《月亮的心願》教學設計(15篇)

作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《月亮的心願》教學設計，希望對大家有所幫助。

《月亮的心願》教學設計1

【教材分析】

《月亮的心願》是國小語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育於生動感人的故事之中。

【教學理念】

語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閲讀的興趣”是低年級閲讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文藴涵的思想感情。

【教學目標】

1、認知目標：

認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、能力目標：

有感情地朗讀課文，在讀文中產生關心父母的願望，指導自己的行為。

3、情感目標：

培養愛父母，愛家裏每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母，培養自主學習，合作學習的意識和能力。

【教學重點】

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

【教學難點】

感悟課文藴含的思想感情，在行動上學會體貼、照顧父母。

【教學準備】

生字卡片，教學掛圖。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文藴涵的思想感情。

〖教學過程

一、談話激情，導情入境

小朋友們，每個人都有自己的心願，老師小時候的心願呀，是當一名人民教師，現在老師的願望實現了。那你們有什麼心願呢?

(學生自由發言)

月亮有什麼心願?

板書：月亮的心願

(齊讀，注意輕聲)

讀了課題，你最想知道什麼?

質疑是思維的火花，便於激起學生主動參與學習活動的意識。

二、讀文識字，感知全文

1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

2、指名朗讀，請把你願意讀的段落讀給大家聽。

3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。

(先獨立閲讀，然後小組成員互讀正音)

4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和夥伴交流。

5、出示生字卡片，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

三、創設情境，合作交流

1、展示第一幅圖：

⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

2、展示第二幅圖：

⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

⑵ 感悟句子的'語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

(在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。)

3、多種形式朗讀課文：

兩人小組互讀。

表演讀。

分角色朗讀。

4、再次通讀課文，説説你知道了什麼?讀了課文，你還有那些不明白的地方?

(學生小組合作，互相釋疑，教師加以點撥。)

讓學生在情境中自讀感受語言，有助於增強語感、發展語言，並且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對於理解課文藴涵的思想感情有很大的幫助。

四、擴展小結，體會深意

月亮為什麼要改變心願呢?月亮最終的心願到底是什麼?

齊讀：兩天後的一個豔陽天，孩子們一個都不少，排着隊，愉快地走在郊遊的路上。”

你們現在知道月亮的心願到底是什麼了嗎?

指名自由發言。

小結：

月亮開始是什麼心願?──好天氣。

後來呢──下雨。

最後呢?──一起郊遊。

練習説話：

這是一個___________________的月亮?

你有什麼心願要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對着月亮許個心願吧。

五、故事拓展，課外延伸

1、談談本節課的新收穫。

2、講故事《烏鴉反哺》。

3、説説自己的心願。

培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。

〖板書設計

8、月亮的心願

月亮 去郊遊

心願

珍珍 照顧媽媽

《月亮的心願》教學設計2

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閲讀的興趣。”這是低年級閲讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文藴含的思想感情。

[教學目標]

1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。

2．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人着想。

[教學重點]

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

[教學難點]

感情課文藴含的思想感情。

[課前準備]

課件

[課時安排]

2課時

第一課時

一、 情境導入，激發興趣

1．師板書“心願”，理解“心願”，讓學生説説自己有什麼心願，並且猜一猜月亮有什麼心願。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，並進行擴詞。）

2．出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖説話。（讓學生充分地説，初步感知課文。）

3．總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎麼想呢？今天我們就學習《月亮的心願》。（齊讀）

4．質疑：讀了課題，你最想知道什麼？

[設計意圖]

識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助於激發學生的學習興趣。讀了課題以後讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便於激起學生參與學習活動的意識。

二、 初讀課文，自學字詞

1．第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

2．第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍

（2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）

3．學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

4．檢查反饋：

（1）生字：

小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）

（2）新詞：

小朋友可真能幹，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急着出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）

（3）帶輕聲的詞：

課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）

點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗户

[設計意圖]

把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。

三、整體感知，讀思結合

1．過渡：大家讀得真好，現在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

2．學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在幹什麼？月亮的心願是什麼？

3．交流：結合課文內容説一説，第一幅圖月亮的心願是什麼？第二幅圖月亮的心願是什麼？（學生自由發言）

4．再讀課文，找一找文中哪幾節寫的是第一幅圖的內容，哪幾節寫的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫得具體。

（1）讀課文1～2節，説一説月亮的心願是什麼。（指導讀出高興的語氣）

（2）讀課文3～8節，説一説月亮的心願是什麼。（指導讀出擔心的語氣）

[設計意圖]

閲讀是學生與文本的對話過程。讓學生反覆朗讀課文，有助於他們整體感知課文內容。給學生提出閲讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。

四、總結全文，佈置作業

1．總結提問：月亮一開始的心願是什麼呢？後來月亮的心願為什麼又變了？下一節課我們繼續到課文中去尋找答案。

2．指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）

（1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，説説你的發現。（如我發現“女”字寫好第一筆很關鍵）

（2）動態觀察：看範寫。（觀察教師範寫，注意毛順。）

（3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然後照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

（4）對比觀察：賞字。寫完字後仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞並圈出好字，然後小組欣賞，最後集體欣賞。）

3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試着脱離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

[設計意圖]

俗話説，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規律記字、仿寫字、欣賞字，有利於提高學生寫好字的能力。

[教學反思]

朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊着聊着聊到了作業這一問題，朋友説孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎麼佈置寫得作業，我説很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友説我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這麼機械地反覆訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業多，很難寫。現在發現這一方法真的是不錯。

後面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越複雜。可孩子們寫字的興趣確是越來越濃。今天教《月亮的心願》，雖説課文不難，但後面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看着屏幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀！） 聽得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發現寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的讚美，也變得認真了。

聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課後，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然後再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發現了一遍就聽對的祕訣是什麼了嗎？孩子們七嘴八舌的説開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環節、老師的任何一個教學行為，都滲透着一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那麼好的。

第二課時

一、複習導入

1．出示：窗簾 揹包 裝着 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫生 悄悄 離開 窗户 早上 月亮 女孩等

2．學生開火車讀詞語，並從中選擇幾個詞連成一兩句話説一説，比一比誰用的詞語最多。

3．出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（學生快速朗讀課文）

[設計意圖]

字詞教學是語文教學的奠基石。通過複習上節課學過的詞語，並儘可能多的連詞成句，不斷培養學生的積累和應用意識。

二、細讀課文，深化理解

1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的`家，她看到第一個女孩在幹什麼呢？（齊讀第1—2自然段）

2．交流：第一個女孩在幹什麼呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？

（1）表演什麼是“自言自語”，用“自言自語”説話。

（2）這時月亮的心願是什麼？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）

自讀理解，讀後説一説：月亮來到小女孩的牀前，她的心願是

3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什麼呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）

4．交流：第二個女孩在幹什麼呢？（學生自由回答）

教師追問：珍珍為什麼對媽媽説她不想去郊遊？（到文中找一找，讀出來）

（1）對照第二幅插圖説説珍珍是怎麼照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎麼照顧她呢？

（2）珍珍和大家一樣也非常想去郊遊，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣説的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽説時，心裏是怎麼想的？（生回答）

（3）多好的孩子呀，你能用一句話來誇誇她嗎？（根據學生回答，板書重點詞。）

（4）大家説得真棒，你能把這幾節課文讀得那麼棒嗎？試試看！（朗讀指導）

（5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗户，心裏想：我去跟雷公公説説，明天還是下雨吧！

①誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮姐姐的心願是什麼？（讓學生湊到老師耳邊説出答案）

説一説：月亮來到珍珍的牀前，她的心願是

②把你想的悄悄地告訴你的同桌。（誰能把這一小節美美地讀給大家聽？）

③聯繫實際，用“悄悄地”説句話。

（6）月亮看了第二個女孩的家，她的心願又是什麼？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什麼？（指導分角色朗讀對話）

（7）小組交流：出太陽的目的是

下雨的目的是

5．那麼最後結果到底怎樣呢？齊讀最後一段，理解“豔陽天”。（有感情地朗讀全文，相互説一説月亮的心願到底是什麼。）

[設計意圖]

一年級學生以動作思維為主，他們愛在玩中學，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發學生的學習興趣，還有助於他們深入理解課文內容。

三、總結作業，拓展練習

1．兩個小女孩走在郊遊的路上，心裏會想些什麼呢？（分學習小組相互説一説）

2．談談學習本節課的新收穫，説説自己的心願是什麼。（聯繫生活實際，把學習本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。）

[設計意圖]

讓學生談學習收穫，説自己的心願，能不斷訓練學生的語言表達能力。聯繫生活實際寫讀書感受，不僅能培養學生的書面表達能力，而且能擴大語言學習的外延。

本課板書設計

月亮的心願

月亮孩子們一起去郊遊

心願

珍珍（有孝心）照顧媽媽

[教學反思]

本課教學設計以月亮內心的情感變化為線索，引導學生通過朗讀，自讀自悟，瞭解月亮的心願。為了幫助學生理解“為什麼月亮婆婆本來要明天出太陽，後來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設計了以下兩個步驟，讓學生“跳一跳，摘果子”：

（1） 自讀理解：月亮來到小女孩的牀前，她的心願是

月亮來到珍珍的牀前，她的心願是

（2）小組交流：出太陽的目的是

下雨的目的是

在探討這個問題的過程中，學生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質，受到了美的薰陶。

《月亮的心願》教學設計3

一、激發興趣 引入新課

1、老師在黑板上畫一顆 (心)，看到它你想到什麼？

2、説幾個含有心字的詞語：心情。愛心、耐心、關心、心願。

3、談談自己有什麼心願，老師也一個心願，大家想聽嗎？老師希望同學生這節課表現更精彩。能滿足老師的心願嗎？（能）謝謝你們。引出新課，月亮也有一個心願，板書課題，齊讀課題質疑。（我想知道月亮有什麼心願，月亮的心願是什麼？）同學生真會思考。學貴質疑，方始為學。要想解決這些問題需要我們不斷讀課文。下面我們來讀課文，注意藉助拼音讀準字音，讀通句子開始吧！

二、初讀課文、學習生字。

1、藉助拼音，讀準字音。

2、拼讀課文中生字詞。

3、出示課件檢測詞語。

4、去掉生字朋友剩下單個兒的認讀。

5、識字生字。

6、齊讀生字把生字送回家。

三、再讀課文，引出研究的問題。

1、自由讀課文。

2、説説你們知道什麼了？

生：月亮來到兩個小女孩的窗前。

生：孩子們明天要求郊遊。

生：月亮有兩個心願一個心願是讓明天有個好天氣，另一心願是讓明天下雨。

師：書只讀了一遍你就知道月亮的心願，你很會思考，待會兒我們深入地讀課文你會有跟深的認識。

生：月亮有兩個心願

師：剛才同學們提到月亮想讓明天有個好天氣，還有同學説月亮想明天下雨，我讀課文時也注意到這兒，有意思。出示課件兩段話，讀看發現有什麼問題。

生：月亮為什麼想明天有個好天氣了？板書“好天氣”月亮為什麼想讓明天下雨了？板書“下雨”

生：月亮為什麼開始想明天有個好天氣，後來又讓明天下雨了，他為什麼要改變注意了？

師：現在我們腦子裏面產生問題了，能自己解決嗎？（能）怎麼解決？品讀課文。

四、品讀課文，解決問題。

1、我來品讀課文的一二自然段，想想你們知道了什麼？

生：我知道孩子們特別想去郊遊。

師：你是從哪兒知道的。

生：孩子們身旁放着水果和點心。

師：我們一起把這段讀一遍。讀，還知道什麼？

生：我知道月亮為什麼讓明天有個好天氣。

師：第一個問題你都知道啦，來説説看。

生：因為明天孩子們要去郊遊。所以要有好天氣。如果下雨的話他們就玩的不開心了，所以明天要有個好天氣。

師：月亮想讓孩子們快樂的去郊遊，是嗎？讀了這兩段有沒有不理解地方？

生：老師“自言自語”我不知道是什麼意思。

師：這是個新詞她不理解，誰願意幫助她。

生：自言自語就是自己跟自己説話，你怎麼知道的，媽媽給我講故事的時候給我講過，

師：你平常就注意學習注意積累真好。現在你明天了嗎？明白，你怎麼知道的，他告訴我的，那你該怎麼説：“謝謝你”學習就應該這樣互相學習互相幫助，現在你自言自語地讀讀這句話。

生：讀

師：大家覺得她讀得怎麼樣。

生：她讀的不錯，但她讀時候聲音還得小一點。那你來讀讀。

師：我們帶着自己的感受讀讀。月亮想着想着繼續向前走他又看到了什麼？我們自由讀讀3——8自然段，看你知道了什麼？

生：我知道什麼？媽媽生病了，我知道小女孩叫珍珍。還知道什麼了？珍珍在照顧她的媽媽，我知道珍珍很關心她的媽媽。

師：你是從哪兒知道她關心她的媽媽的。

生：媽媽叫珍珍去郊遊，她不想去因為她的病還沒有好。

師：哦，你們是從他們之間的對話中知道的，我們來一起看媽媽和珍珍的對話。想不想讀，你來讀媽媽的話，你來讀珍珍的話。其他同學聽聽他們讀的怎麼樣？

生：讀

師：來説説這位媽媽讀的怎麼樣？

生：她讀的不錯，但是他讀媽媽的話應該聲音小一點，要不然就感覺媽媽沒有生病一樣。

師：哦你覺得生病了應該小一點，我覺得你是第二次給別人提意見，並且你是先鼓勵別人再提出自己的看法，很婉轉不錯。你接受她的意見嗎？

生：接受。那你再試一試。

師：這一次比上一次好點了，大家覺得珍珍怎麼樣？

生：評價不出那你讀讀。

師：從你的讀中我感受到珍珍不想郊遊，我就有點疑問，前面你們不是説孩子們那麼想去郊遊，珍珍就真的不想去郊遊嗎？

生：她想去不過媽媽生病了，她要在家照顧媽媽，（誰還想説説）她想去可是媽媽病了，等媽媽的好的再去。

師：我明白了在珍珍眼裏照顧媽媽比郊遊更重要，我們來看珍珍正在家裏幹什麼呢？出示課件圖

生：她正在給媽媽端洗臉水。

師：大家想想她還會給媽媽做些什麼事情了？

生：幫幫媽媽喂藥，幫媽媽煮飯。

師：珍珍真是太懂事了，讓我們帶着這種體會再讀讀她們之間的對話，分男女同學讀。

生：讀。

師：聽了母女兩的對話月亮也感動了，於是他就決定給雷公公説説明天下雨，我知道雷公公很不好説話的，下面我們來幫幫月亮，假如你是月亮你將怎麼跟雷公公説：出示課件

生：雷公公，您好，珍珍不能去郊遊，她要照顧生病的媽媽，明天您還是下點雨吧！

師：那我明天下雨了不是大家都不去郊遊了。問題沒有解決。你試一試。

生：雷公公明天天氣，同學們去郊遊了留下珍珍她多孤單呀。

師：你替珍珍擔心了，你來。

生：雷公公你好，還是明天下雨吧，等珍珍的媽媽病好了，您再天晴吧，她們可以一起去郊遊。

師：你是想讓珍珍的媽媽病好了一塊去是嗎？是，你們這些小月亮心思真好，那就好吧，明天就下雨吧，謝謝雷公公。你真有禮貌，不用謝。咱們都是為了孩子們好，從你們的話中這個問題已經解決了，明天為什麼要雷公公下雨，月亮想明天下雨是想珍珍的媽媽病好了，珍珍也和同學們一起去郊遊，是珍珍的愛感動了月亮，板書 “愛”才是月亮改變了主意，這些問題都是同學們自己通過讀書解決的，你們高興不高興。

生：高興

師：那麼你們讀了最後一段你們會更高興的。不信，一起讀，讀到哪兒很高興。

生：孩子們都去郊遊了。

師：都去郊遊了你高興，從哪兒知道的？

生：這兒，讀讀

師：孩子都去了你高興，你説

生：我知道珍珍的媽媽病好了，你怎麼知道的，一個都不少，珍珍的媽媽的病好了她才去的。

師：月亮的心願實現了我高興。

生：月亮的'心願是讓孩子們郊遊一個都不少。

師：你對月亮的心願有了新的認識，我記得第一遍讀完課文你知道月亮的心願，現在你知道月亮的心願是什麼？

生：月亮的心願是讓每個孩子都去郊遊。

師：學了課文你們有什麼感受

生：珍珍愛媽媽，媽媽愛珍珍多麼感人，珍珍是個懂事的孩子我要向他學習。

老師小結：課文中處處充滿愛的氣息，月亮愛小朋友，我愛媽媽，媽媽愛我，我讀了課文就想起了一首歌想不想聽，讓愛天天住我家，怎麼讓一家充滿愛的氣息。你們將怎麼做？同學們聽了你們的話我心裏暖融融的，你們會堅持把關愛送給家中每一個人嗎，我相信會的，愛是我們共同的語言，愛也是我們共同的心願，讓我們把愛送到家中的每一個角落吧，這節課就上到這兒。

《月亮的心願》教學設計4

教學目標

1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

教學重點

1、認識14個生字，會寫6個生字。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點

感悟課文藴含的思想感情。

教學流程

一、口語訓練，導入新課

1、板書“願”，然後為“願”組詞。

2、板書“心願”齊讀，並説説你的心願是什麼？

（拓展學生的思維，訓練口語表達能力。）

3、同學們有這麼多美好的心願，你知道嗎？月亮也有美好的心願。

4、板書課題

（1）、書寫“亮”時，生齊説拼音，強調這是三拼音節。教師範寫“亮”學生跟着書空。邊寫邊強調“亮”在田字格中的位置。學生練寫三個。

（生字的書寫，隨文進行，分散難點，深化記憶字形。）

（2）、板書“月亮的心願”。齊讀課題。

引讀：月亮的（ ）。（ ）的心願。

（滲透讀的訓練，潛意識中明白強調的詞語不同，重音也不相同。）

5、讀了課題，你想知道什麼呢？

（質疑能力的訓練，剛開始也許有一定的難度，但在每一課中試着進行這樣的訓練，會逐步提高學生的質疑能力。）

6、導入

讓我們一起走進這個故事去尋找答案吧！

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文，圈出生字，標出自然段。

2、同桌輪讀課文，讀準生字的讀音。

3、同桌用生字卡片互考生字。

4、教師用生字大卡，開火車認讀生字。

5、出示帶有生字的詞語，指名認讀

窗簾 女孩 揹包 照顧

生病 醫生 離開 窗户

月亮 商量 自言自語

注意：

揹包中的“背”是四聲。

月亮的“亮”是輕聲。

商量的“量”是輕聲。

6、指名讀課文，讀準字音，讀通句子。

（由生字到文章，在具體語言環境中鞏固生字的認知。）

三、整體感知，瞭解大意。

1、範讀課文，説説你知道了什麼？

2、自由讀文，找出月亮的話和心理想法。

3、同桌互相説一説。

四、觀察插圖，細讀文本。

1、、觀察第一幅圖，説説圖上有誰？在幹什麼？

生：圖上有一個小女孩睡在牀上。

師：小女孩的表情怎麼樣？她夢到了什麼呢？

生：小女孩很高興，她夢到了自己去郊遊。

師：月亮的心情怎麼樣？你怎麼知道？

生：月亮很高興。它微笑着。

（課程標準中指出：藉助讀物中的圖畫閲讀。這一環節的設計，讓學生從插圖入手，瞭解課文內容，感受文章藴含的`感情。）

師：讓我們帶着高興的心情，來讀讀課文第一自然段。

學生自由練讀。指名讀。

師：月亮看到這些，它怎麼想呢？

生：月亮自言自語地説……..

師：自言自語就是自己和自己説話。讓我們來試着讀讀月亮的話吧

板書：

讓明天有個好天氣！

月亮的心願

師：月亮為什麼會有這樣的心願呢？

生自由彙報。

2、、觀察第二幅插圖，説説月亮看到了什麼？它的心情怎麼樣？

生：月亮看到一個小女孩在給媽媽端洗臉水，媽媽躺在牀上。月亮很傷心，不高興。

（圖文結合，激發學生的學習興趣，還有助於學生深入理解課文。）

師：讓我們一起去讀讀3到7自然段。看看發生了什麼事情呢？

指名讀3到7自然段，找找媽媽説的話，小女孩説的話。

分角色朗讀課文。

媽媽的話應該是温柔的關愛的。

小女孩的話是清脆的，關心媽媽的。

師：讀了這段對話，你覺得小女孩是一個怎樣的孩子呢？

生：孝敬媽媽，懂事的孩子。

師：看到小女孩這麼懂事，關心媽媽。月亮怎麼想呢？讀讀第八自然段。

引導讀出“悄悄地”

生讀文並彙報。

師板書：

讓明天有個好天氣

月亮的心願

明天還是下雨吧？

引導朗讀。

師：為什麼月亮改變了心願呢？同桌互相説説吧。

生彙報。

3、月亮的心願達到了嗎？讓我們一起讀讀最後一個自然段。

生齊讀最後一個自然段，説説你從哪裏知道月亮的心願達到了？

“一個都不少”指導朗讀。帶着高興的語氣。

五、書寫生字

“女、太、氣、早、去”的教學

（1）、指名認讀並組詞。

（2）、觀察該字在田字格中的位置。

（3）、師範寫並強調筆畫“撇點”及佔格。

（4）、學生書空並掌握筆順。

（5）、學生描紅、練寫。

（有目的地讓學生觀察字有利於提高學生寫好字的能力。）

六、總結全文，課後拓展

1、總結課文內容，讓學生説説你喜歡課文中的誰？為什麼？規整課文的思想感情。

板書：

讓明天有個好天氣！

月亮的心願 懂事，孝順，關心他人

明天還是下雨吧

2、當父母生病時，你會為他們做什麼呢？

3、回家為父母做一件自己力所能及的事情。

（讓學生説自己做的事情，能訓練學生的語言表達能力。聯繫生活實際，能讓學生有更直接的感受與理解。）

《月亮的心願》教學設計5

【教材簡析】

《月亮的心願》是人教版語文第二冊第二單元的一篇常識性課文。本文以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育於生動感人的故事之中。

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 認識１４個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。

⑵ 藉助漢語拼音，正確流利地朗讀課文。

２、能力目標：

培養學生良好的寫字習慣。

３、情感目標：

理解課文內容，在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

【教學重點】

引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文藴涵的.思想感情。

【教學難點】

培養學生良好的寫字習慣並會寫“早、太、去”等６個生字。

【設計理念】

１、語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閲讀的興趣”是低年級閲讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文藴涵的思想感情。

２、抓重點字詞訓練：

教學中我非常重視雙基訓練，低年級的字詞句的訓練本着少而精的原則，促進學生語文綜合素養的提高。

３、以讀為主：

每一小節的教學我都是以讀為本，有讀讀想想，讀讀説説，初讀感知，品讀賞析，精讀回味，充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。

【課時劃分】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、複習導入，整體感知

１、同學們上節課我們學習了第八課《月亮的心願》，現在老師來考考大家，看看你們是否和生字寶寶成為了好朋友。

（小黑板出示生字詞）

⑴ 生自讀生字。

⑵ 小老師帶讀。

２、同學們們真棒！看來你們已經和生字寶寶成為了好朋友。通過上節課的學習大家都知道了月亮有兩個心願。

⑴ 生自讀生字。

⑵ 請小老師帶讀，生齊讀。

由舊知導入新知，讓學生的學習順利進行。

二、品讀賞析，理解課文

１、瞭解月亮的第一個心願：

⑴ 老師範讀課文，學生思考：

月亮有哪兩個心願？

⑵ 再讀課文１～２自然段思考：

你從哪知道月亮的心願是晴天的？

生答：因為月亮看見小女孩的揹包裏裝着水果和點心。

生答：月亮自言自語地説：“明天孩子們去郊遊，得去和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”

⑶ 月亮為什麼要去找太陽公公，希望明天是個好天氣？

⑷ 當月亮看到這些，它説了什麼？

師解釋“自言自語”及“商量”：

自言自語：自己和自己説話。

商量：是輕聲詞。

⑸ 朗讀：

指名讀。

挑戰讀。

齊讀。

⑹ 拓展訓練：

如果你是月亮，來到太陽公公家，你會怎麼説？

２、瞭解月亮的第二個心願：

⑴ 月亮和小朋友們想的一樣，正趕着去太陽公公家呢！路上又經過了另一家窗前，她看見什麼？聽見什麼？

（生自讀課文後回答） 生答：我在圖上看到一個小女孩在給媽媽端水，拿毛巾。

生答：我在圖上看到一個小女孩在照顧生病的媽媽。

《月亮的心願》教學設計6

課時目標：

1.鞏固本課的“簾、女”等14個生字，會寫“氣、早、去、亮”4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

教學過程：

一、識記生字

1.出示生字卡片，學生開火車讀，開花讀，男生讀，女生讀，齊讀。

2.説説你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？

3.其他的'生字怎麼記？和同桌在一起商量商量。

4.指名彙報。

二、做遊戲，鞏固識字成果

1.教師出示生字卡片讀一個，學生也舉起自己的卡片讀一讀，看誰又快又準。

2.“生字接龍”遊戲

一生説：我們的生字接“一字龍”。該生則按任意順序讀本課生字，其他學生則按該生的順序將字按一字排開，最後看看誰排對了“一字龍”。同樣方法還可以排“S形龍”等。

3.猜字謎。（答案在本課中找）

有趣的數學題：

大＋、=？媽－馬=？

三、有感情地朗讀課文

1.説説月亮的心願是什麼？小女孩的心願是什麼？

2.全班有感情地讀課文。

四、書寫生字

1.請學生當小老師，挑一個字説一説該怎麼樣才能寫好。

2.學生書寫生字，教師相機指導。

3.展示學生作業，互相評價。

五、拓展練習：

兩個小女孩走在郊遊的路上，心裏會想些什麼呢？

教學目標:

1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

教學重點、難點：

引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文藴涵的思想感情。

《月亮的心願》教學設計7

教學理念：

對於低年級的學生，讓學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學會自讀自悟，找到閲讀的樂趣,並學會從中感悟課文藴涵的思想感情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字

3、在父母生病或有困難時，知道體貼、照顧父母。學會關心別人。

教學重點：

認字、寫字

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文藴涵的思想感情。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題

1. 師板書“心願”，誰來説説什麼叫 “心願”，説説你們都有什麼心願？

2. 你知道月亮有什麼心願嗎？今天我們就學習8.《月亮的心願》（齊讀）

二、感知性閲讀，學習生字詞

1. 請同學們藉助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。並用圓圈圈出生字。

2. 用自己喜歡的方式識記生字。（讀拼音、問同桌、加一加、減一減 猜一猜等）

3. 檢查生字詞掌握情況

（1）課件出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）去掉拼音，請學生當小老師領讀。

（3）同學交流：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4. 同桌齊讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀後悟，讀後思

1.學習第一部分。

（1）月亮看到了什麼？找出文中相應的句子讀一讀。（第一段）

（2）月亮看了，怎麼説的呢？誰來讀讀月亮的話？（讀月亮的話時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的.語氣，聲音不能太大）

2.學習第二部分。

（1）月亮又來到誰的家，看到了什麼？指名讀

（2）全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀（讀時要有角色意識）

（4）談談，你覺得珍珍是個什麼樣的孩子？

月亮為什麼又想明天下雨呢？

3.學習第三部分（最後一段）

2（孩子們去郊遊的情景，其中有珍珍）看看圖上人物的表情，讀出愉快的心情。1. 指名讀自己喜歡的自然段。

四、課後拓展。

把自己的願望告訴爸爸媽媽。

第二課時

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

教學過程

一、複習導入。

（一）出示生字詞（電腦課件）

窗簾 女揹包 裝着 天氣 另一家 照顧

生病 太累 醫生 悄悄地 離開 窗户 早 走去

1.學生先自由認讀這些生字詞。

2.同桌互讀互查。

3指名讀

4開火車讀。

5.集體認讀：

二、寫字

1示範講解

女：（1）範寫，學生認真看，每一筆在田字格的什麼位置。

（2）講解要點：第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才穩。

太：範寫，學生觀察。關鍵是要寫好豎撇——先豎後撇。

氣：提示最後一筆的橫折彎鈎。

早去：都是上下結構的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。

2學生描紅，師巡視指導。

3展示優秀作品。

《月亮的心願》教學設計8

教學目標：

1、自主認識“簾、女”等14個生字，會寫“早、太”等生字。2、有感情地朗讀課文。3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。教學重點：

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文藴涵的思想感情

教學過程

一、課前交流、激發情趣：

師：我早就聽説我們班的小朋友個個能説會唱，今天上課前和老師一塊唱首歌吧！

師生齊唱《我的好媽媽》

師：小朋友真能幹個個都會唱，相信待會上課會表現得更出色！

二、引趣激情、揭題疑題：

1、師做心的手形，讓學生猜，並用給“心”字找朋友。引出心願，師板書課題，生和老師一起書寫課題，重點指導生寫“亮”字。

2、讀詞語（窗簾女孩揹包裝着天氣照顧生病太累醫生悄悄離開窗户另一家）

三、學習新課

1、月亮有什麼心願呢？（生自由讀課文找答案）

生彙報答案。①有個好天氣②明天下雨天。

看到這兩個答案你有什麼小問號呢？（為什麼又是下雨又是晴天呀）

師把學生的問題畫在黑板上。

2、學習1、2自然段。

一個清朗的夜空，月亮姐姐出來散步，她走到了一個小女孩窗前，她看到了什麼呢？引導生看圖説話。

（1）生讀1、2段

（2）你知道了什麼？

（3）此時如果你是月亮你有什麼心願？（明天晴天？）為什麼有這個心願？（理解月亮的心願是因為愛孩子）

（4）指導朗讀。第一段應輕輕讀，不要把小女孩吵醒。指生讀、生齊讀。

2、月亮許下了美好的心願後又來到了另一家窗前，她怎麼啦？指導生看圖説圖畫內容。

（1）月亮不但看到了小女孩在照顧媽媽，還聽到了她們的談話呢。生自由地讀課文找到對話讀一讀。

（2）學習女孩和媽媽的對話。

①媽媽先説了什麼？指生讀。

②從中你知道了什麼？

③為什麼珍珍會太累了，猜猜她都會幹什麼？

④珍珍這麼辛苦，媽媽可心疼了，你們學着媽媽心疼地讀讀媽媽的話吧，指生讀，評價，再抽生讀。

⑤媽媽讓珍珍明天去郊遊，珍珍為什麼不去？珍珍此時心願是什麼？師板書照顧媽媽？誰想誇誇珍珍。

⑥媽媽説讓珍珍明天還是去玩，珍珍又是怎麼回答的'。

⑦請生讀課文，讀出珍珍的懂事和媽媽對珍珍的愛。

生分角色讀，評價。

男女生分角色讀。

⑧同學們學習這麼好，師送同學們一首歌，老師放《小烏鴉愛媽媽》歌曲。

⑨説一説：

同學們，看到珍珍和烏鴉都這麼愛自己的媽媽，你想為媽媽做些什麼？

聽到珍珍和媽媽的對話月亮改變了心願，心裏想，我還是去和雷公公説説，明天還是下雨吧。

⑩練一練：

如果你是月亮你怎麼和雷公公商量讓明天下雨呢？（師當雷公公，生當月亮表演）

（11）解決黑板上問題，月亮為什麼要改變心願。（引導生説出因為月亮愛同學們，把問號改為“愛”。）

3、學習最後一段

生齊讀課文最後一段，讀後你心情怎麼樣？（高興）為什麼？

生①因為孩子們都去了。

②珍珍媽媽病好了。

③月亮的心願實現了。

4、文中有四個人物（珍珍、媽媽、月亮、雷公公）你都喜歡誰？為什麼？

三、指導書寫生字：

①生觀察字結構和重點筆畫。

②師範寫。

③生練習寫師指導。

四、佈置作業：回家把你的心願寫下來給媽媽，併為媽媽做一件好事。

《月亮的心願》教學設計9

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟課文藴涵的思想感情。

教學準備：多媒體課件、月亮小卡片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

板書簡筆畫，

師：這是什麼？

生：一顆心。

師：（板書：心）誰能用“心”來組詞？

學生組詞，説到“心願”，老師板書。

師：觀察“心願”這兩個字，有什麼共同點？

生：都帶“心”字。

師：對了，心願就是心裏想實現的願望。你都有什麼心願呀？

學生自由回答。

師：月亮也有心願呢，這節課我們就一起來學習第八課，月亮的心願。

板書課題，學生齊讀。

學寫“亮”先觀察在田字格的位置，尤其是中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，否則整個字會往下沉。

二、隨文識字

1、師：老師也有個心願，就是請大家自由地大聲地朗讀一遍課文，不會認的字請看下面的拼音或請教旁邊的同伴。誰讀得好，月亮就會跑到他身邊和他作伴。

學生自由讀文。教師邊聽邊發放月亮小卡片。

2、同學們讀得都很認真，我的心願滿足了，我們一起來看看月亮的心願吧。出示第一幅插圖，

師：月亮姐姐透過窗簾都看到了什麼？

學生説。

出示第一自然段“夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在牀上，身旁有個揹包，裏面裝着水果和點心。”

師：我們如何記住“簾”？引導孩子説出識字方法，加一加，換一換等。教師出示窗簾圖片，根據形象聯想。

用表演課本劇的形式學習多音字“背”：一個小朋友背上揹着書包去上學。

3、出示第二自然段“月亮自言自語地説：‘明天孩子們去郊遊，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。’

師：你明白“自言自語”是什麼意思嗎？

生：就是自己跟自己説話，並且聲音要小。通過讓學生自言自語地讀這段話來體會“自言自語”的意思。

師：注意“得”的發音。

師：這時候，月亮的心願是什麼？

生：明天有個好天氣。（隨機在心形的左邊板書：好天氣。）

學寫“氣”，注意最後一筆要寫得有力量。

4、可是月亮的心願很快就發生了變化，我們來看看它又有了什麼心心願？出示第八自然段“月亮悄悄地離開了窗户，心裏想：我去跟雷公公説説，明天還是下雨吧！”

師：現在月亮的心願是什麼？

生：下雨。（教師隨機在心形的右邊板書：下雨。）

師：我們來做個動作考考你，看你知道“悄悄地”是什麼意思嗎？請同學們悄悄地拿起書，再悄悄地放下書，請同學們悄悄地站起來，再悄悄地坐下。

學生隨着做動作。

師：“離”這個字誰有好辦法記住它？

學生説。

出示古詩《草》，學生讀詩。

師：看來，我們多看書，多接觸這些字，就會讓我們記住它，這也是一種識字的好方法。

5、月亮的心願為什麼這麼快就發生了變化呢？我們一起來看圖（出示第二幅插圖）

師：同學們看到了什麼？

生回答。

師：請你邊看圖邊想，珍珍都為媽媽做了哪些事？

生：倒水、擦臉、喂藥、做飯……

師：這都是珍珍在照顧媽媽。我們再來聽一聽珍珍和媽媽都説了些什麼？請畫出珍珍和媽媽的對話。

出示對話，分角色朗讀。

師：珍珍，想不想去郊遊呀？

生：想去。

師：但她現在還願不願去呢？

生：不願意。

師：為什麼？

生：因為她媽媽的病還沒好，她去了不放心。

師：是呀，珍珍為了照顧生病的媽媽決定不去郊遊了，這孩子多有孝心呀！（在心形裏面板書：孝心）正是這份孝心讓月亮改變了心願，我們看看月亮最終的心願實現了沒有。

6、出示最後一段“兩天後的一個豔陽天，孩子們一個都不少，排着隊，愉快地走在郊遊的路上。”

師：月亮的心願實現了，孩子們一個都不少地去郊遊了，我們也一起去吧！

播放《我們去郊遊》，孩子們一起唱，一起跳。

三、鞏固識字，總結。

師：我們來到一片綠油油的.草地上，這裏有一些小動物的房子，可是由於春風太大了，都把他們的房頂刮下來了，你能幫他們修一修嗎？（做蓋房子的遊戲，鞏固識字。）

師：很感謝大家，這些小動物們又可以在温暖的家裏過日子了，孩子們，家是一個最美好的地方，指的可不是房子，有愛才有家，我們時時刻刻都在享受父母給我們的愛，我們是不是也應該想一想，該如何孝敬父母，如何愛他們呢？

板書設計：

月亮的心願

《月亮的心願》教學設計10

教學過程：

一、抓關鍵詞，質疑導入。

1、板書：心願

誰會讀這個詞語？比方説，老師的心願就是希望同學們好好學習，健康快樂的成長。那你有什麼心願呢？

學生自由發言。

2、出示題目《月亮的心願》

齊讀課題，讀準“亮”，輕聲，指導書寫，給它做謎語：

一點一橫長，口字在中央，一點一橫勾，幾字在下方。

3、學生質疑。讀完課題，你想知道什麼呢？

二、朗讀感悟

1、讓我們去課文中找找答案，問問月亮姐姐吧！自由讀課文，請拼音朋友幫忙，把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍後站起來讀第二遍，讀得好了，月亮姐姐也會露出笑容了。

2、用自讀自評，指名分段讀、大家評的方式讀課文。

3、生字出示

窗簾 揹包 裝着 照顧 生病 太累 醫生 悄悄 離開

（輕聲） 點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗户

抽讀——評議

三、深入朗讀，感悟親情。

（一）創設情境，朗讀感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗户前，看到了什麼呢？

讓學生用完整的話説説

2、此時，月亮的心願是什麼呢？

課件出示月亮説的話。指名讀

讀完後説説，你讀懂了什麼。

理解詞語“自言自語”。

3、思考：月亮為什麼要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

（二）角色表演，理解體驗。

1、可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什麼呢？

學生自由回答。

2、引導看圖：月亮看到了什麼？媽媽和珍珍在説什麼呢？

3、小組合作讀珍珍和媽媽的對話。

4、學生表演讀

5、如果你是珍珍，會怎麼樣決定？

6、你覺得珍珍是一個怎樣的孩子，用一句話誇誇她。

7、月亮看到這一切，聽到這一切，她是怎麼想的呢？

學生自由説

齊讀月亮的想法。

8、月亮為什麼又希望明天下雨呢？

（三）合作討論，聯繫實踐。

你現在知道月亮的心願是什麼了嗎？珍珍的.心願是什麼？

月亮的心願實現了嗎？

齊讀課文最後一段，理解“豔陽天”。

（四）配樂朗讀，昇華認識。

學完了這一課，你有感受嗎？

為爸爸媽媽做一首小詩。“如果爸爸媽媽是……我就是……”

四、課外拓展。

歌曲《小烏鴉愛媽媽》

讀兒歌。

五、指導寫字。1、讀生字，説詞語。

太（太陽） （卡通太陽圖）

早（早晨） （早晨景象圖）

亮（月亮） （卡通月亮圖）

2、觀察字在田字格中的位置。

3、説説如果你是小老師，要提醒大家特別注意哪些筆畫。

4、學生練寫，糾正坐姿。

5、展示評價。

六、實踐活動

1、（出示課件）童謠《大烏鴉》：背童謠：《大烏鴉》給爸爸、媽媽聽。

2、收集有關孝敬父母的小故事，並説給同學聽。

《月亮的心願》教學設計11

教學目的

1、會認“簾”、“女”等到14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道月亮的心願是什麼。

教學重點

認識14個生字。會寫6個生字。

課前準備

生字卡、詞卡、月亮掛圖、課件、投影儀。

教學過程

一、激情導入 入情入景

小朋友們，每個人都有自己的心願，李老師小時候的心願呀，是當一名人民教師，現在李老師的願望實現了。李老師讀書的時候呀，跟你們現在一樣，很愛學習，很愛動腦筋，所以就實現了自己的心願。那你們有什麼心願呢?

(學生自由發言)

今天我要和大家一起去看看月亮有什麼心願?

課件出示課題。

板書：月亮的心願(注意輕聲)

1、課題中哪個字是輕聲?

2、指名説、齊讀。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、自由讀課文，把你不認識的字或不熟的字圈出來，然後對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。

2、出示生字。

3、小朋友們讀得很認真，現在誰能不看書，對照黑板再把生字讀一讀，並自己試着組詞：

⑴ 開火車認讀──讀字，偏旁，組詞。老師相機指導。

⑵ 去掉拼音齊讀。

⑶ 指名大聲讀出自己會認的字，並把自己記字的好辦法介紹給大家。

⑷ 師説字謎，學生猜：

簾──洞穴下面掛條毛巾

背──月亮上邊是北京

⑸ 學生自己説字謎大家猜。

三、再讀課文，賞析全文

(好，我們現在來看看月亮到底有什麼心願)

1、初略感知，形成表象：

⑴ 範讀，先把課文中的輕聲都作上記號，再説説你讀懂了什麼?

⑵ 學生自由發言。

⑶ 現在李老師要找出最佳模仿者了。

領讀全文，找出最佳模仿者(這裏有直接引出話句，之前未接觸，提醒注意)。

2、品析全文，感受心願：

李老師讀了這篇課文以後呀，知道了這天晚上月亮吃完晚飯後出來散步，走着走着就來到兩個小朋友的窗前。 她先來到第一個小女孩的窗前，幹什麼呢?

⑴ 投影出示圖1：

① 看圖説話：你看到了什麼?

你現在就是月亮了，注意看圖：

自己讀描寫這個小女孩的`自然段。

等會兒找個讀得最認真的小月亮讀給全班小朋友聽。

② 學生自由找讀。

③ 指名讀：

其他小朋友劃出你喜歡的詞語。

④ 齊讀(不要吵醒了小女孩)。

⑵ 你們現在來到這個小女孩窗前，你們的心願是怎樣的?為什麼你會有這個心願呢?

(學生自由發言)

⑶ 理解“自言自語”：

指名説、模仿。

⑷ 理解“商量”：

① 你們這些月亮心願是這樣的，我們來看看天上月亮的心願是否跟你們一樣?

② 同桌讀關於寫第一個小女孩的自然段。

同桌商量誰先讀給誰聽?

③ 用“商量”説話。

⑸ 你們真能幹，都能跟天上的月亮想的一樣。

月亮又來到另一個小女孩的窗前。

⑹ 投影出示第圖2：

① 只讀跟第二幅圖有關的自然段。

② 小月亮準備好了，指名讀。

⑺ 同學們，我發現一個祕密：

這篇課文和以前的課文有點不同，就是對話裏面沒有了誰説誰説。李老師現在考考你們了，你知道課文中的對話都是誰説的嗎?請你同桌分角色讀一讀，等會兒我找個讀得最認真又最好的小朋友上來讀。

⑻ 指名分角色讀。

⑼ 你聽後是怎麼想的?月亮呢?她又是怎麼做的?

⑽ 現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?

⑾ 師生分角色讀第二個小朋友的片段：

師：作者 男生：珍珍 女生：媽媽

四、擴展小結，體會深意

月亮開始是什麼心願?──好天氣。

後來呢?──下雨。

月亮為什麼要改變心願呢?月亮最終的心願到底是什麼?

1、出示句卡：

兩天後的一個豔陽天，孩子們一個都不少，排着隊，愉快地。

走在郊遊的路上。

2、理解“豔陽天”：

今天是個豔陽天嗎?什麼樣的天才是豔陽天?

3、你們現在知道月亮的心願到底是什麼了嗎?

指名自由發言。

4、練習説話：

這是一個_________的月亮?

5、你有什麼心願要送給月亮嗎?

《月亮的心願》教學設計12

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟課文藴涵的思想感情。

教學準備：兩幅掛圖、多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文藴涵的思想感情。

教學重點：初讀課文，感知內容。

教學難點：指導朗讀。

教學準備：掛圖、多媒體課件

教學過程：

一、質疑導入

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什麼？

二、感知性閲讀，學習生字詞

1、自由朗讀課文，用“---”劃出本課的生字。

2、用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜

一猜等）

3、檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦去拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀後悟，讀後思

1、指名讀自己喜歡的自然段。

2、 讀了課文，你有什麼想問的？

四、再現生字，複習鞏固

第二課時

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

3、培養學生良好的寫字習慣。

教學重點：讀中識字。

教學難點：鞏固生字，積累詞彙。

教學準備：本課生字小卡片，人手一份。

教學過程：

一、複習導入

1、請一名學生帶讀。（或指名讀）

2、小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內容

1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2、用“自言自語”説話。説説這時月亮的心願是什麼？

3、月亮姐姐來到了第二個女孩的`家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1）用“悄悄地”説話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心願又是什麼？

（3）指導朗讀對話。

4、那麼最後到底結果怎樣呢？齊讀最後一段，理解“豔陽天”

5、説説月亮的心願是什麼？

三、再現生字，書寫指導

四、拓展練習：兩個小女孩走在郊遊的路上，心裏會想些什麼呢？

板書設計：

（讓每個孩子 太陽公公天晴

快樂） 8、月亮的心願 雷公公 下雨

教學後記：

郊遊，不光孩子們嚮往，大人也非常喜歡。本文以月亮的內心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中，進一步深化了關愛別人的主題。除認字寫字外，我重點引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文藴含的思想感情。效果不錯。

《月亮的心願》教學設計13

教學目標

1、認識簾、女等14個生字，會寫女、太6個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟月亮的心願，也正是孩子們的心願：在父母生病或有困難時，有體貼，照顧父母的願望和行動。

教學重點

識字，有感情地朗讀課文，感情課文藴含的思想感情。

教學難點

理解月亮心願的含義需老師略加點撥。

學情分析

有感情地朗讀課文。

教學過程

一、談話揭題

二、自讀課文，認識生字

三、朗讀感悟

1、範讀課文：

聽後，學生評價一下，同位互相評價讀的'好壞。

培養學生自我評價、為他人評價的能力。

2、給課文分段。

3、總結。

四、學習生字

1、從課文中找生字讀：

⑴ 我當小老師，帶領同學讀生字。

用各種方式讀生字。

⑵ 互説一下識字的方法。

2、讀生字卡片，練習口頭組詞和造句。

3、請同學説一説易錯的字。

鞏固識字的能力，培養學生自信心。

五、鞏固練習，對較難的字，老師幫助記憶

1、把生字卡片打亂順序，再請同學讀。

2、口頭組詞，説話。

鞏固識字的能力，從字義上加深印象。

六、書寫練習

1、指名説一説生字的筆順和筆畫的名稱。

2、同位互相説一説，比一比看誰説得對又快。

七、朗讀指導

1、小組分角色朗讀課文：

在感悟內容的基礎上，讀出感情和語氣來。

2、老師指導一下，點播一下語言的輕重處。

培養學生的朗讀能力。

課上練習

1、鞏固性：

書寫指導練習。

2、漸近性：

口頭組詞，造句訓練。

3、綜合性：

有感情朗讀課文，體會課文內容。

板書設計

8、月亮的心願

月亮説 好天氣 下雨 豔陽天

課後作業

1、優生：

有感情地講故事。

2、中等生：

有感情讀課文。

3、學困生：

熟讀課文。

《月亮的心願》教學設計14

教學目標

1、認識生字“簾、顧、累”運用字理識字，“女，背，裝、病、離”結合生活實際認字，“另，，醫，户”結合課文認識生字，“悄”運用拆分的方法識字。

2、在田字格里正確書寫女，氣這2個字。

3、細讀課文，圖文結合理解詞語“夜深了、照顧、自言自語、太累”瞭解兩個女孩的心願，明白月亮真正的願望是——讓孩子們一個也不少愉快的去郊遊！

4、有感情的朗讀課文，感悟小女孩關心體貼父母的美好品質和善良的月亮的美好心願。

教學重點：

1、理解詞語心願，自言自語，商量商量，照顧，太累，悄悄，愉快的含義以及這些詞語為了表達心願的作用。

2、隨文識字，理解詞語、體會月亮、小女孩、媽媽的心情朗讀，積累詞語自言自語、心願。

教學過程

一、.創設情境，導入新課

板書“心願”。

師：同學們認識這兩個字嗎?齊讀"心願”，解釋願字，在詞典中，願，解釋為願意，願望，都是心裏所想，“心願"是心裏的願望的意思。所以它是"心 ”字底。

同學們，誰能談一談你們有什麼心願呢？

（設計意圖:認識“願”，討論心願，讓學生理解什麼是心願，結合自己談想法，培養語言的組織能力）

每個人都有自己的願望，(出示課件月亮),月亮姐姐也有一個願望，你們想知道嗎?

（板書：月亮的心願）齊讀課題。

師：好，那麼，我們就來讀讀這篇課文，找一找月亮姐姐的心願是什麼。

二.初讀課文，瞭解課文大意。

師:同學們大聲的讀課文，並圈出文中不認識的字。標出自然段。

師：同學們，通過我們剛才的初讀，誰能説説月亮姐姐看到了幾個小女孩？（兩個）那麼接下來讓我們再讀課文，看一看月亮姐姐的心願到底是什麼呢？

三、精讀感悟，結合課文理解字義詞義，讀懂月亮的心願。

1、讀第一、二自然段

(1）理解生字“簾、背、裝”。

(簾，原字是簾，是形聲字。從竹,廉聲。本義:門簾，簾子,遮蔽門窗的用具。)(背、裝的意思學生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放東西，裝，把東西放進揹包就是裝。)

（2）書寫“女”字，要求第一筆是撇點，首先教師示範，其次書空、描紅，最後書寫。

師:請同學們看第一幅圖,月亮姐姐看到了什麼？（板書：小女孩 睡覺 揹包）小女孩已經為出去遊玩做好了準備。

（3）看到小女孩準備好了，月亮姐姐的表情是什麼樣的？（高興）

（設計意圖:這時的'表情和第二幅圖的表情形成鮮明對比，更能突出月亮的善良。）

師:大家想不想知道月亮姐姐此時在想什麼呢？讀第二自然段。

(4）體會詞語(自言自語、商量商量，郊遊)的意思。

(自言自語，就是自己跟自己説。這裏，自言自語的聲音就不會很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己説。自言自語的內容，表現了月亮的美好心願。自言自語與內容聯繫，也與課題有了聯繫。)

(郊遊，結合上文準備行裝，到效區或人少的地方遊玩。)

(商量，不是生字詞，但是，跟商量商量，意思有區別，區別在於商量本身，是一種動作狀態，商量商量，則表示一種意願，説明事情還沒發生。商量則可能沒發生也可能發生過了。這裏，用口語化的商量商量，表達的是月亮的“心願”——讓明天有個好天氣，孩子們好能夠更好地郊遊。這裏，商量商量，跟自言自語，跟心願，跟郊遊，需要結合在一起來體會。）

（5）讓學生用自己的語言來表達此時月亮的心願。

（板書“好天氣”）

教學書寫“氣”強調最後一筆是橫斜鈎，示範寫，書空寫。區分“氣”與“汽”的不同。

(6）請同學們也帶着高興的心情，美美的把這一段讀一下吧。

2、讀3-8段，體會月亮姐姐的第二個心願。

(出示課件第二幅圖)

師:你看到了什麼?（小女孩正在照顧生病的媽媽，月亮姐姐的表情很不高興。）

師:月亮姐姐為什麼這樣不高興呢?

(1)請同學們接着讀，讀第三段，結合課文和圖畫理解“另”和“照顧”意思。

（“另”是區別前一個，這一個的意思。書寫“另”,強調口+力=另）

（“照顧”是用心看護的意思。介紹顧的字形演變及部件變化，體會顧，原來的左半部分是“僱”，是形旁，還是聲旁，在家中養鳥，有看護的意思；右半部分，頭的意思，表示關注。這個字本身，就是用心看護。照顧，就是用心看護。結合圖畫，小女孩正在在端着水準備給媽媽洗臉洗腳，牀邊還放着水杯和藥-----這就是照顧。）

(2)這個小女孩去不去郊遊呢?請同學們讀一讀，讀第四到七段，理解“太累”。

（“累”字上面是田，田和小中間那部分好像重疊的，那麼小孩在田裏幹很多的活感覺很累。累了，是因為乾的事情太多了，所以感覺到累了，乾得很多了還在幹，於是就太累了。為什麼這麼累啊？結合第三段的“照顧”理解：因為媽媽生病了，小女孩一直都在照顧媽媽，所以太累了。書寫太。）

（板書：小女孩 照顧 太累 不去郊遊）

分角色朗讀4-7段(請同學們帶着小女孩對媽媽的關愛，媽媽對孩子疼愛的心情來讀)

(3)這時月亮姐姐又在想什麼呢?請同學們讀第八段。

結合課文理解“悄悄”

(悄，是個生字。左邊是心，右邊表示小，悄悄地，這裏指的是動作，可以從字理開始分析，過渡到悄悄這個詞語表示的動作及動作發出者月亮的心情：這是一個表現月亮內心的動詞，動作小而輕緩，別人不會察覺，這裏，是月亮怕驚動了孩子和母親，表現了月亮對小女孩的媽媽的同情，對小女孩的憐愛。 )

指出詞語中讀輕聲的字（窗户，雷公公，説説）。

師：我們一起來看一看月亮姐姐看到的兩幅畫面，找不同，月亮姐姐看到照顧媽媽的小女孩太累了，她的心願又是什麼呢？和第一個心願還一樣嗎？

學生答：不，是下雨。（板書：下雨）

好，那我們一起來帶着月亮姐姐失落的心情來讀一讀第八段。體會此時月亮的心願。

3、精讀第九段。

師:月亮姐姐一會一個心願，這個照顧生病媽媽的小女孩有沒有去郊遊呢?請同學們大聲的讀一讀最後一段。

師:這裏有一個詞語叫“豔陽天”，今天是豔陽天嗎？(出示幻燈片) 這就是豔陽天，就是好天氣。愉快，就是高興。

讀到這裏，我們知道了月亮的最終心願是什麼？

（幻燈片：一個都不少的去郊遊。）（板書）

4.總結全文

月亮姐姐的最終心願是讓所有的孩子一個都不少都去郊遊。讓我們在美妙的音樂聲中再把課文美美的讀一遍吧！

《月亮的心願》教學設計15

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

教學準備：

小黑板 生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

師在黑板班上畫好一顆心

師：請孩子們看黑板，老師在黑板上畫了一顆什麼？（心）

誰能到前面寫出這個字？（找學生寫）

誰能用心子組詞？

生1：開心

生2：心願

師：誰願意説説你的心願是什麼？

生1：我的心願是努力學習考上大學。

師評價

生2：我的心願是現在好好學習，長大有個好工作。

生3：我的心願是每個人的身體都健康。

師適當的進行評價

師：我們每個人都有自己的心願，月亮姐姐也有自己的心願，今天我們就一起走進《月亮的心願》。請同學們伸出你的右手，跟老師一起寫課題。

師邊寫邊讀，寫到“亮”時強調：“亮”這個字單個讀的時候讀四聲，和“月”組合在一起讀輕聲跟老師一起讀（強調讀）這個字也是今天我們需要會寫的字，觀察這個字是什麼結構的字？

生：上中下結構的`字。

師：這個字和我們學過的那個字相近？

生：高

師：這兩個字什麼地方相同？

師重點講解下半部分

師：誰能用“亮”字組詞？

生：月亮 漂亮 亮光

師：一起讀課題，讀完課題你想知道什麼？

生1：月亮的心願是什麼？

生2：月亮有幾個心願？

師：我們打開書30頁，找同學一段一段的讀給大家聽，老師找幾個學生來讀呢？

檢查學生的預習情況

師：學生讀的時候其他同學認真聽，聽她什麼地方讀的和你讀的不一樣，用筆在邊上畫個“？”。

（一段一段的讀，檢查學生的預習情況，隨時叫到不聽講的學生讀，培養學生聽的習慣）

師：課前老師讓孩子們圈出生字和詞，現在自己先讀一讀，然後讀給你的同桌聽一聽。

師：現在老師把生字寶寶請到前面來了，誰願意讀一讀，其他學生認真聽，她什麼地方讀的和你讀的不一樣？（培養學生聽的習慣）

師：誰來説説他什麼地方讀的和你讀的不一樣？

生：揹包，他讀一聲了，應該讀四聲

師進行評價：你真是個會聽講的好學生，這個字是個多音字，師板書，並讓學生組詞，再讀。

師：你是怎樣記住這個字的？

生：我用猜謎的形式認識的：月亮的上邊是北京。

師評價：你真是個會思考的好學生。

（再找學生讀，一邊讀一邊發現學生什麼字不會讀，教師相繼解決）

師：這個字你認識嗎？（病）你知道病字框嗎？師板書病字框。病字框與有病有關係。跟老師讀病字框。（多讀，因為病字框是這節課新認識的偏旁部首）

生：顧讀錯。

師：打開書看第二附圖，圖中是誰照顧誰？

生：珍珍照顧媽媽

師：你還遇到過誰照顧誰的事嗎？

生1：媽媽照顧小弟弟。

生2：我照顧生病的爺爺。

你真是個孝順的孫女呀！

師：誰會用“照顧”説一句話？

生：悄悄地

師：課文中誰悄悄地幹什麼？

生：月亮悄悄的離開窗户。

師：誰會給大家做個動作：悄悄地走到前面來

師：“女”字我們都認識，這個字怎麼寫呢？跟老師一起寫。（注意第一筆是撇點，第二筆是撇，第三筆是橫）。（“氣”字的最後一筆是橫斜勾，多寫幾遍）

師：這些詞我們會認了，如果去掉熟悉的字你還認識嗎？出示單字學生強讀，隨時叫到不讀的學生，叫學生讀。

師：老師想考考大家這些字是否真的會了，打亂生字的順序來讀

師：如果把這些生字放到課文中我想孩子們讀的會更好，自己讀一讀，然後把這個童話故事將給你的同桌聽一聽。