《荷花澱》優秀教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《荷花澱》優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《荷花澱》優秀教學設計1

教學目標：

1.理解、學習抗戰軍民深明大義、舍家衞國、積極樂觀的民族精神。

2.學習、賞析名家通過傳神的對話描寫把人物寫活的本領。

教學重難點：

重點：把握人物形象

難點：人物對話的分析

教學課時：1課時

一、導入新課

1、同學們一定看過不少描寫戰爭的小説和影視劇，下面請大家説一説描寫戰爭場面的成語。

如：槍林彈雨、硝煙瀰漫、刀光劍影。

能再説幾個嗎？最好能殘酷點的。 如：炮火連天、血肉橫飛等。

“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰爭場面描寫的確讓人驚心動魄，而今天我們要學的孫犁的《荷花澱》，也是描寫抗戰最艱苦階段白洋澱人民的戰鬥生活的。大家看過課文了，小説中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰爭場面？

2、那麼主要描寫了什麼？ 景物。還有人物對話。

小説共四千餘字，我統計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小説刻畫人物形象主要的手法是——人物的對話描寫。

3、中國文學史上長篇古典小説對人物的對話描寫都極為出色，極為精彩，大家能説出幾部這樣的作品嗎？ 《三國演義》。《紅樓夢》。好像還有《水滸》。

孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小説，説這兩部小説的人物對話讀起來“叫人就像看見了説話人的神情，聽見了説話人的聲調”。也就是説這兩部小説通過人物的對話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花澱》汲取了傳統經典小説的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀後讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內心世界。這節課我和大家一起來賞析這部小説高超精妙的人物對話藝術。

4、：小説的人物對話部分分佈在故事的哪些情節裏？

“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

二、分析小説傳神的對話描寫： ｜

A、分析小説“夫妻話別”中三處對話描寫：

師：小説寫到由於白洋澱抗日形勢的變化，小葦莊遊擊組長水生和同村的幾名年輕人蔘加了地區隊，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人説一説，儘管水生嫂還是個開明的人，但水生還是擔心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設法地尋找着最佳的開口時機，但細心、温柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經過再三追問，水生終於小聲説了句“明天我就要到大部隊上去了”，於是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話。

（一）、分角色朗讀這段對話（水生小聲説：“明天……”到‘女人流着眼淚答應了他”）

1、儘管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”，但女人還是不由自主地“震動”了一下，這“震動”寫出了女人怎樣的心情？ 震驚、悲痛。

2、為什麼？

因為上戰場總會有犧牲，説不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。

3、女人有沒有把這種強烈的感情發泄出來給水生看？ 沒有，她剋制住了。

4、你從哪裏看出來的？ “吮”字。

5、她是把強烈的感情剋制住了，用一個“吮”的動作掩飾過去了，那麼她為啥要剋制與掩飾？發泄出來好了！

因為女人懂得丈夫上前線是光榮的，自己不能拖後腿，但確實又不忍心離別。

6、這一“震動”—“吮”，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業的複雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會關心水生嫂到底會怎樣對待生死攸關、至關重要的大事呢？

（二）、分析“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”

1、經過水生一番説，水生嫂終於有了一個明確的態度——“你走……怎麼辦？”説起此句，還流傳着一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號印成了逗號，為此孫犁先生大為光火，説這是個非常嚴重的錯誤，你説錯誤在哪裏呢？

逗號與句號的區別是什麼？ 停頓語氣的長短。

2、如果是逗號，這個就成了什麼複句？

轉折複句，重心在後句了，那就是説女人是不開明的，拖她丈夫的後腿了，應該説水生嫂這話是發自內心的，她是理解和支持丈夫的。

3、要是你是水生嫂你也會這樣做嗎？

是的，我覺得水生嫂很光榮。

4、看來代代總有英雄出！巾幗不讓鬚眉！既然是不拖後腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要説“家裏怎麼辦”？水生嫂説此話時，家裏該怎麼辦，心裏想好了沒有？

沒想好。 不，我説想好了。 （眾説紛紜，意見不一）

5、要正確理解一句疑難的語句，要從上下文中尋找有價值的語言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統一意見。

我認為是想好了的，因為下文有句“你明白家裏的難處就好了”。

其實她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔起這副幹斤重擔。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情願，因為她是人，她是女人。

6、就這麼個簡單的句號，一個含蓄的卻又明知故問的問句，把一個深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重擔的真實自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

（三）、分析“嗯”“嗯”“無言地流淚地答應”。

1、水生明天就要去了，水生嫂主動要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應的？

“嗯”“嗯”。 “無言地流淚地答應”。

2、雖説水生嫂的回答是簡而又簡，就這麼個“嗯嗯”，甚至是無聲地回答，但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時是心潮起伏、久久難平的。你想她此時的心情會是怎樣的'？ 依依不捨，她呆呆地等着。

3、水生有沒有説：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內容有什麼特點？

要求水生嫂積極進步。

4、那麼最後一句為啥是最重要的一句，女人為什麼流着眼淚答應了他？

如果叫敵人活捉了，對一個弱小的女子會是怎樣的境遇。

會受欺辱。會受蹂躪。

5、與之拼命會犧牲這是很明顯的，那麼水生為什麼要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴。

6、那女人為啥要流淚呢？那是什麼眼淚？

是悲傷的眼淚，因為馬上要與丈夫離別了。

是激動的感激的眼淚。

7、何以見得？

打是親，罵是愛。選擇犧牲是對她的愛。

8、此時水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態。反正這些説也説不完的心情都包容在這一字幹金的“嗯”裏和無言的流淚的回答中了。讀後讓人迴腸蕩氣，真可謂達到了“一切盡在簡言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。

B、分析“探夫”前的一段對話：

才過了兩天，女人就藕斷絲連起來了，她們商量着要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個性的對話，我讓大家自己來閲讀分析。

1、女人此時共同的心理是什麼？ 思念丈夫。

2、比較第一和第五個女人性格的異同，第一與第五個女人的異同在哪裏？都是內心的，秀氣的。

第一個女人可用含蓄來概括。

第五個女人更有一種害羞的可愛。

3、補全水生嫂的話，省略句的作用是什麼？ 擔心叫一男生回答，你覺得那個女同學説得好不好？能對一個已經很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫總會有收穫。

C、分析戰後回家路上的對話：

女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進了荷花澱，碰巧又把敵船引進了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰中碰見了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由於刺激和興奮，回家的路上她們又説笑起來。

1、這八句精妙靈動，這些對話表現了女人們怎樣的願望？

不甘落後，積極上進，與男人們並肩作戰，成為抗日戰士。

2、最後一句大家猜猜是誰的話？

最後一句到底是誰説的？這是個無法確定的問題，只要説出理由就行。不過我們必須要從文中找出理由來。

（1）可能是水生嫂説的，因為前面水生曾説：“不是她們是誰，一羣落後分子。”

水生真的是在責怪女人們嗎？ 似責怪，實為疼愛、體貼。

（2）另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個女人説的，她心直口快。水生嫂性格比較內向、含蓄，不會是她説的。

你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關的語言信息，真正鑽入了課文。

三、小結：

1、小説最後一段要不要？為什麼？

要，説明女人們由普通的農村婦女成為抗日戰士了。

2、作者在對這羣女人豐富多彩的內心世界刻畫的時候，沒有作任何肖像描寫，甚至後面兩段對話描寫時也沒有介紹哪句話是誰説的，但這簡潔樸素的語言，使人物一個個栩栩如生，真情畢現，呼之欲出。這簡直是太神妙了。如果説《紅樓夢》《水滸》通過人物的對話把人物寫活了，那麼我們通過分析體會也可以理直氣壯地説，孫犁的《荷花澱》通過人物的對話把一羣真摯多情、深明大義、積極上進的婦女寫活了，這對話就可以口叫“傳神”的對話。

四、分析本文優美的景物描寫，揭示文章的主題：

有道是一方水土養育了一方人，培育這些女人的荷花澱該是如詩如畫，令人痴迷。齊讀2、3段。

1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認為畫中最美的一筆是什麼？

畫中的“靈魂”——水生嫂。

2、通過對水生嫂對話的分析，你覺得她的美僅限於此嗎？

她的心靈更美。 ′

3、總結：

白洋澱是那麼的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋澱的人民深深愛着澱裏每一根蘆葦，每一支荷花，但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛着自己的家人，深深地愛着自己的生活，深深地愛着自己的家鄉，更深深地愛着自己的祖國。正因為愛，所以女人們能割捨自己的柔情與幸福，送丈夫上戰場；正因為愛，所以她們能從一個普通的農村婦女逐漸成長為一個英勇的抗日戰士；也正因為愛，這場殘酷又神聖的抗日戰爭才能在黨的領導下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因為我們偉大的人民心中有一個用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。

五、結束：

1、當年此小説發表時，許多大評論家把它當作散文來評價了。你們想想看，這是為什麼？

⑴沒有血腥的描述；⑵有的是清風明月，霧白的葦地，粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對話描寫。

2、用茅盾先生的話説，《荷花澱》是“用談笑從容的態度來描摹時代的風雲變幻”。之後人們送給它一個富有個性意味的名字“詩體小説”，而且因此形成了一個文學流派，名為“荷花澱派”或“白洋澱派”。

3、我們今天學習的僅是小説的一部分，要全面瞭解孫犁小説的風格，還需大家課後仔細去閲讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閲讀《荷花澱》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。

六、作業：

閲讀《蘆葦蕩》及完成同步訓練。

《荷花澱》優秀教學設計2

教學目標：

知識目標：

1、瞭解作者孫犁及其作品的基本特點。

2、學習運用生動傳神的對話描寫表現人物性格的寫法。

能力目標：

通過具體的語言分析，培養學生對語言的敏感能力和表達能力。

德育目標：

培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學重點難點：

1、通過生動傳神的人物語言描寫刻畫水生嫂及其他女人的性格特點。

2、分析小説的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。

3、品味人物語言傳達豐富複雜的內心世界和純美的人性、崇高的人格。

教學媒體：

多媒體投影、課件

課時安排：

2課時

第一課時

一、教學內容

1、孫犁及其作品介紹；

2、整體感知文章內容；

3、生動傳神的語言描寫；

二、教學過程

(一)導語設計

在廣闊的冀中平原上，有一處美麗所在，那就是白洋澱。在這裏，世代居住生活着勤勞、善良、智慧、深明大義的人民。下面，讓我們隨着大作家孫犁的筆觸，回到上個世紀四十年代，到荷花澱一遊，去認識、探尋他們美麗的心靈世界和情感世界。（板書課題）

(二)解題

《荷花澱》是孫犁的代表作，創作於1945年。當時，抗日戰爭已進入最後階段，冀中地區的廣大軍民在黨的教育和領導下團結心，同仇敵愾，奮起抗敵。隨着抗日武裝的不斷髮展壯大，抗日根據地的廣大羣眾紛紛拿起槍，投身到這場民族解放戰爭中，表現了中華民族大無畏的英雄氣概。反映了中華兒女在黨的領導下，崇高的可歌可泣的愛國主義精神和英勇抗戰的革命樂觀主義精神。小説就是以冀中抗日根據地的廣大人民羣眾鬥爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一羣勤勞純樸、通情達理而又勇敢機智、開朗向上的農村勞動婦女形象，表現了根據地軍民熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的精神。

(三)關於孫犁

孫犁，原名孫樹勛，1913年生，河北省安平縣人。現當代著名作家。代表作是《荷花澱》。解放後寫的作品有：長篇小説《風雲初記》、中篇小説《鐵木前傳》、散文集《津門小記》、論文集《文學短評》等。1958年出版小説和散文結集《白洋澱紀事》。

20世紀50年代，以孫犁為主要代表的河北作家羣白洋澱派與以趙樹理為代表的山西作家羣山藥蛋派、以周立波為代表的湖南作家羣茶子花派並稱。

(四)整體感知，理清思路。

1、學生瀏覽課文，用簡潔的`語言概括各節內容。

明確：課文可分為三個部分。

第一部分（月亮升起來到上船去了）寫夫妻話別。本部分又分三層來寫：交代背景，寫水生嫂夜晚編席等候水生回來；水生夫妻話別；水生嫂和眾鄉親送水生參軍。

第二部分（女人們到底有些藕斷絲連到是監視白洋澱的哨兵吧），寫探夫遇敵。又分為三層：水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敵後巧妙擺脱追擊。

第三部分（她們向荷花澱裏搖到結尾），寫助夫殺敵。也可分為三層：婦女們巧遇丈夫並同游擊隊殲敵的情況；婦女們經受戰鬥鍛鍊後的感受及打算；婦女們成立隊伍，參加戰鬥。

(五)具體研習

研習小説的對話描寫和細節描寫。

（1）分角色朗讀第一節中水生夫妻的對話部分，並畫出有關水生嫂的行動描寫的句子，引導學生思考：這段對話體現了水生嫂怎樣的心理，表現了怎樣的性格特點？

明確：作者筆下的水生嫂既有中國女性傳統的温柔、賢淑、羞怯、質樸的品性，同時又具有解放區婦女進步的特點。她温柔、善良，又很體貼丈夫。當丈夫工作晚歸時，她沒有過多埋怨而是站起來要去端飯。當她細心地觀察到丈夫臉有些紅漲，説話也有些氣喘時便問：他們幾個呢？他們幾個為什麼還不回來？此處，她問其他人，其實也是在關心丈夫的處境；當聽丈夫説要到大部隊去了，她的手指震顫了一下，叫葦眉子劃破了，這足見她，一個温柔善良的女性對自己丈夫的關心體貼。再者，水生嫂又是一個深明大義的女性。

當水生説：會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。時，她低着頭説；你總是很積極的，語氣中雖略有一絲埋怨，但更表現出她的丈夫第一個報名的自豪感。接着又説：你走，我不攔你。丈夫參軍，她並沒有拖他的後腿，雖然她是不想讓她走的。第二天，水生嫂便為丈夫打點包裹，包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。這些都説明水生嫂不只是一個好妻子，更是一個深明大義，識大體，顧大局的中國人，她不僅愛自己的丈夫，更愛自己的家鄉、自己的祖國。

（2）水生嫂性格特點：

温柔、善良、賢淑、質樸、深明大義

（3）學生分角色朗讀第二部分中幾個女人聚在水生家商量探夫的對話描寫，注意讀出個性。然後分析幾個女人各自的性格特點。

明確：第一個説：我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。活畫出這個人的善找託辭、聰明伶俐。第二個説：我有句要緊的話，得和他説説。則表現出該女子直爽開朗的特點。第三句話聽他説，敵人要在同口安據點是水生嫂的，表現了她心細、考慮問題周到、善於思考的個性。第四句哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來表現的是一個快言快語，急切而又真摯的女子。最後寫了一個新媳婦形象，我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他～有什麼看頭啊！明顯心口不一，欲蓋彌彰，但倒也羞澀忸怩得可愛。

（4）學生朗讀課文，從幾個青年婦女划着她們的小船趕緊回家至結尾。然後思考下列問題：①為什麼寫她們像落水雞和又説笑起來？②從女人的對話中，可看出她們性格的哪一面？説説她們成立隊伍的動機。③末尾一段對小説的影響如何，試作簡述。

明確：①小説寫她們雖像落水雞卻又説笑起來，是為了顯示水鄉婦女的樂觀精神。②從她們幾個的對話中，可看出白洋澱女人性格中豪邁、樂觀、自信的一面，這都是配合子弟兵的基礎。她們成立隊伍的動機是不願被敵人困死家中，不願被丈夫看作落後。③末尾一段對小説影響頗大，如沒這一段，僅寫出了她們深明大義和愛丈夫的人性美，有了這幾段能使主題昇華，反映人民在黨的領導下，在戰鬥中的成長與壯大。

（5）讓學生自由發言，談談對話描寫的主要作用，然後教師總結。

明確：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，生動地表現了人物的思想性格，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內心世界，展示了白洋澱女人們的成長曆程，展示白洋澱地區人民的人情美、人性美，深化了小説的主題。

(六)課堂小結

(七)課外作業

讓學生改寫水生夫妻的對話，讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現另一種個性。

第二課時

一、教學內容

1、檢查上堂課佈置的作業；

2、分析景物描寫及其作用；

二、教學過程

1、檢查作業，寫得好的學生自己朗讀；

2、出示投影（提供樣例）

（很晚丈夫才回來）

女人抬頭瞪着他説：死到哪裏去了，這麼晚回來！沒你的飯了。説着，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在台階上説：吃過飯了，你不要去拿。

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，説話也有些氣喘。她問：有事快説。我知道，回來晚了一準沒好事。

水生咧嘴笑了，你看你，盡瞎猜。四下看看又説，爹呢？

你還有爹呀？早睡了。

小華呢？

你甭跟我打岔，到底有什麼事？給我痛快點。

水聲小聲説：明天我就到大部隊上去了。

女人停下了手裏的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。不就是這麼點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直説。我給你弄點飯去。

水生一把拉住她：我吃過了。今天在縣裏開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。

女人的眼睛熠熠閃光：你要是不積極，爹和我都不依你。

3、比較改寫前後水生嫂的性格

明確：改寫後的水生女人同原作中的水生女人有共同點：深明大義，支持丈夫參軍。不同之處是後者性格潑辣、直爽；前者温柔、纏綿、含蓄。如果説後者像火，那前者像水。

4、研習小説的景物描寫。

（1）學生瀏覽課文，找出景物描寫的有關句段。

（2）學生自由發言，談體會，教師點撥。

明確：本文的景物描寫主要有三處。一處是開頭部分對小院子及白洋澱夜景的描寫。借水生嫂的眼光望去，澱外是銀白世界，薄霧透明，荷風鮮香。渲染了一種清新寧靜的氛圍，烘托了水生嫂勤勞淳樸、温順善良的形象。為下文話別提供了時間、地點要素，而且暗示了下文水生嫂由一個普普通通的勞動婦女成長為一名保衞家鄉的游擊戰士。因為家鄉是這樣的美，能不愛這樣的家鄉嗎？能容得強盜來侵犯嗎？第二處是寫婦女們尋夫不着回來時候的澱上風光。萬里無雲，涼風習習，水面開闊，跳蕩如銀，稻葦清香，菱荇生嫩。這樣的景物，開闊明麗，使年青的女人們失望傷心的心情馬上開朗愉快起來。情景交融，極富水鄉風情。同時水面沒有一隻船又暗示情況異常，為鬼子追她們伏筆，推動情節發展。第三處景物描寫，是婦女們把船搖人荷花澱時。荷葉一望無際，密密層層，迎着陽光，如銅牆鐵壁。粉色荷花箭高高挺出，如監視白洋澱的哨兵。運用了擬人、比喻的修辭方法，暗示了一場激烈的戰鬥將在這裏展開。白洋澱婦女將成為保衞白洋澱的戰士。

（3）教師概括

①小説中景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托形象、推進情節。

②作者在描繪優美景色時，用樸素清新的語言，營造詩一般的意境，這種對美的藝術追求，使得孫犁的小説具有一種含蓄雋永、意藴深遠的大家風範。這種風格影響到劉紹棠、叢維熙等一批河北作家，這個作家羣被稱為白洋澱派或荷花澱派。

5、課文總結。

本文是一篇反映抗日戰爭題材的小説。作者通過生動傳神的語言描寫、充滿詩情畫意的景物描寫敍寫了以水生嫂為代表的一羣青年勞動婦女如何在戰爭年代裏鍛鍊成長的事，寫他們如何關心自己的丈夫，寫她們的勤勞質樸，熱愛生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾。作者正是通過日常生活的小事的描繪，深刻地表現了根據地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗敵地精神。

6、佈置作業

（1）寫一段對話描寫。要求：①圍繞一個話題；②對話人數不少於四人；③字數不得少於200字。

（2）閲讀孫犁的其他作品，進一步體會其藝術風格。

附錄板書設計：

一、作者

二、情節

月夜候夫、夫妻話別、送夫參軍、夫妻話別、探望丈夫、探夫未遇、探夫遇敵、遇敵巧脱、助夫殺敵、助夫殺敵、感受打算、戰鬥成長

三、生動傳神的人物對話

生動地表現了人物的思想性格、形象地展示人物豐富的內心世界。

四、如詩如畫的景物描寫

渲染氣氛、烘托形象、推進情節。

《荷花澱》優秀教學設計3

教學目標：

1、瞭解作者孫犁及其作品的基本特點。

2、分析水生嫂的性格特點。

3、分析小説的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。

4、分析抗戰中婦女的成長。

教學過程：

一、導入新課

我們大家都喜歡看戰爭題材的小説或影視作品，如：《地道戰》、《地雷戰》、《鐵道游擊隊》等，那麼這些作品有那些共同特點呢？學生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要麼是機智、勇敢的戰士，要麼是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰爭時，往往不惜筆墨敍寫硝煙瀰漫、屍陳荒野的景象。今天，我們就一起來學習一篇有別於以上風格的戰鬥作品，那就是現代著名作家孫犁的代表作《荷花澱》。

二、整體感知，理清思路

學生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標題。

明確：

夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵

三、研讀課文

請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，並從中挑選一個來進行研究。（前後桌可以作為一個小組）

1、小説的環境描寫；

2、水生嫂的性格；

3、抗戰中婦女的成長。

四、鑑賞課文

（一）、小説的環境描寫

1、找出環境描寫的有關句段，學生自由發言。

師總結：文章是在抗日戰爭的大背景下來刻畫人物形象的.，一提到戰爭，我們腦海中便不覺閃現出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。

主要的環境描寫有三處，以第一處為例：

皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的澱水、薄霧清風、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那麼清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、温順、淳樸的形象。

2、讓學生有感情地朗讀（1——3）段。

（二）、水生嫂的性格

1、本文的環境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。

學生自由談談水生嫂的性格。

師總結：白洋澱婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統美德——勤勞、善良、温柔、體貼，又有解放區婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。

2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現的是另一種個性：

(很晚丈夫才回來……)

女人抬頭瞪着他説：“死到哪裏去了，這麼晚回來！沒你的飯了。”説着，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在台階上説：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，説話也有些氣喘。她問：“有事快説。我知道，回來晚了一準沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下看看又説，“爹呢？”

“你還有爹呀？早睡了。”

“小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什麼事？給我痛快點。”

水生小聲説：“明天我就到大部隊上去了。”

女人停下了手裏的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。“不就是這麼點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直説。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣裏開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名。”

女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”

（三）、抗戰中婦女的成長

1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰爭環境，也促使人的思想性格成長成熟。

師總結：以水生嫂為例，她也是一個傳統善良的農村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有後顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心裏為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心裏還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習慣性的順從。

由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰爭，使她對丈夫從事的抗戰事業有了更深一步的理解。

於是她也投身到抗戰的行列中來，直接參加保家衞國的神聖事業。她的思想性格也得到了一個大飛躍。

2、代變遷對婦女命運的影響

提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，説説代變遷對婦女命運的影響？

師明確：同樣作為中國普通的農村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰時期，社會已經有了很大的進步，尤其是根據地，婦女解放已經開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、温順的村婦成長為一個抗戰的巾幗戰士。

五、歸納主題

學生對對聯：

賢惠體貼夫妻之情深

堅貞勇敢家國之愛濃

六、佈置作業

1、寫一段對話，要求：

a、圍繞一個話題；

b、對話不少於四人；

c、字數不少於200字。

2、閲讀《語文讀本》（第四冊）上茹誌鵑：《百合花》

七、結束語

在百花羣中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，彷彿白洋澱盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有着無數個像水生嫂、水生這樣甘願舍小家，為大家的人，我們的抗日戰爭才取得了徹底的勝利。

《荷花澱》優秀教學設計4

教學目標：

1、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

3、培養學生運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。

教學重點難點：

1、理解景物描寫和人物對話的作用。

2、形成運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。

教學設想：

1、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小説的一般方法，即根據小説的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小説所揭示的主題。

2、本文確定為“文學鑑賞課”，採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

3、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑑賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

教學過程：

一、佈置課前預習。

1、全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

2、簡要概述本文的故事情節(百字左右)。

3、小説的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小説的三個部分各屬於哪個階段?

二、上課開始時提示本課主要教學目標：

1、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

2、掌握學習小説的一般方法。

3、理解景物描寫和人物對話的作用。

4、充分運用聯想和想象的方法，提高鑑賞文學作品的能力。

三、檢查預習。

1、全文三部分的標題：

(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

2、簡要概述本文的故事情節：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日遊擊戰士。

3、夫妻話別(開端)

探夫遇敵(發展)

助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)

四、重點探討。

1、鑑賞景物描寫的作用：

提示：景物描寫是整個小説的有機組成部分，是小説三要素之一。怎樣鑑賞小説中的景物描寫?首先應領會寫的是什麼樣的景，必須聯繫時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中藴含着有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閲讀和鑑賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中藴含着的豐富的內涵和深邃的意旨。

(1)放朗讀錄音或範讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香。”

(2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景?

討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什麼作用?

討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

2、鑑賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(敍述人的語言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

(2)鑑賞討論：

問：這一節對話可分幾層?

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，説説這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用?

明確：“今天怎麼回來得這麼晚?”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎麼了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。

“你走，我不攔你。家裏怎麼辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊!

“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的.丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

3、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義?

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

4、概括“荷花澱派”的創作特色。

(1）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年後，他以冀中抗日根據地人民鬥爭生活為題材，在延安窯洞裏的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小説。他的小説作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家羣，被當代文壇譽為“荷花澱派”。《白洋澱紀事》是他的小説散文集。

(2)學生回答“思考與練習”一。

明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。

(3)概括“荷花澱派”的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、佈置作業。

情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話