選修《中國古代詩歌散文欣賞》課例:《置身詩境 緣景明情》教案設計

選修《中國古代詩歌散文欣賞》課例：《置身詩境 緣景明情》。

1. 引導學生置身詩境，發揮想像，品味詩歌的意境

2. 引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關係，採取相應的欣賞方法，體會詩歌的意境。

1.讓學生掌握意象、意境兩個概念和兩者之間的關係。

2.引導學生通過聯想和想象，賞析含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情，體味詩歌的意境美。

引導學生根據詩歌意象的特點以及情景之間的關係，採取相應的欣賞方法，體會詩境中景、理、情。

自讀法，討論法，鑑賞教 師 活 動 設 計

一、複習導入

(由第一單元的“以意逆志，知人論世”導入置身詩境緣景明情.)

二、賞析指導

(一)置身詩境

古典詩歌，富有詩情畫意，意境優美。欣賞時，反覆誦讀，置身詩境，藉助聯想和想象，將意象再現。

審美想象的過程有三種方法“

1藉助已有的生活體會和什麼經驗，和詩人取得共鳴。

2通過聯想，想象，進入詩人所描繪的，我們未經歷過的境界，獲得新奇的審美體驗。

3、對於某些想象奇特的作品，要充分發揮自己的想象力，藉助聯想和類比，儘量構想出詩人為我們描繪的奇幻的世界。

(二)緣景明情

1.篇幅短小，意象常見的詩歌，欣賞時只需將意象連綴起來，就可以在一個簡約。明淨的畫面中，體會的`作者的詩思。

2.意象跳躍性大，要根據詩中的關鍵點，用自己的想象來補充、連綴，使之形成一個完整的意境，體會作者的思路和情感。

3某些詩歌的意境和韻味，全靠結尾出的以景言情之句，方顯出其言有盡而意無窮，應揣摩，感悟其中藴含的詩情。.

舉例：

1.李白《蜀道難》中寫蜀道的難行，山勢的高危，通過神奇的傳説和瑰麗的想象，並非生活中現存之物、實有之景，要充分發揮自己的想象力，藉助聯想和類比儘量構想出那個奇幻的世界，天馬行空，博大浩渺的藝術境界，充滿浪漫主義色彩。

2.李賀素有“詩鬼”之稱，她在七言歌行的創作上，追求意象怪誕、構思奇特、詞才華豔、結構跳躍、境界奇幻，形成一種光怪陸離的意境。李賀《李憑箜篌引》是一首描寫音樂的歌行體。只有“崑山玉碎鳳凰叫， 芙蓉泣露香蘭笑”直接描寫了音樂的音色和表情。“十二門前融冷光，二十三絲動紫皇”、“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”等運用了通感的手法把訴諸聽覺的音樂充分形象化、視覺化，化無形為有形，還通過天上人間的想象描摹音樂帶來的感受，間接地描寫音樂。