《草蟲的村落》教學設計範文

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《草蟲的村落》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草蟲的村落》教學設計範文1

　　一、複習導入

⒈聽寫詞語10個。

同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。

2.説説xx的主要內容。

(主要寫“我”躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。) 〔設計意圖〕生字詞是基本功，不能放鬆。為節約課堂時間，下課後訂正。説主要內容一是複習課文，二是鍛鍊學生語言組織能力，要求説得內容正確，語言流暢。

二、精讀課文

1.默讀課文，想一想，隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什麼，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。

2.交流你印象最深的地方。

先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再説説你的感受。

相機提示：

(1)“一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

(真是一隻勇敢的小甲蟲。具體遊俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終於走出了困境。)

(2)“一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”

(多像是一對令人羨慕的情侶啊!原來，草蟲們也有着人類社會一般的生活。) (3)“大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。” (這裏以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現，小小的圓蟲，也是那樣的迷人!) (4)“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的!”

(這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地讚美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的讚美!作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉!)

(5)“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟藴藏着多少智慧?我看見氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……”

(當我們置身於蟲子們的世界，我們會發現，原來世界是這樣的豐富多彩!這裏作者想象豐富，感受獨特。)

(6)“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的`時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊!”

(這句話表達了作者無法抑制的喜悦。從時間上看，作者已經在蟲子的世界裏遊歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。) …………

〔設計意圖〕這一環節是本課時的重點部分。通過“交流你印象最深的地方”，引領學生自主解讀文本，從字裏行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!注意，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀。

三、小練筆

1.作者想象豐富，感受獨特，舉例説説看。

(略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。) 2.聯繫生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎?同桌互相交流自己最近一週來觀察到的小蟲世界裏有意思的內容。

(鼓勵學生説説自己獨特的感受。)

3.全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。

大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

4.出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

5.我們再來看一段寫昆蟲的例文：

蟬的音樂

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼後的空腔裏帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落裏。當然了，要熱心委身於音樂，那麼只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對於別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮裏，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿着樹枝用慢而且穩的腳步，尋找温暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

所以這樣看起來，它們並不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧!

——節選自法布爾《昆蟲記·蟬》

6.各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

〔設計意圖〕讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。國小生習作從模仿起步，xx就提供了很好的範例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這裏補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為後面的好書推薦作鋪墊。

四、課外拓展

⒈學習了xx，你有什麼收穫呢?

(可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談)

⒉好書推薦：

這裏向大家推薦一本也是關於昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學鉅著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

3.作業：抄寫自己喜歡的語句。

〔設計意圖〕課內外的有機結合，讓學生走向自主閲讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。

《草蟲的村落》教學設計範文2

教學目標

1、朗讀課文，品味語言。

2、理解內容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

3、體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。

教學重點：

默讀課文，瞭解村落裏的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學準備：

走進草叢，觀察蟲子們的生活

設計理念：

調動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。

教學過程：

　　一、複習導入

二、細讀感悟

1、齊讀第一自然段。

師：説説你讀懂了什麼?

生：我知道了作者想進行一次奇異的遊歷。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。

師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

2、齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什麼作用?

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

師：文中還有像這樣的句子嗎?

生：有，比如---它們的村子散佈在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱鉅的工程。

生：還有這句---這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起着-----生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。

3、學習2----6自然段。

(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的遊歷中看到了什麼?你從這些看到的景象中體會到了什麼?你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎麼樣，也可從作者的角度去體會他的感情。

(2)生默讀，畫記，批註。

(3)小組交流讀書所得。

(4)全班交流彙報：

生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什麼地方來的，以至我不能發現……行色匆匆地趕着路。

我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推着大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有着高度的責任感，所以它們任勞任怨。

生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。

師：是的，作者看到這一幕，不由得產生了疑問------

生接着讀----它們的擔子是沉重的，更重的是它們對於家庭的責任吧?要不，是什麼力量使它們如此勤勉地奔忙呢?

師：這樣的兩個問句寫出了什麼?這樣寫有什麼好處?生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我覺得它能使讀者產生同樣的疑問，引發讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個問句吧。

生1讀：我的目光為一羣音樂演奏者吸引了……於是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發出的聲音、創造的音樂。

師：作者的喜愛集中體現在哪一句上?生：我的目光為一羣音樂演奏者吸引了。

生2：我認為應該是這一句：於是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優美的音韻，像清泉一般。

師：多美的.體驗啊，能讀一讀嗎?

生讀，讀得很有感情。

生1：一隻小蟲，生着一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。

我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們人類如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很嚮往自己能成為它們中間的一員。

生2：我從這裏感受到草蟲的村落是美好的，那位“遊俠”是遊走四方、四海為家的，可它卻選擇這裏定居，説明草蟲的村落對它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左衝右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉的遊子。聯繫下文，我可以知道它是家有嬌妻的，於是我也能體會到它內心的那份回家的急切。

生4：我從這裏知道蟲子也會説話，它們互相打着招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到作者也想變成一隻蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發現的一個又一個生活的奧祕，説一説天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人嚮往啊!

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這隻小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼着心愛的人歸來，我也感受到她看到“遊俠”那一刻的欣喜與激動。

生2：我想作者一定是在用心地觀察，而且觀察得仔細，不然他怎麼能辨別出那位遊俠與嬌小的蟲子的關係呢?

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它揹着幾隻小黑甲蟲，到處參觀。

蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現實生活中，人與人之間勾心鬥角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰爭。

生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了鬥爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。

生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……

我感受到蟲子們和我們人類相比，除了不會説話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一隻微不足道的蟲子!

師：説得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一隻微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號是否引發了你無限的聯想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什麼?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!

三分鐘練筆。

交流：

生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一羣甲蟲音樂家正全神貫注地振動着翅膀，演奏着優美的音樂，舞蹈演員們隨着音樂翩翩起舞，多美的音樂會!

生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一隻黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這隻重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹下，一隻長觸鬚的蟲子站在青草尖，用觸鬚點點這，碰碰那，好像在説：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃着垃圾;蜘蛛測繪工則正忙着用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家;而那隻花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做着打扮呢!

生4：咦，那條整齊的隊伍在幹嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀! ……

三、再讀課文。

1、師：作者用這麼豐富的想象、這麼生動的的語言向我們展現了一個和諧、幸福、美好的草蟲的村落，你們喜歡嗎?

生：喜歡!

師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧!生多種形式比賽朗讀。

四、體會寫法。

師：同學們，讀完xx，我想，你們的心裏一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什麼能把日常見到的蟲子寫成這麼美的xx呢?生：因為他進行了認真仔細的觀察。

生：因為他對這些村落裏的小生命有着無比的喜愛之情。

生：因為他發揮了豐富的想象，使xx的內容讀起來更加生動，更加令人嚮往。

……

師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發現，哪怕是一隻小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀着生命的光輝!

《草蟲的村落》教學設計範文3

學習目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？

（2）交流反饋。

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的`草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

總結回顧，佈置作業

《草蟲的村落》教學設計範文4

【教學目標】

1、默讀課文，把握xx內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，並能按要求進行詞語積累。

【教學重點】

默讀課文，把握xx內容。

【教學難點】

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裏就是? (學生齊説課題，教師板書。)

二、整體感知課文內容

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之後學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

三、默讀課文，把握內容

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什麼，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的? 2、學生自學，教師巡視。

3、學生彙報交流自學情況，教師點撥：

⑴從“歸來的遊俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是遊俠吧!雖然迷了路，但仍有着傲然的氣勢。它不斷地左衝右撞，終於走出了一條路。”

追問：作者為什麼要把黑甲蟲稱作“遊俠”呢?

小結：從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

⑵從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足痴望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關係也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

⑶從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振着翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢説，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的!”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的.想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼? ⑷從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什麼力量使一隻只小蟲們這麼勤勉地奔忙，你能理解嗎? (生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作着。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)四、情感昇華，感受寫法

1、我們隨着作者在草蟲的村落作了一次奇異的遊歷。可大家想一想，為什麼我們不能將日常見到的小蟲子寫成這麼美的xx呢?同桌相互討論討論。

2、師生交流：

⑴認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角。

⑵能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受。

⑶喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心。

⑷熱愛大自然，熱愛生活。

……

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下xx的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

《草蟲的村落》教學設計範文5

【設計理念】

新課程標準在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助於增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統文化”為專題，語文園地中安排了成語、生肖、傳統文化展示等內容，富有知識性、趣味性、啟發性。教學時，要努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，為學生提供充分的交流平台和展示空間 ，讓課堂處處洋溢着中華傳統文化的氣息，使學生從中受到良好的優秀傳統文化的薰陶。

【學習目標】

1、自主發現詞語的構詞特點，感受到祖國語言文字的豐富和有趣。

2、通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

3、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據、磅”等 9個字。

4、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

【課前準備】

教師準備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；

學生準備：春聯、“傳統文化”手抄報、手工藝品等。

草蟲的村落資料合集

【教學流程】

一、認字識字，瞭解漢字特點。

（一）改字引入

1、導語：前幾天，老師在改一位同學的作文時，發現了這樣一個句子，你們看，它有什麼問題嗎？

2、出示句子並修改。

一天，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩，公共汽車上有一個空坐位，我沒有座，而是讓給了媽媽座。

3、引導學生髮現“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。

【設計意圖：為了激發學生的興趣，我設計了“改錯別字”這個環節，既為下面的學習奠下基礎，又巧妙地告訴學生今後寫文章要注意錯別字的現象。】

（二）認字識字

1、出示學習園地中的“讀讀認認”。

高—搞、稿 扁—遍、編 方—妨、防

丁—盯、叮 居—劇、據 旁—傍、磅

2、自由讀一讀，思考：這些生字有什麼特點。

3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認讀生字。

4、交流：説説你從中發現了什麼特點？

5、引導學生髮現這些生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。

（三）鞏固記憶

1、出示具體句子來加以鞏固這些生字。

（1）出示相關句子。

（2）讀句子，加深記憶。

2、積累：在學過的課文中，你能找出類似特點的生字嗎？

3、交流，進一步瞭解此類漢字特點。

【設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生通過讀一讀、找一找、説一説、記一記等方法，能夠發現這幾組生字的構字特點，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。】

二、引導發現，暢遊成語王國。

（一）成語接龍

1、導語：同學們，咱們祖國的語言文化非常豐富，成語也是其中一種，有些成語還有一些來歷或典故呢！我們學過了許許多多的成語，你們還記得嗎？能接受挑戰嗎？

2、學生參與“成語接龍”的遊戲。（適當降低難度，教師可以引導提示。）

3、小結過渡：同學們掌握了這麼多成語，真了不起！下面這些成語，你們認識嗎？

【設計意圖：興趣是最好的老師，通過“成語接龍”的形式不僅激發了學生的學習興趣，同時也是對上一個學習環節的鏈接，由字到詞。】

（二）熟讀成語

1、出示“我的發現”（三組成語）。

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合

2、自由讀這三組成語，注意讀準生字的讀音。

3、讀給同桌聽一聽，並請同桌評一評。

4、指名認讀；小組“開火車”認讀；全班齊讀。草蟲的村落課文簡説

（三）尋找“規律”

1、引導：同學們，讀了這三組成語，你從中發現了什麼？

2、學生邊讀邊思考，也可以與同桌討論討論。

3、全班交流：

（1）指名説：你從中發現了什麼？

（2）引導學生留心加點的字的意思及在成語中的位置，發現這些成語的構成特點，即加點字意思相反。

【設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先讀，再與同桌交流，發現這些成語中帶點字的“規律”，然後在全班交流，這樣極大地提高了學生學習的主動性和效率。】

（四）積累成語

1、導語：這幾個成語的規律很明顯，大家都發現了加點字的意思相反這一共同規律，從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和有趣，趕緊把它們記下來吧！

2、讀一讀，記一記。

3、拓展：你能説出幾個具有這些特點的成語嗎？

4、交流：鼓勵學生交流學過的此類成語或摘記收集的'成語。

5、出示幾個類似的成語，讀一讀，記一記。

大同小異 因小失大 小題大做

左右為難 左膀右臂 前因後果

6、小結：同學們，只要你做個有心人，多摘記，多收集，一定會有很多的收穫。

【設計意圖：學會積累不僅是一種學習態度，也是一種良好的學習習慣。教師應該引導學生養成即時積累的好習慣。】

三、瞭解生肖，感受生肖文化。

（一）認識十二生肖名稱

1、引入：我們每個人都有一個屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？

2、交流並出示十二生肖圖。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇

午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬

3、藉助拼音讀準十二生肖名稱。

4、指名讀，齊讀。草蟲的村落資料合集

（二）瞭解十二生肖故事

1、導語：聽説這十二生肖還有一些動聽的傳説故事呢，你們知道嗎？

2、交流一些關於十二生肖的傳説故事。

3、教師根據情況作以補充。

【設計意圖：通過認識生肖圖，瞭解生肖來歷，講生肖故事等形式有意識地強化學生對十二生肖的記憶，調動學生的學習熱情。】

（三）感受獨特的生肖文化

1、引入：我們每個人都有不同的生肖，十二生肖與我們的屬相有關係，它還和什麼有關係？

2、交流並出示相關資料（十二生肖的來歷、與年份、時辰的關係等），讀一讀。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你見過哪些與生肖有關的東西？

（2）通過交流，感受這種獨特的傳統文化。

4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。

老虎抬頭一聲吼，兔子機敏善奔跑。

龍在雲裏翻跟頭，蛇在田裏伸懶腰。

小馬鈴兒叮噹響，樂得山羊鬍子翹。

猴子爬樹蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。

小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺。

（2）讀一讀，記一記。

【設計意圖：通過交流生活中關於十二生肖的各類物品，進一步感受生肖這種獨特的傳統文化；以兒歌的形式利於學生更牢固地記住十二生肖，孩子們也不會覺得乏味。】

四、交流展示，欣賞傳統文化。

（一）小組展示

1、導語：關於十二生肖的傳統文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。在前段時間的綜合性學習中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統文化，我們現在就把了解到的傳統文化和同學們交流分享吧！

2、拿出各自收集的關於傳統文化的資料、文字、圖片和實物等，小組內互相交流欣賞。

3、引導學生分類組成小組：同學們可以按照不同的資料類型進行組合，成立一個小組。

【設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最後的成果展示打下堅實的基礎。】

（二）交流欣賞

1、成立“展示小組”。

（1）小組成員商量一下用什麼方式向大家介紹。

（2）推選代表準備向大家彙報。

2、出示展示要求。

（1）請小組成員拿着本小組所收集的資料或實物上台來，由小組代表介紹，其他成員可作補充。

（2）欣賞的同學對感興趣的內容可以向展示的同學提問，進一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受：聽了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什麼感受呢？

5、教師對各小組予以評價鼓勵，頒發各類“獎章”，如：最佳彙報獎、最佳收集獎、最新創意獎、同心協力獎等。

5、小結：同學們，祖國的傳統文化燦爛輝煌、源遠流長，就像一座巨大的寶庫，我們今天只是瞭解了她其中的一小部分。願你們今後在傳統文化這座寶庫裏，繼續去探索，愉快地遨遊！

【設計意圖：通過展示、交流、欣賞和後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。】