設計作文(熱門)

在平日的學習、工作和生活裏，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的設計作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

教材分析：

興趣是學習的內動力。只有通過靈活的手段，巧妙的設計，激發學生熱情，調動積極性，才能促進學生想學、愛學、會學，從而達到學會的目的。因此，本節作文教學課以活動貫穿於始終。在活動中實踐，在活動中觀察、思考、感悟、交流。發動人人蔘與，調動各個器官，捕捉寫作素材，達到有物可寫。

當然，本節課還在教師的導向、引領當中，使學生學會怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會與表達。如：教師引導學生“聽，此刻你聽到了什麼？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。

學情分析：

國小生活潑好動，作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環節，採取教學措施，使學生在寬鬆、愉悦的氛圍中學習。因此本節課設計多項活動，調動學生積極性，激發學習興趣，啟迪學生智慧，以達到預期的教學效果

教學資源：

1.蒐集相關的遊戲，製作遊戲條.

2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。

3.製作課件。

教學目標：

1.在情境教學當中激發興趣，陶冶情操。

2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。

3.課堂練筆，學以致用。

教學重難點：

在系列活動中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發寫作的熱情。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導課，激發興趣。

同學們，藉着六一兒童節的餘熱，老師今天特意給大家帶來了一份禮物。瞧，這是什麼？

二、情境教學，快樂體驗。

（一）活動一猜一猜

1.看到這個神祕的袋子，你猜測到什麼？

【教學意圖】 通過猜一猜環節，消除學生對老師的陌生感，激活課堂氣氛，調動學生的學習積極性，聚焦注意力，激發學習熱情。

2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧！（教師隨機打開袋子。）

3.你看到了怎樣的禮物盒？

4.你還看到了什麼？

【教學意圖】在反覆提問中激勵學生用心觀察，在隨機的評價中引導學生細緻觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。

5.此時此刻，你是什麼樣的心情？（用一個詞描述。）

6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上台觀察教室情形。交流：

（1）此刻，站在台上，你看到什麼情形？用一個詞來形容教室的氣氛。（指名學生板書詞語）

（2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽，再仔細聽，你還會聽到什麼聲音？

【教學意圖】 在創設情境當中，親身體驗氣氛，感受場面，用以激活學生思維，使學生在情境當中展開豐富的'想象，從而達到言語訓練的目的。

7.謎底即將揭曉，請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.

活動二 揭開謎底

8.出現在你眼前的是什麼？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來了， 你們的心情從剛才的充滿希望轉瞬為失望，從高峯跌入低谷。）

9.老師悄悄地告訴你：它的肚子裏藏着老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情，帶上你的動作向老師示意。

10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）

11.你從哪些方面感受到的？（板書：動作、神態、聲音、心理）

（三）活動三 分享獎品

12.看來，獎品非你莫屬了。（頒獎並享受獎品)

13.看着你津津有味的嚼着糖果，台下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎？

14.各抒己見。

【教學意圖】吃糖遊戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗，學生一覽無餘的感受到吃者的舉止、神態，從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材，得到寫點的訓練。

（四）小結歸納、出示金鑰匙。

通過以上的系列活動，老師發現同學不僅學會觀察，而且能大膽想象，充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙。現在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組遊戲活動。(出示課件：金鑰匙)

三、小組合作、快樂遊戲。

遊戲規則 ：

1.抽取遊戲條。

2.遊戲時間為5——8分鐘。

3.小組長負責：明確遊戲規則，組織人人蔘與。

4.觀察遊戲情景，感受遊戲樂趣，表達真實思想。

四、課堂練筆，學以致用。

1.這節課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環節，或者是吃糖環節，或者······究竟哪一個鏡頭，哪一個場面，哪一個人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時間為10分鐘。）

2.展示交流。

3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇，應該怎樣排列？（板書：時間順序）加上開頭和結尾即可成為一片完整的文章。

4.小結：看來，作文沒有我們想象的那麼難，只要多留心生活，多實踐於生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會得到寫作的自信和成功。

【教學意圖】這是高年級的一節作文課，針對高年級學生的水平，僅僅侷限於片段描寫是不夠的。因此，在加強細節描寫訓練的同時，還應側重於整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。

五、推薦格言，充分積累。

1.細節在於觀察，成功在於積累。

2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創造，去成長。

3.我只能寫我體驗過的東西，我 思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。

六、佈置作業，拓展提升。

以本節課堂內容為素材，以寫事或寫人為體裁，以時間為線索，詳略得當，語言流暢，學會環境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。

板書設計：

快樂情境作文

動作、神態、語言、心理 鴉雀無聲

沸騰

設計作文 篇2

姐姐是學服裝設計的，她的衣服總是自己動手做的，和別人的不一樣，更好看，更合身，更有自己的風格。我常常覺着羨慕，小時候還想着和她一樣做個設計師呢。

只是，這個想法，在我第一次做衣服的時候，就被打破了。那個時候小，不喜歡量尺什麼的，就只讓姐姐教我怎麼用縫紉機，我就怎麼也不和諧。現在想來，大概是我只想着快點做好，根本沒認真吧。若真是想學的時候，我的`神情，也不是那般隨意。當然，是我長大之後，才察覺這點的。

想來，我和媽媽一樣，對做衣服，沒有興趣，只是對衣服有興趣而已。只是我不如媽媽，媽媽要是想學，是可以學會的，而我，想學也難學會。所以，我便也清晰了。這不是我想要的東西。姐姐似乎也發現了這點。真正喜歡的東西，就算沒有天份，我們也會奮不顧身的上前去。

有時候，我們應該好好考慮，什麼才是我們真正想做的事情，不要説什麼來什麼，那樣，夢想就太多了。人生只有一次，説長不長，説短不短，所以不要欺騙自己。做自己真正想做的事情。

設計作文 篇3

學習目標

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敍事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人説話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敍述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時 口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什麼啟示。

説：1．練習把事情的經過説得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟説得簡單、精煉。

3．練習有感情地敍述“難忘的.第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敍述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敍述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織説話內容和語言。

四、班內交流

1．每組抽籤確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”説好，該注意些什麼。

2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名説説自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閲手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敍述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學着情評議，讓其他同學得到借鑑。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡迴提示、指導。

四、習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，並試着説出自己習作的優點，大家參與評議。

2．教師推薦巡迴檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。

3．學生自願組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內容，集體修改。

2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3．改完後謄抄到習作本上

設計作文 篇4

通過學習，理解了國中幾何要學習的內容，國中幾何學習的目的和要求，就是加強幾何與現實生活的聯繫，發展學生一定的邏輯推理能力。

但在教學中，很多地方沒有注意讓學生經歷知識發生，形成，延伸的過程，採用的'是灌輸式教學方法，但在學習《“空間與圖形”課堂教學設計的具體要求》過後，認識到上新課，應多方面分析學生的認知特點，新舊知識的聯繫，新知識的特點。重新學習了教學的五個流程，仔細研究了教學的五個流程，在這五個流程中，重視學生的參與，充分發揮了教師的引導作用。

在學習了《“空間與圖形”課堂教學設計的注意問題》過後,我覺得在上課的時候應適當開展一些數學活動，重複調動學生的學習積極性，同時注意知識的適當延伸。

設計作文 篇5

假如我是服裝設計師，我會設計出一種冬暖夏涼的透明衣，把透明衣穿上後，就和光着身子沒什麼兩樣。可是

調温器會自動給你調温，同時，調温器上有無數件衣服給你選擇。如果不滿意，就按“+”，如果滿意，就按“確定”，透明衣外就會出現你滿意的那套服裝。調好後按“OK”調温器就自動不見了。

這種透明衣還可以當防水衣，下雨的時侯，透明衣不會濕，服裝裏還有雨衣呢！

這種透明衣至今還沒設計出來，我長大後一定要設計出這種神奇的.透明防水衣！

設計作文 篇6

【教學目標】

一、引導學生提升對作文的興趣，學會從生活中積累寫作素材

二、學會細緻觀察，拉長細節寫作時間

三、打開作文思路，學會多角度看問題

【教學重點】

一、細節描寫

二、開拓思路

【教學難點】

如何打開作文思路

【教學步驟】

一、用電影《大灌籃》激趣

如果要同學們為這部電影寫同名小説，你會怎樣為剛才的一分鐘片段寫上文字版？進入口頭作文

二、由示例一引出學生常見的.寫作問題

三、播放動漫片《灌籃高手》片段，強調觀察賽場氣氛、對手反應、自身變化

心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹，我們説心中之灌籃非眼中之灌籃、手中之灌籃非心中之灌籃，看到的畫面要把它變為文字，就需要一定的技巧。再次進入口頭作文，評議，並出示示例二

四、細節描寫寫作小結，幻燈出示例文，借鑑薰陶

五、一個小片段的瞬間展現在我們的面前了，一瞬之間有萬象、一瞬之間孕古今，古今萬象都包含在瞬息之間，可一個片段不是作文，缺乏完整的思路，我們如何構思一篇作文呢？今天我們以《精彩瞬間》來作文，應該怎樣打開思路？

六、學生小組討論，教師巡視，共同討論

七、發放例文四篇，打開思路

八、總結拓展思路方法

只要我們能夠跨越時空、感性感受，逆向思維、理性思考，就會學會發現、學會感悟、學會生活，希望大家做一個灌籃高手、寫作高手、乃至生活的高手。