識字6教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的識字6教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

識字6教學設計1

教學要求：

1學會本課7個生字，瞭解12種動物的名稱。

2藉助學件，認識一些動物的樣子，同時進行保護動物的教育。

教學重難點

認讀詞串認識一些動物的樣子

教學準備：

多媒體課件，學件

教學過程：

一、談話導入：同學們，喜歡動物嗎？今天我們去網上動物園看看，好嗎？快走吧！

二、播放影片：12種動物的活動

三、看來動物園裏動物還真不少呢！我們來一起認識他們吧！

讀：

1.打開課文，自讀識字6 。大家可以用筆劃劃自己碰到的生字新詞。

2. 學生交流：你劃了哪些詞？讀給大家聽聽。

3.如果你是老師，你覺得還有哪些詞的讀音值得提醒一下。

4.開火車讀詞串，師生評議

5.四人一組分行讀讀，師生評議

6.集體讀，個別讀

練

拼音測試：藉助學件，人機交互中讓學生體驗成功的歡樂。

認

1．去掉拼音你還認識他們嗎？請人看着電腦屏幕認讀，比賽讀。

2．學生説説哪些動物是自己見過的，在哪兒見的，想不想再見見老朋友，（點擊看圖）

3．哪些動物是自己的新朋友呢？點擊出示該動物圖片。再認認，讀讀，説説你的大腦裏浮現出他是什麼樣子的？

4．你知道剛才看到的動物中，哪些是珍稀動物啊！（點擊出示該動物圖片）。再認認，讀讀。你還知道哪些珍稀動物？學生説説。

5．再讀詞串，讀出韻味來，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情來，師生及時共同評議。

説

看着這麼多可愛的動物，你想對這些動物朋友們説些什麼嗎？

四、鞏固運用

遊戲：（利用學件，玩中學，學中練，練中得）

遊戲一：找朋友：

圖文（斑馬、棕熊、猩猩、鸚鵡）（請學生根據所提供的圖選擇正確的名字）

遊戲二：判斷

1．沙漠之舟是（駱駝猴子）

2．跳遠冠軍是（仙鶴袋鼠）

3．四不象是（老虎麋鹿）

4．森林醫生是（猩猩啄木鳥）

遊戲三：猜一猜

１．（ ）有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。

２、（ ）像仙女一樣高雅，全身潔白，頭頂紅寶石。

３、（）的尾巴像一把五彩的摺扇，高興時就會展開，向別人炫耀。

４、（）是一頭亂髮的萬獸之王。

五、寫字。

獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫獅和虎這兩個生字，

1．請學生讀讀這兩個字，看一看，你發現了什麼？

2．看老師寫：課件：獅猩

3．你認為怎樣寫漂亮？

4．寫一寫：看誰寫得最漂亮！

學生描紅：“獅、猩

六、課後作業：

歡迎各位繼續關注人類的朋友，課後可以到校園往虛擬動物園看看，好嗎？

識字6教學設計2

教學要求：

1學會本課的6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫；認識一種筆畫；理解由生字組成的詞語。

2能按一定的順序觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，為進一步認識客觀世界打下基礎。

教學重、難點：

認識本課生字，瞭解形聲字的結構特點。

激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學準備：

教學掛圖、生字卡片

教學時間：

2課時

第一課時

教學要求：

教學過程

教師活動

學生活動

一看圖導入，激發學生學習本課的興趣

1導入新課：同學們，我們偉大的祖國正在不斷的發展前進，大城市的面貌不斷地改變，許多高大的建築和配套的設施破土而出，讓人感到驚詫不已。

2播放街道的錄像片斷。

二看圖學詞

1請學生觀察圖上畫的是什麼地方，城市裏有什麼，並指導學生進行説話練習：“我們看見城市裏有（）。”

2出示對應的詞語，請學生分別説説是在哪裏看見過。

（1）分別出示詞語，指導學生讀準字音。

（2）請學生説説自己熟悉的建築、設施、交通工具。

三誦讀韻文

1請學生自由讀韻文，並指名請學生讀韻文，再齊讀韻文。

2請學生髮揮想象，聯想現代化的大城市是什麼樣的？

3指導學生看圖背誦課文，並介紹自己所熟悉的大城市的新風貌。

四練習生字，鞏固複習

1請學生練習為詞語“找對象”，再“開火車”讀生字。

2指導學生書寫生字，強調形聲字的字形結構：請注意“林”左邊的“木”字做偏旁時，要把哪改為點。

1認真聽老師講解，進入新課的學習。

2興致勃勃的看錄像，感受繁華城市的景象。

1認真看圖，積極地進行説話練習：我們看見城市裏有超市、電信大廈、地鐵出口處、林陰大道、轎車、立交橋、花壇和草坪等事物。

2認真看老師出示的詞語，踴躍發表自己的意見。

（1）在老師的指導下，正確認讀字詞。

（2）按要求進行説話練習。

1認真練讀韻文，再按要求，全班齊讀課文。

2仔細思考並分組交流討論後答：現代大城市高樓林立，交通發達，景象繁榮，充滿生機，活力無窮。

3試背課文，並上台發表自己的意見。

1練習將詞語和圖一一對應起來，並積極參與遊戲，練讀生字。

2認真聽老師指導生字的書寫方式，注意老師強調的地方，並練習描紅。

第2課時

教學要求：

教學過程

教師活動

學生活動

一複習檢查

1指導學生讀詞語，並練習給生字“車”、“交”、“林”、“陰”組詞。

2指名請學生背誦韻文。

二學習新筆畫，指導練習書寫生字，進行鞏固複習

1指導學生學習新筆畫：橫折折撇。

2引導學生思考是如何記得這些字的寫法的。

3指導學生書寫生字：“道”字先寫“首”，再寫走之兒；“交”字最後兩筆時先寫撇，再寫捺。

1自由大聲朗讀詞語，並練習組詞：“車子”“交通”“樹林”“陰天”。

2按老師要求背誦課文。

1在老師的指導下學習新偏旁。

2分組交流討論識記方法。

3仔細聽老師分析字形結構，再認真進行描紅練習。

板書設計

識字6

噴泉雕塑音樂廳花壇草坪林蔭道

大廈電梯停車場轎車地鐵立交橋

識字6教學設計3

學習目標

1.朗讀課文，讀流利優美，在頭腦中再現畫面。在朗讀中體會量詞的用法。

2.認讀“海——領”十四個漢字；掌握“沙——苗”六個字的讀寫及運用。

課前準備

1.課前預習：自讀課文，選最喜愛的一句畫成一幅畫。

2.課件：識字卡片

第一課時

教學過程：

一、合作交流，展示預習內容

昨天，我們預習了課文，還選了自己喜愛的一句話畫成一幅畫。現在請小畫家們把自己的精彩作品拿出來，小組內互相説説你畫了什麼。

小組內交流，師參與交流，選四幅圖貼於黑板。

二、情境導入課文學習

1．從第一幅圖引入：海灘的風景真美啊！誰可以當導遊，帶我們去海邊玩一玩？

2．指名介紹第一幅圖。

3．引導學生從書中找到相應的一句，自讀，指名讀，齊讀。

4．課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船

5．開火車讀，同桌互相考讀。

6．課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦

7．自讀，小組交流記字方法。

8．總結學生識字方法：

猜謎識字：每天都有水（海）。小區裏飛來一隻鳥（鷗）。水爬沙灘，太難太難（灘）。把車蓋住（軍）。看見一隻小船（艦）。

三、引導學生小組自學其餘三句

1．小組户主學習。

下面再看另三幅圖，小組商量一下，看你們最喜愛哪一幅，講出圖意，再找到相應的一句自學，要求讀優美，圈出要學的字，想辦法把字認準記牢。哪組學得好，我們請他們上來做小老師教大家學。

生自學，師臨場指導。

2．自學展示：

請學習良好的四人小組上台，一人做導遊，指圖講解，帶大家“遊覽”。一人帶同學們讀相應的一句，另二人（可用生字卡片）教大家學本句中的生字。台下同學可自由提問，台上四位“小老師”作答。

如：一條大布巾，風兒一吹就前進（帆）。兩個好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。周圍有土，中間養魚（塘）。雖説叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。有的長長有的彎，大口一吹它就響（銅號）。幹字戴頂竹葉帽（竿）。

四、複習鞏固

師展示“一隻海鷗”等十六張詞卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，並做小老師帶大家讀。

指導學生借圖及詞卡背誦課文。

第二課時

一、入情境背誦

1．展示四張圖畫，看圖背誦。

2．師帶生邊做動作邊背誦。

二、鞏固識字練習

1．聽老師報“帶顏色”的詞，生聽詞在詞語卡上填色。如師報“一片金色的沙灘”，生則把“一片沙灘”塗成金黃色。

2．“帶顏色”讀詞，如讀“一隻潔白的海鷗，一片金色的沙灘”等。

三、指導寫字

1．字形分析，範寫，學生書空。

沙、海：都有三點水。左右結構。要寫得左小右大。注意“沙”字右邊的“小”要去鈎。

橋：注意右邊的第一筆為撇，不要寫成橫。

竹：注意右邊最後一筆要寫成豎鈎。

軍、苗：都為上下結構。注意要寫得上小下大。

2．指導學生靜心、坐正，描一個，寫一個。

四、拓展知識

説出十個帶量詞的詞組，並寫下來。

識字6教學設計4

【教材簡析】

這篇韻文是蘇教版國小語文二年級下冊第五單元第2課，它以圖文並茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。韻文押韻上口，節奏鮮明，易於記誦，藴含一種讓動物迴歸自然，保護野生動物的思想情感。

【教學目標】

知識目標:學會本課“獅”、“猴”、“猩”三個生字，並能在田字格中準確、規範地書寫。

能力目標:

1.能夠有感情地朗讀韻文，並背誦韻文。

2.通過多種學習方式，知道野生動物的名稱及特點。

3.掌握形聲字構字特點，學生學會從身邊主動識字。

情感目標:培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。

【教學重難點】

1．引導學生了解形聲字的構字方法，在田字格中準確、規範書寫“獅、猴、猩”三個生字。

教學方法：指導學生學會從身邊識字。

2．有感情地誦讀韻文，練習説話，豐富積累，培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。

教學方法：通過不同的方式朗讀、背誦韻文，指導説話，營造情境，渲染氣氛。

【課時安排】

第2課時

【教學準備】

1. smart白板課件。

2．完成前置性作業：蒐集有關麋鹿和棕熊的資料。

【教學過程】

一、遊戲闖關 激趣入境

1.談話導入

師：在美麗的青青草原上住着許多野生動物，今天我們的好朋友喜羊羊又來啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友們,大家好,我們又見面了!)他要帶我們去和這些野生動物們交朋友呢！

2.遊戲闖關:

出示詞語：獅子、麋鹿、鸚鵡、棕熊、袋鼠、斑馬 用聚光燈顯示詞語，開火車讀詞。

播放喜羊羊的聲音:小朋友們真厲害，通過了我的考驗。

3.激趣過渡：

師:瞧！美羊羊和懶羊羊來接我們了！ 播放美羊羊説話:歡迎來到青青草原!

二、創設情境 隨文識字

1.運用聲音，製造氣氛。

（1）小朋友們一定知道小羊最怕誰吧？（灰太狼）是啊！在動物王國裏灰太狼還不是最可怕的呢！聽！這是什麼聲音？

分別點擊羊羊的圖片播放獅子、大象、老虎的叫聲，指名學生説説是哪幾種動物來了？點擊出示詞語。

（2）這樣的吼叫聲，都把大家給嚇壞了，真是太厲害了。你能通過朗讀把它們的兇猛表現出來嗎？ 指名讀，男生讀。

2.美圖引路，引人入勝。

（1）瞧！又來了幾個好朋友！

點擊出示仙鶴、孔雀、鸚鵡的圖片，相機指名學生説它們的名字，點出詞語。

指導學生看圖，用一個詞或者一句話來説説它們的樣子。

師示範説：仙鶴有一身潔白的羽毛，頭頂像嵌着一顆紅寶石……（師邊説邊局部放大。）

（2）這些動物特別漂亮，我們一起來美美地叫叫它們的名字！指名讀，女生讀。

3.視頻觀看，再現特點。

（1）聽見你們讀得這麼好，喜羊羊最要好的幾個朋友也來了！

你會讀它們的名字嗎？出示詞語，指名一人讀。

我們一起去認識下它們吧！播放猴子、猩猩的視頻。（真是隻聰明的猴子；這隻猩猩真是機靈活潑阿！）

你覺得這是隻怎樣的猴子？（猩猩）

（2）看，還有一隻麋鹿呢！出示麋鹿圖，誰來介紹一下它？指名交流麋鹿資料。

（突出“四不像”的特點：它的角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛。是國家的一級保護動物，在江蘇大豐麋鹿自然保護區就能見到。）

師相機點擊麋鹿局部，放大麋鹿特點。

（3）插入聲音，喜羊羊説：“這幾個朋友和我一樣機靈可愛哦！快和它們做朋友吧！”

願意和他們交朋友的小朋友來叫一叫它們的名字吧！

指導讀好第三行韻文：讀出機靈活潑的感覺，用輕快的語調來讀。指名讀，齊讀。

4.創新共編，猜謎激趣。

（1）哎呀！喜羊羊剛才偷偷告訴我，它的幾個朋友走丟了！它發佈了三則尋友啟示，你知道它在找誰嗎？

（2）出示謎題：

①説它是馬猜錯了，身穿黑白條紋衫，把它放進動物園，大人小孩都愛瞧。（師讀，生猜）

②一物生來真奇怪，肚子長個皮口袋，口袋裏面藏寶寶，走起路來蹦得快。（指名讀，生猜）

③滿身棕毛，生來粗壯，膽子卻小，沒人怕它。（指名讀，生猜）

（3）小朋友們，你們可真棒！我們趕緊去找它們吧！

（4）出示動物大世界，指名找出三種動物。找出來的時候請你用一句話來介紹一下。

（5）這些小動物笨笨地會走丟，真讓我們操心啊！讓我們大聲叫叫它們的名字，別再走丟了！

指導讀出憨憨的感覺。指名讀，齊讀。

三、迴歸整體 全文誦讀

1.過渡：這節課，喜羊羊給我們小朋友介紹了那麼多朋友，這些名字按照一定的順序排列在一起，就組成了一篇美美的韻文。邊讀邊仔細看看每一行最後一個字的讀音，你能不能發現什麼呢？

指名回答，感受押韻。

押韻能使韻文朗朗上口，特別好聽，我們一起來讀讀。齊讀。

2.練背：小朋友們讀得這麼好，一定也能背得很出色。在背之前老師請大家想一想每一行動物的特點。自由練背。

我們比一比哪一個大組背得最好。 提醒第一個詞語，分大組逐行背誦。

四、情感延伸，厚積人文。

過渡：走出青青草原，我們依依不捨地和新朋友們告別，它們還為我們開了一個歡送會呢！我們一起來做遊戲吧！

1.歡送會

看，都有哪些動物來送我們了呢？出示填空，説話訓練：

（1）世界上的動物真多呀！有兇猛的獅子，有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。

（2）請小朋友們同桌説一説，可以説韻文中的，也可以説説課外的。指名説。

2.模仿秀

今天和這麼多動物交了朋友，老師也很高興！老師也編了一篇韻文，想要送給這些動物朋友們，可是遇到了一些難題，小朋友來幫幫我吧！

出示：駱駝 （黑驢） 駿馬

公雞 （ ） 野鴨

小豬 （ ） 花貓

蝴蝶 （ ） 螞蚱

指名讀第一行。師：小朋友們，你們知道老師為什麼這麼填？請你們學着第一行的樣子把韻文填完整。

學生四人一小組討論填寫。提示：注意每一行詞語的特點。

學生彙報填寫結果。師隨機將好的詞語寫上白板。

3.新聞站

（1）放野生動物生活視頻。

師：看，這都是誰來了呀？動物們快樂地生活在世界上。

（2）出示圖片，師總結：為了讓動物們幸福地生活下去，我們人類該怎麼做呢？你説得真好，那讓我們一起努力吧！

五、主動識字，歸納方法。

1.今天，老師還帶來了三個生字寶寶，出示：獅、猴、猩

自己讀讀，仔細看看它們有什麼共同點？熒光筆描出偏旁。

聽音舉字----我最棒！

2.四人小組學生字，説説怎麼記住它們。誰有不會的想問？（誰要提醒大家的？）

3.老師考考你們：寫這個猴字要注意什麼？

怎麼寫好？生書空説筆順，師範寫。

4.生描紅、仿寫。師巡視。

5.反饋。

六、作業超市，自主選擇。

選擇你感興趣的一題完成。

1．有感情地背誦韻文。

2．給你喜歡的一種動物設計一張名片。

3．仿照《識字6》，試着也來編一篇課文《識字8》。

解放學習力

------《識字6》教學反思

《識字6》介紹了一些珍稀動物，精美可愛的畫面是孩子們喜歡的，教學這一課，我採用了讓他們自主實踐的方式，教會方法，培養自學能力，解放自我。

一、佈置孩子蒐集資料，解放孩子們的空間和時間

在學習之前，我佈置了前置性作業，通過導學單讓學生對教學的內容作先一步的預習：填上合適的詞語；用一句話誇誇幾種動物；試着自己也來編寫韻文。並且要求學生選擇自己不熟悉的一個動物，通過上網、翻書和請教父母，蒐集有關它的資料。結果比較理想，有較多的孩子蒐集到了資料。在小組的學習中，大家交流得不亦樂乎，紛紛展示自己的成果，其驕傲勁就別提了。像這樣的佈置孩子自己蒐集資料，已經有很多次了，以前總有孩子大篇幅地從網上下載了許多資料，上課拿着幾大張紙在讀。於是，這次的蒐集過程我讓孩子對你不熟悉的動物，查找資料後挑選一到兩句你覺得最重要的內容寫在書本上。我覺得這樣的作業讓孩子們對於學習有了主動性，並且在鍛鍊他們蒐集資料的能力的同時，也鍛鍊了他們整理、篩選資料的能力，對以後的學習有很大的幫助。

二、通過不同方式引導，解放孩子的眼睛

本課四組詞串，各有各的特點，我根據動物的不同特點，用不同的方式進行教學。比如第一組詞串中的三種動物體型巨大，比較威猛，我就通過讓孩子聽它們的吼叫聲來引出動物的名字，並感受動物的特點。而第二組三種動物美麗優雅，於是主要讓孩子通過看圖，通過鮮豔的色彩，衝擊孩子的視覺感受，體會動物特點。第三組我則運用視頻，讓孩子直觀地感受猴子、猩猩的活潑可愛。第四組我運用猜謎語 的方式，激發學生的學習熱情。整堂課學生一直處於興奮中，效果很好。

三、營造多次表達氛圍，解放孩子的嘴巴

在教學中，我多次讓孩子用優美的語句來介紹這些可愛的動物，由於課前準備得十分充分，幾次説話的訓練點，孩子們都説得十分精彩。語態自然，表情豐富。這樣的課堂，既充滿着求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學到了知識，體驗到了合作的樂趣，同時也解放了孩子的嘴巴，一享説話的快感。

四、小組合作紮實創新，解放孩子的思想

在教學中，我兩次運用小組合作的形式，第一次合作為了體現孩子思維的碰撞。在創編韻文的過程中，讓孩子小組討論交流自己填寫的詞語，並找出這樣填寫的理由，思考怎樣填寫才是最好的，讓孩子們能多聽、多想、多看。第二次合作設計在學字環節。要求孩子互相學習，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。小組合作能充分調動孩子的積極性、創造力，培養他們語文學習的能力。

一堂課下來，孩子們興趣高漲，又學到了很多知識，提高了學習的能力，這節課的目的也就達到了。

【教案中涉及到的資源】

1.網絡蒐集有關難點詞語麋鹿、棕熊的資料，並進行整理概括。

2.搜索動物的叫聲，為課堂教學服務。

3.下載猩猩、猴子的搞笑視頻，活躍課堂氣氛。

4.下載部分動物的圖片，創設情境。

5.網絡搜索有關動物的謎語。

識字6教學設計5

教學目標:

1、認識9個生字。

2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

教學重難點：

認識9個生字。

一、談話對對子導入

師：我説上

生：我説下

……

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀對子歌。

2、指名讀，檢查讀書情況。

3、觀看教學視頻。

4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。

5、誰能領着大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對對讀反義詞，藉機引出文中的生字。

三、正音、記形。

（一）讀準字音

1、檢測學生的讀音情況：教師拿着卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。

2、學生齊讀生字。

3、同桌説一説：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前後鼻音、平翹舌音等）

4、再讀這些易錯的字音。

（二）認清字形：

1、你用什麼方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？

2、出示字謎，學生猜。

3、師生玩詞卡遊戲(互對反義詞)。

4、同桌玩詞卡遊戲。

5、遊戲：開火車、摘蘋果。

6、齊讀詞語，並選擇自己喜歡的詞語説話。

四、再讀課文，鞏固生字。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

五、總結：通過本節課的學習，你收穫到了什麼呢？

識字6教學設計6

教學目標:

1、認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、海”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文,初步感知數量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

教學重點:

認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、海”等6個字。

教學難點:

能留心觀察周圍事物,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

教時:

二課時

第一課時

教學內容:

1、認識“海、鷗”等14個生字。會寫“竹、苗”兩個字。

2、正確流利地朗讀課文,感知數量詞的用法。

3、嘗試用數量詞豐富語言。

教學過程:

一、情境導入——出發

1、今天老師給大家帶來一件物品,看是什麼?(出示實物“銅號”)認識“銅”,你怎麼記這個字?(引導學生用形聲字的構字方式記字)“號”,在哪個詞語裏面也有這個字?

2、再看圖,你看到了什麼?(預設“一位老師,一羣少先隊員、一面隊旗”引導學生用上數量詞表達圖中的內容)一羣少先隊員,因為他們都帶着紅領巾,我們還可以用“一羣‘紅領巾’”來説。

3、剛才,我們認識了三個帶有數量詞的詞組,現在加上這個詞組“一片歡笑”,你想到什麼畫面了?(少先隊員們舉起隊旗,吹響銅號開開心心地去參加隊活動!)這多令人高興呀!來一起開心地讀讀這個小節。(齊讀)

4、告訴大家,這羣少先隊員們要去旅遊了。去了哪些地方呢?讓我們一起到“識字六”裏去看看!(翻開書95頁)

二、學詞識字——行走

過渡:快速地看看,這課書分幾個小節?這裏每個小節都代表着一個地方。現在,請同學們自己讀讀詞組,要把每個字讀正確,再想想,每個小節表示什麼地方?

1、海邊

A誰來讀?B知道這個什麼地方嗎?你怎麼猜出來的?

C這些詞組中,有不懂的地方嗎?

根據學生的質疑看圖幫助學生理解。

“軍艦”:軍艦是在海上執行戰鬥任務的船舶。它是一種船,所以,艦字跟船字有什麼共同特點?舟字旁能讓我們知道這個字的意思,艦的另一部分能讓我們知道它的讀音,這是個形聲字。瞭解形聲字的特點,讓能幫助我們很好地記住生字呢!

“帆船”:船上掛着船帆,利用風力前進的一種船。你用什麼辦法記住帆?

D師配樂敍述:少先隊員們來到美麗的大海邊,這裏有一隻海鷗在空中飛翔,海上有一艘軍艦,還有一條帆船,站在一片金色的沙灘上,涼爽的海風吹來。有什麼感覺呀?來,帶着這種感覺,讀!

2、農村、公園

過渡:少先隊員們還去哪些地方旅遊了呢,我們繼續到猜猜看!

A指名讀二三小節,問是什麼地方?你從哪裏知道的?

B齊讀這兩個小節。

C這兩個小節裏有5個生字寶寶,咱們來讀一讀。

(出示生字:秧稻塘溪竿)

誰有辦法記住它們?兩兩説。這幾個字特別難。“稻,溪”

(學寫“苗”——秧苗就是田中的小苗。看老師謝寫寫這個苗字。小小秧苗,一棵挨一棵長在田裏。

“竹”-)

D有不懂的地方嗎?

秧——秧苗,看圖,田裏一長行的秧苗,這就是“一畦秧苗”。這個畦字特有趣,來看看短文。(拓展閲讀:有趣的“畦”字)

稻——看圖,一畦畦的秧苗連成一片,就是一塊稻田了。

E引導學生初步感受漢語言的魅力

方案一,根據學生的質疑引導。

一方魚塘——還可以怎麼説?一個魚塘,圓形的魚塘可以説一方魚塘嗎?在這裏方這個量詞很意思,它不僅是個量詞了,還告訴了我們魚塘的形狀。這個有意思的詞組,我們把它請到黑板上來。(貼詞組)

在這兩個小節裏還有一些量詞也像方字一樣,不僅僅是量詞,還告訴了我們事物的形狀,它跟我們平常的表達方式有點不一樣,但很優美,找找看,還有哪個量詞,也這麼有意思?(一孔石橋)

有些量詞很美,讀起來給人感覺充滿了詩情畫意。(一道小溪,一竿翠竹)

中國語言很有意思,看這些數量詞,在詞組裏就不僅僅是量詞了。像這樣的量詞,還有很多呢,讓我們一同去感受一下。(師配樂配圖讀:一彎新月一抹紅雲一縷清風一川煙草一樹繁花幾分春色)

方案二,這裏還可以填什麼量詞:一()魚塘,一()小溪,一()石橋,一()翠竹)

事物有時候可以用不同的量詞來表達,但不同的量詞,有時候會帶給你不同的感受。

(師配樂配圖讀:一彎新月一抹紅雲一縷清風一川煙草一樹繁花幾分春色)

F回到我們的課文裏,讓我們再來讀讀這兩個小節,看你的朗讀又能帶給大傢什麼感覺?

G齊讀課文。

換一種讀法,老師把數量詞去掉,你們加上去讀,行嗎?

H拓展閲讀,鞏固生字。

有位小朋友,把我們今天學的詞語寫進一段話裏了,下面我們就去讀讀,看你還能不能把這些詞語讀正確。(讀閲讀材料)

三、量詞練寫——感懷

恰當地運用數量詞,會讓你的表達更清楚,有時候會更優美。接下來,我們也來當個小作家。選擇課文中的一個小節中的詞語,寫一段話。小提示:可以想象誰來到那個地方,看到了景物,這些景物是怎樣的?

四、小結。

這堂課,我們學習了識字六,四個小節我們都學會讀了,還會寫兩個生字。我們還知道了量詞。老師寫了一首量詞歌送給大家。

第二課時

教學內容:

1、鞏固本課要認識的14個生字。會寫“海、灘、軍、橋”四個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、知道漢語言在數量詞方面豐富的表達方式。

教學過程:

一、複習生字

二、寫字教學

三、讀量詞歌

學生閲讀拓展材料

這些量詞兒歌是怎麼編寫的呢?

(從一到十列舉數量詞,句式整齊,押韻)

四、編寫兒歌

識字6教學設計7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文。

2、認識圖上所描繪的事物，並與所學詞語聯繫起來，感受農村夏夜的情趣。

3、學會本課生字，能在田字格中正確、美觀地書寫。

教學重難點：

重點是正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文，學會本課生字。

難點是感受夏夜的情趣。

教學準備：

多媒體課件、生字詞卡片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課。（3’）

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這裏有個謎語，誰能猜出來？出示謎語：

有種蟲兒真奇怪，

一盞燈籠隨身帶，

黑夜點燈滿天飛，

綠光閃閃真可愛。

2、真聰明！瞧，它來了！根據學生回答，出示圖片和字卡“螢火蟲”。

師講解：螢火蟲是一種昆蟲，所以“螢”字下面是——（蟲）！它還是一個———（後鼻音），誰來喊喊它的名字？指名讀、小老師領讀，齊讀。

3、一到夏天，螢火蟲就會來和我們做朋友。讓我們跟着可愛的螢火蟲一起學習《識字6》，走進夏天美麗的夜晚吧！（板書課題，請學生跟着老師一起書空。）

【設計理念】針對低年級學生心理特點，設計謎語導入，用同學們喜愛的螢火蟲引出課題，激發學習興趣。

二、初讀韻文，自主識字。（4’）

1、請同學們輕輕翻開書本，仔細地讀一讀課文，注意讀準每一個字的讀音。讀好的同學請用端正的坐姿告訴老師。

2、同桌互相讀讀，同桌讀得好，就送給對方一個大拇哥；讀錯了，請你幫助他糾正。

3、説一説你幫助同桌糾正了哪個詞的讀音？誰得到了同桌的大拇哥？

【設計理念】在學生掌握了拼音枴杖後，鼓勵學生自主學習，用同伴互助互評的形式激勵自學，能在較短的時間完成全體學生的自學監控、激勵和評價反饋，提高效率。

三、品讀韻文，識記詞語。（18’）

過渡：下面就讓我們跟着螢火蟲去鄉村小院做客吧！

1、爺爺奶奶小丁丁（2’）

瞧，這户農家小院的主人正在乘涼呢？我們快來和他們打聲招呼吧！（出示詞語：爺爺奶奶小丁丁）

①指名讀

②這幾個詞語中藏着一個祕密，看看他們的讀音，你發現了嗎？

指名説（後邊一個都是輕聲音節）

③像這樣表示稱呼的詞，你還能説幾個嗎？指名説。

④有了拼音寶寶的幫忙，小朋友讀得真好，呀！小螢火蟲把他們全帶走了，你還會讀嗎？指名讀。

⑤瞧，多幸福的一家人啊！我們一起熱情地喊一喊他們。學生齊讀。

2、竹椅蒲扇螢火蟲（5’）

①這一家人在幹什麼呢？出示詞語，指名讀

②這一行詞語中，哪些字音要注意？誰來做小老師提醒大家？

③螢火蟲把這些拼音寶寶也帶走了，誰還想讀？

④圖文對照，理解詞語，幫助識記難認的字。

a出示竹椅圖：

瞧，這是一把——（竹椅），它是用什麼做的？（竹子）那木頭做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。

b出示蒲扇圖：

這兒還有一把——（蒲扇）介紹：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草圖）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字頭”。

蒲扇有什麼作用？你還見過什麼扇子？（紙扇、摺扇、電風扇……）老師這兒也有一把扇子（出示圖片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是個“羽”

⑤祖孫三人坐在竹椅上，爺爺輕輕搖動蒲扇，陣陣涼風伴隨，一家人快樂地交談。瞧，可愛的螢火蟲也趕來湊熱鬧了。誰來讀一讀這一行詞語。

3、牽牛織女北斗星（6’）

①你們看，爺爺手指着星空，他在説什麼呢？小丁丁聽得多入神啊！連趕來的螢火蟲也在靜靜地聽呢！爺爺講的故事，你們想知道嗎？（師講述：牛郎織女）

②（出示牛郎織女圖片）這就是傳説中的牛郎和織女，被王母娘娘隔在銀河兩邊，後來他們就變成了銀行邊的兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星（出示牽牛織女星的圖片）出示詞語，指導讀好：牽牛織女

③這兒還有一組星星，（出示：北斗星）我們一起來數一數……這七顆星連起來像什麼呀？這七顆像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名學生練讀。

④指導情感朗讀：多麼神祕的星空，星星不光有自己的名字，甚至還有動人的傳説。誰願意讀一讀這一組詞。指名讀，去掉拼音還能讀好嗎？聽了爺爺的故事，我們的思緒不禁飛上了遙遠的星空。一起來讀一讀！

4、夜晚繁星亮晶晶（5’）

①拓展過渡：你還知道哪些星星的名字？指名回答：北極星、啟明星、火星……）

②出示星空圖片，瞧，滿天的星星，我們數一數，一顆、兩顆、三顆、四顆……多得數不清。課文裏用哪個詞表示這麼多的星星呢？出示“繁星”，指導讀，注意後鼻音。

③你們看，這滿天的星星像什麼？（像珍珠、鑽石、珠寶、眼睛）

為什麼？根據學生回答，相機出示詞語“亮晶晶”。誰來讀好這個詞？請小老師教讀。

④應用説話：天上的星星亮晶晶。咱們還可以説什麼是亮晶晶的？

⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚裝點得多麼美麗。誰願意讀一讀這一行詞語。指導朗讀。

【設計理念】這一環節的教學，充分利用多媒體課件的優勢，展示直觀圖形，幫助學生識記，增強趣味。採用多種讀的形式，激發學生讀的願望和主動性，通過教師生動的語言引領，幫助學生初步領會夏夜的情趣。

四、情趣朗讀，感悟意境。（7’）

1、出示四行詞語。小螢火蟲把所有的詞語寶寶們全請出來了。誰都會讀？開火車讀，指名讀，分組讀。

②聽同學們讀得這樣好，老師也想讀。（教師配樂朗讀）學生評價。

2、點撥：老師能夠讀得這麼好，是因為老師有個讀書的法寶——一邊讀一邊在腦海裏想象圖畫上的情景。你們也會這樣想象嗎？

請學生閉上眼睛聆聽，教師配樂講解：

夏天的夜晚真美啊！滿天的繁星亮晶晶的。爺爺、奶奶、小丁丁快樂地坐在院子裏乘涼。他們坐在竹椅上樂呵呵地交談着。爺爺手拿蒲扇，指着星空，講起了牽牛星和織女星的傳説，還告訴丁丁北斗星的知識。小丁丁聽得入了迷，託着下巴看着無邊的夜空，陷入了美麗的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑着。多麼幸福的一家人啊，連可愛的螢火蟲也要來和他們一起共度快樂時光了。

訓練説話：剛才，在你的腦海裏想象到了什麼樣的情景？你也能用我們課文裏出現的詞語説一説嗎？

3、帶着我們的想象一起讀一讀吧！

4、聽音樂響起來了，讓我們把課文帶到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。

【設計理念】

利用柔和的音樂烘托氛圍，指導情趣朗讀。老師語言引路。同時放低要求，引導孩子用上學過的詞語進行説話訓練，既增強了學生對韻文情景的感悟，又實現了能力的遷移。兒童歌曲《小星星》改詞歌唱，增強了趣味性，又結合課間休息操，又起到放鬆和調節的作用。

四、巧記生字，指導書寫。（8’）

1、出示生字：

指讀組詞。

螢火蟲帶來了這一課的生字，誰會認？誰能讀字組詞。

2、誰有好辦法來幫助大家記住這些字寶寶？

3、教寫“牽”“扇”。

①猜字謎：大平頭，牽頭牛。（牽）

羽毛飛落窗户下。（扇）

出示字卡：牽扇

②請學生觀察“牽”字在田字格中的位置。

教師邊講解邊範寫：“大”字變小當帽子，一捺縮小變成點，禿寶蓋兒寬又寬，一頭牛兒站中間。提示：“牛”的一豎在寫在橫中線上。

學生描紅練寫。

③請學生觀察“扇”字書寫要點。

教學“户”字頭。

教師邊講解邊範寫：“户”字一點在中線，窗户扁扁一撇長，羽毛在下稍稍寬，前小後大並排站。

學生描紅練寫。

④學生書寫評價反饋。

【設計理念】：

良好的書寫習慣對於一年級學生來説至關重要。在課堂上應給出足夠的時間進行書寫指導。引導學生觀察，交流好的方法，同時用形象生動的口訣指導書寫要點，極大地增強了漢字書寫的趣味性，激發學生的創造性思維和對識字寫字的興趣。

識字6教學設計8

教材簡説：

這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。

本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那麼和諧，那麼富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和醜、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心裏埋下真善美的種子。

學習目標：

1.認識9個生字。會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關係。

3.在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

教學設計：

(一)識字寫字：

1.生活引路。

引導學生調動生活積累，聯繫生活實際識字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。

2.在詞中認字。

仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、飢、餓、索道、奉獻、永遠。

可以讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。

3.形象意義識字。

示例：漠，沒有水的地方就是沙漠。

飢，吃了幾粒飯，自然感到飢餓。

富，一個人住一間大房子，還有許多田地。

4.鞏固生字。

(1)在朗讀課文中鞏固識字。

(2)舉行搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養快速反應能力。

5.寫字指導。

(1)教師示範板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。

(2)學生自主分析，發現生字的書寫特點，並上台或在本子上試寫，教師及時指導、糾正，並進行個別輔導。本課有三個字是學生容易寫錯的，應該提醒學生注意：一個是“醜”，不能把中間的橫寫成點；一個是“暖”，右邊不是“愛”字；還有一個是“貧”，上面是分不是今，下面是貝不是見。

(3)把字寫美觀的指導，可以把重點放在食字旁的書寫上。寫好食字旁要注意兩點：一是橫鈎的橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鈎遠一點。

(二)朗讀感悟：

1.邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的?哪些是醜惡的?哪些是真誠的?哪些是虛假的?

2.示範朗讀或指名讓讀得好的學生讀，其他同學模仿、體會讀，引導學生讀出感情，讀出韻律感。

3.讓學生説説從本課中體會到什麼，或者提出不懂的問題。對“冷漠、熱忱、雪中送炭、飢寒、温飽”等較難懂的詞語，可適當做點解釋。

4.誦讀積累。

(1)鼓勵學生把本課背下來。

(2)讀讀記記課後詞語，並寫一寫會寫的詞語。

(三)實踐活動：

1.把學過(含上學期)的對子背給父母或其他長輩聽。也可以請長輩再教你幾個對子。

2.找一些由意思相反、相對的字構成的詞語，如，冷暖、開關、多少、出入。

（四）實踐活動：

1.學生與教師課前共同準備對對子的材料，包括上學期學的句子，從長輩那兒聽來的對子，以及關於對子的資料。

2.教師簡要介紹對對子的有關知識。(參見資料袋)

3.啟發學生髮現對子的規律。

4.以課文為例練習對對子。

5.用本學期所學的字詞練習對對子。如，硬對軟、淺對深、反對正、容易對困難、危險對安全。

識字6教學設計9

一、談話導入

小朋友，你們喜歡旅遊嗎？你們跟着爸爸媽媽到過哪些地方？

（由學生的生活經驗導入激發學生學習興趣）

二、激情感知，朗讀詞串

1、 多媒體出示“塞北，江南，高原，海島”圖，認讀這四個生詞，

2、這些美麗的地方你最想去哪兒呢？帶上你們的耳機出發吧！

3、自主學習，要求：選擇一個地方遊玩，遊玩時好好欣賞一下那裏的風光，並且美美地讀一下

4、彙報交流

5．小結；去了這麼多好看好玩的地方，哪裏給你留下了深刻的印象？（自由讀，指名讀，齊讀，）

（倡導學生自主學習，在圖文並茂的情境中引導學生有感情的朗讀，並能夠給予學生一些旅遊景地的獎品來激發學生的朗讀慾望，充分讓學生感受到各地的奇妙風光）

三、學習生字“驕，駿”（看電腦老師寫字，練習描紅）

指名説説在田字格注意哪一筆

四、課外拓展延伸

多媒體出示地圖（有江蘇，北京，西藏，四川）

（以地圖的方式讓學生對各城市的地理位置有個初步印象）

1、其實我國地大物博，著名的旅遊城市可多了，大家可以結伴而行去你們最想旅遊的地方走一走

2、小組活動

3、小組內的同學把你自己看到想到的和小組的同學分享一下

4、小組彙報交流

5、總結：無論是江蘇，北京，四川，西藏，它們都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家─那就是我們的組古。這時，老師想起一首詩《家》。大家一起來背背，好嗎？（配樂）

（通過拓展延伸拓寬學生的知識面，使學生走出課堂走向生活。小組合作學習更有效的加強了學生與學生間的交流）

教學反思：

《識字6》是篇優美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光並且瞭解到祖國各地的風情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我藉助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情遊覽，小朋友在一種外出遊玩的喜悦心情的驅使下饒有興趣地操作自己的掉鬧。我不僅展示課文上的四個地方而且拓展延伸了我國幾個旅遊勝地比如四川，北京，江蘇，西藏。在一張地圖上讓學生自主選擇欣賞自己感興趣的地方，每個地方都有簡要的文字説明幫助學生理解。學生以小組為單位組成旅遊團有秩序地進行旅遊。生字教學用電腦老師教寫子激發學生寫好寫美漢字的慾望，感受漢字的魅力。

這堂課是在多媒體的呈現下使學生在一種輕鬆、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。看着學生期待下一次的上課，我深切體會到網絡教學的無窮魅力。

識字6教學設計10

設計理念

本課是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。在設計中，我創設了“紅領巾”出發去春遊的情境，採用變序教學法，直接切入第四節的學習，再讓學生自主選擇景點“海邊、鄉村、公園”，充分發揮學生的自主意識和能動作用，在民主和諧的氛圍中組織並指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發揮其智慧技能，實現其自我發展。這樣，學生的整個學習過程就是一次完美的旅行，輕鬆而愉快。

課前準備

教師準備：多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。

教學過程

第一課時

一、情境導入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？今天我們中隊進行一次春遊活動，好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發吧！（課件出現少先隊員舉旗、吹號、春遊的活動場面，並伴隨悦耳輕鬆的銅號聲及孩子們的歡笑聲。）

設計意圖：把枯燥乏味的識字內容用生動有趣的“春遊”情境呈現出來，迎合了學生的心理特點，極大地調動了學生學習的興趣，為學生營造一種寬鬆、和諧、自主的學習氛圍。

二、變序導學，自選景點

1．學習第四小節。

（1）你看到了什麼了？聽到了什麼？（出示：一面隊旗、一把銅號、一羣紅領巾、一片歡笑）少先隊員是多麼高興啊！你能把這一小節讀好嗎？試試吧。（互相讀、指名讀、齊讀。）

（2）要想參觀，得先拿參觀券啊！（出示卡片：銅號、紅領巾）讀對了，這張參觀券就送給你了。

2．學習第一、二、三小節。

出發嘍！有位小導遊來迎接我們。（出示小導遊的動畫聲音：小朋友們，我們先去哪一站呢？出示海邊、鄉村、公園的按鈕讓學生選擇。）

▲預設學路1：

（1）一艘威武的大軍艦在蔚藍的大海上航行，一條小帆船靜靜地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺着許多漂亮的貝殼。好美麗的海邊景色啊！（出示：一隻海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船）剛才我們看到的像一隻、一片、一艘、一條這些詞都叫數量詞。數量詞與後面的事物一定要搭配得當，否則會出笑話的。現在，誰想把自己看到的景色告訴大家？（自由讀、指名讀、男女生賽讀。）

（2）小朋友們真棒！想繼續參觀嗎？咱們就去拿參觀券！（出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）讀對了就送給你。（同桌讀、開火車讀、齊讀。）

▲預設學路2：

（1）出示小導遊的動畫聲音：接下來，小朋友想去哪一站呢？

（2）（出示：鄉村景色）你看到什麼了？（儘量引導學生説出事物與量詞的搭配。）

（3）太陽暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去，果園裏的果子散發出誘人的清香。小村子美嗎？誰想用聲音來表現它。（出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園）圖示理解“一畦秧苗”。（自由讀、指名讀、四人小組賽讀。）

（4）同學們還想參觀嗎？那我們再去拿參觀券！（出示：秧苗、稻田、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀。）

▲預設學路3：

（1）出示小導遊的動畫聲音：我們已經到了最後一站。（出示：公園景色）你看到了什麼？（儘量引導學生説出事物與量詞的搭配。）

（2）瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱着歌，歌聲引來了一羣快樂的飛鳥。誰願意説説公園裏的美景？（出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一羣飛鳥）你會讀這兩個詞語嗎？（出示：小溪、竹竿）

3．現在，誰能把你在春遊中看到的景色告訴大家？（引讀：我們來到海邊，看到了……鄉村有……公園裏有……）

設計意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最後一節為突破口，然後再讓學生自己選擇景點，調動學生的參與性，體現學生的主體地位。讓學生藉助老師提供的句式把看到的景物説出來，既培養了學生的觀察力，又規範了學生的語言表達。“拿參觀券”的行動使學生的識字熱情異常高漲。

三、遊戲鞏固，賞讀全文

1．鞏固識字。

今天的旅遊真愉快，我們得回家了。不過，回家的路會很艱難，要攀高山、過陷阱，你們有信心嗎？

課件出示：

（1）勇攀高山：（將生字放在通往山頂的道路上）這裏有些新朋友，誰記住了它們，誰就能攀上高山。

指名説記住了哪個生字，用什麼方法記的？鼓勵學生介紹自己有創意的識字方法，給生字多組幾個詞，適時評價。

（2）智力陷阱：出示生字詞語，學生説出與之搭配的數量詞。

隊旗銅號紅領巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥

2．品味感悟。

（1）（故作神祕）小朋友，你們知道嗎？把我們今天旅遊時看到的景色寫下來，就是一篇優美的韻文，也就是我們今天學的《識字6》（板書課題）。趕快打開課本第95頁，用你自己喜歡的方式讀一讀。

（2）誰願意讀給大家聽？（指名讀，評價。）

（3）讓我們伴着音樂，回憶剛才的旅遊，美美地讀一讀。（配樂齊讀。）

設計意圖：“勇攀高山”從需要出發，學生自主選擇識記方法，由於經歷了思維的過程，自己動腦學會的字印象深刻，同時能培養學生主動探索的精神。“智力陷阱”是在遊戲中對文中的數量詞進行鞏固。最後的品味感悟追求個性化和多樣化的朗讀，而配樂讀又能培養學生的美感和想象力。

四、接受禮物，規範字形

1．在我們回來的路上，小導遊還送給大家一份禮物。（田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗）

播放小導遊的聲音：只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。

2．教師在田字格中指導並範寫。有意識地指導學生品味字的筆畫美（如“海、沙”）、結構美（如“橋”的木字旁中的捺變點，“竹”左右對稱。）

設計意圖：引導學生從生字結構、筆畫順序、字形特點、書寫要點等方面去發現，激發學生內在的潛力，併發揮教師的示範作用，培養學生觀察能力，養成良好的寫字習慣。

五、贈送禮品，拓展延伸

1．拓展：小朋友今天的收穫真大，不僅旅遊了一趟，還學會了一篇韻文，更了不起的是掌握了那麼多的數量詞。你高興嗎？小導遊辛苦了，我們也送她一份禮物，好不好？

（1）（出示禮品盒）説數量詞：看看我們送給她什麼禮物？用上數量詞説説。（紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠鏡……）

（2）仿編數量詞歌：（出示幾幅畫）這些畫也想送給小導遊，可沒有配文字，誰能仿照課文的樣子為它們配上數量詞歌呢？

2．總結：今天旅遊愉快嗎？回家後，我們把今天看到的學到的告訴父母，把家裏的物品用上數量詞説給父母聽，讓他們也高興高興吧。

讓我們和小導遊説聲“謝謝！”

設計意圖：以送禮物的形式，自然地引到數量詞知識的鞏固上，讓學生能夠學有所用，是對原有知識的鞏固和遷移。而給畫配上一首數量詞歌更激起學生的創作慾望，他們會在興趣盎然中完成，不但發展了學生的語言，而且提高了學生的語文素養，收到潤物無聲的效果。

板書設計

識字6

活動圖：隊旗 銅號 紅領巾 歡笑

海邊圖：海鷗 沙灘 軍艦 帆船

鄉村圖：秧苗 稻田 魚塘 果園

公園圖：小溪 石橋 翠竹 飛鳥

設計意圖：低年級學生喜新好奇，所以我採用圖文並茂的板書，邊看圖邊認識事物，識記詞語，牢固地掌握生字的音形義，有利於學生的生活積累。藉助板書，還可進行鞏固數量詞的訓練。

課後反思

生活是知識的源泉，在認識事物的同時認字，既能避免對單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設計的小導遊形象，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。選擇景點、認識生字送參觀券、遊戲鞏固生字、接受禮物規範生字、贈送禮品拓展延伸，使整個課堂充盈着師生之間互通流暢的情感交流，閃動着學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

識字6教學設計11

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確流利地朗讀課文，感知詞語的反義關係。

3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

教學重難點：

重點：認識9個生字，會寫8個字。

難點：體會一些較難懂的詞語的意思：如：“冷漠”、“飢寒”、“雪中送炭”等。

教學過程：

一、導入

1、師生對對子。

師説：大對（ ）遠對（ ）好對（ ）好人對（ ）光明對（ ）……

2、情境渲染：

很久很久以前，在我們生活的地球上分成兩個世界：一個是光明世界，一個是黑暗世界。光明世界裏的人們待人真誠，熱忱，樂於助人，人人都樂意奉獻着自己的愛。所以，那裏的人們都過着温飽、富足的生活。而黑暗世界則完全不一樣，那裏的人待人冷漠、虛假，他們只想到索取卻不懂奉獻，久而久之，黑暗世界變得貧窮，人們面臨飢寒的威脅。

（板書：光明、黑暗）

3、引入：

如果是你，你會選擇在哪個世界生活？（光明世界）。你們想幫幫黑暗世界的人們嗎？讓我們化身為小天使，把光明世界裏美好的東西帶到黑暗世界，好嗎？可在通往光明世界的路上須過三關，小天使們，有信心嗎？

二、新授

1、我會讀（第一關）

① 劃出生字，自由拼讀。

② 小老師帶讀生字

（引導語：哪位小天使帶領大家先闖第一關？）

③齊讀生字。

（注意正音，強調讀好後鼻音：奉，永 前鼻音：恨、炭、貧）

④同桌互相指認，互相正音。

⑤遊戲鞏固字音。

⑥讀課文

（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）

⑦在文中劃出反義詞，再認讀。

（師先示範劃一組，再讓生劃，然後問：你認為哪些詞屬於光明世界？哪些屬於黑暗世界，讓生説，師貼出黑板）

如：光明 黑暗

美 醜

愛 恨

…………

⑧用你喜歡的詞説一句話。

⑨小結過渡。

2、記字形（第二關）

引導語：這一關，我們的小天使要奉獻自己的智慧，和大家交流和分享識字的方法。

（1）、小組合作，交流識字方法。

（2）、小組彙報：你記住了哪些字？你是怎麼記的？

（3）、小結並出示識字方法。

（a）、換偏旁法：恨（很）、漠（摸）、飢（機）

（b）、猜謎語法：炭、富

（c）、以熟字記新字法：奉（棒）、永（泳）

（d）、熟字去偏旁法：貧（分、貝）

（4）小結過渡。

3、我會寫（第三關）

引導語：小天使們，咱們過最後一關，看誰能寫出最漂亮的字？

（1）、讓學生觀察生字在田字格的位置。

（2）、説生字的特點。（引導學生分類：上下結構……）

（3）、範寫。

（4）、學生獨立書寫，小組內評選寫得最好的。

（5）、小結：我們終於走進了光明世界了。你猜黑暗世界的人們會對我們説什麼？噓……聽，他們説：“小天使們，謝謝你們！你們給我們帶來了愛和温暖，你們真是美的化身！

4、思念拓展與延伸：

小天使們，你們還積累有哪些對子？下面，我們來比一比，看哪一組的同學説得最多？

三、作業佈置：

1、讀課文。

2、整理、積累對子。

識字6教學設計12

一、教學目標

（一）知識與技能

1、認識動物名稱，學會本課二個生字，寫得正確、規範。

2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

3、背誦韻文，會運用詞語説話

（二）過程與方法

1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。

2、通過集體交流，掌握識字的方法。

（三）情感與態度滲透保護野生動物的意識，培養學生熱愛野生動物的情感。

二、教學重點：

正確書寫生字，有感情朗讀韻文。

三、教學難點：

運用詞語説話。

四、教學準備：

課件

五、教材分析：

這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文並茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易於誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物迴歸自然，保護野生動物的思想。

六、教學設計

（一）複習導入

1、導入

師：在森林王國住着許多我國的珍惜動物，它們是我們人類的好朋友，上節課的課堂上我們有幸見識了它們，瞭解了它們的一些奧祕。今天，我們再懷着這份美好的憧憬進入這陽光燦爛、綠樹成陰、古木參天的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。

2、複習

師：要進動物園之前，先過四關：

（第1關）認讀生字（複習生字：獅、猴、猩、鹿、斑、袋）

（第2關）認讀詞語（詞語出示在課件上，指名認讀詞語，齊讀詞語）

（第3關）填成語

生龍活（） （）立雞羣 鴉（）無聲 膽小如（） 指（）為馬

（第4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）

（設計意圖：課一開始配合着聲情並茂的語言，出示三張描寫森林的圖片導入課堂，接着用闖關的方法複習檢查上節課學過的知識，這樣的設計能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）

（二）指導朗讀

1、交流學習方法

師：同學們已順利的闖過四關，能那麼正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？

（1）指名交流怎樣有感情朗讀。

（2）教師根據學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組裏練習吧。

2、學生小組學習。學生在小組裏練讀，並互評；教師巡視、指導。

3、指讀（你最喜歡哪組動物？能告訴大家你為什麼喜歡他們嗎？）

根據學生的回答相機出示圖片，講解並指導朗讀

第一組：威武勇猛 第三組：機靈活潑

第二組：漂亮美麗 第四組：憨厚可愛

a、獅子給你的感覺是怎樣的？為什麼呢？你能讀好他嗎？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎麼樣？像什麼？鼻子有什麼用處？

c、老虎是百獸之王，它的額頭上有“王”，指導讀。想聽聽他的聲音嗎？（播放老虎叫聲）讓學生感受他的威猛。

d、我們上學期學過的，什麼又叫仙鶴？它是一種？（候鳥）

e、瞧！孔雀開屏時怎麼樣呀？（很美）誰能美美地把它讀好呢？

f、看！美麗的鸚鵡正在學舌呢！誰能來聲情並茂地來讀讀？

過渡：從你們聲情並茂的朗讀中，老師彷彿看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？

j、麋鹿也叫“四不象”，你們看看圖再猜猜它為什麼又叫“四不象”

h、棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快，而且它還很靈巧，是捕魚高手，同時它的力氣也很大，可謂是力大無窮。

i、袋鼠，它前面有一個小口袋知道是用來幹什麼的嗎？我們中國的國寶是熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個國家的國寶？（澳大利亞）

4、師：通過近距離的觀看，讓我們再次認識到了威武勇猛的——（生讀），漂亮美麗的——，機靈活潑的——，憨厚可愛的——，有沒有更進一步地瞭解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢？那就把你們對他們的瞭解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！

5、學生再次有感情地朗讀

6、森林裏的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因為————————

（設計意圖：鞏固練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養興趣的最好方法。根據學生的不同特點設計了説一説這樣的題，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力。）

（2）認真傾聽老師的簡介，邊欣賞圖片：

孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分佈在中緬邊境、熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物，可以人工繁殖，極具開發價值。仙鶴又叫丹頂鶴，是一種氣質高雅的動物，傳説是神仙的旅伴。鸚鵡的羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人説話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

（三）指導書寫

１、師：從你們的朗讀中我已經知道，我們和他們現已經成了形影不離的好朋友了，既然是好朋友，他們的名字我們不僅會讀，還要會寫，看！誰向我們走來了，出示猩猩圖和獅子圖，這兩位動物的名字你們會寫嗎？

２、借用你們的火眼金睛看看這兩個字有什麼共同的特點？

3、你們還知道有哪些反犬旁的字？

4、結構上，他們還有什麼共同點？

5、看獅字，最關鍵的一筆是哪一筆？應寫在什麼位置？

6、師範寫。

7、生描紅，並書寫。師表揚坐姿端正的學生

（設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現學生的主體性。這一環節要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結構。）

（四）總結昇華

師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮。可你們知道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽説，一個大學生曾經為了救一隻掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們為了紀念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽説，有一位女孩，她曾經來過……”

（歌畢）一個大學生為了救一隻受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最後讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）

（設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到昇華。）

（五）、練一練

1、連線題

百獸之王 啄木鳥

沙漠之舟 獅子

森林醫生 駱駝

跳遠冠軍 袋鼠

（六）佈置作業

1、蒐集其它珍稀動物的有關資料，與同學交流交流。

識字6教學設計13

教學目標：

1、學會本課的3個生字"塞、驕、島"，理解由生字組成的'詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詞串。

3、通過豐富的感性認識，瞭解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

教學設計：

一、聯繫生活實際，進入課文內容

1、小朋友，暑假裏你去哪裏玩過？（學生談自己的旅遊經歷，教師相機糾正學生髮言，並進行點評：看來，這是一個令你難為的假期；這次旅遊大大開拓了你的眼界，也豐富了你的人生經歷。）

二、夯實初讀訓練，把握詞串全景

1、師過渡：是啊，我們的祖國幅員遼闊、好看好玩的地方可真多。今天，老師就要帶着大家一起去祖國各地看一看，玩一玩。輕輕打開語文書，翻到《識字6》，小耳聽仔細：第一遍自己藉助拼音讀一讀；第二遍同桌指，你來讀。

2、學生自讀、同桌指讀。

3、拿好書，我們一起來讀一讀。提示：讀書姿勢1手2頭3腰4眼

4、現在老師去掉拼音，你能讀準嗎？指名開火車讀。（我的火車誰來開！）

5、通過剛才的學習，你們知道吳老師要帶你們去哪裏玩了嗎？

（塞北、江南、海島、高原）注：課件紅色字體出現。

6、學生一起讀一讀，課件出示地圖，師解釋四個地方。

塞北：亦稱塞外，長城以北的這些地方就是塞北。

江南：這是長江，長江中下游以南的這些地方就是江南。

海島：這裏是碧藍的大海，海中的陸地就是海島。這是祖國的第一大寶島，這裏就是海南島。

高原：我國的地勢從東向西越來越高，而這裏就是有"世界屋脊"之稱的青藏高原。

三、進入詩意境界，感受獨特風情。

過渡：這麼多地方你最喜歡去哪兒玩呀？（根據學生所説，隨機進行學習）

（一）縱馬草原，領略塞北風光

1、出示生字卡：塞，"塞"也是我們今天要學的生字，你有什麼好方法來記住它？這個字還是個多音字，出示：塞（sài）塞（sāi），讓我們一起讀好它！

2、播放視頻：草原上駿馬奔騰，在這一望無邊的塞北草原上，誰在奔馳着？（駿馬）。出示詞語，開火車讀，師點評：你們就如同一匹匹駿馬，神氣極了！

過渡：駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來。出示詞卡：秋風

指名讀，風后鼻音。師點評：你把後鼻音讀得真好。習習秋風趕走了夏日的炎熱，令人倍感舒服！

3、讓我們伴着二胡曲賽馬，揚起馬鞭，伴着秋風在塞北奔馳吧！請問：在塞北騎馬的感覺如何？

4、指名讀。你的感覺如何？你能帶着這種感覺來讀好這些詞語嗎？也請你讀讀這行詞語。

備用過渡：剛剛我們領略了塞北的豪情萬狀，再讓我們走進煙雨江南。

（二）拓展詩文，走進煙雨江南

1、出示江南圖，江南有粉紅的杏花，江南春季的景色更是迷人！

2、江南美如畫，令無數詩人競折腰，令你想起哪首古詩？（江南（漢樂府民歌）、憶江南（白居易）、江南春）學生説，配樂《江南絲竹》

憶江南：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

江南春絕句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。

3、我們江南到了春節，雨水特別多，聽句，想一想雨像什麼？

師朗誦朱自清《春》中的一段：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛犛，像花針，像細絲，密密的斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

雨像什麼？指名説

有了春雨的滋潤，江南愈發生機勃勃。濛濛細雨中，我們漫步在如詩如畫的江南水鄉，誰能學着詩人的樣子來讚一讚這空靈秀美的江南！

指名讀，師點評：好個春意盎然的江南。春季的江南如同花季的少女那般羞澀。讓人沉醉其中！

（三）椰樹驕陽，體驗海島風情

1、出示海島風光圖片：看這就是海島，這個"島"字，出示字卡：島，誰能來教教大家？

出示象形字。編兒歌（山上有鳥）等方法。

師點評：你真聰明，有山有鳥就是島，古人就是這麼造字的，這就是古人寫的島字。

2、走進海島，正值夏日，出示幾張海島圖，椰樹，驕陽等，你的眼前看見了什麼？

學生練習説話。

3、誰來介紹一下椰樹？（可能會講到椰子汁、椰果等方面）。

資料：椰樹長得很高大，鬱鬱葱葱，如果你去採一個椰果，剖開來，會説出乳白色的椰子汁，喝上一口，甜甜的，味道好極了！

4、椰樹比較適合生長在炎熱的地方，海島那邊氣候就比較炎熱，那裏的陽光特別猛烈強烈，那樣的太陽，我們稱驕陽。出示：驕陽，這個"驕"是什麼意思，請你選一選。

出示帶點字的解釋選擇。

猛烈的陽光照射着大地，就像一團團火。

所以有個詞叫——驕陽似火貼在黑板旁，積累詞語。

5、在海島，烈日當空，驕陽似火，聽着海浪聲，吃着椰子汁，好一派悠閒那！讀——

炎熱的夏日，能在這兒取得片刻清涼，讀——

（四）細數發現，謳歌冰雪高原

生：我最喜歡去高原遊玩。

1、師出示：高原風光圖片，走進高原，你發現了什麼？

學生練習説話

讀詞語：犛牛、冰雪、高原

2、聽老師讀這個詞語，誰的耳朵最靈？

生：冰是後鼻音。

師：你的小耳朵真靈。請你做小老師。

指名讀

師：説到冰雪，你會想到哪些詞語？

白雪皚皚、鵝毛大雪、滴水成冰、地凍天寒、雪兆豐年、冰天雪地

3、在這冰天雪地中生活着一種動物叫——犛牛，誰願意向大家來介紹一下這種動物？（它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷。它的奶可以做酥油，它還是耕地運輸的好幫手，被譽為"高原之舟"不怕寒冷。）

4、在那冰冷的高原上，它一點兒也不怕冷，真了不起！讓我們一起來誇誇它！指導學生帶着由衷的敬佩來讀好這個詞串。

四、牢牢記住生字，發現韻味規律

1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎着瑟瑟秋風，來到了遼闊的塞北草原——學生讀：駿馬秋風塞北；咱們沐浴着濛濛細雨，漫步美麗的江南——杏花春雨江南；我們又去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；咱們還登上冰雪覆蓋的高原——犛牛冰雪高原。

2、讀着這四組詞語，你有沒有什麼發現？豎着看，橫着看、特產、氣候

3、真是一段奇特的韻文，讓我們一起來背一背。

4、我們的祖國如此奇異優美，誰能做一回小導遊，向大家介紹一下這些地方嗎？可以選擇一處，也可以選擇多處，趕緊先和同桌練一練吧！

4、今天，小朋友們課文學得不錯，那在課文中出現的這三個生字，一起再來記一記。（塞、驕、島）

五、指導寫字

1、讓我們把這三個字送進田字格。

2、塞，誰來説説這個字書寫時要注意什麼？

學生，我來寫塞字，我們一起寫。

3、驕，跟老師寫。

4、島，寫時要注意什麼？（山字旁，半包圍結構，島字裏面藏個山，山字是扁山。裏面沒藏好，一半露在外。

識字6教學設計14

【教材簡析】

人教版二年級上冊第六組課文是一組以關愛為主題的文章。《識字6》是與本專題非常吻合的對子。本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來和諧，富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和醜、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心裏埋下真、善、美的種子。

【學習目標】

1．會認“恨”“漠”等九個字，會寫“醜”“永”等八個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關係。

3．在識字朗讀的過程中，陶冶美的情操，培養關愛他人的感情，初步感受對子的韻律。

【教學重點】

識字寫字，感知詞語的反義關係，瞭解“冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭”等詞的大概意思。

【教學難點】

感受對子的的韻律美，感受詞語的情感色彩。

【教學過程】

一、遊戲導入，激起閲讀期待

師：同學們，上課前，我們先來玩一個小遊戲。我説一個字，你們説出和它意思相反的字。

師：我説上，

生：我説下；

師：我説熱

生：我説冷

師：你們知道嗎？我們今天要學習的《識字6》裏，也藏了好多意思相反的字和詞語呢！快快讀一讀吧。

（評析：此環節，依據學生已有的知識經驗，用遊戲方法導入，意在激發學生的閲讀期待，拉近學生與文本的距離）

二、初讀課文，學習生字新詞

1、自由讀文，要求放聲讀3遍以上。

2、圈出文中生字新詞。

3、學習生字新詞。

（1）課件出示。

（2）讀準字音：指名讀、去拼音讀、教師領讀、小老師帶讀、全班齊讀……

（3）識記生字：

①換偏旁記字：

示例：“很”去掉雙人旁，換成豎心旁變成“恨”……

②加一加記字；

示例：山加灰組成“炭”，分加貝組成“貧”……

③形象意識記字

示例：漠，長期沒有水的地方會形成為沙漠。

飢，只吃了幾粒米飯，自然感到飢餓。

富，一個人住一間大房子，還有許多田地。

貧，家裏窮的只剩一分錢了。

④聯繫生活記字：

出示圖片，引導學生調動生活積累，聯繫生活實際識字，如：沙漠、煤炭、索道……

⑤詞中記字：

讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。

（4）瞭解詞義：

示例：雪中送炭

師：在一個寒冷的冬天，突然又下起了鵝毛大雪，你最需要什麼？

生：棉被、衣服、火、空調……

師：如果此時，別人給你送來一盆燒得旺旺的炭火，你會覺得怎麼樣？

生：真暖和，我會感謝他……

師：是啊，在寒冷的冬天，在我們最需要温暖的時候，別人送來一盆炭火；或者説在我們困難的時候，別人給了我們幫助和支持，這就叫——

生：雪中送炭

示例： 助人為樂

師：你在平時的生活中幫助過別人嗎？説説你是怎樣幫助別人的。

師：別人得到了你的幫助一定很開心吧！你幫助了別人你開心嗎？

師：是啊，幫助了別人，自己還很開心，這就是……生：助人為樂

（5）發現識字規律

師：讓我們再讀課件中的詞語，老師請男同學讀第一行的詞語；女同學讀第二行的詞語；老師讀第三行的詞語。邊讀邊想象，你發現了什麼？

（生讀詞語，師指名回答發現的規律）

生：我發現了第一行和第二行的詞語都意思相反。

師：讓我們再讀這些反義詞，認真想想，第一行和第二行、第三行在表達的情感上有什麼不同？

（第一行表示批評、討厭等，第二、三行表示讚揚、喜歡等）

師：讓我們帶着不同的情感，再讀這些詞語。

師：我們生活中接觸的反義詞可多了，誰能説説看。

生：上下、前後、左右……

（6）積累運用

師：現在老師要考一考你們是不是真的掌握這些生字新詞了。

課件出示：

（1）我們對待朋友要真誠，不能（ ）。

（2）我們現在生活富了，不再（ ）了。

（3）夏天熱，冬天（ ）。

（4）外表醜沒有關係，關鍵是心靈要（ ）。

（5）愛和（ ）是一對反義詞。

（6）對待敵人要冷漠，對待朋友要（ ）。

（7）今天美術課，我忘記帶水彩筆了，同桌小明借給了我，這真是（ ）啊！

（8）別人有困難我們要幫助別人，做一個（ ）好學生。

通過同桌討論，探究，指名學生完成填空。

（評析：字詞教學在低段語文教學中是重中之重。本板塊，教師採用多種形式，不斷復現生字和詞語，意在體現生字識記的坡度，在反覆與生字見面的過程中，識記生字，瞭解字詞意思，積累詞語，習得方法。融語言的遷移與運用為一體，環環相扣，步步深入，立體推進，可謂一石多鳥。）

三、再讀文，感受對子的韻律美

1、自由讀文。

師：請同學們再讀課文，邊讀邊想，今天這篇課文與我們以前學的課文有什麼不同？

2、啟發學生髮現對子的規律。

師：（齊讀課文後）今天這篇課文與我們以前學的課文有什麼不同？

生：這篇課文有共有8個“對”字。

生：每個“對”字的前面和後面的一個詞是反義詞。

師：是啊，對子又叫對聯，對聯是中華民族的文化瑰寶。對聯的形式有多種多樣，有正對、反對、流水對等。今天我們課文中的對聯都是反對。請同桌之間一個説對子的上半句，一個接下半句。

3、以課文為例同桌互相練習對對子。

4、師生合作讀課文，讀出對子的韻律美、對仗美。

5、用本學期所學的字詞練習對對子。

師：同學們，本學期我們也學了很多意思相反的詞語，來練習一下，老師説上半句，你們接下半句。

師：硬對（生：軟）；淺對（生：深）；容易對（生：困難）……

（評析：課標説：“閲讀是教師、學生與文本對話的過程。”學生在與文本反覆對話中發現了課文內在的規律，嘗試着運用，感受祖國語言的藝術與博大精深，享受成功的快樂。）

四、品讀課文，感受語言的温度

1、讀文，劃出自己最喜歡的詞語。

師：通過剛才的學習，你們一定理解了課文的主要內容，明白了詞語的主要意思，你最喜歡哪些詞語？用橫線劃出來。

2、彙報交流。

3、課件出示。

師：聽了你們的發言，老師感到大家都渴望得到別人的愛，同時也非常願意去愛護別人，關心他人。讓我們帶着愛的情感再讀這些詞語。

師：讓我們把對詞語的感覺放在課文中，齊讀《識字6》。

3、播放視頻《愛的奉獻》。

五、總結昇華，拓展延伸

1、師板書：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

2、屏示蒐集的簡單對子，共同欣賞。

六、指導書寫，表現漢字的美

1、課件出示：飢、飽、温、暖。

2、引導學生髮現書寫的規律和要點。

師：請同學們認真觀察這四個字，你發現了什麼？

生：它們都是左右結構的字；左窄又寬。

師：我們來看“飢、飽”這兩個字（寫的時候重點放在“食”字旁的書寫上），寫好“食”字旁應注意兩點：一是橫溝的橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鈎遠一點。

師：寫“暖”字的時候注意，右邊不是“愛”字。

3、學生描紅、仿寫。

4、交流反饋。

識字6教學設計15

教學流程：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

3、正確有感情地朗讀韻文。

教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。

預習準備：

1、指導學生通過上網、查閲書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。

2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

教學過程：

一、創設動物園情境，激趣導入。

1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

3、這些動物生活在大自然中，多麼自由自在、多麼快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來説，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裏，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。）

二、自讀詞串韻文，初步感知。

1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什麼的名稱？按什麼歸類的？

3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己藉助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什麼？

4、檢查：

①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什麼要提醒大家的？（輕聲，後鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯繫，而且特別關注串與串之間的關聯，最後達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日後解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

三、爭當小導遊，誦讀拓展。

1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，並能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導遊了。

2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上台給動物掛牌和介紹。

3、教師巡迴指導。

4、小導遊交流。

（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然後帶上資料介紹。）

②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什麼共同點？（兇猛、威武）

③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

④男生朗讀，齊讀。

（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長着五彩的羽毛，還會學人説話呢！）

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什麼特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

③練讀，指名讀，女生讀。

（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

②練讀，指名讀。

③齊讀。

（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

②試試看，怎麼讀好這組詞？

③指名讀，齊讀。

4、這篇詞串識字寫得可真好，這麼多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導遊。你能用這樣的句式來説一説嗎？

①野生動物園裏的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，

還有 的 。

② 在 ； 在 ； 在 。我多麼喜歡這些可愛的動物呀！

6、自由練説後全班交流。

（讓孩子們收集資料，介紹動物園裏的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊，孩子們的感情又一次升温，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊説，邊説邊想，儼然是個小導遊，他們的介紹閃爍着靈性的創造性的火花，彼此享受着學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

四、自主識記字形，指導書寫。

1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由識記字形。

3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

4、電腦演示筆順。

5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶着學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）