《六國論》教案設計
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教學設計是一項系統工程,諸子系統的排列組合具有程序性特點,即諸子系統有序地成等級結構排列,且前一子系統制約、影響着後一子系統,而後一子系統依存並制約着前一子系統。下面小編為大家分享《六國論》教案設計,歡迎大家參考借鑑。
一、學習目標:
(一)體會蘇洵明達而深湛的政治見解。
(二)理清作者的思路,學習作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法。
(三)掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現象,正確譯文。
1.實詞,如:弊(名)賂(動)虧(動)與(動)判(形) 數(名)事(動)道(名)厥(代)速(動)等。
2.虛詞,如:率 蓋 始 然則 向使 至於等。
3.古今義容易弄混的詞,如:其實 祖父 故事 至於等
4.名詞活用為動詞、名詞作狀語、省略句、被動句的翻譯等。
二、學習難點:
(一)在閲讀方面,理解作者的論證思路,體會其嚴密的邏輯性是要點。
(二)在基礎知識方面,對一些句子的翻譯是難點。
如:較秦之所得,與戰勝而得者,其實百倍;諸侯之所亡,與戰敗而亡者,其實亦百倍。
則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰矣。
然則諸侯之地有限,暴秦之慾無厭,奉之彌繁,侵之愈急。
向使三國各愛其地,齊人勿附於秦,刺客不行,良將猶在,則勝負之數,存亡之理,當與秦相較,或未易量。
則吾恐秦人食之不得下嚥也。
苟以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣。
三、解題
1、六國
在我國曆史上,戰國是七雄爭霸的時代,為了獨佔天下,國與國之間經常進行戰爭。《六國論》的六國就是指的戰國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家,它們都被秦國一個個地擊破而消滅了。
“論”是散文的一種文體,以論證為主,要求善於析理,析理愈透愈精,就愈能體現這種文體的特點。《六國論》既是談談六國滅亡的道理。
2、作者簡介
蘇洵(1009—1066)字明允,號老泉(蘇老泉,二十七,始發憤,讀詩書… …”),唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山縣)人,人稱老蘇,與兒子大蘇(蘇軾)、小蘇(蘇轍)並稱三蘇後人有詩稱讚:一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨嵋共比高。
四、寫作背景
作者所處的北宋王朝,對內專制集權,對外卑躬屈膝,內憂外患,始終不絕。北宋初期,西、北方邊患嚴重,自開國至英宗治年年間,宋和遼與西夏開戰,敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致外交上的妥協投降,北宋為求苟安,年年割地納貢。而這樣沉重的負擔,全落在百始頭上。國難當頭,矛盾尖鋭,苟洵針對這樣的現實寫作此文,用於諷喻宋王朝。
五、讀課文正音
1、容易讀錯的字
弊在賂(lù)秦 思厥(jué)先祖父
暴(pù)霜露 如棄草芥(jiè)
洎(jì)牧以讒誅 革滅殆(dài)盡
2、多音字
暴 bào 暴露 pù暴曬
與 yǔ 與其 yù 參與
為 wéi 行為 wèi 為了
燕 yàn 燕子 yān燕國
六、把握文章論證結構
1.第1段,提出全文的中心論點:六國破滅,弊在賂秦。
本文開門見山地提出中心論點“弊在賂秦”,接着從正反兩個不同的角度,即“賂者”和“不賂者”,均受賂秦之害進行論證。“賂秦”的國家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國家因“蓋失強援,不能獨完”,故“不賂者以賂者喪”。最後總結,重申論點,“弊在賂秦”。
2.第2段以“割城”為例,論證“賂秦”之弊。
緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國,而“奉之彌繁,侵之愈急”,“故不戰而強弱勝負已判矣”,從而論證“弊在賂秦”的論點。
3.第3段,以“不賂者以賂者喪”的事實,進一步論證“弊在賂秦”。
緊承第2個分論點“不賂者以賂者喪”,文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”,但“蓋失強援,不能獨完”,從而論證“弊在路秦”的中心論點。
4.第4段承上啟下,提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的`勸告。
5.第5段,借時諷世,借古喻今,諷諫北宋王朝改變妥協政策,奮起抵抗。
將六國的情況與北宋情況作對比,證明六國力量遠弱於北宋,警告北宋統治者不要重蹈六國滅亡的舊事,點明本文主旨,即作者寫作本文的目的。
七、研習課文
(一)研習第一段:
1、落實重要詞句:
非/兵不利,戰不善,弊在/賂秦
六國互(交互,引申為相伴)喪,率(全,都,一概)賂秦耶
蓋(副詞,表猜測原因)失強援,不能獨完(形容詞作動詞,保全)
2、問題
(1)全文的中心論點是什麼?
明確:六國破滅,弊在賂秦。
(2)從幾個方面説明這一中心論點的?
明確:A 賂秦力虧,破滅之道也。 B 不賂者以賂者喪。
(3)第一自然段在全文中的作用是什麼?
明確:提出中心論點,總領全文,引發以下議論。
3、背誦第一自然段。
(二)、研習第二段:
1、重點詞語
秦以(相當於“於”,在)攻取之外
較(比較)秦之所得,與戰勝而得者,其(這)/實(實際上)百倍
思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩) 暴秦之慾無厭(通“饜”,滿足)
至於(到了……的結局)顛覆,理固(本來)宜(應該)然
此言得(符合)之(上面的道理)
2、問題
(1)能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?
明確:“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅。”
(2)本段從哪幾個方面説明賂秦的危害?
明確:A 以地事秦,導致了敵我雙方力量對比的變化,刺激了貪慾和擴張的野心。 B 韓、楚、魏三國以地事秦求苟安而不得。
(3)本段的中心內容,印證了第一自然段中的哪一句話?
明確:賂秦而力虧,破滅之道也。
小結:文章開篇直接點出中心論點,緊接着分析六國破滅的原因一是賂秦而力虧,破滅之道;不賂者以賂者喪,蓋失強援不能獨完。所以追根結底:弊在賂秦。
(三)、研習第三段:
1、重要詞句:
遷滅:古代滅掉一個國家,要遷走該國的傳國重器,如武王滅商,遷九鼎於洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”,革是除舊,也是滅亡的意思。
義(堅守正義,名作動詞用)不賂秦
斯用兵之效(功效)也
至丹以荊卿(表示對人的尊稱)為計
始速(招致,動詞)禍焉
向(先前)使(假使)三國名愛其地
勝負之數(命運),存亡之理(道理)
當(應當)與秦相較(抗衡),或未易量(估量)
2、提問:
(1)找出段中表述齊國滅亡的一句話。
明確:“與嬴而不助五國也。”
(2)比較燕趙兩國的相同點與不同點。
明確:共同點——形勢環境相同,處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同,能守其土,義不賂秦。
不同點——對抗秦國的方式不同
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長城。
(3)找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確:“不賂者以賂者喪,蓋失強援,不能獨完。”
(4)最後一句話在全文中有什麼作用?
明確:用“向使”引起假設,總結六國情況,使論證更加深入全面,中心論點更加鮮明有力,同時又為下文進一步假設作鋪墊,從反面將論證推進一層。
齊讀本段。
(四)、研習第四段:
1、重要詞句
併力西向(進軍),則吾恐秦人食之(結構助詞,無實義)不得下嚥也。
為(治理)國者無(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。
2、提問:
(1)前一層與上一段末句有怎樣的關係?後一層有什麼作用?
明確:上一段末句從消極方面來説,不該用什麼策略;這一層從積極方面説該用什麼策略。
以六國滅亡作結,自然引出一般性結論——歷史教訓
“有如此之勢”——承上啟下
(2)作者在本段連用了兩個歎詞,有什麼作用?
明確:嗚呼——承接上段末尾,提出六國合力抗秦的主張。
悲夫——又回到歷史中,感歎六國破滅的可悲結局,抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。
作用:表達作者對歷史的思考與感慨,起到連接作用,在歷史與現實間快速自由轉移,引導讀者理清思路。
(3)最後一句語帶雙關,請説明其含義。
明確:作者對歷史事實分析後的議論,明確了六國賂秦的根本原因,同時也切合當時北宋王朝的實際情況,委婉地勸諭當權者面對北方的威脅,放棄屈辱的妥協政策,不要重蹈歷史的覆轍。
(五)、研習第五段
1、重要詞句:
而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢。
苟(假如)以天下之大,而從(追隨)六國破亡之故事,是(這)又在六國下矣。
2、提問:
(1)第五自然段在全文論述中起了什麼作用?
明確:本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上,源於歷史,但又高於歷史,諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。
八、寫作特點:
1.借古諷今,切中時弊。
2.論點鮮明,論證嚴密。
3.語言生動形象(2段中的形象語言)
4.感情充沛,感染力強。
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