《草蟲村落》教學設計

作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《草蟲村落》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草蟲村落》教學設計1

教學目標：

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”

課前準備：

多媒體課件：錄音——夏日裏的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

（一）、情境激趣導入

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨着作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）、初讀課文，瞭解主要內容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2．尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪裏？（瞭解文章的大致內容。）

（三）、靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落”裏看到了些什麼？印象最深的是哪些？

（四）、迴歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）

1．接讀課文，簡單評價。

2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與後面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）

[預設]：

“我還看見了許多許多………”還看到了什麼？

作者怎麼知道小蟲在做什麼，想什麼呢？

作者是怎麼寫得如此生動，有情有意的？

……

第二課時

（一）、回顧課文內容

1．簡單説一説課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

（二）、品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內容，指導朗讀。

[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的`語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎麼樣？

作者是通過哪些語句把這“優於人間一切的音樂”表達出來的？聽錄音——蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪裏？（聯繫作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子裏盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足痴望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪裏？（可以小組交流，討論、總結）

（三）、積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內容。

4．提倡儘可能地在習作中用一用。

1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

課內閲讀練習：

它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來。那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們（ ）地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。

我看得出草蟲的村落裏哪是街道，哪是小巷。大街小巷裏，有花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）。有的蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它揹着幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。

我的目光為一羣音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。甲蟲的音樂家們全神貫注地振着翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間一切的音樂，這是隻有蟲子們的智慧才能演奏出來的！

我的目光順着僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什麼地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們如此勤勉地奔忙呢？

1、寫出下列詞語的反義詞和近義詞

靜謐（ ）（ ）嬌小（ ）（ ）

勤勉（ ）（ ）僻靜（ ）（ ）

2、在片段中的（ ）填上合適的四字詞語。

3、“我的目光為一羣音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。”這句中的“——”的作用是（ ）：a、解釋説明；b、聲音延長；c、表示轉折

4、片段中充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。

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5、“它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”你能想象一下它們可能在交流些什麼呢？把它們交流的內容寫下來

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板書設計：想象豐富 感受獨特

一隻黑甲小蟲 遊俠 “英勇”

很多黑甲蟲 村民 “寒暄”（禮貌）

小圓蟲 少女 “俏麗” 蜥蜴 親戚 “參觀”

十幾只甲蟲 音樂家們 “優於人間”

其它 “村民們” “勤勉”

測氣候者 “智慧”

工程師 “忙”

《草蟲村落》教學設計2

設計理念：

從文中的三種標點符號切入進行教學，滲透閲讀方法，讀懂作者，讀出自己。並巧妙遷移運用想象的寫法和用標點準確表達讀者的感歎和疑問之情。

教學目標：

1、通過朗讀、練説，初步瞭解文章大意，感受大自然的有聲有色、有情有意。

2、通過自讀、品讀，初步感受作者遊歷草蟲村落時的獨特感受。

3、通過品讀帶有感歎號、問號、省略號的句子感受，體會文章語言表達上所傳遞的情感。

一點：通過抓幾個標點符號，引導孩子從作者這次奇異的遊歷中感受對自然的熱愛，對生靈的熱愛的情懷。

一線：以文中的.感歎號、問號、省略號為線。

教學過程：

一、複習導入

師：這節課我們繼續學習《草蟲的村落》，（出現大屏幕“草蟲的村落”）生讀題目。

師：通過上五、六兩個日然段的學習，我們跟隨作者一起領略了草蟲村落中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現大屏幕“看啊！”）一起讀。糾正讀音。（出示：“此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！）再讀。

二、感受標點傳遞的情感

（一）讀悟感歎號，感受興奮之情

1、第一次快速默讀3、4段，把帶感歎號的句子劃下來。

交流：

我想它一定是遊俠吧！

在文中抓具體的詞句體會遊俠形象，品讀相關的句子，讓生情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。

（二）讀悟問號，感受驚歎之情

讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7—9段，這裏出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。

問句：

（1）它們一隊隊不知道從什麼地方來，一定是很遠很遠的地方吧？

（2）是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

（3）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟藴藏着多少智慧？

（（1）讀好這幾個問句。

（2）其實，這些問題的答案作者的心裏都有嗎？用問句來表達有什麼不一樣？

（三）讀悟省略號，感受意韻豐富

1、説寫補白，豐滿文本。

（1）我看見測氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……（口頭説）

我還看到了什麼？

（2）我還看見了許多許多……

我們還看見了許多許多，我們還看見了什麼？拿起筆寫下來吧。（交流）

2、復現前兩個畫面。看到這一切，你有什麼問題？師寫一連串問號。

三、用標點表達自己的讀書感受

（一）用感歎號表達驚歎。

看到這一切，我們都會由衷地感歎：草蟲的村落裏，藴藏着——

（根據學生回答，師寫一連串歎號）

（二）用問號表達疑問。

1、此時此刻，老師的腦海中也產生了一個問題：為什麼作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢？

讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？（愛自然、觀察、想象）

2、復現詞語。

3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者痴迷，所以（再次引讀前後開頭、結尾四段課文）。

你們説，這是一次怎樣的漫遊啊？

小結：你們真能幹，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎？

（三）用省略號延伸探究。

老師更希望你們能把這些歎號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去後，希望大家去寫一篇屬於自己的草蟲世界的文章。

《草蟲村落》教學設計3

【教學目標】

１、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【教學重點】

體會作者如何進行觀察、並如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

還記得我國小時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。

板書課題。

二、初步感知課文

１、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的`詞語和生字。

２、瞭解文章的主要內容，找出自己感受較深的地方，並大聲地朗讀。

３、思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

三、質疑、交流

１、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？

２、交流反饋。

３、隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？找出相關的語句。

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

４、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

⑴ 我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）

⑵ 今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

《草蟲村落》教學設計4

【教學目標】

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，並能按要求進行詞語積累。

【教學重點】

默讀課文，把握文章內容。

【教學難點】

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裏就是?

(學生齊説課題，教師板書。)

二、整體感知課文內容

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之後學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

三、默讀課文，把握內容

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什麼，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?

2、學生自學，教師巡視。

3、學生彙報交流自學情況，教師點撥：

⑴ 從“歸來的遊俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是遊俠吧!雖然迷了路，但仍有着傲然的氣勢。它不斷地左衝右撞，終於走出了一條路。”

追問：作者為什麼要把黑甲蟲稱作“遊俠”呢?

小結：從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

⑵ 從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足痴望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關係也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

⑶ 從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振着翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢説，它們的音樂優於人間的'一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的!”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼?

⑷ 從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什麼力量使一隻只小蟲們這麼勤勉地奔忙，你能理解嗎?

(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作着。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

四、情感昇華，感受寫法

1、我們隨着作者在草蟲的村落作了一次奇異的遊歷。可大家想一想，為什麼我們不能將日常見到的小蟲子寫成這麼美的文章呢?同桌相互討論討論。

2、師生交流：

⑴ 認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角。

⑵ 能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受。

⑶ 喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心。

⑷ 熱愛大自然，熱愛生活。

……

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

五、將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上

《草蟲村落》教學設計5

【教學目標】

1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。

【教學重點】

一是通過課文的學習感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

【教學難點】

在品主導課文思情並茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種嚮往大自然的童趣。

【課前準備】

1、學生準備：①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號；②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。

2、教師準備：藉助遠程教育資源，製作與課文內容相關的多媒體課件。

【課時安排】：

2課時

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1、板書課題（用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”；綠色粉筆板書“村落”）。齊讀課題。

2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的？你想象中的草蟲的村落可能是怎麼個樣子的？（可讓學生藉助工具書，首先弄明白“村落”的意思）

3、自由交流。

生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。

生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的羣體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。包括自然村落（自然村）、村莊區域。

生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。

4、教師小結。

5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來遊歷草蟲的村落吧！

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件。配音朗讀課文。

邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的遊歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。

2、課件出示生字新詞，學習生字詞。

小練：①找規律，寫至少3個相似的詞語。

A、熙熙攘攘（AABB式）

B、行色匆匆（ABCC式）

②藉助工具書，結合課文內容理解下列詞語。

熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽

3、指名輪讀課文；學生自由朗讀自己最感興趣的部分。

4、合作學習共同交流。

生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段（情感朗讀）。這一節寫的是“我”遊歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”裏，一隻小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進着，它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

一隻多麼勇敢的小甲蟲！

生2：我想朗讀的是第4自然段。

我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。

生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的“南國少女”；有多情的“青年男子”（駐足痴望）；有一羣羣威猛的勇士（蜥蜴，龐然大物）；還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。

生4：通過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這裏有大街小巷，村落裏有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。

師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多麼的認真！從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敍述了“我”奇異遊歷的全過程。

那麼，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎？

三、重點體悟，深化感知

1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎？

生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那裏有大街小巷，有住宅，那裏的人們有自己的'工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。

生：這裏的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多麼的像我們人類啊！

2、師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那麼，你可知道這個草蟲的村落本來是個什麼地方呢？

生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。

師：是呀，就是這麼一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿着多麼深厚的感情。

3、指名朗讀自己最喜歡的部分。

四、課堂練習，鞏固新知

填空：（1）本文先總寫，又具體介紹了，最後表達了。

（本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異遊歷的全過程，最後表達了“我”對草蟲村落的依戀。）

（2）作者的目光隨着，開始了自己奇異的遊歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在（地點）裏“左衝右撞”“傲然地前進”，這真是一隻的小蟲！

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、讀拼音寫詞語

靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？②課文寫“奇異的遊歷”重點寫了哪幾個場景？

二、重點賞讀，品味課文。

1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。

⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一隻迷路的小甲蟲“仍傲然地前進着”。

⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。

師：你從“傲然”“左衝右撞”這兩個詞語體會到了什麼？

生：這隻小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼裏，仍然保持着一個“遊俠”高傲的性格。

生：我從“左衝右撞”中體會到這個小遊俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的遊俠風範。

⑶重點賞析

“一隻小蟲，一隻生着一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想，它一定是遊俠吧！終於走出了一條路。”

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。他雲遊四方，回到家鄉，與同伴們打着招呼，他非常快樂。）

2、品賞場景二：草蟲的村落

⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：

草蟲村落裏的“角色”很多，有（英勇歸來）黑甲蟲；有（熙熙攘攘往來）黑甲蟲村民；有好像南國少女的（小圓蟲）；有（龐然大物）蜥蜴，有一羣作為音樂演奏者的（黑甲蟲），還有負責（氣候觀測的）和（建築設計師）。

⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。

①出示課件，展示草蟲的村落

②品讀，體會作者的情感

A“它們的村落散佈在森林邊緣的小丘上。這裏有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

（這是作者奇異的遊歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴羣的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，於此可見一斑。）

B、師：通過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富！那麼你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？

生1：作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“遊俠”；

生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；

生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家；

生4：看到推着食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。

師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。

C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀這是隻有蟲們才能演奏出來的！”

合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受？

生：作者把甲蟲振動着翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲彷彿是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

生：我從“此時只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有着非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。

那麼，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎？交流交流自己的感受吧。

（學生自由交流）

D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？”

師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那麼就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什麼呢？

生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。

生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵着它們不停地奔忙。

生：也許是它們家房子要整修了，想通過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。

生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。

師：大家的想象也非常豐富。這段話作者通過擬人方法，把草蟲村落裏的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。

我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什麼呢？

（也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器；也許是馬路上，草蟲的父母領着孩子們在散步；也許是在市場裏，甲蟲們在做買賣；也許是在公園裏，大甲蟲在教小甲蟲學本領；也許是）

3、賞讀課文最後兩自然段。

1、自由讀文，説説你從中讀懂了什麼。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的痴迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直到西洋親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。（文章第一節）

三、總結回顧，深化理解

1、本文的表達特點。

這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。

2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。

（①兩篇課文都是散文；②都表達了作者對大自然的喜愛之情；③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。

四、課堂作業。

小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲村落》教學設計6

【學習目標】

1．正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

3．全力以赴，激情參與，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【使用説明與學法指導】

1、養成良好的閲讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號。

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯繫生活來想象。

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規範書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

【內容導航】

這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

【知識鏈接】

作者介紹：郭楓 著名詩人,作家。是一位民族意識和傳統意識強烈的作家,他常常通過對黃淮平原的回憶,表現他對故鄉的真摯熱愛之情。他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等。論文集有《高舉民族文學的大旗》等。

【自主學習】

1、看拼音寫詞語

jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dòu hào qín miǎn

( ）( ）( ）( ）( )

páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn

( ）( ）( ）( )

把上面的詞語再抄一遍:

2、你知道課文中的它們指的是什麼嗎？

遊俠—— 村落——

遠房親戚的住宅—— 南國的少女——

茂盛的森林—— 兩棵大樹——

音樂演奏者—— 街道和小巷——

測氣候者和工程師——

3、隨着作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什麼？請寫下來。

總體印象：___________________________________________________________________

4、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。

【合作探究】

問題一：課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指____________________________,在課文裏指__________

_____________________________________,我們可以從中體會到作者________________________的感情。

問題二：“我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？小組合作準備,演一演這位遊俠吧.看哪個小組最棒!

問題三：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的`一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”作者為什麼認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

問題四：是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試着寫一寫.

【練練測測】

1．瞧，一隻只可愛的甲蟲正慢悠悠地爬着，你認識它們嗎？快拼一拼，寫下來。

jìng mì qín mi？n yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu

2．這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧！

寫樣子：（ ）的綵衣 （ ）的小圓蟲 （ ）的黑甲蟲

寫活動：（ ）地奔忙 （ ）地往來 （ ）地交流

寫神情：（ ）的目光 （ ）地對視 （ ）地振着翅膀

二、理解課文填空。

它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來。那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們（ ）地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。

我看得出草蟲的村落裏哪是街道，哪是小巷。大街小巷裏，有花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）。有的蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它揹着幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。

1、在括號裏填出合適的四字詞。

2、我從“甲蟲的音樂家們全神貫注地振着翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。”這個句子裏感受到了____________________________________________。

3、“它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”它們在交流些什麼呢？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

【拓展延伸】1．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲村落》教學設計7

【學習目標】

１、正確讀寫“靜謐，小巷，音韻，勤勉，龐然大物”等詞語，抄寫喜歡的語句。

２、感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行"心靈對話"。

３、入景入情入境地讀課文。

４、體會作者是怎樣通過用心的觀察和豐富的想象來表達獨特的感受的。

【教學重點】

感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

【教學時間】

２課時。

【課前準備】

昆蟲的圖片和重點句的課件。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你喜歡蟲子嗎？（出示一些昆蟲的課件）

你看到過“草蟲的村落”嗎？想知道“草蟲的村落”是怎樣的嗎？今天，我們就跟隨郭楓先生到這個奇怪的地方去看一看。

齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪兒？它給你留下了怎樣的印象？

交流初讀的感受，讓學生暢所欲言，老師只糾正有語病的地方。

２、默讀課文。遇到難讀的詞語，句子多讀幾次，把你覺得有趣的'地方劃上波浪線。

交流反饋。一般的詞句老師簡要的講解，重點語句留待學習課文的過程中解決。

三、理清脈絡

輪讀課文，想一想：在“草蟲的村落”裏作者看見了哪些有趣的東西。交流時，教師相機引導學生理清文章脈絡。

“它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……蜥蜴……到處參觀遠房親戚的住宅。”“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有街道，小巷，建築，有形形色色的村民，他們還有各自的工作，交往和娛樂。

板書：

村落地點森林邊緣的小丘有大街小巷

村民黑甲蟲小圓蟲蜥蜴

村民的生活演奏趕路觀察氣象建築設計

四、總結回顧，積累語言

這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？且聽下節課分解。

抄寫詞語和自己喜歡的句子。

第二課時

一、導入新課

通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”，你是從哪兒體會到的？

請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

學生自由讀，畫句子。

讀一讀你找到的句子，説説為什麼説那是一個快樂的天地，你從中你感受到了什麼？

二、品讀課文，深入探究

學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥。

“我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。

“我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

這個音樂廳有什麼特別的地方 在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”

作者為什麼認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

“現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？”

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的“我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

三、總結昇華

在現實生活中，你見過類似的村落嗎 讀了這篇課文，你有什麼收穫？

（體悟作者對田野，對大自然的喜愛之情。）

（我們應該像作者一樣用心去觀察，多到大自然中去體會自然的風情，我們也會發現很多。）

學習作者的寫法：融進自己的感受，展開豐富的聯想，文章才能寫的有聲有色。

課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩，富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

四、作業設計

閲讀法布爾的《昆蟲記》，劃出你喜歡的句子，在旁邊寫一些你的體會。

《草蟲村落》教學設計8

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

教學重難點：

學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、回顧單元導讀：通過聯想與想象來表達自己獨特的感受

師：還記得我們這個單元的學習要求嗎？【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的】

一生説，齊讀。

2、今天我們繼續帶着這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

3、讀到“村落”這個詞，你想到了什麼畫面？（村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的羣體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。）

一般是指人居住的羣體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什麼是草蟲嗎？生交流。

師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。

4、這篇文章的作者瞭解他嗎？（郭楓）他是一位台灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

二、初讀感知，理清脈絡

首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1。生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2。畫出概括文章主要內容的句子。】端好書，開始吧。

（一）學習詞語

第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘

請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎？

生1問寒暄：生：見面時説些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面説些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；非常熱鬧。你是怎麼知道的？（查字典）是個好方法。

師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。

生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。

第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什麼？有哪些地方要給大家提個醒。

巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鈎。下面的字讀什麼嗎？

謐：左右結構，右邊下面是“皿”

勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。

烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點

2、這些生字會讀了，有不理解的嗎？

①生一提問靜謐，你怎麼理解。靜謐：安寧而平靜。

②你理解音韻的意思嗎？字典裏有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。

文中的音韻是哪種意思？讀讀這個句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的優美的音韻？——甲蟲音樂家們。

3、齊讀詞語

師：大家讀準了字音，瞭解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

（二）理清脈絡

1、交流問題：概括課文主要內容的句子。（我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。）誰跟他找的一樣？英雄所見略同。

2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來説一説嗎？（我目光追隨着爬行的小蟲，在草蟲的村落裏，作了一次奇異的旅行。）評：簡潔、完整。

3、快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的遊歷？（2—9）

4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試着用自己的話概括一下。

5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。

小組討論、全班交流。（遊俠歸來、迎接遊俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職）學生板書。

三、學習第3—4自然段

1、首先，讓我們走進這位“遊俠”，説説看，什麼是遊俠？

生：英勇的人。生：遊歷四方的大俠。

師：這種人你在哪裏看到過？

生：動畫片裏。武俠片裏

2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常雲遊四方的大俠我們就稱他是——遊俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個雲遊四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

3、師：誰想來説一説你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續前進。

師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風範通過朗讀傳遞出來？再來試一次。

師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的.神情動作非常像大俠是不是？你看它左衝右撞，傲然地前進着，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。生（齊）讀

B師：大家想一想，在身高高於自己數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎？聯繫着想一想。

（可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動物……）

師：走着條路真不容易，文中有個詞説明了不容易，是哪個詞？（終於）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的遊俠？

（勇敢、堅忍不拔、有恆心、不愧為大俠）

師：好！哪個男孩子再來讀一讀？

師：這個“左衝右撞”使我們彷彿看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個遊俠，誰接着説？

②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。】

師：為什麼讀這裏你感覺出了它是一個遊俠呢？

生：遠歸者。

師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這隻嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。

師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想説什麼？

生：那隻嬌小的黑甲蟲可能會説：“兄弟，你終於回來了，我還以為你遇到了什麼不測。”

師：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它會説些什麼？生：你去哪兒了，我好想你啊！

師：是啊，遊俠雲遊的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子？生讀

師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。生（齊）

③師：你還從哪裏讀懂了這是一位遊俠？

生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。】

師：你覺得它的什麼像大俠？

生：它生着堅硬的黑甲。師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？

④生：那隻英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是遊俠。

師：一種勇往直前的英雄氣概，這隻黑甲蟲走到村子裏之後，你看，它走着走着，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打着招呼，你想，它們會説些什麼呢？老師來做這個甲蟲村子裏的村民，你們來做這個遊俠“保羅”好不好？

我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？”生：是的。

師：保羅，你飯吃過了沒有？生：吃過了。

師：今天天氣不錯呀！生：是不錯，要不要出去散步？

師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。生：（笑）我覺得我變胖了。師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

保羅，你這回回來不會再走了吧！生：是，我不走了。師：哦，你想在家裏休息一段時間了。

你們看，這遊俠一回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。

師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年雲遊在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是遊俠了嗎？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是遊俠吧！】。

3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什麼樣的？生：很高興。師：那你高興地讀一讀。

師：你的心情什麼樣？生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

師：我們一起來讀一讀。生（齊）：我想它一定是遊俠吧！

4、其實，它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的遊俠，他的寫法讓你體會到什麼？（作者想象豐富，表達獨特）

5、品讀作者表達的生動

課件出示填空，同桌互説，交流。

我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________________。

我們眼中一隻黑甲蟲，在作者筆下是___________________。

我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是_________________________________。

我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。

師：草蟲村落當中遊俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

四、板書設計

草蟲的村落

遊俠歸來迎接遊俠和諧相處

演奏音樂勤勉勞作各司其職

第二課時

一、複習導入

師：這節課我們繼續學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什麼嗎？（生回顧）我們一起把這次遊歷概括為了六個場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段

上節課我們跟隨歸來的遊俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷？【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？説一説你是從哪些描寫中體會到的；再聯繫生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什麼方法呢？抓住文中具體的詞語和句子，通過聯繫生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

（一）學習第5自然段

全班交流，教師相機指導，並讓學生讀出感受。

1、句一：【大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。】

品味“駐足痴望”：黑甲蟲駐足痴望可能會想……

生交流。帶着你的感受讀一讀。

2、句二：【蜥蜴面前圍攏着一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它揹着幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】

3、師生交流。

帶着友好的感受讀一讀。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好）

蜥蜴也是一隻遊俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

（二）第6自然段

【甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！】

1、靈泉是指什麼？（有生命的，富有靈性的）作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎麼樣？（非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特）

他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶着這種感覺讀句子。

一生讀（你讓我彷彿聽見這優美的音韻）

二生讀（這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味）

大家一起來讀第一句

2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心裏，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——

師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什麼？

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感歎號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

（三）第7自然段

【現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？】

師：你説説你的讀書感受。

生：説明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當中感受到的？生：行色匆匆。

師：説明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉？

生：從“每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚歎，誰用朗讀來讚歎小蟲子的勤勉，讀讀這句話？

生：是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？師：你覺得這是什麼力量？

生：飢餓，要生活下去的力量。

生：堅強。生：毅力。生：養兒育女。

師：誰能把這麼勤勉的精神讀出來？一生讀。真好，是什麼力量讓你這麼投入的讀書呢？

師：那讓我們一起來讀讀這句話，讚歎小蟲子的這種勤勉，這種力量。

（四）第8自然段

【我看見測氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。】

生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，説明蟲子們分工明確。

師：小小的腦瓜裏面竟然藴藏着這樣大的智慧，你佩服嗎？誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀

師：你覺得藴藏着多少智慧？

生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀

師：這一段的寫法，與前面的場景有什麼不同？生交流（這段寫的簡單）

師：是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

三、拓展想象，運用練筆

1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一隻可愛的小甲蟲，追隨着甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活着、工作着，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什麼了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 （生寫，教師巡視。）

2、師：咱們都看到什麼了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大夥你都看到了什麼？

生交流，師點評

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

師：你真會想象，還伴隨着小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？

3、師：同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要説——生（齊）：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！

師：再讀一遍。生（齊）：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！

4、師：他多麼得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇？我們在這個快樂的天地當中看到——投影出示：俏麗、駐足痴望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——（駐足痴望），它們互相之間會熱切地——（寒暄），友好地——（攀談），看到久別重逢的親人會意味深長地——（對視良久），演奏音樂是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要説——【我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！】

四、總結全文，佈置作業

1、你們得意的難道僅僅是發現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發現這快樂天地中藴藏着什麼？

學生交流、板書

2、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這麼多的場景，藴藏着這麼多的感情，都是圍繞着“草蟲的村落”這個主題，對於草蟲的村落，你還想知道什麼？有什麼疑問嗎？

生：它們居住的地方是什麼樣的環境？生：村落裏到底有多少村民。生：它們到底吃什麼？

師：老師也有問題，到底為什麼作者筆下的草蟲的村落這麼吸引人？為什麼作者能發現這神奇的草蟲的村落？

生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。

3、思考是無止境的，回去以後，希望你們能寫出一篇屬於自己的獨特感受的文章來。

作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

五、板書設計

草蟲的村落

歸來的遊俠幸福的迎客友好的交流

動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工

親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

《草蟲村落》教學設計9

【設計理念】

新課程標準在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助於增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統文化”為專題，語文園地中安排了成語、生肖、傳統文化展示等內容，富有知識性、趣味性、啟發性。教學時，要努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，為學生提供充分的交流平台和展示空間 ，讓課堂處處洋溢着中華傳統文化的氣息，使學生從中受到良好的優秀傳統文化的薰陶。

【學習目標】

1、自主發現詞語的構詞特點，感受到祖國語言文字的豐富和有趣。

2、通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

3、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據、磅”等 9個字。

4、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

【課前準備】

教師準備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；

學生準備：春聯、“傳統文化”手抄報、手工藝品等。

草蟲的村落資料合集

【教學流程】

一、認字識字，瞭解漢字特點。

（一）改字引入

1、導語：前幾天，老師在改一位同學的作文時，發現了這樣一個句子，你們看，它有什麼問題嗎？

2、出示句子並修改。

一天，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩，公共汽車上有一個空坐位，我沒有座，而是讓給了媽媽座。

3、引導學生髮現“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。

【設計意圖：為了激發學生的興趣，我設計了“改錯別字”這個環節，既為下面的學習奠下基礎，又巧妙地告訴學生今後寫文章要注意錯別字的現象。】

（二）認字識字

1、出示學習園地中的“讀讀認認”。

高—搞、稿 扁—遍、編 方—妨、防

丁—盯、叮 居—劇、據 旁—傍、磅

2、自由讀一讀，思考：這些生字有什麼特點。

3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認讀生字。

4、交流：説説你從中發現了什麼特點？

5、引導學生髮現這些生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。

（三）鞏固記憶

1、出示具體句子來加以鞏固這些生字。

（1）出示相關句子。

（2）讀句子，加深記憶。

2、積累：在學過的課文中，你能找出類似特點的生字嗎？

3、交流，進一步瞭解此類漢字特點。

【設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生通過讀一讀、找一找、説一説、記一記等方法，能夠發現這幾組生字的構字特點，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。】

二、引導發現，暢遊成語王國。

（一）成語接龍

1、導語：同學們，咱們祖國的語言文化非常豐富，成語也是其中一種，有些成語還有一些來歷或典故呢！我們學過了許許多多的.成語，你們還記得嗎？能接受挑戰嗎？

2、學生參與“成語接龍”的遊戲。（適當降低難度，教師可以引導提示。）

3、小結過渡：同學們掌握了這麼多成語，真了不起！下面這些成語，你們認識嗎？

【設計意圖：興趣是最好的老師，通過“成語接龍”的形式不僅激發了學生的學習興趣，同時也是對上一個學習環節的鏈接，由字到詞。】

（二）熟讀成語

1、出示“我的發現”（三組成語）。

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合

2、自由讀這三組成語，注意讀準生字的讀音。

3、讀給同桌聽一聽，並請同桌評一評。

4、指名認讀；小組“開火車”認讀；全班齊讀。草蟲的村落課文簡説

（三）尋找“規律”

1、引導：同學們，讀了這三組成語，你從中發現了什麼？

2、學生邊讀邊思考，也可以與同桌討論討論。

3、全班交流：

（1）指名説：你從中發現了什麼？

（2）引導學生留心加點的字的意思及在成語中的位置，發現這些成語的構成特點，即加點字意思相反。

【設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先讀，再與同桌交流，發現這些成語中帶點字的“規律”，然後在全班交流，這樣極大地提高了學生學習的主動性和效率。】

（四）積累成語

1、導語：這幾個成語的規律很明顯，大家都發現了加點字的意思相反這一共同規律，從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和有趣，趕緊把它們記下來吧！

2、讀一讀，記一記。

3、拓展：你能説出幾個具有這些特點的成語嗎？

4、交流：鼓勵學生交流學過的此類成語或摘記收集的成語。

5、出示幾個類似的成語，讀一讀，記一記。

大同小異 因小失大 小題大做

左右為難 左膀右臂 前因後果

6、小結：同學們，只要你做個有心人，多摘記，多收集，一定會有很多的收穫。

【設計意圖：學會積累不僅是一種學習態度，也是一種良好的學習習慣。教師應該引導學生養成即時積累的好習慣。】

三、瞭解生肖，感受生肖文化。

（一）認識十二生肖名稱

1、引入：我們每個人都有一個屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？

2、交流並出示十二生肖圖。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇

午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬

3、藉助拼音讀準十二生肖名稱。

4、指名讀，齊讀。草蟲的村落資料合集

（二）瞭解十二生肖故事

1、導語：聽説這十二生肖還有一些動聽的傳説故事呢，你們知道嗎？

2、交流一些關於十二生肖的傳説故事。

3、教師根據情況作以補充。

【設計意圖：通過認識生肖圖，瞭解生肖來歷，講生肖故事等形式有意識地強化學生對十二生肖的記憶，調動學生的學習熱情。】

（三）感受獨特的生肖文化

1、引入：我們每個人都有不同的生肖，十二生肖與我們的屬相有關係，它還和什麼有關係？

2、交流並出示相關資料（十二生肖的來歷、與年份、時辰的關係等），讀一讀。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你見過哪些與生肖有關的東西？

（2）通過交流，感受這種獨特的傳統文化。

4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。

老虎抬頭一聲吼，兔子機敏善奔跑。

龍在雲裏翻跟頭，蛇在田裏伸懶腰。

小馬鈴兒叮噹響，樂得山羊鬍子翹。

猴子爬樹蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。

小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺。

（2）讀一讀，記一記。

【設計意圖：通過交流生活中關於十二生肖的各類物品，進一步感受生肖這種獨特的傳統文化；以兒歌的形式利於學生更牢固地記住十二生肖，孩子們也不會覺得乏味。】

四、交流展示，欣賞傳統文化。

（一）小組展示

1、導語：關於十二生肖的傳統文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。在前段時間的綜合性學習中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統文化，我們現在就把了解到的傳統文化和同學們交流分享吧！

2、拿出各自收集的關於傳統文化的資料、文字、圖片和實物等，小組內互相交流欣賞。

3、引導學生分類組成小組：同學們可以按照不同的資料類型進行組合，成立一個小組。

【設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最後的成果展示打下堅實的基礎。】

（二）交流欣賞

1、成立“展示小組”。

（1）小組成員商量一下用什麼方式向大家介紹。

（2）推選代表準備向大家彙報。

2、出示展示要求。

（1）請小組成員拿着本小組所收集的資料或實物上台來，由小組代表介紹，其他成員可作補充。

（2）欣賞的同學對感興趣的內容可以向展示的同學提問，進一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受：聽了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什麼感受呢？

5、教師對各小組予以評價鼓勵，頒發各類“獎章”，如：最佳彙報獎、最佳收集獎、最新創意獎、同心協力獎等。

5、小結：同學們，祖國的傳統文化燦爛輝煌、源遠流長，就像一座巨大的寶庫，我們今天只是瞭解了她其中的一小部分。願你們今後在傳統文化這座寶庫裏，繼續去探索，愉快地遨遊！

【設計意圖：通過展示、交流、欣賞和後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。】

《草蟲村落》教學設計10

學習目標

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重難點 體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前準備

1.課前預習本課字詞，熟讀課文。

2.查閲有關昆蟲的資料，到大自然中去觀察一下你喜歡的小生物(小蟲、小動物)

教學過程

第一課時

一、 談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、 初讀課文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

(2)字詞檢查。

(3)交流反饋。

三、 梳理內容，明確場景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那裏看見了什麼?

(2)交流反饋。

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧! 作者是怎樣想象的?

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼? 交流時，教師相機出示： “我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。” “蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。” “甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的!”

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什麼意思?從這個詞語中你讀懂了什麼? “我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊!”

四、總結回顧，佈置作業

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1.通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什麼?請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

2.學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

(1)從“歸來的遊俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是遊俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。 a作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼? b 你從哪裏看出甲蟲是勇敢的? 小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。

②雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的?你感受到它們的'快樂了嗎?

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。

(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。 我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。 鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

①聯繫實際，説説你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

② 作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼? 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。 現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢? 是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?

三、昇華情感，進行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。 1.自由讀最後兩段，説説你讀懂了什麼?

2.只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，説説你去觀察過什麼?

3.請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受。

《草蟲村落》教學設計11

【教材簡析】

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了他追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息。

【設計理念】

郭楓先生充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀後有身臨其境、樂而忘返的感覺。由於本單元的主題是大自然，因此，教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的。

【學習目標】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、體會課文所描繪的意境，指導學生有感情地朗讀。

【學習重點、難點】

體會文章所描繪的意境，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學生準備：課前閲讀《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》等經典兒童文學作品；提前一週觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

【教學流程與設計意圖】

一、揭題導入，激發情趣

1、播放美國影片《蟲蟲危機》的片段。

2、説説觀後的感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國影片《蟲蟲危機》片段。《蟲蟲危機》取材於伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終於在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能説説你觀看了這一片段後的感受嗎？（情趣盎然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

（設計意圖：精美的動畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和嚮往的激情。）

3、今天，我們就來學習一篇關於蟲蟲的課文，打開書7頁。板書課題：草蟲的村落。

二、自讀課文，整體感知

1、讀通課文，自學生字詞語。

2、檢查生詞自學情況。幻燈片出示生詞：

靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻

熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷

（1）、指名逐詞朗讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。

（2）、提出不理解的詞語，全班幫助解決。

3、在草蟲的村落裏散步，你發現了什麼？哪些情景、畫面令你印象深刻？試着給不同的畫面去個標題。（歸來的`遊俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

（設計意圖：這一環節，主要是讓學生在初讀課文，自學生字詞語的基礎上，整體感知課文大意，為後面引領學生深入感悟文本內涵作必要的梳理和鋪墊。）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾説“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的遊俠”一段：

（1）你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左衝右撞 或者是相關的句子也可以）

（2）、真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想它跟它的村民會有怎麼互相打招呼？（師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會温暖這個遊子的心。）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。（小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們説説，好嗎？）

（4）讀出遊俠甲蟲的神氣。

2、：“幸福的迎接”一段：

（1）讀了這段，你有什麼問題要問小甲蟲嗎？

（2）那隻嬌小的甲蟲是誰？從它們意味深長的對視中，彷彿聽到它們在説什麼？

（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊。原來，英雄也有温柔的一面啊。

3、“來客人了”一段：

（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（師：看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。）

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機，會談些什麼？這樣的情景我們熟悉嗎？{師：看來是這裏熱情好客的村民吸引了遠方的來客。}

4、“動聽的演奏：一段：

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、讚歎、驚歎）

為什麼？（演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有。）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。

5、“村民的勞作“一段：

是什麼了力量使它們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作）

（2）看到這裏，我們不得不為小蟲驚歎：它們用小於人類幾萬倍的身軀，從事着和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊！

（設計意圖：這一環節是全文的重點和精髓，主要是通過好的問題引領學生深入感悟文本內涵，適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，同時感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。在次基礎上，指導學生感情朗讀，並適時聯繫、推薦世界兒童經典作品《時代廣場的蟋蟀》，為學生開啟課外閲讀的興趣。）

四、迴歸全文，提升快樂

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什麼？

原來，小蟲有着和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。

這種快樂是誰創造的？

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在……”）

這“又躺在”説明對生活的發現，對美的發現不止一次，還説明作者對大自然、對生活觀察細心，有一顆詩心。

3、在作者的眼裏，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。

朗讀最後一段。

（設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在這個過程中教會學生做人：美是需要用心才能發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界裏徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收穫。）

【板書設計】

草蟲的村落

歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉情 親情 勞動 創造快樂

《草蟲村落》教學設計12

【教學目標】

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫遊”、“親吻”、“左衝右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

【課時安排】三課時

【教學準備】

1、課前預習本課字詞，熟讀課文。

2、查閲有關昆蟲的資料，到大自然中去觀察一下你喜歡的小生物（小蟲、小動物）。

【教學過程】

【課時要點】

1、初讀課文，通過查字典、聯繫上下文來理解詞語。

2、正確朗讀課文。

3、理清文章寫作脈絡。

一、導入

1、同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的遊歷，並且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林裏，伴着作者奇異的想象，追隨一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作一次奇異的遊歷吧。

2、板書課題：草蟲的村落

3、釋題：“村落”是什麼意思？作者為什麼用“草蟲的村落”做題目？

（村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。第二個問題放到文章學完解答。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞_，但在作者的眼裏，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。）説明：

通過教師優美的言語，把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的嚮往。

二、初讀課文，理清寫作順序

（一）媒體出示自學要求

1、自學要求：

①自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

②思考：本文可以分為幾部分？想想本文的主要內容。 （二）學生自學

（三）學生交流

1、詞語學習

靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物音韻僻靜

親吻大街小巷行色匆匆

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音。正音：靜謐（m。ì）、行色匆匆（cōng） 。。

正形：熙熙攘攘大街小巷......

詞語解釋：

靜謐：安寧而平靜。

寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。

行色匆匆：匆忙趕路的神態。

2、本文的'主要內容

（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）

3、理清文章脈絡

第一段（第一節）我又躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。

第二段（第二節～第九節）具體介紹我的目光在蟲蟲世界遊歷的所見所感。

第三段（第十節～第十一節）夕陽西下，我才醒來，心裏感到對草叢村落很依戀。説明：

這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。

三、研讀課文

1、默讀課文思考：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？劃出有關語句。

2、交流反饋

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！

作者是怎樣想象的？

（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？

《草蟲村落》教學設計13

第一課時

一、板書課題，導入新課。

今天，我們學習台灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。

二、出示新詞，指名朗讀。

（要求字正腔圓，發音清晰準確。重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）

三、初讀課文，整體感知。

交流：1.你彷彿看到了什麼？

2.《草蟲的村落》給你留下了什麼樣的印象？

四、提出疑問，引發探究。

為什麼這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？

五、精讀全文，感受交流。

（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）

“我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。

“我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

這個音樂廳有什麼特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”

作者為什麼認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

“現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？”

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的`環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

六、總結全文，佈置作業。

同學們，正是因為作者細緻的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家後觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

第二課時

一、聽寫本課要求掌握的詞語。

二、修改評講學生的短文。

1.學生出聲朗讀自改短文。

2.指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評（注意結合課文比較兩者寫法的異同），並總結昇華。

3.學生再次修改自己的短文。

《草蟲村落》教學設計14

教學目標

1、 朗讀課文，品味語言。

2、 理解內容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

3、 體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。

教學重點：默讀課文，瞭解村落裏的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。

教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學準備：走進草叢，觀察蟲子們的生活

設計理念：調動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。

教學過程：

一、 複習導入

二、 細讀感悟

1、 齊讀第一自然段。

師：説説你讀懂了什麼?

生：我知道了作者想進行一次奇異的遊歷。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。

師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

2、 齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什麼作用?

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

師：文中還有像這樣的句子嗎?

生：有，比如---它們的村子散佈在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱鉅的工程。

生：還有這句---這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起着-----生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。

3、 學習2----6自然段。

(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的遊歷中看到了什麼?你從這些看到的景象中體會到了什麼?你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎麼樣，也可從作者的角度去體會他的感情。

(2)生默讀，畫記，批註。

(3)小組交流讀書所得。

(4)全班交流彙報：

生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什麼地方來的，以至我不能發現……行色匆匆地趕着路。

我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推着大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有着高度的責任感，所以它們任勞任怨。

生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。

師：是的，作者看到這一幕，不由得產生了疑問------

生接着讀----它們的擔子是沉重的，更重的是它們對於家庭的責任吧?要不，是什麼力量使它們如此勤勉地奔忙呢?

師：這樣的兩個問句寫出了什麼?這樣寫有什麼好處?

生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我覺得它能使讀者產生同樣的疑問，引發讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個問句吧。

生1讀：我的目光為一羣音樂演奏者吸引了……於是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發出的聲音、創造的音樂。

師：作者的喜愛集中體現在哪一句上?

生：我的目光為一羣音樂演奏者吸引了。

生2：我認為應該是這一句：於是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優美的音韻，像清泉一般。

師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎?

生讀，讀得很有感情。

生1：一隻小蟲，生着一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。

我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們人類如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很嚮往自己能成為它們中間的一員。

生2：我從這裏感受到草蟲的村落是美好的，那位“遊俠”是遊走四方、四海為家的，可它卻選擇這裏定居，説明草蟲的村落對它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左衝右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉的遊子。聯繫下文，我可以知道它是家有嬌妻的，於是我也能體會到它內心的那份回家的急切。

生4：我從這裏知道蟲子也會説話，它們互相打着招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到作者也想變成一隻蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發現的一個又一個生活的奧祕，説一説天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人嚮往啊!

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這隻小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼着心愛的人歸來，我也感受到她看到“遊俠”那一刻的欣喜與激動。

生2：我想作者一定是在用心地觀察，而且觀察得仔細，不然他怎麼能辨別出那位遊俠與嬌小的蟲子的關係呢?

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它揹着幾隻小黑甲蟲，到處參觀。

蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現實生活中，人與人之間勾心鬥角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰爭。

生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了鬥爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。

生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……

我感受到蟲子們和我們人類相比，除了不會説話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一隻微不足道的蟲子!

師：説得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一隻微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號是否引發了你無限的聯想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什麼?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!

三分鐘練筆。

交流：

生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一羣甲蟲音樂家正全神貫注地振動着翅膀，演奏着優美的音樂，舞蹈演員們隨着音樂翩翩起舞，多美的'音樂會!

生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一隻黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這隻重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹下，一隻長觸鬚的蟲子站在青草尖，用觸鬚點點這，碰碰那，好像在説：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃着垃圾;蜘蛛測繪工則正忙着用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家;而那隻花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做着打扮呢!

生4：咦，那條整齊的隊伍在幹嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀!

……

三、 再讀課文。

1、師：作者用這麼豐富的想象、這麼生動的的語言向我們展現了一個和諧、幸福、美好的草蟲的村落，你們喜歡嗎?

生：喜歡!

師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧!

生多種形式比賽朗讀。

四、 體會寫法。

師：同學們，讀完文章，我想，你們的心裏一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什麼能把日常見到的蟲子寫成這麼美的文章呢?

生：因為他進行了認真仔細的觀察。

生：因為他對這些村落裏的小生命有着無比的喜愛之情。

生：因為他發揮了豐富的想象，使文章的內容讀起來更加生動，更加令人嚮往。

……

師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發現，哪怕是一隻小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀着生命的光輝!

板書： 草蟲的村落

遊俠歸來

和善友誼 愛草蟲

奇異的遊歷 甲蟲音樂家 愛大自然

勤勉奔忙

作業：

1、背誦課文。

2、運用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。　　

《草蟲村落》教學設計15

教學目標：

1、引導學生默讀課文，把握課文內容；瞭解作者是怎樣觀察、想象和表達自己的感受；感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。

2、指導學生學會“喧、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字。

教學重點：

幫助學生理清課文層次，把握課文內容。

教學難點：

體會作者是怎樣細緻觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

教學設計：

一、情境激趣，導入課文

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨着作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

二、初讀課文，瞭解主要內容

1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2、尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪裏？（瞭解文章的大致內容。）

三、靜讀課文，感受情趣

1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2、作者在“草蟲的村落”裏看到了些什麼？

3、交流彙報

（他看到了：茂密的森林——細密的草叢；迷失在森林裏的遊俠——一隻黑甲蟲；散佈在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴；大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲；經過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；奏出靈泉般音樂的.演奏者——一羣振翅鳴叫的甲蟲；村民們行色匆匆的勞動生活。）

4、你是怎樣體會到作者豐富的想象和獨特的感受的？

（把草叢想象成茂密的森林；把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位遊俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者；還有氣象觀察員、工程師……作者運用擬人、比喻的修辭手法把草蟲居住的洞穴比作草蟲的村落。

四、研讀重點句子：

1、 “我想，它一定是遊俠吧！雖然迷了路，但仍有着傲然的氣勢。它不斷地左衝右撞，終於走出了一條路。”

作者為什麼要把黑甲蟲稱作“遊俠”呢？（從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）誰能把遊俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

2、“龐大的蜥蜴面前，圍攏着一羣黑甲蟲，紛紛投以好奇的目光，交流着，好像攀談得很投機似的。”

展開豐富的想象：黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇？它們在交流些什麼？

3、他們全神貫注地振着翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢説，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

五、情感昇華，拓展延伸

1、配樂朗讀全文，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文中，作者想象豐富、感受獨特，向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎？請講出來和大家分享吧。

六、佈置作業

1、摘抄文章中優美詞句。

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。