索溪峪的野教學設計（通用3篇）

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的索溪峪的野教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　索溪峪的野教學設計1

一、教學內容説明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢遊其間的無比愉快的心情。

二、教學設計特點：

新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知慾、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中。我幫助學生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創新潛能真正得到放飛。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

五、教學課時：

第一課時

六、教學過程：

（一）、複習引入，知識遷移

1。師：讓我們輕鬆走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看複習題（點擊）

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次遊覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕

2。師生背誦相關段落。

3。師：作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們遊賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什麼特點？（點擊）

〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情。〕

4。師：讓我們一起重温雪後的美景吧。齊誦相關段落。

5。師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情於景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們遊覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們遊賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題）

6、野字為什麼加引號？什麼意思？在文中尋找答案。

[複習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

（二）、檢查預習，理清思路

1。讀準字音，掃清障礙，出示：盪滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2。學生開火車讀、齊讀。

3。檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？

4。學生彙報並板書：山野、水野、野物野、人野。

5。師：在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什麼特點？（總起句）再看一看，開頭和結尾，你發現了什麼？（總分總結構）

[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的佈局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

（三）、交流體會、合作探究

1。師：同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那麼通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的夥伴交流探討。

（點擊課件，出示問題：交流預習收穫，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、學生彙報小組學習收穫，老師相機點撥、指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。

　　索溪峪的野教學設計2

教學目標

1、學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

2、能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。

3、感受索溪峪天然野性的自然風光。

教學重難點

1、感受索溪峪天然野性的自然風光。

2、體會作者通過想象和聯想表達的對索溪峪美的獨特感受。

教學工具

課件

教學過程

一、揭題解題，激發興趣

1、出示課文題目，學生齊讀課文題目：索溪峪的“野”。

2、“索溪峪”是什麼意思？為什麼説索溪峪是“野”的？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什麼意思呢？可以根據字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。）

二、讀課文，解疑惑

1、我們知道“索溪峪”的意思了，至於為什麼説索溪峪是“野”的，看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。

2、學生質疑解疑。

“野”的本來意思是什麼？那麼在文中也是這個意思嗎？

由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的'，自然的，不加任何修飾的。

3、那麼，課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、動物及人。）

三、精讀課文，談“野”論“野”

1、請同學們再次有感情地朗讀課文，畫出你認為最能體現“野”的句子。

2、比較品評，感悟山“野”。

這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

這種美，是一種磅礴的美：不是一峯獨秀，也不是三五峯呼應，而是千峯萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峯林”，令人浩氣長舒。

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插雲天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

（1）如果有同學説到其中一句，建議將其他兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

（2）藉助圖片理解“斷壁懸崖、千峯萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思，引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。

（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，老師隨機點撥與引導；老師引讀，學生跟讀。

3、領悟寫法，感受水“野”。

索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。

你覺得索溪峪的水“野”在什麼地方？實際上，在常人眼中，這溪水是什麼樣子的？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去。）為什麼讀課文時，你覺得它“野”趣十足呢？（引導學生體會表達效果）

有感情地朗讀課文第3自然段。

4、體會動物的“野”。

（1）讀課文第4自然段，找出體現“野”趣的句子。

（2）用自己的話談談體會。（野性十足的猴子驚得遊客慌不擇路。）

（3）有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來。

5、體會人的“野”。

（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性後，也變得“野”了。讀課文最後一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返璞歸真。）

（2）大致理解“返璞歸真”的意思。

（3）再讀這一自然段，看看遊客們“真”在何處，“野”在哪裏。

四再讀全文，探“野”品“野”

1、有感情地朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

2、摘抄或背誦自己喜歡的部分。

課後習題

1、不同的年齡有不同的稱謂，你知道表示年齡的詞語嗎？

十三四歲稱為（豆蔻年華） ；二十歲稱為（弱冠之年） ；三十歲稱為（而立之年）

四十歲稱為（不惑之年）五十歲稱為（知天命之年）六十歲稱為（花甲之年）

七十歲稱為（古稀之年）八九十歲稱為（耄耋之年）一百歲稱為（期頤之年）

2、“人們，在這山水中返璞歸真了”是什麼意思？“真”是不是指的文中的“野”？

　　索溪峪的野教學設計3

一、教學目的：

1、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美能力。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

體會索溪峪的野表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

三、教學思路：

《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，採用先概括再具體描寫的表達方法。從全篇看，首先用一個野字概括出索溪峪風景區景觀的特點，然後從山野、水野、動物野、遊人變野等四個方面進行具體描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再具體描述。教學時以第二自然段為例，要引導學生談談這一寫法上的特點。

要讓學生多讀，體會文中野是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的自然風光。中間我還設計了模擬法庭這個環節，讓學生現場為索溪峪的山、水、物、遊人做辯護人，從辯護出進一步感受到索溪峪的這種自然美。

開頭環節放《索溪峪》風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美，然後再從語言文字中來體會。為了把學過的知識能運用到實踐中去，課堂結束前我趁機讓學生為風光片寫導遊詞，使學生真正做到學以致用。

四、教具準備：

課件

五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

一、課前導入，感受整體美。

1。師：我們知道桂林山水甲天下，因為它太秀了，而泰山作為五嶽之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅遊一番，旅遊歸來後看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（錄像：索溪峪的風光可配音樂）

2、説説看索溪峪給你留下了怎樣的印象？

{學生從課題中能毫不猶豫地説出是野字，但是他們還不理解野的意思，教師這時可結合風景適當點撥一下索溪峪不是家化的美，是一種天然的、不加修飾的野性美。｝

3、板書課題：索溪峪的野。（索溪峪：索溪流過的山谷）

野字上為什麼要加引號？

課件出示引號用法——我來想想，學生選擇。

A、表示引用的部分。

B、表特定稱謂或需要着重指出的部分。

C、表否定或諷刺的意思。