯繫生活實際，結合上下文來理解)

④分男女生賽讀，讀後互相評價。

(我的思考：兩個連續的反問，語氣強烈，感情真摯，突出表現了教師的辛勤工作，艱苦勞動，充分説明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質和無私的精神。)

筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;

笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

①請同學們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。

②讀後評價。

③請同學們説説你對這兩句話的理解。(小組合作學習，討論後彙報結果，教師來回巡視，進行指導。)

④在理解的基礎上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。

⑤教師歸納和整理學生們的看法後總結：(讀完這兩句，我們彷彿看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也彷彿聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護，學生就能健康成長。)

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;(比喻句)

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)

①請同學們反覆朗誦，結合剛才的理解，談談這兩個比喻句是把什麼比作什麼?它和我們以前學習過的比喻句有什麼不同?是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”才是比喻句?

②試着説兩個比喻句。

例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。

3、説一説：

“春蠶”指__________ “理想的絲線”指_____

“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____

4、討論：

你最喜歡這首詩裏的哪些詩句?聯繫生活實際，談談你是怎樣理解的?在課文中畫出這些詩句，並反覆朗誦。

四、拓展學習：

假如讓你來讚美教師，你會將教師比作什麼?試着寫一段。

例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

老師，您像春蠶，甘心情願把美麗獻給人類，默默無聞終不悔。

五、總結：這是一首抒情詩，讚美了教師職業的崇高和美好，發了孩子們對教師感激、熱愛的思想感情。

六、佈置作業：(真情傳遞)

9月10號是教師節，你有什麼話要對你的老師説呢?請把你要説的話寫下來，並製成一張小卡片。

板書設計：

老師，你好!

哪一個不浸透

崇高 每當……就湧起

哪一個不藴含

教師的事業

那是 編織

美好 每當……就祝願

那是 撒向

(工作辛苦)(感激之情)

教學反思：

一、本節課的教學效果，達到了自己設想的要求。

二、課堂秩序活而不亂。教學環節中穿插小組討論，老師巡迴指導，整個環節是有條不紊，同時培養了學生的團結意識，調動了學生們的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。

三、教學環節中要求學生們互相評價，鍛鍊了學生的口語表達能力，同時在交流和討論中，敢於提出自己的看法和觀點，作出判斷。

四、在語言文字的訓練過程中，使學生們能聯繫上下文，生活實際和自己的積累，推向課文中有關語句的含義，體會其表達效果。

五、反覆朗誦，突出語文學習的關鍵，培養學生們有感情地朗讀課文。

《老師您好》教學設計 篇6

[[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

[教學過程]

一、以情入詩

1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲《長大後我就成了你》，師生共唱）

2、同學們，剛才播放的這首歌是描述什麼的歌？（學生回答）為了讚美老師，人們常常把老師比作什麼？

3、這麼多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經的老師寫信時，你們都會説上一句什麼呢？（學生答：老師，您好！ 相機板書）

指名學生有感情地朗讀。 齊讀課題。

4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、師範讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文後想説些什麼。

2、學生回答，教師小結。

（課文就是圍繞教師事業的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。

今天我們就來學習第一自然段。

三、精讀第一段

1、為什麼説教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，並在詩中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、集體交流。

（1）出示：古今中外

哪個人的成長不浸透着教師的心血！

a、這句話換一種説法可以怎麼説？（古今中外，每個人的成長都浸透着教師的心血。）

b、這兩種説法哪一種更能表達出對教師事業的讚美？同桌互讀，邊讀邊比較。

c、為什麼説所有人的成長都浸透着教師的心血？課前，老師已讓大家都蒐集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）

d、指名學生交流蒐集的事例（大部分學生蒐集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

e、質疑：這句中還有哪些地方不理解的.。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯繫上下文理解的方法。）

f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。

（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

（3）出示：地北天南

哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）

b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

c、教師雖然沒有直接創造新事物，但他們培養了無數人才，推動了社會的發展。誰願意來讀好這句話？

指導朗讀。

（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是讚美教師事業的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學説説你對它的理解。學生自讀並互相討論及交流。

b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢？

再出示：筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線

笑語盈盈

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗

a、指名讀這兩句話，其他同學聯繫自己的生活談談自己是如何理解這話的。

b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。

c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻着一切，他們事業是——多麼崇高！看到這些，我心中湧起感情的波濤：老師，您好！

5、有感情朗讀全文。

四、總結延伸

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節了，在這個美好的日子裏你們是不是也有許多話想對老師説？好，那把你們的心裏話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

附板書： 老師，您好！

崇高 成長浸透心血

美好 創造藴含辛勞

《老師您好》教學設計 篇7

教學目標：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、 創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的國小生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什麼？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什麼？

（老師工作很辛苦）

2、你從哪裏知道的？

（從古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南，哪一項創造不藴含着都是的辛勞!看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能説明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什麼呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）

6、説得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，

9、生再讀。

（是哪個人、哪一項。）

10、不錯。哪個人指誰？

（每個人。）

11、哪一項呢？

（每一項。）

12、噢 ，那我們試着把這句話改一改，用上每個人、每一項。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透着教師的心血

（學生全笑）

（應該把不改成都）

14、説得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什麼不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多麼

（崇高 偉大 神聖）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪裏感受到教師事業的崇高？為什麼呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，説得太好了，是啊，這裏的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什麼嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什麼會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這裏面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

26、説得好，謝謝同學們，你能試着用每當 就 説句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯繫上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、彙報交流

（1）從用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀體會到詩人為什麼讚美教師的'事業多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導朗讀

出示：春暉、朝霞分別指什麼？(春天温暖的陽光、早晨的霞光，這裏把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

（2）從春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以説，教師的事業是多麼的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 筆尖飛舞、笑語盈盈這幾個詞中你聯想到了什麼？

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了讚美老師，還應對老師有什麼情感？

（理解：衷心：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導小練筆

1、 師出示有關讚美教師的詩文，學生閲讀。同時播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。

《老師您好》教學設計 篇8

一、教學內容

1. 學唱歌曲《每當我走過老師窗前》 。

2. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

二、 教學目標

1. 通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》 ，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。

2. 通過編創旋律，掌握簡單的旋律發展技法，開拓學生的創新思維能力。

三、 教學難點

1. 一字四音“啊”的演唱。

2. 倒數第八小節的正確演唱（敬 愛的）。

3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲藴含的師生關愛的情懷。

4. 旋律編創的音高走向問題。

四、 教學進程

1. 導入新課

讓同學們説説老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的'窗前》 。

2. 初聽歌曲，感受歌曲的情緒

A. 設問：歌曲給你什麼感覺？表達了怎樣的思想感情？

B. 討論後，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞

3. 再聽歌曲，讓學生説説，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。

4. 學唱歌曲：

A. 跟着伴奏學唱歌曲旋律

B.代詞入曲

C.説説歌曲兩部分旋律的演唱方法：

第一部分：主歌旋律平緩，音區比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。

第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。

最後一句，隨着旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。

5. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創有節奏的旋律。

6. 小結。

《老師您好》教學設計 篇9

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學難點：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學準備：

小黑板、字詞卡片、蒐集讚美教師的名言。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

一、導入新課

1、啟發談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過自己的老師説些什麼？板書課題：1、老師，您好！

2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多麼美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、教師範讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師範寫，學生書空説筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什麼？並作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其餘同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什麼？

2、出示：啊，教師的事業多麼崇高！

追問：“崇高”是什麼意思？（最高尚，最受崇敬）

3、過渡：你是從那裏體會出教師事業的崇高呢？找一找

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！

a.誰能用自己的話來説説這句話是什麼意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種説法更好？

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的`重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項創造不藴涵着教師的辛勞！

説説意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，於是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其餘思考：昨天，今天，現實，理想分別指什麼？

（2）指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什麼話要對老師説嗎？詩人又是怎麼説的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什麼情況下説出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節

四、作業：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀並背誦課文。

教學過程

一.複習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二.學習課文第一節

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中讚美了教師的事業？（啊，教師的事業多麼崇高！）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往後找。

3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

A.這句話是什麼意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，教師的事業連接了過去和未來，所以老師起着鋪路.架橋的作用。

C.指導朗讀這兩句。

古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛苦！

指導理解：

A.這裏：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）

“哪一項”是指多少項？（所有的每一項）把這兩句話換成肯定的説法，怎麼説？這樣一改更能突出教師的辛勞

B.舉例説明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）

C.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這麼崇高，對社會的貢獻這麼大，我們對教師有什麼樣的感情呢？（充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

齊讀第一節最後一句。（每當看到-------老師您好！）

A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

《老師您好》教學設計 篇10

教學要求：

⑴學會13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

⑵理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

⑶理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

學習目標：

⒈能説出文中重點語句的寓意。

⒉能有感情讀課文。

教學過程：

一、揭題引入

同學們平時在校園裏見到老師都會微笑着喊一聲老師，您好！那麼當你們長大了，那時你們見到老師會説什麼呢？齊讀課題《老師，您好》

二、初讀指導

⒈學生藉助拼音自讀課文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

⒊指名讀，指導長句的讀法。

⒋學生自讀課文。

三、講讀第一段

⒈指名讀，這一節共有幾句話？

⒉哪個詞語點出了教師工作的意義？

⒊從那看出教師的工作推動了人類的進步，社會的發展？

那……不……是個什麼句子？

⒋練習朗讀，重點指導反問句。

⒌齊讀。

四、講讀第二段

⒈自讀。

⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗

抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解，反覆朗讀和討論交流，使學生明白課文采用了比喻的手法，語句生動形象。同時指導學生對詩句意思的理解。

⒊指導朗讀。

⒋指名讀。

⒌總結：引導學生有感情讀課文，同時從湧起、情不自禁體會到祝願的真誠。

第二課時

學習目標：

⒈能記住生字的書寫。

⒉能背誦課文。

教學過程：

一、複習檢查

⒈出示生字詞大聲念讀。

⒉鋪、浸、禁選擇正確的讀音。

⒊霞、耀、崇口頭擴詞。

二、教學生字字形，指導書寫。

⒈交流記憶生字的方法。

鋪用熟字哺記憶。

浸用熟字侵記憶。

霞用熟字假記憶。

⒉指導書寫。

⒊練習描紅。

三、練習背誦

⒈自由練背。

⒉同桌互背。

⒊指名背誦，其餘小聲跟背。

⒋齊背。

四、課堂練習

⒈抄寫詞語。

⒉背誦課文。

《老師，您好》教學隨筆

這是一首現代詩，現代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋，但對於學生來説如果沒有對於含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意和詩情的教學是難點。例如“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”這裏的“甘露”教參是説是“教師的心血”，練習冊上也有這個詞語理解。課上我沒有機械解釋這個詞，而是讓學生在朗讀中想像“甘露”對於“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長的樣子，進而想像學生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂成長，在感情朗讀和想像遷移中，學生對的“甘露”一詞有了真切的理解。

“古今中外，地北天南”，教師的'教育範圍是多麼的廣泛，而看到每一項創造發明，人們往往只想到是創造發明者本人的勞動，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話教學時我聯繫了名人們成長的經歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開國領袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪雲鬆，張良與老人之間等等，都是因為在成長過程之中有了老師的點撥或幫助，以至於他們的人生髮生了如此的轉變。

課後，我年級組的老師，以及王老師和張主任給我進行了點評，還是有一些不足，比如應拉近詩句與生活體驗的距離。體會詩句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。

《老師您好》教學設計 篇11

[教學理念]

詩歌是人類智慧與情感的結晶，它運用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利於學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創設有利於學生自主學習的情境。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流，讓學生在一個開放、輕鬆的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學要以朗讀背誦為經，以想象感悟為緯，讓學生心潮隨着文字而澎湃。另外，詩歌教學對於作業有特殊要求，不能是單調的抄寫，它應該為學生提供表達情感的渠道，在讀寫結合中，再次昇華學生的情感。我想，詩歌教學中，能讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那麼，我們的教學就是成功的。

[教學要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

[教學過程]

一、以情入詩

1、同學們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲，師生共唱）

2、同學們，剛才播放的這首歌是首讚美老師的歌。為了讚美老師，人們常常把老師比作什麼？（學生紛紛回答）

3、這麼多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來説吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地説一聲：老師，您好！（板書）

你們呢，是否也能這麼親切地向老師問好呢？指名學生有感情地朗讀。

4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、師範讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業是怎樣的？

2、學生回答，並指名朗讀這兩句話。

3、這首詩的第一自然段寫了教師事業的崇高，第二自然段寫了教師事業的美好。今天我們就來學習第一自然段。

三、精讀第一段

1、為什麼説教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，並在詩中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、集體交流。

（1）出示：古今中外，

哪個人的成長不浸透着教師的心血！

a、浸透是什麼意思？（飽含）

這句話換一種説法可以怎麼説？（古今中外，每個人的成長都浸透着教師的心血。）

b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種説法更能表達出對教師事業的讚美？

c、為什麼説所有人的成長都浸透着教師的心血？課前，老師已讓大家都蒐集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）

d、指名學生交流蒐集的事例，老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

e、指導感情朗讀這一句。

（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

（3）出示：地北天南

哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）

b、集體交流，學生用周圍的'創造發明講述自己對這句話的理解。

c、教師雖然沒有直接創造新事物，但他們培養了無數人才，推動了社會的發展。誰願意來讀好這句話？

指導朗讀。

（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是讚美教師事業的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學説説你對它的理解。學生自瀆並互相討論及交流。

b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢？

4、小結並引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻着一切，他們事業是——多麼崇高！看到這些，我心中——湧起感情的波濤：老師，您好！

5、指導朗讀第一自然段。

四、總結延伸

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師説？好，那把你們的心裏話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

4、學生在《長大後我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，並對老師説説心中的感激與祝福。

附板書：老師，您好！

崇高成長浸透心血

創造藴含辛勞

美好

《老師您好》教學設計 篇12

教學要求：

1、學習本課生字，理解所學詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步瞭解課文的內容，激發對教師的熱愛之情。

教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛之情。

教具準備：

小黑板、課文錄音、教學掛圖

教學時間：2課時。

教學過程：

一、導入

1、板書課題

2、九月，是收穫的季節,也是感恩的季節。在這美麗的九月裏，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）

3、同學們，在你幾年學校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什麼？

4、今天我們來學習一篇讚美教師的詩歌《老師，您好！》

5、齊讀課題。

二、自學指導

1、打開書第六頁：

請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。

學生自學。

2、檢查學生朗讀情況。

生字、詞語、句子

3、齊讀全文。

4、同學們，讀完了課文，你覺得教師的事業是怎樣的呢？

（課件）教師的事業多麼（崇高、美好）

為什麼這麼説？

三、學習第一段

1、（出示課件）

同學們看，科技在發展，時代在進步。而這一切都要感謝誰呢？為什麼？

2、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

3、理解“浸透”、“藴含”。

4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。

5、為什麼這麼説呢？學生談理解。

因為如果沒有老師的辛勤教育……

6、看圖，向學生介紹名人和她的老師

（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強成長，離不開她的老師沙利文。

偉大領袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。

這一幅幅令人驚歎不已的.畫作出自於我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達仰先生的精心指導。

被譽為“飛人”的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）

而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。

教師的事業就是這樣：在昨天與今天之間……

7、齊讀句子。

8、教師的事業不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節課學習

四、小結

《老師您好》教學設計 篇13

每次總是很害怕教學這樣的新詩，因為我總是情不自禁地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自身的教學，於是在集體備課時設計了以下教學流程。

一、回憶恩師，讀好課題。

吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師温柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關注的眼神，關愛的撫摩都震動了你的.心絃。現在你能説説吳老師對你的好嗎？

帶着這樣的懷念、讚美、感激、敬重，一起對吳老師深情説一聲——《老師，您好！》

二、初讀，檢查預習。

課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。

交流你已經理解的詞語，説出你的困惑，老師來考考你。通過這三個環節掃清字詞障礙。

本文一共幾小節。（藉助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節。）

三、精讀感悟。

請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什麼？（高尚）是什麼意思，你覺得哪些人是高尚的？

對對子練習，認識對偶。

你能根據老師的提示讀句子嗎?直接讚美教師的事業高尚——訴説教師的事業為什麼高尚——抒發讚美之情。

投影，練習説話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你説：老師，您好！

自讀第二小節，考慮是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。

想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什麼？

讀好全文，體會感情。

四、組織誦讀

1、聆聽範讀。

2、同桌自由賽讀。

3、鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。

教學反思

就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，儘管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。

課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。

在説説自身困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什麼後面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問發生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的考慮，有個性的質疑。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一羣有靈氣得小朋友更上一層樓。

上課時，聽着學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些着急。聽着他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔憂——高聲叫，並不是朗讀好啊！

現在我終於明白：老師，您好！是一份真摯的讚美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。

《老師您好》教學設計 篇14

一、導航台

課文主要內容及全文思路導讀

自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書、寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理……陪伴着我們度過美好的學習生活。

現在，我們已經逐漸長大了，已經是四年級的學生了，很多老師都教過我們，你還記得嗎?給你留下最深刻印象的老師是誰呢?

9月10日，是一個特殊的日子--教師節，讓我們一起對所有的老師説一聲：老師，您好!

《老師，您好!》這首詩就把我們要説的話給説了出來。全詩讚美了教師工作的崇高、美好，抒發了孩子們對教師辛勞工作的感激、熱愛之情。

這首詩有兩條線索，一條是描寫和讚美了教師事業的崇高和美好，一條是抒發了孩子們對教師的無限感激和真誠祝願。兩條線索交替着貫穿於全詩，這樣，詩歌節奏顯得明快，主題鮮明，脈絡清楚。

全詩共兩個部分。

第1部分，讚美教師事業的崇高，抒發對教師的無限感激。

第2部分，讚美教師事業的美好，表達對教師的衷心祝願。

詩歌一般語言優美，很適合朗誦，這首也是這樣。你有感情地多讀幾遍，就能把它背出來了!

課文中還配以大幅彩色插圖，仔細看看，圖上都有一些什麼?看着這幅圖，你又想起了什麼?能看着圖，有感情地朗誦這首詩嗎?

二、精品屋

課文精彩片斷欣賞

精彩片斷(一)點評

在昨天與今天之間鋪設大道， (1)"大道"和"金橋"比喻形象、貼切。

在現實和理想之間架設金橋。 (2)用感歎句直抒胸臆，充分地表達對教師崇高工作的讚美。讀這一句，要飽含深情。

啊，教師的事業多麼崇高! (3)寫出在教師關懷哺育下成長的人很多。

古今中外， (4)寫出創造之多。

哪個人的成長不浸透着教師的心血! (5)"浸透"、"藴含"這兩個詞用得很好，請細心體會。

地北天南， (6)是啊，每個人的成長都浸透着教師的心血，每一項創造都藴含着教師的辛勞。詩中

哪一項創造不藴含着教師的辛勞! 是怎麼表達這個意思的呢?

每當看到時代在飛速地前進， (7)因為有了教師的辛勤勞動，才有了時代的飛速前進。

我心中就湧起感情的波濤：(8)語氣強烈，感情真摯。

老師，您好! (9)和題目相呼應，用第二人稱"您"，就好像當面對老師表達無限感激的心情。

【欣賞】

是誰，把我們從無知的昨天引領向幸福的今天、燦爛的明天?是誰，讓我們知道了國家和世界的歷史、現狀和未來?又是誰，幫助我們尋求理想，鼓舞我們實現理想?這一切，都是因為有了老師!敬愛的老師為了我們的成長，為了時代的進步，嘔心瀝血，含辛茹苦，我們怎麼能不深深地感謝她呢?

讀着這一部分，我們能深切地感受到作者感情的真摯、熱烈。尤其是"古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛勞“兩個反問句，使感情表達更為強烈，更能讓人體會到教師事業的崇高和教師工作的辛勞。

精彩片斷(二)點評

用真理和智慧把人才塑造， (1)傳授知識，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才的工作，特別美好。

讓春暉和朝霞在心靈閃耀。 (2)知道"春暉"、"朝霞"是指什麼嗎?這裏同樣運用了比喻的手法。

啊，教師的事業多麼美好! (3)熱情讚美教師事業的美好。

筆尖飛舞， (4)讀着這兩句，老師為我們伏案工作，精心備課、批改作業的情景，你彷彿看到了

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線; 嗎?老師在課堂上充滿期待的微笑、飽含深情的話語，你彷彿看到了，聽到了嗎?

笑語盈盈， (5)因為老師充滿愛心的呵護，我們像鮮花一樣，在祖國的花園裏幸福地開放，健康

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。 地成長。

每當看到鮮花在幸福地開放， (6)由前文的無限感激到此刻的衷心祝願，作者的感情自然昇華，達到高潮。

我就情不自禁地衷心祝願：

老師，您好!

【欣賞】

這一部分很多地方運用比喻手法，如"春暉"、"朝霞"、"春蠶"、"新苗"、"鮮花"等等。所以，和上一段相比，這一段不僅感情強烈，而且充滿美感，讀來回味無窮。"老師，您好!"一句，和題目遙相呼應，在詩中反覆出現，既表達出學生對老師的感激和讚美的思想感情，又增加了詩歌的`韻律，讀來朗朗上口。

三、金手指

表達方法提示

比喻手法在詩歌寫作中的運用

許多同學都很喜歡讀詩。

詩歌大多數結構整齊，句式對稱，語言優美，節奏感強，而且感情熱烈，讀起來饒有趣味，意味深長。《老師，您好!》這首詩就給我們這樣的感覺。

如果你再仔細讀讀這首詩，你也許會發現這首詩還有一個明顯的特點，那就是大量比喻的運用。

比如在第一部分，用"鋪設大橋;、"架設金橋"比喻教師甘為人梯，為了學生的成長而無私奉獻。第二部分，用"春暉"比喻教師的關心和愛護;"朝霞"比喻教師的教導像早晨的霞光，給我們帶來光明、美好的新的一天;"春蠶"則讓人聯想到"春蠶到死絲方盡"的詩句，它喻指辛勤勞動的老師;"理想的絲線"是用來比喻教師辛勤勞動的工作成果;"甘露"用來比喻教師付出的心血;最後把學生比喻成"茁壯的新苗"和幸福開放的"鮮花"。這些比喻每一個都用得非常貼切、自然。那一幕幕情景就在我們的眼前逐漸生動起來，讓我們感到十分熟悉、親切、美好。

比喻手法的運用在詩歌寫作中是比較常見的。

我們再來欣賞欣賞下面這首詩，體會體會：

老師，我想對您説……

老師，我想對您説，

您是藍天，

我就是白雲，

在您寬闊的胸懷裏暢遊!

老師，我想對您説，

您是安全的港灣，

我就是一隻揚帆的小船，

在您平靜的碧波里盪漾!

老師，我想對您説，

您是一首動人的樂曲，

我就是樂譜上流動的音符，

在您充滿愛的旋律中跳躍!

老師，我想對您説，

您是火紅的太陽，

我就是土坡上剛萌芽的小苗，

在您温暖的懷抱中成長!

老師，您多麼偉大，

多麼親切，多麼慈祥，

您用自己的一生，

培養了多少國家棟梁!

四、益智園

創新與實踐

1、古往今來，描寫、讚美老師的詩歌、文章有很多很多，你讀過嗎?到網上或者圖書館去搜集資料，再挑選出你最喜歡的一篇，在班級詩歌朗誦會上朗誦朗誦、交流交流。

2、可以學着這首詩的樣子，也寫一首詩獻給老師，或者採用別的形式，但一定要是發自自己內心深處的"心裏話"。

附課後練習4提示：

我們在老師的關懷下茁壯成長，老師為了我們的成長，含辛茹苦，嘔心瀝血，從古到今，從中國到外國，都是如此。所以説;古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血"。

科學家愛迪生一生髮明很多，他的創造離不開老師的影響和培養;牛頓發現了地球萬有引律，他的發現同樣離不開老師的辛勤教導和幫助……類似於此的很多例子都説明，不管什麼地方，也就是"地北天南，每一項創造都藴含着教師的辛勞"。

五、萬花筒

相關資料

又是教師節

序：獻給一位退休教師。聽説，她正卧病榻。

陳繼利

讓一寸一寸粉筆

染上你的頭髮

騰然而起點燃成燭

照亮別人

讓一個一個象形文字

成你走過的腳印

攀上崖頂

讓後來者踏上你的雙肩

悄然而退

笑笑

揮揮手

送一批一批學子上路

成天際的白雲

早上的彩霞

閃閃的星星

放射絢麗璀璨

然後 微笑着

燃盡最後一滴餘熱

這就是老師的一生

人類靈魂的工程師呀

微笑着

微笑着

……