課文《小獅子愛爾莎》教案設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的課文《小獅子愛爾莎》教案設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

課文《小獅子愛爾莎》教案設計1

一、教學目標

(一)知識與能力目標：

1、認識本課21個生字，學會其中的14個。

2、懂得課文的記敍順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

3、瞭解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的“我”親密關係。

4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

（二）、過程與方法：

1、能夠在“自主，合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閲讀，相互 協作，大膽交流，獨立體驗。

2、能把在當地瞭解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來，並發表獨自的見解。

(三)、情感與態度：

理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養愛護動物、保護動物的情感。

二、教學重點：

1、懂得課文的記敍順序是按∈ㄗ影爾莎的成長過程安排的?

2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

3、能夠在“自主、合作，探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閲讀，相互協作，大膽交流，獨立體驗。

三、教學難點：

能把在當地瞭解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來並發表獨自的見解。

四、自學建議：

1、自讀課文，自學生字，瞭解課文大意．

2、收集、整理有關獅子的有關資料，並樂意與同學交流；有條件的學生可以閲讀奧地利作家喬伊．亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，並樂意把自己所喜歡的情節講給同學聽。

3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，並樂意與同學交流。

4、做做調查，瞭解重慶地區保護動物的情況，並把瞭解到的情況做好記錄。

五、教學時數：

2課時

六、教學過程：

第一課時

一、激避導入、誘導探究：

1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關於作者的資料進行交流)

二、初讀課文，整體感知：

事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句

出 生

成長洗澡

勇鬥犀牛

換牙

遠足

送走後

發高燒

分 別

1、自由讀課文，找出不懂的地方。

2、自學生字詞，掃清字詞障礙。

三、再讀課文，把握脈絡：

1、默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?

2、用自己的話説説課文主要講了一件什麼事?

3、利用表格，協作學習。

四、自讀課文，交流體會；

這篇課文什麼地方給你留下了最深的印象?

第二課時

一、創設情景、引發動機(2分鐘)

1、出示.課件1創設情景，引發學習動機。

2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。

3、可今天我們要學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻温柔、可愛、善解人意。這是為什麼呢？以至於最後與作者達到了難以割捨的地步。

二、自主閲讀、獨立探究(7分鐘)

為了幫助大家學習課文，老師給大家準備了兩組研究課題，同學們可以可以根據自己的興趣從兩組課題中任選一組，進行研究。同組的同學可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批註。.課件出示問題。

三、協作交流、體驗感悟(17分鐘)

1、研究第一組問題的同學，可以談談作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發現了小獅子愛爾莎怎樣的生活習性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什麼使你感動?

2、研究第二組問題的同學，可以談談作者為什麼要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什麼使你感動?

3、示.課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。

四、交流爭鳴、形成博愛。（8分鐘）

1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不捨”；那麼，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？

2、請同學們根據自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。

3、師總結：（3分鐘）

同學們説的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過着一種怎樣的生活呢？出示.課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質的東西沒有了。

因此分別，讓愛爾莎迴歸大自然更合理、更科學。出示.課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學實驗。

出示.課件6，大自然是廣闊的，大自然有着許多獅子生活資源豐富的地區，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。

五、聯繫生活，昇華主體(6分鐘)

同學們，通過這課的學習，我們可以發現；如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。

那麼，與本文作者相比，你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎麼樣? 或者建議咱們重慶人在保護動物方面還應做些什麼?

生小組討論，集體交流。

師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因為，我們周圍的環境是一個和諧的生態系統，只有我們生存的環境才會和諧、美麗。

評價量規

1、有目的地蒐集資料，梳理資料，並於同學交流、共享資料的。(2分)

2、能在閲讀中圈、點、勾、劃，主動發現問題的。（2分）

3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進步的。（2分）

4、能欣賞同學見解、才能、特長、進步的；能夠協助同學進步的。（2分）

5、能將自己收集到的資料與學習內容結合起來並有所發展、有所見解的。（2分）

課件策劃要求

（一）技術要求：

採用Authorware 6．0系統進行開發集成，用Flash製作功畫。

(二)顯示要求：

主頁面：製作者獨立創意、製作。

課件1：隨着聲聲咆哮，出現雄獅頭動態近景；出現獅子圍獵捕食動態畫面。

課件2：展示兩組問題：

1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發現了小獅子愛爾沙怎樣的生活習性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動?為什麼使你感動?

2組：作者為什麼要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什麼使你感動?

課件3：根據課文內容所表達的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號曲、二胡曲各一段，備學生選用。當學生任意選擇其中一種時，在即時播放該樂曲情況下，畫面只出現該樂器靜態。

課件4：動物囚於鐵籠供人賞玩實景。

課件5：動物自由自在在大自然巾生活的實景。

課件6：在大自然壯麗背景下，隨着嘹亮的小號樂曲，出現兩個詞：“博愛”“狹愛”。隨着樂曲，兩個詞對比着變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個詞對比着變大和變小：“博愛”越來越大；“狹愛”越來越小。

課文《小獅子愛爾莎》教案設計2

[教材分析]：

《小獅子愛爾莎》是國小語文第七冊的教學內容,這篇精讀課文記敍了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敍述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛爾莎，悉心餵養它，以及愛爾莎對“我”的感情；接着講小獅子從五個月到兩歲的成長過程中，表現出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情；最後講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力。“我”對小獅子的關愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內容是課文的重點。通過理清課文的記敍順序，瞭解“我”對小獅子愛爾莎的關愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學生增強保護野生動物的意識，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實，描寫生動，學生易被吸引打動。

[學習目標]

1．認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。積累課文中的新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關係。

4．理清課文的'敍述順序。

5．理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發學生保護野生動物，促進生態平衡的意識。

[設計理念]

閲讀教學是學生、教師和文本對話的過程。學生的學習過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學中，要讓學生充分的通過自己的讀書活動去學習，去獲取、感受課文中的語言魅力和內涵。要讓學生通過對語言文字的理解，領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應注意啟發、討論，這樣有助於激發學生的學習興趣，使學生更深刻的理解和更牢固的掌握所學知識；有利於培養學生探究精神和創造能力，使教學過程真正成為學生學習的過程。

[設計特色]

在自主讀書、合作討論中理清文章的敍述順序，體會作者和愛爾莎的深厚感情，通過對語言文字的理解形成保護野生動物，促進生態平衡的意識。

[教學流程]

一、激趣引入

師：同學們養過小動物嗎？誰能勇敢地給大家講一講自己餵養小動物的趣事？（學生自由回答，講述生活中餵養小動物的趣事）

師：同學們見過獅子嗎？在哪裏見過？看到的獅子給你是什麼印象？（學生自由表述）

多媒體播放獅子生活的資料片。

師：同學們都看到了什麼？用一兩句話説一説。

師：假如給你一頭獅子，你敢不敢餵養？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學習中，我們見認識一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進課文。（板書課題：小獅子愛爾莎。要求學生跟着一起寫）

二、初讀課文，整體感知，大體瞭解課文的敍述順序。

1、學生自讀課文。

師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學生字詞語，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學生自主讀書，勾畫）

2、交流初讀課文的情況。

師：讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什麼？在文章的空白處寫上自己的體會。（學生把自己初讀課文後對愛爾莎的印象寫下來）

學生交流體會，根據學生的理解進行板書。（可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）

3、再讀課文，從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢？（小組合作學習）

4、瞭解課文的敍述順序。

師：請同學們畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想一項課文是按怎樣的`順序記敍的？（“出生才兩三天”“五個月以後”“開始換牙的時候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”）課文是按照時間順序來記敍的。要讓學生自己找，自己想，明白課文的敍述順序。

三、深入學習，討論交流。

1．討論交流：課文中哪些地方使你最受感動？

讓學生再次讀書，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與夥伴們交流這些地方為什麼使自己感動？（小組合作學習、討論交流。發表自己的意見時要聲音洪亮，理由要充分，要認真傾聽別人的發言。）

2．感情朗讀，體會感情。

師：哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？（學生自主讀書，找出有關語句，大聲的朗讀，體會小獅子愛爾莎和作者的感情。）

師：最後分別的時候是一個怎樣的場面呢？（依依不捨，難捨難分）能讀出這樣的感人場面嗎？（齊讀，個別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境）

師：在生活中你有過這樣難捨難分的場面嗎？當時你的心情如何？那麼這裏表達出作者怎樣的心情呢？（學生聯繫生活實踐談體會）

師：假如你是作者，你此時會對愛爾莎説些什麼呢？假如你是愛爾莎，此時你會對作者説些什麼呢？（讓學生大膽想象，自由表達）

再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。

3．辯論明理、受到教育

師：作者該不該把愛爾莎放回大自然呢？為什麼？學生可以辯論。（根據學生的發言進行教學活動，要引導學生從保護野生動物，促進生態平衡方面去思考，要形成正確的觀點。）

師：假如你是作者，你會不會把愛爾莎放回大自然？（學生回答可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據學生在回答時生成的具體問題而進行教學。一定要教育學生要有正確的觀點。在教學是可以互相反駁對方的觀點，再討論中形成正確的觀點，在辯論在使學生受到教育）

師：想不想聽我的觀點？我的觀點是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來，拉倒宏生廣場去賣藝賺錢。我這樣做對不對？你們看見了怎樣勸我？假如你是一個教育工作者，你會怎樣對我説？假如你是一個法律工作者，你會怎樣對我説？假如你是一個動物保護者，你會怎樣對我説？假如你是一個記者，你會怎樣對我説？（讓學生把自己課前收集到的有關動物保護方面的知識結合起來，要鼓勵學生説出理由，儘量要讓人信服。）

四、資料交流，拓展視野。

師：請同學們把自己課前收集到的人和動物之間有趣的故事展示出來，小組內介紹介紹，也可以給自己的好夥伴講一講。（學生講述收集到的資料，抽少部分的同學班上交流。注意生生互動。）

五、總結全文，激發想象。

師：學完課文你感受最深的是什麼？把自己的感受用幾句話寫下來。

師：在與愛爾莎相處的三年中，作者細心照料了愛爾莎，讓它由出生兩三天長大成大獅子，與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情，後來成功地將他送回大自然，讓我們看到了人與動物的和諧——動物也是有感情的。老師很想知道回到大自然的愛爾莎後來怎樣了呢？聰明的同學們，你們是否知道呢？把愛爾莎後來的情況下寫下來行嗎？只要大膽的展開合理的想象，老師相信你們的文章一定很精彩。