難忘的一天教學設計[薦]

作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的難忘的一天教學設計，希望對大家有所幫助。

難忘的一天教學設計1

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

教學重點：抓住文中的重點詞語，着重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺的和藹可親，認識到肩上責任的重大。

教學難點：讀懂較長的文章，理解最後一句話的含義。

教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟

教學用具：小黑板、多媒體課件

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。 教學重點：學會本課生字，理解含有生字的新詞。

教學難點：粗知課文大意。

教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟

教學用具：小黑板、多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什麼樣子呢？如果大家見到他，那時的心情會怎麼樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成為（）的一天。（難忘）

2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。

二、初讀感知：

1、【播放課文範讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什麼事？

2、自由讀課文、同桌互讀課文。

3、做找朋友的遊戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。

4、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】

四、檢查生字：

1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：

高興地握住了我的手

順利地點點頭

仔細地操縱計算機

親切地再次和我握手

緊緊地看了我的表演

沉着地打出各種各樣的圖形

讚許地問我的年齡】

2、我會讀：

【出示：高興地 仔細地親切地 緊緊地順利地 興奮地讚許地 沉着地】

表示心情的詞語都用上了一個地，後面都可以填幹什麼？你會用它們説句子、寫句子嗎？

3、變變變：【出示：

1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒

2）老朋友常見面：谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】

4、讀句子：

1）【出示：那天早晨，我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳跳個不停。】

2）【出示：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。】

5、生字歌謠：

【出示：計算機，要普及，學齡娃，來抓起，

展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，

握握手，穩操縱，慈祥爺爺露笑容。】

6、詞語超市：

【出示：計算計劃妙計詭計 算術 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒

飽覽博覽遊覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】

五、有感情地朗讀課文。

六、小小書法家，書寫要規範。

1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，説説你的發現。

2、師範寫生字【出示：動態筆順】，學生仿寫、練寫。師生評價。

七、作業：

抄寫生字並組詞。

板書設計：

8、難忘的一天

第二課時

教學目標：

1、鞏固13個生字，會寫其餘5個字。

2、正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、理解少年的責任，培養熱愛科學的感情。

教學重點：正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的`心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學難點：理解少年的責任，培養熱愛科學的感情。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、導入揭題。

1、【出示部分詞語】學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀。

2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。【出示課題】

二、朗讀感悟：

1、作者難忘的一天，他難忘的是什麼呢？

先獨立思考，再小組討論交流。【出示：難忘鄧爺爺的慈祥、“我”的心情、鄧爺爺的囑託】

2、重點學：那天鄧爺爺的和藹──難忘

⑴ 【出示句子：

① 他帶着慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。

② 鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

③ 鄧爺爺聽了，讚許地再一次和我握手，並對身邊的人説：“計算機的普及要從娃娃抓起。”】

⑵ 讀這三句，談談對鄧爺爺有什麼感受？指導朗讀

⑶ 再讀句子，更深層次體會鄧爺爺的和藹。

3、簡略學：那天“我”的心情──難忘

⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（出示：四句）

⑵ 【出示：天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。】讀這句時，你感到景象怎樣？（景色優美。）

那是我心情高興的表現，我心裏太高興、太興奮了，所以會覺得──天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。

⑶ 師生共讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學生讀“我心情”的句子。）

4、突出學：那天鄧爺爺的關懷囑咐──難忘

⑴ 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計算機的普及要從娃娃抓起。”）齊讀。

⑵ 鄧爺爺的這一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神聖殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。）讀。

⑶ 他感受到肩上的責任是什麼？

三、有感情地朗讀課文。

四、總結全文：學了本課你有什麼想法？

五、小小書法家，書寫要規範。

1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，説説你的發現。

2、師範寫生字【出示：動態筆順】，學生仿寫、練寫。師生評價。

六、作業：完成小狀元p15：

2、5。

板書設計：

8、難忘的一天

我的心情

鄧爺爺的和藹難 忘

關懷

囑咐

三、實踐活動。

通過閲讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閲等途徑，蒐集鄧小平爺爺的事蹟、故事或他説過的一些名言，在班上展示、交流。 板書設計：

8、難忘的一天

／激動＼

我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮／

難忘的一天教學設計2

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點：識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學難點：理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學過程： 第一課時

一、談話導入新課：

同學們，在你記憶中，最難忘的'一件事是什麼？為什麼難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。

二、學習新課：

藉助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。

再讀課文圈出本課生字和新詞，反覆認讀。

三、識字

讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。

識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

識字方法舉例：

（1）用熟字帶生字的方法識字。

十—計目—冒官—館平—怦

谷—容田—奮山—燦屋—握

（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便於學生識記。

四、朗讀感悟

範讀課文

學生自由練讀

指名讀，邊讀邊指導。

引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

“我”為什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜了下來？

文題對照，説説“我”為什麼忘不了這一天。

圍繞第一個問題，着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，只需懂得要從國小好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

從“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”這句話裏體會到什麼，我的心情格外—————。（自由談）然後讀讀這句話。

第二課時

複習導入

指名認讀本課生字新詞

指名讀課文

精讀課文，指導學生聯繫上下文閲讀

（一）在閲讀實踐中體會聯繫上下文閲讀的重要性

讀第二自然段，想想為什麼“我”的心會“怦怦地跳個不停”？

學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。

（二）自讀領悟聯繫上下文閲讀的方法

讀第三自然段，想想為什麼“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

學生獨立思考後，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）

難忘的一天教學設計3

設計意圖

1、網絡教學，將靜態的語言文字轉化為生動的情景和抑揚頓挫的有聲語言，這樣可以迅速地集合學生的有意注意和思維指向，拉近學生和課文的距離，喚起他們的生活體驗和情感；通過網絡的傳輸作用，還可以為學生的學習活動提供及時反饋和引導，促進他們的交流和反思活動

2、通過網絡，搜尋更多的信息材料並加以整理與閲讀，通過小組間的相互啟發，交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。營造“自主發現、自主探索”的探究式學習模式。不僅使學生加深對課文內容理解，同時拓寬了學生的知識面。

3、教學目的

（1）理解課文中的課堂教學和禮堂中的偉人像所表達的愛國主義感情，激發學生的愛國主義思想。

（2）理解“我是中國人，我愛中國”多次出現的作用，學習從語言中體會思想感情。

一、複習導入。

網上出示問題：

1、上一節可課，我們學習了《難忘的一課》，初步瞭解了課文內容，誰能説説課文着重寫了哪幾個主要場面？

2、作者在敍述這兩個場面時有一句話反覆出現多次，是哪一句？

學生交流

二、自主學習。

（二）、學生自主學習。

1、自讀課文。

根據“指導欄”，理解課文大意。

指導欄：

（1）、弄懂主題討論中的幾個問題，不懂的提出來寫在留言板上。

同學們一起討（2）、瀏覽相關網站：教師提供幾個網址，學生可以搜索有關資料，在歸納整理中擴大對威尼斯的瞭解。

（3）、測一測，看看自己究竟掌握了多少。

2、主題討論：

問題1：一箇中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很“吃力”，自己祖國的語言“講得不好”，作者為什麼這麼説？“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”你從這句話中體會到什麼？（相關資料：《日本佔據中國台灣時期的歷史教育》；《閩南語》）

問題2：“老師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外。”老師、學生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應會感到“驚奇”，為什麼沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？

問題3：參觀小禮堂，聽了教師的介紹，“我”的眼睛為什麼濕潤了？此時此刻，你想對中國台灣師生説些什麼？（相關資料：中國四位偉人像；《鄭成功收復台灣》）

問題4：“還有什麼別的話比這句最簡單的話足以表達我這時的.全部感情呢？”“別的話”可能是些什麼話你能替作者説出來嗎？把同學們所説的與作者的這句話相比較，你從中又體會到什麼？

問題5：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現，每一次“我”的感受有什麼不同？可以讓學生用“先是……接着……最後……”的句式概括回答。

學生討論交流。

三、測一測。

四、賞佳文。

《台灣自古就是中國的領土》

《想起丘逢甲》

五、搜索資料，擴大知識面。

對於中國台灣這個美麗的寶島，你還想知道些什麼？（教師提供相關網址）

六、寫一寫。

學習了這篇課文，你們有什麼感想，把它寫出來。（寫寫在日本人佔領下生活的中國人是什麼滋味，會有什麼感情？你想到了什麼？；你想對中國台灣的小朋友説些什麼話？）

難忘的一天教學設計4

　一.教材分析：

在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最後一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。

作為一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機的操作，並與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。

二.教學目標：

1.認識13個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。

3.培養學生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。

　三.教學重點、難點：

重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。

難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。

　四.教具準備：

小黑板，多媒體課件。

五.課時安排：

二課時半。

第一課時

一.談話導入，揭示課題。

二.初讀課文，識記生字。

三.練習朗讀，整體感知。

四.朗讀感悟課文第一二自然段。

五.書寫指導“及、身”2個字。

第二課時

課時目標：

1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。

2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。

3.使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。

教學過程：

一、複習鞏固

1.生字卡片出示，開火車認讀。

2.課件示詞語，指名認讀，齊讀。

3.回憶課文：説説課文講了一件什麼事?

二、朗讀感悟

師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)

(生齊讀1、2自然段。)

(一)學習了第3自然段。

1.自主朗讀並思考：我的心情發生什麼變化了?

學生自由讀，在書上找句，自主探究。

2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機板書：平靜)

3.提問：為什麼“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?

學生四人小組討論交流。(給予充分時間)

4.反饋，同時進行重點字詞的教學。

(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感歎號的練習朗讀。)

(2)示句2：“他帶着慈祥的微笑向我走來。”你從這句話裏讀出了什麼?

抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什麼叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶着“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什麼?④感情朗讀。

(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬;再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。

(4)示句4：“看着鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什麼意思?從這裏你明白了什麼?

引導學生從前面的四句話中體會到“為什麼我緊張的心情一下子就平靜了下來?”

5.指導學生感情朗讀第三自然段。

(二)自主研讀第4、5自然段。

1.學生自由朗讀、感悟。

2.彙報交流。

(1)學習第4段

A、説説你讀懂了什麼?(表演很成功。)

從哪裏看出?抓住“沉着地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。

B、“各種各樣”看出了什麼?(表演有難度。)指導朗讀。

C、鄧爺爺看了我的表演是什麼表情?抓住“滿意的笑容”。

你從這裏看出了什麼?(鄧爺爺對我的稱讚)

D、小作者這時的心情應該怎樣?(高興)指導朗讀。

E、引導看圖，想象説話：如果你現在就站在這羣看的`人中間，你會想些什麼，説些什麼?(你真棒!我要向你學習;我也要學計算機。……)(自由説話，言之有理即可)

F、朗讀第四自然段。

(2)學習第5段

A、抓住重點詞“親切地、讚許地”理解，你看出了鄧爺爺的什麼?

B、當鄧爺爺聽到我説“剛滿十歲”為什麼“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)

C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什麼意思?

D、鄧爺爺應該怎樣説?用怎樣的語氣?(模仿讀)

E、感情朗讀第五段。

(三)學習第6自然段

1.“興奮”什麼意思?你什麼時候感覺很興奮?為什麼“我興奮地走在回家的路上”?請你帶着這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。

2.“天，彷彿格外的藍;陽光，彷彿更加燦爛。”這句話你讀懂了什麼?(作者高興的心情)

抓住兩個“彷彿”説説為什麼在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”?

(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)

男女生分讀，齊讀。

3.“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。

作者肩上的責任是什麼?那你肩上有什麼責任嗎?(引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。)

4.指導感情朗讀

三、情感昇華

1.全班朗讀全文。

2.説説你學完課文後最大的收穫是什麼?

預設：要學習電子計算機。

要好好學習，練得一身好本領。

要為祖國作貢獻。

3.師總結：小朋友們的收穫真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成為對社會有用的人才。

四、寫字指導

1.出示生字：仔、細。學生認讀。

2.觀察發現，説説你要提醒小朋友注意的地方。

3.師邊範寫邊説重點。每一筆的位置、停頓強調。

4.學生描紅、臨寫。

5.挑學生作業展評、修改。

五、板書設計：

8.難忘的一天

緊張、激動→平靜→高興→興奮。

第三課時(半課時)

一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。

二、課後“我會讀”完成。

讀詞、理解並造句。

難忘的一天教學設計5

一、課前透視：

鄧小平是中國第二代領導集體的核心，他生前非常關注教育，關心下一代的成長。記敍了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺的平易近人，以及對下一代的關心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內容易於理解，故事性強，容易激發學生的閲讀興趣。教材選配的照片為理解課文內容提供了素材。

曾經學過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學生對鄧小平爺爺已經有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學時應通過情境的創設，引導學生感情朗讀，體會小作者的心情，使學生懂得自己是祖國的未來，激發學生樹立理想。

二、課前準備：

1、多媒體課件，生字詞卡片。

2、蒐集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。

三、教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

重點：

1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

四、課時：二課時

一、教學過程：

1、導入：

1.1小朋友，你還記得鄧小平爺爺的植樹的身影嗎？還記得他説過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什麼樣子呢？

1.2今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，説説讀了課題你現在最想知道什麼？

2、初讀課文，整體感知：

2.1帶着剛才的問題讀課文，思考。

2.2説説讀了這個故事你瞭解了什麼？學生彙報。解決課前提出的.問題。

2.3自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然後拼讀課文下邊小禮物裏的生字，認真讀一讀。

3、識字寫字：

3.1讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

3.2識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

4、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自己先試着描紅，然後老師示範提醒：

4.1獨體字要寫在田字格的正中間。

4.2 “及”字的筆順是先寫ノ

4.3“身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。

難忘的一天教學設計6

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

教學重難點：

重點：

1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

教學時間：

兩課時

教學準備：

圖片、小黑板

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，認識生字詞、並指導書寫

教學步驟：

一、激趣導入，揭示課題。

l、你最難忘的日子是哪一天？為什麼難忘？

2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢？什麼事讓他難忘？學了課文就知道了。

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。

2、圈出生字、新詞。

3、標出課文的自然段序號。

4、説一説文章主要講了一件什麼事？

三、檢查學生初讀情況。

1、多種方式認讀生字，口頭組詞。

2、認讀新詞和課後“我會讀”的詞語。

3、把這些詞在課文的句子中找出來，每個句子讀兩遍，看能不能聯繫上下文理解詞語。

4、分自然段指名讀課文，正音。然後説説文章主要講的是什麼？

四、指導寫字。

1、認讀生字。

2、説説這些字的結構特點。

3、觀察生字在田字格中的位置，書空練習。

4、練寫生字，完成“我會寫”。

第二課時

教學內容：細讀課文、感情朗讀

教學步驟：

一、複習。

1、認讀生字卡片，口頭組詞。

2、説説文章主要寫的是什麼？

二、引導學習課文。

1、學習第1自然段。

①自由讀，説説知道些什麼？

②齊讀。

2、學習第2自然段。

①指名讀。

②想到就要見到鄧爺爺了，“我”當時的。動情是怎樣的？

③説一説為什麼“緊張”、“激動”？指導朗讀寫作者心情的句子，讀出小作者當時緊張又激動的心清。

3、學習第3自然段。

①自由讀，思考：“我”緊張的心情為什麼平靜下來？你是從哪些句子中看出來的？

②比較句子：

他向我走來。

他帶着慈祥的微笑向我走來。

看着鄧爺爺的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

看着鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

比一比，哪句好？好在哪裏？

③指導朗讀第3自然段。

4、學習第4自然段。

①自由讀，説説這自然段主要寫什麼？

②觀察圖畫，理解“沉着”的含義。

從“沉着”、“順利”這兩個詞中你能體會到什麼？

③理解“仔細地”。從鄧爺爺“仔細地看”可以看出什麼？

用“仔細地”説一句話。

④看到“我”操縱計算機那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什麼呢？

⑤齊讀第4自然段。

5、學習第5自然段。

①指名讀。

②理解“讚許”。

③用“——”畫出鄧爺爺的話。讀鄧爺爺説的.話，從中能體會到什麼？

④指導朗讀。

6、學習第6自然段。

①齊讀。然後説説“我’的心情。

比較句子：

a、我興奮地走在回家的路上。

b、我興奮地走在回家的路上。天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。

哪一句好？好在哪裏？

②説説我的肩上的責任是什麼？

③指導朗讀。

三、有感情地朗讀全文。

板書設計：

8難忘的一天

1984年2月16日

鄧爺爺看

計算機表演

我做

課後反思：

為國家領導人做計算機表演，國小生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學前要蒐集有關當年鄧視察深圳的史實，還可以讓學生了解一些關於計算機的知識。

9、人教版五年級上冊語文教案人教9冊《回顧拓展二》教學設計

學習目標

◆回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的

◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.

教學過程

談話導入，明確內容

◆“望着雲彩，思念故鄉.思念故鄉，望着雲彩”這詩句表達了一種什麼情感?

◆這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收穫了什麼呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情

◆讀着一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海裏，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.

“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

“我很小的時候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什麼?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情.)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

互相交流，各抒己見

◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批註.

◆你找到了哪些這樣的描寫?小組裏互相交流，暢所欲言.

◆全班交流.小組派代表發言.

a、課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句.

b、課文中通過寫景表達思鄉之情的語句.

◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.

◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)

詩文鏈接，內化積累

◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收穫了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海裏嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)

◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

趣味語文.激發興趣

◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.

◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

難忘的一天教學設計7

教學目標

一、知識與能力

1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：

更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。

2．聯繫上下文和生活實際，學會下列句子的運用：

（1）我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。

（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。

二、過程與方法

1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閲讀能力。

2．以課文為材料，通過聽、説、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。

3．圍繞學習計算機的話題，瞭解計算機的功能，引起學習興趣，並在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。

三、情感態度與價值觀

1．瞭解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。

2．體會老一輩革命家對青少年的期望。

課時安排

7課時。

教學過程

第一課時

　　一、導入

1．播放關於鄧小平爺爺的事蹟的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。

2．帶一台電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什麼。

二、閲讀課文

學生自己閲讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閲讀方式，先自己閲讀，然後深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閲讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天為什麼是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶着問題閲讀，從課文中尋找答案。例如：

1．這一天為什麼是“我”最難忘的日子？

2．去工業展覽館時，“我”為什麼又緊張又激動？

3．見到鄧爺爺後，“我”為什麼不緊張了？

4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？

6．鄧爺爺為什麼説“計算機普及要從娃娃抓起”？

7．回家的路上，“我”有什麼感受？

8．如何理解文中的最後一句話？

三、討論課文內容，回答問題

1．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。

2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，並建立考核制度。

3．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。

各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然後互相交流。

4．小組派代表彙報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。

5．搶答教科書上的課後練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文

要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的.錯誤。課文朗讀，可以採取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對於學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。

五、佈置作業

口語作業：熟讀課文。

書面作業：寫一句話，説明鄧爺爺是怎樣關心我的。

第二課時

　　一、聽力訓練

1．做教科書上的聽力訓練。

2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，説給學生聽，然後就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們説出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。

　　二、説話訓練

1．複述課文。

每個人在小組中複述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶複述，儘可能做到完善。複述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。

2．朗誦比賽。

（1）以小組為單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增加氣氛。

（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然後由同學們進行評價，評出優勝小組。

3．課文的結構。

全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最後一段為第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。

這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。

全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作為主線，説明了鄧爺爺對下一代的關心。

三、寫話訓練

1．寫一句話，説明“我”怎樣操作計算機。

2．寫一句話，説明鄧爺爺怎樣關心下一代。

　　四、佈置作業

口頭作業：熟練地複述課文。

書面作業：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。

第三課時

一、用情景法學習詞語

學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。

第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：

順利

師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

生1：“我”沉着地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。

師：你們今天的學習很順利嗎？

生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。

生3：“我”順利地做完了作業。

生4：“我”順利地學完了課文。

擔負

“誰+擔負+什麼”。

師：在回家的路上，“我”忘不了什麼？

生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

師：你們知道自己身上擔負着什麼責任嗎？

生2：我們身上擔負着祖國的未來。

生3：學生擔負着沉重的學習任務。

生4：她擔負着全班同學的希望。

用類似的方法學習其他重點詞語。

二、用情景法學習句子

1．用提問的方式，引出要學習的句子，然後模仿例句進行問答。

師：“我”是怎樣來到工業展覽館的？

生1：“我”冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。

生2：同學們是怎樣參加大掃除的？

生3：同學們冒着大雨參加大掃除。

生4：我們冒着危險，救出了落水的小同學。

2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。

情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。

情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。

情景3：在上山的路上遇到颳風，我們繼續前進。

情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。

設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型説話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。

三、佈置作業

1．用所學的詞語和句子造句。

2．做教科書上詞語練習和句子練習。

第四課時

　　一、導入

老師向同學提問：

你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該儘快地學會電腦呢？

二、閲讀理解課文

1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。

（1）張奶奶是一個怎樣的人？

（2）張奶奶為什麼要學習電腦？

（3）張奶奶是怎樣學電腦的？

（4）張奶奶學會電腦後，每天必做什麼？

（5）為什麼説張奶奶越活越年輕？

（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎麼辦？

2．回答問題。

（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用於學生口語能力差的班級。

（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。

（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，並獲得提問權。

教學時，建議採用後兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那麼準確和完善，只要能説出主要意思即可。

3．概括文章的主要意思。

張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。

4．在此基礎上，做教科書上的練習。

三、朗讀課文

每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。

學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利於學生整句模仿讀，直到學生看着課文能夠自己讀。

　　四、佈置作業

口頭作業：熟讀課文二。

書面作業：寫一句話，説明張奶奶怎樣學電腦。

第五課時

　　一、聽力訓練

把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽後做練習，回答問題。

　　二、説話訓練

1．複述課文。

每個人在小組中複述課文。複述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上

難忘的一天教學設計8

設計理念：

創設寬鬆愉悦、民主平等的對話氛圍，引導學生進行積極的情感體驗，關注學生的內心感受，激發學生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，使學生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學習，主動交流，進而認識生字，理解文本，體悟情感，產生共鳴。

一、教學目標：

1、複習鞏固字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

二、教學重、難點

重點：正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

三、教學準備：

課件蒐集鄧小平信息

四、教學過程：

（一）、複習導入

1、讀題，説説難忘的一天是指哪一天，為什麼難忘？

2、出示第一段，齊讀。這節課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。

3、複習詞語，找出表示我心情的詞語。

4、出示三句話，指名讀：

（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

1、齊讀。（出示句子）

2、理解“緊張”：想想什麼時候，你會緊張？板書：緊張

課文中的“我”為什麼緊張？

3、理解“激動”：“我”又為什麼激動？板書：激動

4、根據回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪裏體會到“我又緊張又激動”？

5、“心怦怦地跳個不停”是怎麼樣的？

6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。

（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）

1、和鄧爺爺打個招呼。

2、説説鄧爺爺是什麼樣子的？

3、出示句2：師生合作讀

4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜

5、讀了這句話你有什麼問題想問嗎？

預設：

1、我緊張的心情為什麼一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親

2、和藹可親是什麼樣子的？

6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。（用波浪線畫出。）

7、交流：慈祥的微笑 高興地點頭 緊緊地握手

8、指導朗讀：

（四）、研讀課文第4、5自然段

1、師生合作讀4、5自然段。

2、遊戲：新聞發佈會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的採訪）

3、採訪要點：

（1）、你表演得怎麼樣？（好）

（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）

a、我沉着地操縱着計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。

a 比較句子：我操縱着計算機，打出圖形來。

b（説説哪句好，好在哪裏？）

沉着：不慌張 順利：説明完成得很成功

各種各樣：説説我會打出什麼圖形來？

c指導朗讀

b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。

引導學生抓住：仔細地看 滿意的微笑來體會

c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）

（3）、鄧爺爺還問了什麼？

口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境

（4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心裏高興極了，他一定在稱讚你們呢？誰來學鄧爺爺稱讚一下這個小男孩？

（5）鄧爺爺還説了什麼？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。

想想這句話是什麼意思？

(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

1、出示句子：齊讀。理解興奮：什麼叫興奮？我為什麼興奮？板書：興奮

2、此時，在我眼中，天——（生接讀）彷彿格外的藍，陽光——彷彿更加燦爛。

讀着這句話，你感覺怎麼樣？（體會美與温暖）

對比：那天早晨，我冒着嚴寒，快步來到工業展覽館。

提出疑問：為什麼早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那麼美，那麼温暖？

3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）

4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什麼？板書：難忘的一天

(六)、齊讀全文，情感昇華

1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？

2、交流

3、看視頻：《春天的故事》

五、實踐活動：

通過問父母、上網差資料等方式瞭解鄧爺爺的故事

教學反思

一、最大的程度的優化課堂教學

《難忘的一天》這篇課文記敍了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對於二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，國小生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，必須拉近學生與文本的距離。在佈置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個蒐集關於鄧小平爺爺的光輝事蹟資料的作業。第一課時，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接着，讓蒐集資料的學生進行資料展示並觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識，通過初讀對課文的脈絡有了初步的整理，找出了表達“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達我心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出。“心情”是文章的一條明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學中，我以明線為切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子；是因為我順利的計算機表演贏得了鄧爺爺的稱讚；是因為鄧爺爺説：“計算機的普及要從娃娃抓起。”；是因為我認識到自己所擔負的責任。一節課下來，條理非常清晰，學生的.感悟也很到位。我想只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。

二、圈圈劃劃紮實語文學習

從學生角度來説，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。 如：在教學“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”時，學生對“和藹可親”不理解，我就讓學生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺的和藹可親，學生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋，學生已經自己理解了“和藹可親”。又如：當我問學生“我”表演得怎樣？學生異口同聲地説：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好?”學生找到後，又讓學生找找具體從哪個詞體會到的，學生找到了“沉着地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容。”從而體會到我的精彩表演得到了鄧爺爺的表揚，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，採用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。

三、問題與不足

1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學生的參與。

2、課堂教學時間的分配還不夠合理。在教學時，把過多的時間放在了第四個教學環節，以至於最後朗讀全文的時間沒有了。

3、在教學第四個環節時，我設計了一個活動：新聞發佈會。目的一是吸引學生的注意力。因為學到此時，學生會出現疲勞，而遊戲活動是適合學生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發學習興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學生把自己當作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預想的效果。如果教學時，能注重一點語言的藝術就更好了。

難忘的一天教學設計9

【文本解讀】

濃濃的愛國情意在本課多次出現的“我是中國人，我愛中國。”幾個字上表露無遺。文本看似淺顯，但其實內藴的那股發自內心的愛國情意如果無法得到彰顯，那麼，整堂課的教學必然走向失敗。本課的教學不僅有了優秀的課堂設計，而且教師的顯然每時每刻都在牽動着學生的心，引領着學生真正走進了一個愛國的殿堂。

【教學實錄】

一、課前“知識快餐”，介紹背景

（著名愛國將領和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內寄東西。郵局職員看了郵單後故意問：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了。”吉鴻昌異常憤怒，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要説自己是中國人呢？你可以説自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺得中國人丟臉嗎？我卻覺得當中國人很光榮。”回到寓所，吉鴻昌越想越氣，當即找到一塊半尺來長的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了5個大字：“我是中國人！”無論是外出，還是出席宴會，他都把它佩戴在胸前。）

師：看完了這個故事，我想，一定有很多同學，深有感觸地對自己説道：“一定要做個豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過，在這個故事的背後，所折射出來的是一個多麼可悲的時代啊！身在異國他鄉的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正説出口的境地了！我們永遠不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內”的牌子、不能忘記“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當時，在我們的中國台灣，那裏也正經歷着一次空前的大劫難。

（出示關於中國台灣被日本人侵佔後的背景資料。）

正是在這樣的時代背景下，發生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。

（讀題。）

情感的積澱是上好一節成功公開課的堅實基礎，我們倡導“簡單而紮實”的語文課堂，每一堂有效的課前閲讀，不僅能增加學生的知識積累，擴大知識面，更能墊定學生感情的基礎，再加上教師富有感染力的語言的控訴，極大地調動了學生學習的積極性。

二、初讀，感知難忘事

師：下面，請同學們在預習的基礎，花一分鐘時間默讀課文，然後用簡單的話來説説，這篇課文講了一件什麼事？

（生談理解，師指導。）

師：讓我們再一次看看題目吧！（讀題）這一節課在作者的心裏已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什麼呢？請同學們快速瀏覽課文，然後來説説吧？

生：作者難忘的是中國台灣的師生對祖國誠摯的愛。

生：我補充，難忘的是中國台灣民眾對祖國無限的熱愛，對迴歸後的中國台灣人民愛國的感動！

師：是啊，難忘的'是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！

（再讀題。）

兩次讀題，但課題的內涵已大為不同，學生的自然隨之高漲。

三、精讀，揣摩難忘心

1、以演促讀：“一筆一畫”：

師：他們的愛究竟有多深呢？你們是從哪裏讀懂的？

生1：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫地寫着：‘我是中國人，我愛中國。’他寫得很認真，也很吃力。”從中國台灣師生這節課所學的內容和老師寫字的樣子，我明白了他們愛國的深厚。

生2：老師，我有疑問，為什麼説他很吃力，要一筆一畫呢？

生3：我知道，是因為中國台灣剛回歸，他們字寫得不熟練。

師：“一筆一畫”是什麼樣子呢？

生：就是很慢很慢地寫字。

師：請你到黑板上寫個字，為同學們演示演示吧。

（生表演“一筆一畫”。）

師：同樣是“一筆一畫”，有什麼區別嗎？

生：他們所包含的情感不同。

生：對，中國台灣的老師是滿懷愛國之情寫這幾個字的，所以寫得特別慢。

生：老師，我知道了，他不僅僅是因為不熟練，更因為他滿腔的愛國之情，寫得慎重，所以才“一筆一畫”。

師：同學們，讓我們配合，一起把當時的情景來演演，好嗎？

師：準備好了吧！（上課）孩子們，今天，老師的真的好高興啊！50年了，我們終於能堂堂正正地説自己的中國話了。這是我們的第一堂國語課，希望我們能共同學好。孩子們，舉起手，跟着老師一起來書空，好嗎？

（教師一筆一畫地寫，一板一眼地念。）

師：孩子們，跟着老師來讀讀吧！

第一遍：我－是－中－國－人。（極慢而慎重）

第二遍：我是中國人，我愛中國。（低而慢）

第三遍：我是中國人，我愛中國。（漸高，漸通順）

第四遍：我是中國人，我愛中國！（高，有感情）

第五遍：我是中國人，我愛中國！！！（最高，滿腔）

師：表演結束了，同學們，有什麼想説的嗎？

生：老師，我內心好感動！原來這幾個字竟能飽含這麼深的感情！

生：他們對祖國的愛真是太讓我們激動了！

生：……

師：多麼深情的一句句話啊！就讓我們用上自己最深情的語氣再來讀讀這段話吧！

（生齊讀。）

讀演的結合，讓課堂充滿了生機活力，不僅僅讓學生身臨其境地感受到了中國台灣人民的愛國氛圍，同時更是自己愛國情感的深化，知識、情感、態度的三維目標得到了有機的統一，整堂課達到了高潮。

2、“一遍又一遍”：

師：聽着動人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動人的情景……”

（學生齊讀。）

師：這“大聲地、整齊地”如何來表現呢？請同學們分組合作朗讀。

學生彙報讀，評價。

生：我有問題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？

生：我不同意，因為他們太愛國了。

生：我有補充，還可能因為他們離開祖太久了。

師：是啊，同學們，我們的台灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個月，1800多個日日夜夜啊！此刻他們所讀着的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀着作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感啊！所以，一遍過去了，（指名讀。）

“他們大聲地、整齊地讀着，……”

又五遍過去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀着……”

十遍過去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀着……”

二十遍、三十遍過去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀着……”

師：同學們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？

生：這一遍又一遍是他們發自內心的。

生：對，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達自己的愛國之情的。

師：謝謝同學們的一席肺腑之言，他們對於你們的理解一定感懷在心的！

不同層次的多重解讀，讓學生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次昇華，真正地從“一遍又一遍”中領會到了中國台灣人民那一顆顆熾熱的愛國之心。

3、“光復”、“自己的”：

師：下課了，他們親切地交談着，作者應邀參觀了小禮堂。

“説是禮堂……”（學生齊讀。）

師：同學們，讓我們共同來完成一道練習。

（出示：比較句子。）

“這裏原來畫的都是日本人，現在好了，畫上了我們中國的偉人。”

“這裏原來畫的都是日本人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。”

生：第二句好，增加了“自己的”更能説明中國台灣人民對久違的迴歸的一種自豪感。

師：那麼這裏的“光復”是什麼意思呢？

生：就是形容以前受過很大的苦難，後來終於迴歸了，這樣就稱為光復。

師：那麼這説明了什麼？

生：我知道了，這裏用了“光復”，説明了中國台灣人民對以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。

生：我補充，用了“光復”更能表現中國台灣人民對中國台灣迴歸的渴望和對中國台灣迴歸後的幸福。

師：是啊，同學們，多麼強烈而複雜的愛國精神，多麼深厚悲喜交集的愛國情意啊！就讓我們用上自己讀，將這種感受表達出來吧！

（學生齊讀。）

師：我們作者被眼前的這一切感動得熱淚盈眶，在作者即將離別時，“我緊緊地握着……”（學生齊讀。）

在比較中領悟愛國情懷，這其中體現了學生思維火花的碰撞，只有通過思維的交互流動，才能形成真正屬於學生自己的觀點，而不是對教師的盲目隨從。

四、課外延伸

1、同學們，多麼激動人心的一堂課呀，多麼感人肺腑的一堂課呀，多麼令人難忘一位位的愛國的台灣同胞呀！還記得《七子之歌──中國台灣》嗎？讓我們再去品品吧！

（誦讀《七子之歌──中國台灣》。）

我們現在都在提倡增加學生的閲讀量，而本課的首尾兩節簡短而恰當的小閲讀，不僅增加了學生的知識量，更讓學生的愛國情懷有了進一步的昇華，緊扣文章的主旨。

2、最後，讓我們在歌聲中衷心祝願：“中國台灣早日迴歸，祖國早日統一！”

3、作業：

給中國台灣小朋友的一封信。

難忘的一天教學設計10

【教材説明】

《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。

【教學目標】

１、認識１３個生字，會寫１０個字。

２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。

３、在閲讀理解中積累詞語。

４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

【教學重點】

學習生字和詞語，通過反覆朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、沉着地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。

【課前準備】

生字詞卡片。蒐集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。

　【教學預設和主要教學環節設計意圖】

第一課時

一、講述難忘，導入新課

１、師生問好。師：你們這麼活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那麼小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。

２、那麼長的時間我都忘不了，用一個詞來説，那就是──難忘（板書）並指導難字的寫法，生書空。

３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。

４、看來難忘的事有快樂的'，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

二、感知全文、識字

１、通讀全文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體瞭解文中講了一件什麼事？

３、學生自願彙報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來彙報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。

４、交流識字方法。説説自己怎樣記住這些生字：

減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。

　三、交流好詞，讀通課文

１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）

２、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。

３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。

指導讀長句。如：①

我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②

想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③

我沉着地／操縱着計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要範讀，畫／處要做自然停頓處理。

４、學生練讀長句。做到正確、流利。

５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

難忘的一天教學設計11

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 學會本課１２個生字詞，會讀８個生字詞。

⑵ 初步學會正確地搭配詞語。

２、能力目標：

⑴ 初步培養自讀能力。

⑵ 培養學生有感情地朗讀課文的能力。

３、情感目標：

⑴ 激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。

⑵ 激發學生從國小好現代技術的願望。

【教學重難點】

重點：在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，瞭解作者難忘的原因。

難點：體會鄧小平爺爺對少年兒童的'關懷與期望。

【教學準備】

１、課前讓學生收集有關鄧小平的圖片或資料。

２、多媒體課件。

【教學課時】

兩個課時。

【教學過程】

一、激趣導入

１、交流課前收集的有關鄧小平的圖片和資料。

２、放映多媒體課件。（有關鄧小平的圖片）。

二、通讀感知

自由朗讀第二至六自然段，想想這一天讓作者難忘的原因。

三、精讀感悟

１、學生自讀：

⑴ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

⑵ 想一想讓作者難忘的是什麼。

⑶ 找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。

２、學生彙報，教師引導小結學法：讀－想－找－讀。

３、學生根據學法學習其他段落，教師相機創設情境，指導邊讀邊感悟：

第二自然段：重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。

第三自然段：抓住描寫鄧爺爺神態、動作的詞句，體會鄧爺爺的和藹可親，瞭解作者心情平靜下來的原因。

第四自然段：瞭解我怎樣表演及鄧爺爺的態度。詞語搭配練習。

第五自然段：理解鄧爺爺的話“計算機的普及要從娃娃抓起”。

第六自然段：體會我興奮的心情，想象當時作者的心理活動。

聯繫鄧爺爺的話理解“肩上擔負的責任”。

四、深化拓展

１、小組交流：這一天難忘的原因。

２、誦讀自己喜歡的詞語或句子。

五、佈置作業

１、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。

２、有感情地朗讀課文。

難忘的一天教學設計12

教學目標

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點

1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點

體會小作者的心情，激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任重大。

教學過程：

一、激趣導入

1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書課題）

2、讀了課題你想知道什麼？一起來讀書。

二、初讀課文

1、輕聲讀文，要讀準字音，遇到不認識的字可以藉助下邊音節，還可以問問旁邊的小夥伴。

2、檢查字音

三、理解文本

1、難忘的一天是哪一天？什麼事讓我難忘？請大家讀讀課文，找一找，畫一畫。（難忘的一天是1984年12月16日，因為我為鄧小平爺爺進行了計算機表演）

2、在表演當天，我的心情發生怎樣的變化？請大家再讀課文，邊讀邊畫出相關語句。

（緊張、激動——平靜——興奮）

3、我為什麼又緊張又激動？（因為要為鄧爺爺表演）為什麼鄧爺爺的到來讓我緊張、激動？（因為他是國家最大的領導，所以鄧爺爺的到來讓我緊張、激動）上學期我們學了《植樹》一課，知道鄧小平爺爺是國家的主席，國家的主席能親自來看一個小朋友表演，他多關心我們少年兒童呀！

4、馬上就要見到鄧爺爺了，我能不緊張，能不激動嗎？可為什麼我的心情一下子平靜下來？你是怎樣理解的？

（抓住鄧爺爺的動作、神態來體會）

5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發言）凡是愛我們的人在我們眼裏就是和藹可親的.。

6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小夥伴聽。

7、表演結束後，我的心情是（興奮）的，為什麼興奮？（表演成功了）從哪體會到的？（指名讀課文）

8、鄧爺爺的微笑再一次鼓舞了我。因為表演成功了，所以我的心情格外（興奮）

9、孩子們，你們能走進人物的心裏，體會小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對少年兒童的關愛，讓我們再來重温那難忘的一天。（配樂讀）

四、指導書寫

1、齊讀要寫的字。

2、用什麼方法記住它們？（指名説）

3、師指導書寫“身”和“禮”字，邊寫邊強調筆畫。

難忘的一天教學設計13

第一課時

一、學習目標：

1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2、正確，較流利的朗讀課文。

3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

二、學習重點：

識字

三、學習難點：

書寫美觀

四、學習方法：

自主學習

五、學習準備：

小黑板

六、學習過程：

（一）談話引入

1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名説一説）

2、概括介紹鄧小平的生平。

3、揭題

（二）初讀感知

1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

2、採用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀後用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1、自讀課文

2、指名説説你知道了什麼，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的.人？是從哪裏看出來的？

（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪裏看出來？我會想些什麼？怎樣讀？

3、有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導

方法同上

第二課時

一、學習目標：

1、鞏固13個生字，會寫其餘5個字。

2、流利，有感情的朗讀課文。

3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

二、學習重點：

朗讀

三、學習難點：

識字

四、學習方法：

自主學習為主

五、學習準備：

田字格小黑板

六、學習過程：

（一）複習課文

1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

2、説説你讀了這篇課文有什麼想法？

（二）複習生字詞

1、認讀生字詞

計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛

A、學生自讀

B、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2、鞏固生字詞

A、卡片抽讀，開火車輪流讀

B、給生字組詞。

C、開火車讀出生字，並組詞

（三）書寫指導

方法同上

（四）積累運用

讀課後詞語，並選擇詞語説話。

難忘的一天教學設計14

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情;

2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點難點：

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。

3、讀懂較長的文章，基本理解最後一句話的含義。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什麼最令人難忘?請你用簡練的語言説一説。

2、根據同學們發言情況教師小結。

3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

(1)打開課後的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

難 忘 爺 計 算 晨 業 連 忙 隊 各 意

在讀生字的`過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉着 計算機 各種各樣

(3)結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法，教師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。

難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。

意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

(4)理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，説説畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想：課文講了一件什麼事?

(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

業：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間後兩邊。

意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所佔高矮比例相同。

隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況。

六、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

難忘的一天教學設計15

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴認識１３個生字，會寫１０個字。

⑵通過學習，學生能不丟字，不破字地朗讀文；中等生正確較有感情地朗讀文；優等生正確、流利有表情地朗讀文。

⑶通過學習，學生在完成後習題，學困生在同學地幫助下，説一説帶有“仔細地”的句子，並把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優等生會用３－５個詞寫一段話。

２、過程與方法：

朗讀感悟、質疑、解疑。

３、情感態度價值觀：

激發對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。

【重點與難點】

１、識字與寫字。

２、結合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。

【教法選擇】

質疑法，小組討論學法，朗讀感悟。

【學法引導】

自主識字，聯繫上下文和生活實際理解詞語。

【堂組織形式】

小組合作學習法。

【教學媒體組合運用】

電展、展示台、生字卡。

【程資源開發與利用】

前收集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。

【教學時數】

２～３時。

【教學過程】

一、複習

１、認讀生字。

２、書空生字。

二、學習文

１、指名生讀文，邊聽邊想，文講了一什麼事？

２、指名生回答。

３、自讀文，思考二個問題：

⑴“我”為什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜了下來？

⑵文題對照，説説“我”為什麼忘不了這一天？

４、討論問題Ａ，引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，並進行品讀，比賽讀。

５、圍繞第二個問題，可先讓學生小組討論，再全班交流，聯繫上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。

６、指導讀好最後一段，猜一猜為什麼小作者會覺得“天，彷彿格外的`藍；陽光，彷彿更加燦爛。”

７、有感情朗讀全文。

三、我會讀

照顧差異的策略：

１、通過學習，學生在完成後習題，學困生在同學地幫助下，説一説帶有“仔細地”的句子，並把句子寫下來。

２、中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。

３、優等生會用３～５個詞寫一段話。

四、擴展活動

全班交流自己收集到的有關鄧爺爺的故事或者他説過的名言。

【教學反思】

１、通過本教學能在學生中間培養自主、合作、探究精神。

２、能夠針對學習內容設計程，使之適合學生的經歷、興趣、知識水平和理解能力。

３、能客觀地認識到學生們存在的差異，並能採取相應的做法和措施，激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。