老師，您好教學設計

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的老師，您好教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

老師，您好教學設計1

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點、難點：

1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學準備：

1、師生共同蒐集相關資料。

2、製作相關課件。

課時安排：1課時

教學過程：

初備修改

一、創設情境、激發興趣自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴着我們度過美好的學習生活。同學們，一年一度的.教師節就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師説一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學詩歌、自由練讀

1、師配樂範讀。

2、自由練讀。（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試着背誦自己喜歡的段落。

3、指名試讀，檢查自學情況。三、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，説説為什麼。（2）其他學生補充説明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。（1）生質疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發感情。（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象徵義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

指名讀； 理解“浸透”、“藴含”的表層意思。

換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什麼不同？

根據你搜集的資料，來證明這句話。

飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。四、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，説説讚美教師的詩句。

2、師出示有關讚美教師的詩文，小故事。五、作業：

1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您説”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業崇高每當……就……事業美好每當……就……工作辛苦感激之情分句訓練這一環節可以和重點句的學習有機結合起來，這樣就避免了重複了。在抓重點詞時，對於有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。

反思：

讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學生學語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂範讀，來引起學生的學習熱情，到讓學生自由練讀，從指名試讀到學生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓練朗讀，也並沒有一味地讓學生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學生更好地感悟、體驗。

老師，您好教學設計2

教學目標：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、 創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的國小生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什麼？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什麼？

（老師工作很辛苦）

2、你從哪裏知道的？

（從古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的'心血!地北天南，哪一項創造不藴含着都是的辛勞!看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能説明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什麼呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）

6、説得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，

9、生再讀。

（是哪個人、哪一項。）

10、不錯。哪個人指誰？

（每個人。）

11、哪一項呢？

（每一項。）

12、噢 ，那我們試着把這句話改一改，用上每個人、每一項。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透着教師的心血

（學生全笑）

（應該把不改成都）

14、説得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什麼不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多麼

（崇高 偉大 神聖）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪裏感受到教師事業的崇高？為什麼呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，説得太好了，是啊，這裏的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什麼嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什麼會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這裏面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

26、説得好，謝謝同學們，你能試着用每當 就 説句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯繫上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、彙報交流

（1）從用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀體會到詩人為什麼讚美教師的事業多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導朗讀

出示：春暉、朝霞分別指什麼？(春天温暖的陽光、早晨的霞光，這裏把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

（2）從春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以説，教師的事業是多麼的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 筆尖飛舞、笑語盈盈這幾個詞中你聯想到了什麼？

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了讚美老師，還應對老師有什麼情感？

（理解：衷心：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導小練筆

1、 師出示有關讚美教師的詩文，學生閲讀。同時播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。

老師，您好教學設計3

教學目標：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、學習本課的生字新詞。

3、結合“培養良好的學習習慣”中“讀書做記號”的.方法初步感知課文內容。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們知道9月10日是一個怎樣的日子嗎？生交流。

古往今來有許多詩歌、文章描寫讚美了老師，你能説説嗎？生自由説，可長可短。

今天，我們就要來學習一篇抒情詩，板書：老師，您好！指名讀課題。齊讀課題。

二、初讀課文

１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

師巡視學生讀書情況。

3、檢查：

（搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。

（1）字詞

讀準前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

理解部分詞的詞義。如：“崇高”“藴含”

（2）指名分節讀課文。

三、作業設計

（一）組詞

鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）

哺（）侵（）項（）假（）幸（）

（二）填上合適的詞語

鋪設（）架起（）

塑造（）編織（）

三、選擇正確的讀音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

老師，您好教學設計4

　一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

二、教學重點

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

　三、教學難點

理解哪不，那是等句子的含義。

　四、教具準備

小黑板；字詞卡片等。

　五、教學時間：兩課時

　第一課時

一、導入新課

1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什麼？

2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多麼美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

二、初讀全詩

1、教師範讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師範寫，學生書空説筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什麼？並作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其餘同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什麼？

2、出示：啊，教師的事業多麼崇高！

追問：崇高是什麼意思？（最高尚，最受崇敬）

3、過渡：你是從那裏體會出教師事業的崇高呢？找一找

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！

a.誰能用自己的話來説説這句話是什麼意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種説法更好？

古今中外，哪個不古今中外，每個都（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項創造不藴涵着教師的辛勞！

説説意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，於是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其餘思考：昨天，今天，現實，理想分別指什麼？

（2）指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什麼話要對老師説嗎？詩人又是怎麼説的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，老師，您好是在什麼情況下説出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節。

四、作業

第二課時

教學目標：理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀並背誦課文。

教具準備：投影片.掛圖.課文錄音帶.

教學過程

一.複習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二.學習課文第一節

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中讚美了教師的事業？（啊，教師的事業多麼崇高！）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往後找。

3.討論歸納。

（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

A.這句話是什麼意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，所以老師起着鋪路.架橋的作用。

C.指導朗讀這兩句。

（2）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛苦！

指導理解：

A.這裏：哪個人是指哪些人？（所有人.每個人）

哪一項是指多少項？（所有的.每一項）

把這兩句話換成肯定的説法，怎麼説？

B.舉例説明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）

C.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這麼崇高，對社會的貢獻這麼大，我們對教師有什麼樣的感情呢？

齊讀第一節最後一句。（每當看到-------老師您好！）

A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

（湧起這種感情就像大海的.波濤一樣強烈）

B.指導朗讀這一句。

C.指導朗讀第一句。

四.學習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。

1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話讚美了教師的事業？

（啊！教師的事業多麼美好！）

2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到後找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導理解：

A.釋詞：春暉（春天是温暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的雲霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以説教師的事業多麼美好！

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

A.這兩句把教師的事業比喻成什麼？

.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

B.筆尖飛舞指的是什麼？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）笑語盈盈是什麼意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）

C.指導朗讀。

4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要讚美老師還應該對老師有什麼感情？

齊讀這節的最後一句（每當看到---------教師，您好！）

釋詞：衷心（發自內心地）

5.指導感情朗讀第二節。

四.聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文

自由練讀指名背齊背

板書設計

1.

老師

您好！

事業崇高

每當--------就--------

成長浸透心血

湧起

創造藴含辛勞

事業美好

每當---------就-----------

像春蠶編織絲線祝願

似甘露灑向新苗

工作辛苦

感激之情

老師，您好教學設計5

一、教學內容

1. 學唱歌曲《每當我走過老師窗前》 。

2. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

二、 教學目標

1. 通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》 ，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。

2. 通過編創旋律，掌握簡單的旋律發展技法，開拓學生的創新思維能力。

三、 教學難點

1. 一字四音“啊”的演唱。

2. 倒數第八小節的正確演唱（敬 愛的）。

3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲藴含的師生關愛的情懷。

4. 旋律編創的音高走向問題。

四、 教學進程

1. 導入新課

讓同學們説説老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》 。

2. 初聽歌曲，感受歌曲的情緒

A. 設問：歌曲給你什麼感覺？表達了怎樣的思想感情？

B. 討論後，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞

3. 再聽歌曲，讓學生説説，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。

4. 學唱歌曲：

A. 跟着伴奏學唱歌曲旋律

B.代詞入曲

C.説説歌曲兩部分旋律的.演唱方法：

第一部分：主歌旋律平緩，音區比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。

第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。

最後一句，隨着旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。

5. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創有節奏的旋律。

6. 小結。

老師，您好教學設計6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解和掌握有關詞語和句子的意思。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點難點：

通過朗讀感悟，幫助學生理解並體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。

　教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

2、學習掌握本課生字新詞。

教學過程：

一、激情導入，揭示文題。

1、談話激情：每個同學在成長的道路上離不開父母的呵護，更離不開老師的培育。9月10日是教師節，許多同學在這一天都會以各種方式向老師表達心意，你是怎麼做的？

小結：其實一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。

2、揭示文題。學生深情地讀題。

3、題目雖然只有四個字，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴説些什麼呢？讓我們用心去品讀吧？

二、初讀課文，整體感知。

1、教師配樂朗讀課文。

2、學生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示生詞，糾正讀音。

（1）崇高 塑造 創造 祝願 閃耀 朝霞 編織

（2）浸透 情不自禁

3、過渡：這首詩分兩小節，下面我們一起學習第一小節，相信只要你用心去讀，就會有新的發現，新的感受。

三、品讀第一小節，體味領悟。

1、請同學們用心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。

2、指讀第一小節，正音。

3、再細細地讀這一節，在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）

4、讀了這一節，你都讀懂了些什麼？

（人們的成長，每一項創造，甚至於社會的進步，都離不開老師的辛勤付出。）

5、相機出示詩句：

古今中外，

哪個人的成長不浸透着教師的心血！

地北天南，

哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

（1）指導讀好這兩句長句。

（2）理解“浸透”、“藴含”的意思。

（3）聯繫生活中的事例，讓學生説説對這兩句詩的理解。

（4）小結：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，時代的發展，嘔心瀝血，無私奉獻。

（5）指導學生帶着感情讀好這兩句，並積累內化。

預設：古今中外，哪個人的成長不浸透着 ！

地北天南，哪一項創造不藴含着 ！

仿寫句子：四大發明，哪一樣不凝結着古代勞動人民的智慧！

花草樹木，哪一種植物的生存不

男女老少，哪一個人的成功不

，哪 不

6、再讀讀這一節中其他詩句，你有什麼新的想法？

（1）指讀有關詩句，並説説自己的想法。

（2）圖文對照，重點理解：

在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實和理想之間架起金橋。

（3）小結：有了老師的辛勤勞動，我們的理想變成了現實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步，飛速地發展。所以有人説：“教師是太陽底下最光輝的'事業。”想想我們今天的一切，誰能帶着自己的感受説一聲：“老師，您好！”（指名）

7、指導有感情地朗讀這一節：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能通過你的讀來讚美一下教師這一崇高的事業，道一聲感謝嗎？

四、作業

1、鋼筆字描紅

2、比一比，再組詞。

浸（ ） 項（ ） 湧（ ） 塑（ ） 暉（ ） 編（ ）

侵（ ） 頂（ ） 勇（ ） 望（ ） 輝（ ） 遍（ ）

3、有感情地練習朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、繼續學習課文，引導學生自讀自悟及討論交流，進一步領悟詩意，體會詩情，並初步探究詩歌的表現特點。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3、理解本詩的語言準確生動的特點，嘗試創作。

教學過程：

一、複習回味

1、今天，我們繼續學習第一課，通過上堂課的學習，你瞭解到些什麼？

2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴説些什麼呢？

二、品讀第二小節

1、用心讀第二節，在有感觸的地方多讀幾遍，並寫上批註。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、和同桌或小組同學互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。

4、全班交流。

請學生先讀讀有感觸的詩句，並説説自己的理解，其他學生進行補充。重點理解：

讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

笑語盈盈，

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

鮮花在幸福地開放。

（學生的交流與讀、悟結合，並聯繫上下文；也可提出自己的疑問供大家討論。）

5、你能帶着自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）

6、這首詩的第一節主要是讚美了教師事業的崇高，那麼這一節主要告訴我們什麼呢？

三、再讀全詩，讀出韻味，表達真情

四、咀嚼詩歌形式，探究表現特點

1、同學們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細細地想過，詩歌與我們平時學的課文有哪些不同，有些什麼特點？我們一起來探究一下。

2、學生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然後作集體交流，教師相機作出評價或引導。（可以把學生認識到的特點寫在黑板上以作肯定。）

3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您説……）

其實，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛的老師説説來自心底的話語。

五、作業

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、蒐集有關讚美老師的詩歌，也可以自己創作，在班隊活動課上舉行詩歌朗誦會。

老師，您好教學設計7

[[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

[教學過程]

一、以情入詩

1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲《長大後我就成了你》，師生共唱）

2、同學們，剛才播放的這首歌是描述什麼的歌？（學生回答）為了讚美老師，人們常常把老師比作什麼？

3、這麼多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經的老師寫信時，你們都會説上一句什麼呢？（學生答：老師，您好！ 相機板書）

指名學生有感情地朗讀。 齊讀課題。

4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、師範讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文後想説些什麼。

2、學生回答，教師小結。

（課文就是圍繞教師事業的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。

今天我們就來學習第一自然段。

三、精讀第一段

1、為什麼説教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，並在詩中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、集體交流。

（1）出示：古今中外

哪個人的成長不浸透着教師的心血！

a、這句話換一種説法可以怎麼説？（古今中外，每個人的成長都浸透着教師的心血。）

b、這兩種説法哪一種更能表達出對教師事業的讚美？同桌互讀，邊讀邊比較。

c、為什麼説所有人的`成長都浸透着教師的心血？課前，老師已讓大家都蒐集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）

d、指名學生交流蒐集的事例（大部分學生蒐集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

e、質疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯繫上下文理解的方法。）

f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。

（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

（3）出示：地北天南

哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）

b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

c、教師雖然沒有直接創造新事物，但他們培養了無數人才，推動了社會的發展。誰願意來讀好這句話？

指導朗讀。

（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是讚美教師事業的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學説説你對它的理解。學生自讀並互相討論及交流。

b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢？

再出示：筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線

笑語盈盈

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗

a、指名讀這兩句話，其他同學聯繫自己的生活談談自己是如何理解這話的。

b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。

c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻着一切，他們事業是——多麼崇高！看到這些，我心中湧起感情的波濤：老師，您好！

5、有感情朗讀全文。

四、總結延伸

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節了，在這個美好的日子裏你們是不是也有許多話想對老師説？好，那把你們的心裏話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

附板書： 老師，您好！

崇高 成長浸透心血

美好 創造藴含辛勞

老師，您好教學設計8

每次總是很害怕教學這樣的新詩，因為我總是情不自禁地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自身的教學，於是在集體備課時設計了以下教學流程。

一、回憶恩師，讀好課題。

吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師温柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關注的眼神，關愛的撫摩都震動了你的心絃。現在你能説説吳老師對你的.好嗎？

帶着這樣的懷念、讚美、感激、敬重，一起對吳老師深情説一聲——《老師，您好！》

二、初讀，檢查預習。

課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。

交流你已經理解的詞語，説出你的困惑，老師來考考你。通過這三個環節掃清字詞障礙。

本文一共幾小節。（藉助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節。）

三、精讀感悟。

請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什麼？（高尚）是什麼意思，你覺得哪些人是高尚的？

對對子練習，認識對偶。

你能根據老師的提示讀句子嗎?直接讚美教師的事業高尚——訴説教師的事業為什麼高尚——抒發讚美之情。

投影，練習説話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你説：老師，您好！

自讀第二小節，考慮是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。

想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什麼？

讀好全文，體會感情。

四、組織誦讀

1、聆聽範讀。

2、同桌自由賽讀。

3、鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。

教學反思

就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，儘管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。

課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。

在説説自身困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什麼後面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問發生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的考慮，有個性的質疑。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一羣有靈氣得小朋友更上一層樓。

上課時，聽着學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些着急。聽着他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔憂——高聲叫，並不是朗讀好啊！

現在我終於明白：老師，您好！是一份真摯的讚美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。

老師，您好教學設計9

教學要求：

1、學習本課生字，理解所學詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步瞭解課文的內容，激發對教師的熱愛之情。

教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛之情。

教具準備：

小黑板、課文錄音、教學掛圖

教學時間：2課時。

教學過程：

一、導入

1、板書課題

2、九月，是收穫的季節,也是感恩的季節。在這美麗的九月裏，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）

3、同學們，在你幾年學校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什麼？

4、今天我們來學習一篇讚美教師的詩歌《老師，您好！》

5、齊讀課題。

二、自學指導

1、打開書第六頁：

請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。

學生自學。

2、檢查學生朗讀情況。

生字、詞語、句子

3、齊讀全文。

4、同學們，讀完了課文，你覺得教師的事業是怎樣的呢？

（課件）教師的事業多麼（崇高、美好）

為什麼這麼説？

三、學習第一段

1、（出示課件）

同學們看，科技在發展，時代在進步。而這一切都要感謝誰呢？為什麼？

2、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

3、理解“浸透”、“藴含”。

4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。

5、為什麼這麼説呢？學生談理解。

因為如果沒有老師的辛勤教育……

6、看圖，向學生介紹名人和她的老師

（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的`生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強成長，離不開她的老師沙利文。

偉大領袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。

這一幅幅令人驚歎不已的畫作出自於我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達仰先生的精心指導。

被譽為“飛人”的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）

而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。

教師的事業就是這樣：在昨天與今天之間……

7、齊讀句子。

8、教師的事業不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節課學習

四、小結

老師，您好教學設計10

教學要求：

⑴學會13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

⑵理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

⑶理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

學習目標：

⒈能説出文中重點語句的寓意。

⒉能有感情讀課文。

教學過程：

一、揭題引入

同學們平時在校園裏見到老師都會微笑着喊一聲老師，您好！那麼當你們長大了，那時你們見到老師會説什麼呢？齊讀課題《老師，您好》

二、初讀指導

⒈學生藉助拼音自讀課文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

⒊指名讀，指導長句的讀法。

⒋學生自讀課文。

三、講讀第一段

⒈指名讀，這一節共有幾句話？

⒉哪個詞語點出了教師工作的意義？

⒊從那看出教師的工作推動了人類的進步，社會的發展？

那……不……是個什麼句子？

⒋練習朗讀，重點指導反問句。

⒌齊讀。

四、講讀第二段

⒈自讀。

⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗

抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解，反覆朗讀和討論交流，使學生明白課文采用了比喻的手法，語句生動形象。同時指導學生對詩句意思的理解。

⒊指導朗讀。

⒋指名讀。

⒌總結：引導學生有感情讀課文，同時從湧起、情不自禁體會到祝願的真誠。

第二課時

學習目標：

⒈能記住生字的書寫。

⒉能背誦課文。

教學過程：

一、複習檢查

⒈出示生字詞大聲念讀。

⒉鋪、浸、禁選擇正確的讀音。

⒊霞、耀、崇口頭擴詞。

二、教學生字字形，指導書寫。

⒈交流記憶生字的方法。

鋪用熟字哺記憶。

浸用熟字侵記憶。

霞用熟字假記憶。

⒉指導書寫。

⒊練習描紅。

三、練習背誦

⒈自由練背。

⒉同桌互背。

⒊指名背誦，其餘小聲跟背。

⒋齊背。

四、課堂練習

⒈抄寫詞語。

⒉背誦課文。

《老師，您好》教學隨筆

這是一首現代詩，現代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋，但對於學生來説如果沒有對於含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的'感情。因此如何把握好對詩意和詩情的教學是難點。例如“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”這裏的“甘露”教參是説是“教師的心血”，練習冊上也有這個詞語理解。課上我沒有機械解釋這個詞，而是讓學生在朗讀中想像“甘露”對於“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長的樣子，進而想像學生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂成長，在感情朗讀和想像遷移中，學生對的“甘露”一詞有了真切的理解。

“古今中外，地北天南”，教師的教育範圍是多麼的廣泛，而看到每一項創造發明，人們往往只想到是創造發明者本人的勞動，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話教學時我聯繫了名人們成長的經歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開國領袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪雲鬆，張良與老人之間等等，都是因為在成長過程之中有了老師的點撥或幫助，以至於他們的人生髮生了如此的轉變。

課後，我年級組的老師，以及王老師和張主任給我進行了點評，還是有一些不足，比如應拉近詩句與生活體驗的距離。體會詩句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。

老師，您好教學設計11

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《老師，您好！》。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

實驗目標：

利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

教學準備：

師生共同蒐集相關資料，學生課前走訪教師。

課時安排： 兩課時

一、談話導入，調動情感

1、彙報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創設情境、激發興趣

一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什麼節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想説的就説兩句。

相機引導出詩朗誦。

三、提供詩稿、自由練讀

1、師配樂範讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試着背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評。

四、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，説説為什麼。

（2）其他學生補充説明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練，國小四年級語文教案《1《老師，您好！》》。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象徵義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“藴含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什麼不同？

④根據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，説説讚美教師的詩句。

2、師出示有關讚美教師的詩文，小故事。

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師説，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改後進行詩歌聯誦。

七、作業：

1、抄寫優美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。

程門立雪

“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。説起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的.人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。後來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鑽研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

於是，他便和他的朋友遊酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐着假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、遊酢還站在面前，吃了一驚，説道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和遊酢並沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

路從先生

《禮記》：從於先生，不越路而與人言；遭先生於道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

這是多麼敦厚的一道人世風景。你看，跟着老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然後端端正正地站着給老師讓路。如果老師跟你説話，你就禮貌地回答；如果他不跟你説話，就恭敬地用眼光送着他走遠。這是君子的風範。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

君子登堂

《禮記》：將上堂，聲必揚；户外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

這裏説的是君子坦蕩。君子出遊，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是説明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見説話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脱在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑑的。

老師，您好教學設計12

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學難點：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學準備：

小黑板、字詞卡片、蒐集讚美教師的名言。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

一、導入新課

1、啟發談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過自己的老師説些什麼？板書課題：1、老師，您好！

2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多麼美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、教師範讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師範寫，學生書空説筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什麼？並作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其餘同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什麼？

2、出示：啊，教師的事業多麼崇高！

追問：“崇高”是什麼意思？（最高尚，最受崇敬）

3、過渡：你是從那裏體會出教師事業的崇高呢？找一找

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！

a.誰能用自己的話來説説這句話是什麼意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種説法更好？

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項創造不藴涵着教師的辛勞！

説説意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，於是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其餘思考：昨天，今天，現實，理想分別指什麼？

（2）指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什麼話要對老師説嗎？詩人又是怎麼説的.呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什麼情況下説出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節

四、作業：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀並背誦課文。

教學過程

一.複習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二.學習課文第一節

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中讚美了教師的事業？（啊，教師的事業多麼崇高！）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往後找。

3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

A.這句話是什麼意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，教師的事業連接了過去和未來，所以老師起着鋪路.架橋的作用。

C.指導朗讀這兩句。

古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛苦！

指導理解：

A.這裏：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）

“哪一項”是指多少項？（所有的每一項）把這兩句話換成肯定的説法，怎麼説？這樣一改更能突出教師的辛勞

B.舉例説明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）

C.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這麼崇高，對社會的貢獻這麼大，我們對教師有什麼樣的感情呢？（充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

齊讀第一節最後一句。（每當看到-------老師您好！）

A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

老師，您好教學設計13

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，綠線內的字只識不寫。理解並熟記由生字組成的詞語。

3.體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學任務：

初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。

教學過程：

一、揭示課題，激發情感

同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師説一聲(齊讀課題)“老師，您好!”

二、初讀課文，感知大意

今天，我們要學的是一首詩歌，這首詩歌的作者對自己的老師也充滿了深情。聽，她對自己的老師説了些什麼?

1、提出自學要求。

讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。

2、檢查生字字音。

事業 崇高 浸透 湧起

塑造 朝霞 春暉 衷心

3、檢查讀書情況。

課文讀得怎麼樣?誰願意展示一下。

詩歌分兩部分，分別指名讀，並正音。

4、瞭解詩意，整體感知

這是一首現代詩，每句話都是頂格寫的，閲讀全詩，詩歌圍繞教師的事業，寫了哪幾方面的內容?

講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這裏是説人的精神與思想非常了不起。

三、細讀課文，體悟情感

1、現在我們讀讀課文第一小節，看看哪幾句寫出教師事業的崇高?(學生交流)

(1)在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實和理想之間架起金橋。

啊，教師的事業多麼崇高!

a、説説“昨天”、“今天”、“理想”的意思。

b、為什麼説教師是鋪路架橋的人?説説對詩句的理解。

師小節：是老師，引領着學生健康成長，引領學生從過去走向現在，從現在走向未來。是老師，引領學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領學生尋求理想、鼓舞學生實現理想。是老師，在學生的昨天和今天、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。

(2)出示：

古今中外，

哪個人的成長不浸透着教師的.心血!

地北天南，

哪一項創造不藴含着教師的辛勞!

a、“哪個人”、“哪一項”分別指什麼?

b、“浸透”、“心血”什麼意思?

c、把這兩句話換個説法，意思不變。

(3)教師的勞動培養了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地説，教師的事業多麼崇高。(齊讀3、4句)

於是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)

(4)教師的事業如此崇高，對人類的貢獻這麼大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。

(5)你覺得句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情?為什麼用“您好”，而不用“你好”?

(6)把這一小節連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。

四、背誦積累，昇華情感

1.這麼美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。

2.出示填空引背。

“在昨天與今天______________________________________，

在____________________________________________金橋。

啊，_________________________!

古今中外，

_____________________________________!

地北天南，

____________________________________!

每當_______________________________________________，

我_______________________________：___________________________，________________!”

3.我們的成長靠的是老師，社會的發展藴含着老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師説説來自心底的話語。

出示：

老師，我想對你説________________________________________。

4.同桌互説後，指名説。

五、指導寫字

六、作業：有感情地朗讀背誦課文第一部分。

老師，您好教學設計14

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前的生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師事業的崇高、激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點

通過朗讀感悟，幫助學生理解並體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。

教學難點

理解並掌握本課有關詞語及句子的含義。

教學過程

一、 創設情境，激情導入

1、板書課題 （老師，您好）

2、今天，我們就一起來學習這篇課文，認識一下作者眼中的老師，體驗一下作者對老師的感情。

二、自主閲讀，整體感知。

1、自由輕聲讀課文第1小節思考：哪句話集中讚美了教師的事業？

2、默讀課文，哪幾句可以看出教師事業的崇高？

⑴出示句一

①為什麼説教師是鋪路架橋的人？説説對詩句的理解，舉例説説在老師培養下成材的名人名家。

②出示圖片，理解詞語

（昨天：——今天：——理想：——）

⑵出示句三、句四

①“哪個人”“哪一項”分別指什麼？

②“浸透”“心血”分別指什麼？

我們的成材靠的是老師，社會的發展也藴含了老師的'辛勞。

③換成陳述句式怎樣説？

⑶引讀句五

因此，教師的事業如此崇高，對人類的貢獻這麼大，每當看到…，我心中…

①句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情？（句中為什麼不説“你好”而用“您好”呢？

②指導有感情朗讀

3、小結第1小節

三、合作探究，精讀感悟。

1、指名讀。

2、學習第一句。

詩人為什麼讚美教師的事業多美好呢？

出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

“春暉”、“朝霞”分別指什麼？原指春天温暖的陽光、早晨的霞光，這裏把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。

（春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。）

師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以説，教師的事業是多麼的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。

⑵學習第三句。

過渡：老師是如何培養人才，關愛學生的呢？

① 這兩句中春蠶指什麼？理想的絲線指什麼？甘露指什麼？茁壯的新苗又是指誰？

②“筆尖飛舞”指什麼？

“笑語盈盈”指什麼？

3、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了讚美老師，還應對老師有什麼情感？

理解：“衷心”：發自內心。

4、指導朗讀第2小節

四、聽錄音欣賞，準備背誦全文。

指導背誦

自由練背、指名背、齊背

五、作業

1、抄寫詞語，並用“情不自禁”、“每當…就…”造句。

2、練筆：《老師，我想對您説》

六、板書設計

老師，您好！

哪一個不浸透 每當…就…

崇高 哪一個不藴含 湧起

教師的事業

美好 那是 編織 每當…就…

那是 撒向 祝願

工作辛苦 感激之情

老師，您好教學設計15

一、談話導入，調動情感。

1、彙報走訪教師的感想感受。

2、説説你心目中的老師。

二、創設情境、激發興趣

1、一年一度的教師節就要來了，我們班上也決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什麼節目？

（師生自由交流）

2、看看他們是怎樣為老師獻上祝福的。（相機引出以詩朗誦的方式學習新課，並同時為老師送上祝福。）

三、提供課文詩稿、自由練讀

1、師配樂範讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試着背誦自己喜歡的`段落。

3、小組表演，生生互評。

四、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，説説為什麼。

（2）其他學生補充説明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發感情。

（4）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“藴含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什麼不同？

④根據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

（5）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象徵義。

4、齊讀。

五、補充資料，自作自誦。

1、調動學生積累，説説讚美教師的詩句。

2、師出示有關讚美教師的詩文，小故事。

3、你們一定也有好多話想對教師説，你們能不能仿照課文寫一首詩，長短不限，讓我們的詩歌朗誦會更精彩？

（各自起筆，主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。）

4、修改後進行詩歌聯誦。

六、作業：

1、抄寫優美詞句；

2、小組合作，排練詩朗誦。風中百合提供。