折扣問題教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的折扣問題教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

折扣問題教學設計1

教學內容：

教科書第8頁的例4、“練一練”、練習三的第1～4題。

教學目標：

1、使學生聯繫百分數的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關係，加深對查分數的數量關係的理解；

2、瞭解打折在日常生活中的應用，並聯系對“求一個數的百分之幾是多少”的已有認識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型，能應用這些知識解決一些簡單的實際問題。；

3、進一步感受數學和人民生產、生活的密切關係，體會到數學的價值。

教學重點：

理解現價、原價、折扣三量關係；培養學生綜合運用所學知識解決問題。

教學難點：

通過實踐活動培養學生與日常生活的密切聯繫，體會到數學的應用價值。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、導入

教學例4

談話：我們在購物時，常常在商店裏遇到把商品打折出售的情況。

出示教材例4的場景圖，讓學生説説從圖中獲得了哪些信息。

提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什麼意思嗎？

在學生回答的基礎上指出：把商品減價出售，通常稱作“打折”。打“八折”就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。

強調：原價是單位“1”，原價×折扣=現價，區別降價多少元。

二、探索解法

1、提出例4中的問題：《趣味數學》原價多少元？

啟發：圖中的小朋友花幾元買了一本《趣味數學》？這裏的12元是《趣味數學》的現價還是原價？在這道題中，一本書的現價與原價有什麼關係？

追問：“現價是原價的80%”，這個條件中的80%是哪兩個量比較的結果？比較時要以哪個量作為單位“1”？這本書的原價知道嗎？你打算怎樣解答這個問題？

進一步啟發：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關係嗎？

教師根據學生的回答板書：

原價×80%=實際售價

提出要求：你會根據這個相等關係列出方程嗎？

請學生到黑板上板演。

2、引導檢驗，溝通聯繫：算出的結果是不是正確？

啟以學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看結果是不是12元。

先讓學生説説《成語故事》的現價與原價有什麼關係，知道了現價怎樣求原價。再讓學生根據例題中小洪的.話列方程解答。

學生解答後再解讀方程：你是怎樣列方程的？列方程時依據了怎樣的數量關係？你又是怎樣檢驗的？

三、鞏固練習

1、做練習三的第1題

學生讀題後，先要求學生説出每種商品打折的含義，再讓學生各自解答。

學生解答後追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？

2、做練習三的第2題。

先學生獨立解答，再對學生解答的情況加以點評。

3、做練習三的第3題。

先在小組裏相互説一説，再指名學生回答。

4、做練習三的第4題。

先讓學生獨立解答，再指名説説思考過程。

四、小結

通過本節課的學習，你學會了什麼？

交流

五、作業

完成《練習與測試》相關作業

板書設計

折扣問題

折扣問題教學設計2

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第9—10頁練習三的第5—9題。

教材學情分析：

前一節課學習的內容是“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的簡單實際問題，學生已經基本掌握了這類問題的思考方法和解決問題的步驟，本節課是上一節基礎上的安排練習課，旨在讓學生熟悉解決“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”實際問題的方法和步驟，形成相應的技能。

練習三第5題是一組相互關聯的實際問題，兩小題的條件類似，但問題不同，思考方法也不同；第6題也是一組對比題。通過練習重點幫助學生溝通“求一個數的百分之幾是多少”和“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”這兩類實際問題思考方法的聯繫，促進學生在整體上把握有關百分數的實際問題的思考方法；第7—9題與例題相比稍有變化，需要學生更加靈活地選擇和組合信息，並正確分析數量關係。

教學目標：

⑴使學生聯繫百分數的意義進一步認識“折扣”的含義，瞭解打折在日常生活中的應用，並聯系對“求一個數的百分之幾是多少”的已有認識，熟悉列方程或列算式解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的`題型，能應用這些知識解決一些簡單的實際問題，體會以及折扣和分數、百分數的關係，加深對百分數表示的數量關係的理解。

⑵使學生在探索解決問題方法的過程中，進一步培養獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

⑶繼續體會數學知識服務於生活的價值，感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。

教學重點難點：掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的基本思路和方法。

教學流程：

一、回顧知識，揭示課題。

⑴回顧關於“打折”的知識。

説説“七折”的知識。重點抓住“七折”的含義展開，如重點句子現價是原價的70%，數量關係式是原價70%=現價等；體會表示“七折”的各種方式，有“七折”、70%、7/10和0。7四種。

⑵揭示課題。

揭示課題——“折扣問題練習課”。

二、集中練習，內化知識。

⑴完成練習三第5題。

獨立完成，反饋算式或方程；比較兩小題的相同點和不同點，相同點是條件都有原價和折扣，不同點是要解決的問題不同，第一問求的是現在的價錢，第二問是比原價便宜多少元。

⑵完成練習三第6題。

獨立完成，反饋算式或方程；溝通兩小題之間的聯繫，它們的相同點是“一律九折”，第一題已知原價求現價，第二題是已知現價求原價，剛好相反。

⑶完成練習三第7—9題。

獨立在課堂作業本上完成。第7題抓住每張反饋，現價54元是2張足球票的價錢，和前面不同的是要注意2張票，先或者後要算出每張票的價錢；第8題從“貴賓卡”的不同之處切入，體會貴賓卡的九五折是在八折優惠的基礎上再打的折。

三、閲讀課本，拓展學生的視野。

⑴閲讀“你知道嗎”。

學生閲讀“你知道嗎”，準備交流。

⑵交流“你知道嗎”。

成數的產生，產生於農業；成數的表示方法，如有三成、3/10、30%和0。3四種；成數的意義，表示十分之幾；成數應用的拓展，工業生產，形容旅遊事業、交通事故等。

折扣問題教學設計3

教學目標：

1、感知“打折”在生活中的應用，理解打折的意義、計算方法，明確折扣應用題的數量關係和“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的數量關係相同，並能正確地解答這一類應用題。

2、使學生深刻體會到數學與現實生活的聯繫，學會從數學的角度出發考慮問題，並能正確地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學素養。

3、體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活經驗，感受數學的魅力。

教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的百分之幾是多少”的'應用題數量關係是相同的，並能正確計算。

教學難點：

學會合理、靈活地選擇方法來解決相關的實際問題。

教學準備：

收集有關折扣的信息。

過程：

一、創設情境，激發興趣

1、學生彙報交流市場小調查

2、揭示課題：板書課題打折（折扣）

二、嘗試交流，探索新知

1、彙報預習情況

（1）、理解打“幾折”的意義。

（2）、完成預習檢測練習題抽生彙報展示。

（3）、聯繫生活實際理解打折意義。

2、研討例4（1）、出示例4（1）：小雨爸爸想買一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

a、生根據導學提示自主解決。

b、指名學生説算式和列式理由。

C、小結解決折扣問題的解題思路。

（2）出示例4（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？（指名學生説算式和列式理由）

3、小結：現價、原價和折扣的關係。

三、聯繫實際，解決問題

1、把標價籤補充完整

（1）學生列式計算。

（2）交流方法。

2、出謀劃策：

蒙牛純牛奶原價每盒2元，現有四家超市？

家家利超市優惠：買四送一華騰超市購物：滿100元打七五折萬家宜超市：所有商品一律降價10%通宇超市：打8折

如果老師分別想買1盒、50盒牛奶，到哪家超市去買比較優惠呢？

（1）、學生分析商家信息。

（2）、四人小組合作，探討購買方案。

（3）、反饋交流，説明選擇的理由。

3、延伸題

（1）策劃廣告語

（2）揭示折扣背後的騙局

四、課堂總結：談談對本堂課的所感所悟。