巧編童話故事教學漢語拼音範文

漢語拼音是幫助學生識字、學習普通話的有效工具。如何使學生愛學、樂學，儘快掌握漢語拼音呢？我們都知道，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課標也明確指出漢語拼音教學宜以活動和遊戲為主。目的還是激發學生的學習興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創設學習情境，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。

　　一、巧編童話故事導入新課，引發學生學習興趣

興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在導入新課時，教師要創設一定的教學情境，使學生從上課開始就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對所學知識的興趣。如，在上第一節漢語拼音時，先用彩色粉筆在黑板上畫了一個大大的城堡，在城堡裏畫了三座漂亮的房子。上課後先用情景導入：“小朋友們，從今天開始老師要帶你們到拼音王國裏去做客。想不想去？（指着黑板上的圖説）那我們要先了解一下拼音王國裏的成員。（師編故事）拼音王國裏住着三個家族。（指着一座房子説）一個家族叫韻母家族，韻母家族裏共有24位成員，他們可兇了，説起話來聲音又大又響。比如唬他自我介紹的時候説：‘我叫弧…’（又指着另一座房子説）第二個家族是聲母家族，聲母家族裏有23個小夥伴，可他們個個都有點膽小，説起話來聲音又輕又短。比如老師知道聲母家族裏的b，他在自我介紹的時候説：‘我叫b’。拼音王國裏的第三個家族叫整體認讀音節，他們家有16個成員，他們雖然是由聲母和韻母組成的，可他們關係太好了，一刻也不能分開，在讀的時候也只能整體讀。”

　　二、巧編童話故事，突破教學重難點

漢語拼音第二課中有韻母i、u、ü，又有聲母y、w，還有整體認讀音節yi、wu、yu。如何認準他們，且能分清他們是這一課的重點又是難點。在教學中巧編故事，能非常輕鬆地突破這一難點。在第一課時認識i、u、ü及四聲的基礎上，第二課時，在教學y和yi時，編故事：星期天，小i（出示卡片i）一早醒來，就吵着要媽媽帶她去體育館玩遊玩。小i的媽媽是大y（同時出示卡片y，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽着她的手出門了，（出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi（編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i）。體育館裏的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽着她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對於“yi”的四聲在語言環境裏的讀法也是輕而易舉的。隨後還讓孩子們自編故事。在第一步的`激趣基礎上，把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌：大w小u在一起，手牽着手兒wu、wu、wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎麼辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續編下去。果然，就有學生初露頭角了：“y媽媽見了，連忙去叫小ü，小ü見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦乾，牽着y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點也不見了，可以編作順口溜：大y小ü在一起，擦掉眼淚還讀ü。”這樣，兒童的思維，兒童的語言，收穫了意外的效果。

　　三、巧編童話故事教學音節的分合

分解音節、組合音節是漢語拼音教學的一個重要內容。在教學中如何讓枯燥無味的音節分合教學有趣味性？同樣採用編故事的教學方法，可以收到良好的效果。在教學音節的組合時出示語境：聲母家族的寶寶都喜歡和韻母家族的寶寶交朋友，可韻母家族裏的寶寶不一定同意每一個聲母寶寶的要求，但是一旦同意了，他們就手牽着手，緊緊地靠在一起，成為一對真正的好朋友。在教學音節的分解時，我讓學生編故事。有的學生説是他們吵架了，聲母和韻母又分開了。有的學生説是韻母寶寶不講衞生，聲母不喜歡和他在一起了，他們分家了……

總之，拼音教學賦予教師的是情和智的統一與和諧，只要教師肯動心智，富有一顆童稚的心，定會事半功倍，讓學生學得快樂，老師教得輕鬆。