《難忘的一課》教學設計優秀(優選)
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作為一名教師,常常需要準備教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編整理的《難忘的一課》教學設計優秀,歡迎閲讀與收藏。
《難忘的一課》教學設計優秀1
教學目標:
1.學習認識本課生字,聯繫上下文或查字典理解詞語。
2、瞭解課文內容,理清文章線索。體會按事情發展順序記敍的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受中國台灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點了解課文主要內容,理解作者的每一次感受。感受中國台灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學難點理解課文中每一次出現“我是中國人,我愛中國!時,“我”的感受
教學準備課前蒐集資料,瞭解相關知識。
做課前預習,掃除字詞障礙。通讀課文。
教學過程
一、談話導入
狼牙山頂峯響起的壯烈的口號聲,讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈;1945年中國台灣“光復”後,從國小校裏傳出的朗朗讀書聲,又讓我們感受到了什麼呢?今天我們一起來學習《難忘的一課》。(板書課題)
二、引導自學,整體把握
1、質疑:
通過你的預習,你認為這一課要學習什麼?怎麼學?【——通過讀課文了解課文主要內容;我是中國人,我愛中國這句話為什麼回讓作者那麼激動;要從國小校裏傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】(設計意圖:讓學生知道課文前引言就是自學的目標,學會自己主動按照提示進行自學。)
讀課文,藉助工具書等解決字詞障礙;找重點句子和不明白的地方和夥伴交流、查找資料學習;説出自己的感受。(設計意圖:明確語文學習的方法,)
2、導學:
(1)思考文題:看到課題你能想起什麼呢?
——設問:誰給作者上的難忘的一課呢?(誰上課)這難忘的一課的內容是什麼呢?
(內容)為什麼這麼令人難忘呢?(難忘)
(2)提示:課文中作者多次提到的一句話是什麼?
(這種學習方法是剛開始,因此,提示孩子本課的學習方向和學習重點。)
(3)讀課文、交流
帶着問題讀自己認為重要的段落,然後和小組的夥伴交流。
——閲讀課文,組內交流。
(4)班內交流,教師引導、點撥。
抓住多次出現的句子,理解分析
a、文中哪個句子多次出現?出現在文中什麼地方?
b、每次出現表達了怎樣的思想感情?
“我是中國人,我愛中國!”
引導學習:第一次出現
1.導:這句話出現的地方;老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼?是怎樣體會的?説明什麼?“我”這時是怎樣的感受?(“光復”不久,老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,體現了對祖國的愛。)
引導理解:第二次出現
1、説第二次出現的地方。
2.問:他們是怎樣朗讀的?找出詞語。
(嚴肅認真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談談你的體會,你的理解。
重點理解:“好像每個字,每個音,都發自他們火熱的`真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什麼?(強烈的、深厚的愛國之情。)
4.“我”這時的感受?(感動)
5.感情朗讀。
學習第三次出現
1.思考:“我”是怎樣説的?為什麼“激動”?
2.“我”這時是怎樣的感受?(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)
3.理解最後兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什麼?(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗讀
(設計意圖:抓住重點句分析課文,理解作者的每一次感受。感受中國台灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意;同時進行朗讀訓練)
三、總結昇華。
1、朗讀全文。
2.説説課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達了中國台灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2.圍繞這個中心,按照什麼順序記敍的?課文哪些內容寫得比較詳細?為什麼要這樣安排?(為了突出中心。)
3、在“一國兩制”的政策下,香港於1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門於1999年迴歸祖國。我想,中國台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為:“我(們)是中國人,我(們)愛中國!”
四、作業佈置:有感情朗讀課文,並寫會生字詞。
五、板書設計:
難忘的一課
“我是中國人,我愛中國!”
強烈民族情,濃濃愛國意
《難忘的一課》教學設計優秀2
學習目標:
1、知識目標:學會本課生字,新詞。積累常用詞語
2、能力目標:有感情的朗讀課文體會單元學習重點,詳略得當。
3、價值觀目標:體會台灣師生強烈的民族精
教學重難點:
體會詳略得當。
教學過程
一、導入
1、簡介台灣及台灣近代史。
2、檢查預習
閩諸
二、初讀課文理解文意
範讀課文,思考以下問題。
課文寫了幾件事?哪幾件?
文中出現了幾次“我是中國人,我愛中國?
三、精讀課文體會情感
小組合作,找出三處出現我是中國人,我愛中國的地方表現愛國的關鍵詞。
四、品讀課文,把握中心。
有感情的自由朗讀課文回答問題
五、全文回顧
課文圍繞xx這一中心,詳寫了xx、xx這兩件事。特別是把xx的.過程作為重點,進行了詳細地敍述和描寫,給人留下難忘的印象。由此可見,凡是和xx關係特別密切的材料,就是重點材料,應該得xx其餘的次要材料,可以寫得xx。這就是單元學習重點,詳寫和略寫。
《難忘的一課》教學設計優秀3
教學目標:
情感目標:理解課文內容,感受中國台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
能力目標;體會“我是中國人,我愛中國!”三次在文中出現時作者的不同感受。
知識目標:有感情地朗讀課文。理解課文內容。
教學重點、難點:
1.理解“我是中國人,我愛中國”這句話所表達的思想感情。
感受中國台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
教學過程
一、課前“知識快餐”,介紹背景
1、同學們,前些日子我們學習過一篇文章《圓明園的毀滅》,相信“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫給我們每個人都留下了不可磨滅的印象。但大家可曾思索過,在這個故事的背後,所折射出來的是一個多麼可悲的時代啊!清政府的腐敗無能帶給人民的又何止這些呢?1894年,日本侵略朝鮮,並向中國挑釁,引發中日甲午戰爭,清政府由於腐敗無能而遭到失敗,於1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約——《馬關條約》,中國台灣被割讓給日本。從此,中國台灣淪為殖民地,中國台灣人民陷入了水深火熱之中。
2、交流關於中國台灣被日本人侵佔後的背景資料。
3、同學們在這樣的時代背景下,中國台灣人民最盼望的是什麼?理解“光復”。這一願望中國台灣人民盼望了多少年?交流蒐集到的關於“光復”的材料。
4、正是在這樣的時代背景下,發生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。(板書課題,齊讀課題)
二、初讀,感知難忘事
1、下面,請同學們在預習的基礎,花一分鐘時間默讀課文,然後用簡單的話來説説,這篇課文講了一件什麼事?(生談理解,師指導。)
2、讓我們再一次看看題目吧!(讀題)這一節課在作者的心裏已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什麼呢?請同學們快速瀏覽課文,然後來説説吧?
是啊,難忘的是一顆顆深厚的愛國心,一片片對祖國無比赤誠的愛!(再讀題。)
三、精讀,揣摩難忘心
在令作者難忘的這堂課中,哪句話給作者的印象最深?這句話在文中出現過幾次?請同學們邊默讀邊畫出來。
1、“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫着:我是中國人,我愛中國。”
這位教師是怎樣寫這句話的?(一筆一畫)從這個詞語中,你體會到了什麼?
孩子們我們也拿起筆來寫一寫這句話。你寫的時候是不是一筆一畫?是不是認真?那麼你吃力嗎?為什麼中國台灣老師寫的卻很吃力?50年沒有寫過漢字為什麼剛學會就急着去教孩子?
她為什麼一筆一畫,非常認真的寫?(是啊,這位老師不僅僅在用粉筆寫這句話,更是用心去寫的這句話。)(齊讀)
2、“懷着崇高的敬意,我悄悄地從後門走進教室,在最後一排空位上坐下,和孩子們一起,跟這那位教師大聲的、整齊的、一遍又一遍地朗讀着:“我是中國人,我愛中國。”
那位老師和孩子們是怎樣讀這句話的?他們的朗讀還給作者留下了怎樣的感受?為什麼他們讀這句話是那麼嚴肅認真?這句話他們讀的並不熟練,但為什麼卻那麼富有感情呢?
(是的,言為心聲。正是源自他們心中對祖國的赤誠的愛,所以儘管這句話他們讀的並不熟練,但是卻那麼富有感情,好像每個字每個音,都發自他們火熱而真摯的.心。)
同學們,我們的台灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊,600多個月,1800多個日日夜夜啊!此刻他們所讀着的不僅僅是祖國的語言,祖國的文字啊,他們同時也正讀着作為中國人揚眉吐氣的尊嚴,作為中國人久違的自豪感啊!
50年沒説這樣的話了——
50年,整整50年沒有這樣大聲地説這樣的話了——
50年的恥辱,現在終於能這樣痛快地説出來了——
50年,風雨飄搖的50年啊,中國台灣的人民過着的是怎樣的日子啊,如今終於光復解放了,心情怎能不激動,神情怎能不嚴肅?再讀——再讀——
3、“我緊緊地握着這位年輕的中國台灣教師的手,激動地重複着他剛才教給孩子們的那句話:“我是中國人,我愛中國。”
這一幕發生在哪裏?
禮堂是什麼樣子的?為什麼要加上“新畫”?如果去掉“自己”可以嗎?為什麼?
牆上掛的僅僅是畫像嗎?
面對畫像,面對中國台灣教師這顆熾熱的愛國之心,面對這份濃濃的民族之情,我緊緊地握着這位年輕的中國台灣教師的手,激動地重複着他剛才教給孩子們的那句話:“我是中國人,我愛中國。”是啊,此時此刻沒有什麼話比這句最簡單的話更能表達各自的感情。
讀——“我是中國人,我愛中國。”再讀“我是中國人,我愛中國。”再讀“我是中國人,我愛中國。”
這樣的一段經歷,這樣的一堂課我能忘嗎?
指着課題讀——難忘的一課。
《難忘的一課》教學設計優秀4
【教學目的】
1、理解課文內容,感受中國台灣人民熱愛祖國的思想感情。
2、學習在敍事中表達思想感情的方法。
3、學會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解文中三次出現“我是中國人,我愛中國”這句話所表達的思想感情。
【教學過程】
一、表演引入,激發學習興趣
1、表演展示時代背景:
中國台灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭後,1895年中國台灣被日本侵佔,1945年抗日戰爭勝利後,才歸還中國。中國台灣被日本整整統治了50年……
2、引入新課:
今天我們學習的課文寫的就是抗日戰爭勝利後,中國台灣剛剛回到祖國懷抱時的事。
二、聽課文錄音,初知大意
故事發生在什麼時候?什麼地方?
(抗日戰爭勝利以後,中國台灣高雄的一所鄉村國小。)
三、朗讀課文,找出重點
1、難忘的一課是什麼內容?
我是中國人,我愛中國!
2、這句話在文中出現了幾次?用尺、筆在文中畫出來。
四、細讀課文,體會感情
1、學習第一次出現:
⑴ 指名讀。(3.4節)
⑵ 第一次出現在哪裏?老師是怎樣寫的?
板書:
寫──一筆一畫。
説明什麼?(他教得很認真,也很吃力。)
這是為什麼呢?
(中國台灣“光復”不久,不少教師也是重新學習祖國文字的。)
光復不久,老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,體現了什麼?
⑶ “我”這時是怎樣的感受?
出示:
老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真,而又那麼富有感情。好象每個字,每個每個音,都發自他們火熱的真摯的心。
⑷ 有感情朗讀3~6節。
2、學習第二次出現:
⑴ 自由讀。
⑵ 第二次讀“我是中國人,我愛中國!”的時候,加上了誰?
⑶ “我被這動人的情景吸引住了。”
(“動人的情景”指的是什麼,吸引住“我”的是師生們學習的內容,更是他們學習這句話時認真的態度和真摯的感情。)
⑷ 他們是怎樣朗讀的?圈出這些詞語。
板書:
讀──一遍又一遍。
⑸ 老師和孩子們發現了我,他們有什麼反應?為什麼?
看插圖,體會此情此景:
是因為大家都有共同的愛國之心,是愛祖國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起。
⑹ 朗讀訓練。(7~12節)
2、按剛才的方法學習第三次出現:
⑴ 指名度13~16節:
第三次是怎樣出現的?
⑵ “我”是怎樣説的?
板書:
“我”説──激動。
⑶ 為什麼激動?
(因為看到了我們中國自己的偉人像,上面有──)
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎?
⑷ 看到這一切,“我”的眼睛不覺濕潤了,被這種──所深深感動。
板書:
強烈的民族精神,深厚的愛國情意。
⑸ 齊讀最後一節:
“我”這時的.全部感情是什麼?反問句的意思是什麼?
(用了反問,就更加強調了只有“我是中國人,我愛中國!”這句話最能表達作者此時的全部感情。)
⑹ 朗讀訓練。
五、總結
在日本帝國主義統治中國台灣時期,中國人連自己祖國的語言文字都不準學,但是,不甘奴役的中國台灣人民並沒有忘記祖國,沒有淡忘學習祖國的文字。所以,一旦“光復”,他們就認真地學習祖國的語言文字。
“一國兩制”的政策使香港於1997.7.1回到了祖國的懷抱,澳門也於1999年迴歸了祖國。我想,中國台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人,我們擁有同一個母親──中華!
(歌曲:《我的媽媽叫中華》)
六、練習
1、有感情地朗讀課文。
2、把你認為寫得好的詞句抄下來。
3、課外閲讀《上下五千年》,瞭解我們祖國的歷史。
【板書設計】
23、難忘的一課
一筆一畫──寫
強烈的民族精神
我是中國人 一遍一遍──讀 深厚的愛國情意
我愛中國!
激動地──説
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