西風胡楊教學設計6篇

設計
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作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的西風胡楊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

西風胡楊教學設計1

教學目標：

1、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚美之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情。

教學重點：

瞭解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛

教學難點：

理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。

教學方法：

講授，溝通

學習方式：

朗讀、小組合作、自學及自評。

一、教學過程：

(一)教師方面

①導入情境

打開課本，指導學生看圖(課本內)，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知

1、引導學生自由閲讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標出自然段。(8’)

2、問題引入：(22’)

(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長在什麼地方?

(2)作者從哪幾方面讚頌胡楊?(堅韌、無麼、悲壯)

為什麼作者會這樣讚頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。

(3)胡楊為什麼會有“哭”的時候?

(4)作者有什麼樣的祈求?(對上蒼，對胡楊，對所有飽食終日的人們)為什麼要祈求?

集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什麼，為什麼要這樣比?(比作戰士，與沙漠進行抗爭)

找出作者對胡楊樹開容的詞，為什麼會用這些詞語。(孑然悽立、美麗忠直、遍體鱗傷等)

為什麼作者對胡楊會心痛，對胡楊作者有怎樣的信念?(我堅信：………)有感情地朗讀八、九自然段。

3、思維拓展

作者對胡楊的喜愛不僅因為它是一種古老的'樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們在感動的同時，也定會十會關注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”，你會怎樣做呢?

4、全課小結(6’)

通過本課的學習，你有什麼樣的收穫?

這節課我們學習了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時感受到作者對胡楊深切的同情以及對胡楊品格的讚美之情，表達出作者對環境保護事業的關注。

5、指導背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)

(二)學生方面。

1、學生觀圖，直面感受

2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞

3、學生回答問題，朗讀課文第二、三、四自然段。

4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語

5、自由討論交流，總結回答問題

6、指名朗讀課文第二、三、四自然段

西風胡楊教學設計2

教學目標

（一）知識與技能目標：

深入理解課文內容，瞭解胡楊特點，培養學生的朗讀、感悟、想象以及自主學習的能力。

（二）過程與方法目標：

充分利用豐富的圖片資源、開放式的網絡資源、形式多樣的批註指導學生學習課文，形成獨特的閲讀感受，進而在深入理解課文內容的同時，歸納課文的寫作方法並體會作者的情感。

（三）情感態度價值觀目標：

體會作者對胡楊喜愛、同情和讚美以及對環保事業的關注。喚醒學生的環保意識。

教學重點難點

以及措施

教學重點：抓重點詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛和讚美

之情。

措施：藉助多媒體手段，結合課文內容，以讀為主，讀中想象，讀中領悟。

教學難點：理解作者對胡楊命運的同情、對環保事業的關注進而喚醒學生的環保意識。

措施：藉助網絡資源，資料補充，理解文中“祈求”三個層次的含義，與作

者情感共鳴。

學習者分析

一、語文層面：

首先，五年級學生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內容的學習方法；其次，學生已經養成了“批註式閲讀”的學習習慣，能夠圈點批畫出自

己的獨特感受；

另外，學生具備了讀寫結合的能力，可以將學習過程中的感想付諸筆端。

二、信息技術層面：

學生對互聯網已經有了接觸和認識，形成了一定的信息素養，養成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息並應用於自己的生活和學習。

教學環節

教學目標與內容

教學方法

信息技術使用及分析

第一環節提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底藴。

直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節課的感情基調—讚美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點的教學。

課件配合導入語，激發學生學習興趣，在視覺和聽覺的雙重聯動下，奠定學生學習本節課的感情基調。

使用PPT的圖像功能，為學生呈現胡楊樹的圖片，讓學生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態，不由得心中發出讚歎。

利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學生感受到悲壯的同時，對胡楊肅然起敬。從而達到提精的目的。

第二環節

走進文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。

抓住重點詞句，圈點批畫，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個特點。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的.喜愛和讚美之情。

1、走進文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。

2、導學結合，結合重點詞句，體會寫作方法。

3、情境再現，讀中物化自我，昇華內心情感。

配合圖片和聲音，在學生理解了胡楊的特點之後，再次感受胡楊的種種姿態，將心中已經湧動出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發自內心的讚美胡楊，達到與作者心息相通的目的。

第三環節情感轉變，感悟胡楊之“悲”，喚起環保意識。

探究胡楊生存環境變化的原因，結合課外資料認識到人類在利用資源的同時忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環境。

1、藉助網絡資源，對比中感受胡楊生存環境的變化。引發學生情感的變化。

2、細讀課文，讀中體會作者情感的變化與之產生共鳴。

藉助西域文明的復原圖片和現在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學生的情感變化，為反思胡楊生存環境變化的原因做好鋪墊。

第四環節

以讀代講，理解“祈求”內涵，堅定保護信心。

理解三個“祈求”的含義，喚醒學生保護環境的意識。突破教學難點。

以讀代講，讀寫結合，感物詠志，抒發內心情感，堅定保護環境信心。

以聲音創設情景，帶動學生情感，引導學生將內心想説的話寫出來全班交流。如果因時間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續交流，將這項作業延伸到課外。

西風胡楊教學設計3

我今天説課的課題是S版國小語文教材第九冊第二單元的課文《西風胡楊》。下面我談談對這篇課文的理解和分析：

一、説教材：

（一）、內容：

這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和讚美之情。

（二）、地位、作用和意義：

這篇課文在第二單元的教材編排中佔有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。《西風胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現了它的特點與品質，更表達了作者對環境保護事業的關注。是落實單元專題訓練

“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法”的好範本。

根據上述的分析，我確定了本課的教學目標：

（三）説目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

（四）教學重難點：

1、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

二、説教法學法

為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學方法來指導本課的教學。

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導學生充分朗讀，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。

2、創設情境，對話交流，體會情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個版塊”，體會兩種情感。

三、説教學過程

(一)、板書課題，導入新課。

讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什麼特點。

(二)、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度大的多讀幾遍。

2、指名學生讀生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

(三)、初讀課文，整體感知課文內容。

學生默讀課文，然後談對胡楊的印象。

(四)、精讀課文，深入瞭解課文內容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。

1、快速閲讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，説説從中體會到什麼。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障、芸芸眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死後千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死後……

3、引導學生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現在。

（學習5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

(五)、繼續精讀課文，深入瞭解課文內容。

理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。

1、我祈求什麼？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什麼？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

(六)、總結全文，體會寫法。

(七)、拓展（完成課後☆題）

(八)、佈置作業

有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

四、説板書

這是我的板書設計，在學習

“胡楊之最”這個版塊時，我根據孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學習瞭解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔心、祈求”，昇華情感時板書了“讚美與保護”兩個詞。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內容，提示作者環保的主張，簡單明瞭，讓人一目瞭然。

總之，這節課的教學設計，在單元訓練主題材的指導下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓學生在讀中自主感悟，互動交流，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、讚美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環保事業的關注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。其中有不妥之處，敬請指正。

《西風胡楊》教學反思

《西風胡楊》是五年級上冊第二單元的第三篇精讀課文，這個單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專題，在《西風胡楊》的教學中，除了要繼續培養孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續學習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。

《西風胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的.語言描述了胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和讚美之情。

以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，課前我確定了本課的教學設計理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的讚美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。在要求學生了解胡楊的特點，領會作者仔細觀察，運用對比，抓特點描寫景物的方法。為了落實教學目標，在教學中，我將質疑的方法教給學生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的？藉以引導學生學會自主提問，逐步學習瞭解總起句和中心句。

胡楊是生長在沙漠裏的一種樹。學生並不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是並不清晰。於是我在網上搜集了一些圖片，讓學生更瞭解胡楊。但是由於時間關係，這些圖片在放映時速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內容。課堂上師生沒有很好的配合學生答非所問。由於過度緊張，原來預想好的程序紊亂。朗讀的時間少，沒有注意到“美文美讀”

從這堂課中我深刻的認識到要教好語文，首先自己要加強學習，豐富語言。如果老師的詞彙，感情不是很豐富就無法勝任語文教學。。其次我認為語文教學部能侷限於書本上的知識，要儘量增加信息密度，豐富與課文有關的信息量，用教師自己的聰明才智去激發學生的學習興趣。更重要的是讓學生意識到課外查閲資料也是獲得信息的一種方法.

西風胡楊教學設計4

教材分析：

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的讚美，表達了作者對環境保護事業的關注。

設計理念：

本文是一篇狀物散文，語言優美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受雲南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導指導學生學習“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的讚美。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

2、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚美之情;

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關注;

4、輔導學生認識本課10個生字，會寫15個字，掌握12個詞語;

5、幫助學生學會質疑。

教學重難點：

重點：瞭解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。

課前準備：

閲讀課後“學習鏈接”，查找有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，蒐集胡楊林的一些照片。

教學時間：3課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

　　第一課時

一、直觀感悟，導入新課

1、上課開始，伴隨着一段激昂的音樂，我給同學們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學們，這就是生下來千年不死，死後千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當秋天來臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風胡楊》，今天，我們一起來學習這篇描寫胡楊的文章。(板書課題，齊讀課題)

(設計意圖：通過讓學生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學生對胡楊有了一些整體的感知，輕鬆的課前導入激發了學生的學習興趣。)

二、初讀課文，學習生字

1、同學們想不想現在就來讀一下課文?請大家打開《西風胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學習課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什麼樣的樹?

2、指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。(美麗、堅韌、無私、悲壯)

3、教師小結：抓住文章的關鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡。

(設計意圖：這一環節，放手讓學生自由讀課文，和同桌一起交流學習課文生字詞，理清文章脈絡，體現了以學生為主，教師為輔的教學理念。)

三、細讀課文，理解感悟

(一)朗讀第1自然段

1、説説你從第一自然段中知道了什麼?

2、出示句子：

在那裏，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

⑴指名朗讀這句話。

⑵你從這句話中體會到什麼?

(胡楊的生存環境是十分惡劣的，並且對人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的.)

⑶全班一起朗讀這句話。

(二)閲讀2、3、4自然段，瞭解胡楊之最

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點?胡楊的什麼特點最令你感動? 2、結合課文説説，作者為什麼這樣讚頌胡楊?

2、教師過渡：學到這兒，同學們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀着這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人、任長霞、中國女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閲讀感受

3、對於這樣的一種樹，你有着什麼樣的感受?(喜愛、尊敬、……)

4、請同學們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、悽愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎麼讀?)同桌互相討論。老師巡視，學生彙報。同學們先説到哪一句就點撥哪一句

(1)、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空(課件展示)再讓他們説説從所填的內容中體會到了什麼?然後抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽鹼”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發揮自己的想象，説説自己從這些詞語中彷彿看到了什麼景象，聽到了什麼聲音?再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含着敬佩與讚美之情朗讀這個句子。

(2)、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們並不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。”這兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身後”“不在乎” ，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言(一個詞語也好，一個句子也好)來誇一誇胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的讚美説出來，然後，我再用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的讚美讀出來。

(3)、點撥“它們生前為保衞。。。。。”一句。這裏的點撥是在孩子們理解了 “生前”“戰鬥”“死後”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思後，我問孩子們：胡楊“生前戰鬥”是在為了什麼而戰鬥?“死後仍堅定的挺立着”又是在幹什麼?這一問讓孩子們聯繫第三自然段，體會胡楊是為了身後的城市，村莊、青山綠水、芸芸眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環境進行着戰鬥;領會胡楊為了保護地球，保衞人類而耗盡生命作後一滴血的悲壯。

過渡語：剛才同學們的朗讀讀出了自己的感受，同時也感染了老師。

5、引導學生理解寫法：這三個自然段在寫法上有什麼特點? 那麼，你知道這種寫作方法叫什麼嗎?(總分)

6、小結：今後在向人們介紹一種事物的特點的時候，也可以採用這樣的方法，不但可以把特點説明白，並且讓人詳細地、真實地體會到了事物的特點。

7、作者在介紹胡楊的特點時還運用了什麼方法?(對比)

(設計意圖：通過學習課文1--4自然段的內容，引導學生理解有關的數據、有關詞語以及有關句子，讓學生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和讚美，還用身邊的人和胡楊作對比，學習了這部分內容的寫法，為學生今後的作文打下基礎。)

四、全課小結

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什麼而擔心?胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?我們下節課再尋找答案。

(設計意圖：教師充滿激情的小結，昇華了本節課的教學主題，也給學生一個懸念，為下節課作好了準備)

五、作業佈置

1、抄寫生字新詞。

2、試背2--4自然段。

(設計意圖：課後的作業，讓學生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、讚美，培養學生的感悟能力。)

板書設計：

最美、最珍貴

最堅韌　　　、

9、西風胡楊最無私

最悲壯

附《西風胡楊》課文

　　西風胡楊

胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過塔里木。在那裏，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

胡楊，是最堅韌(rèn)的樹。胡楊的根莖(jīnɡ)很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，並深深植根於大地。它能在零上四十攝氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽鹼(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身後是城市，是村莊，是青山綠水，是並不瞭解它們的芸(yún)芸眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風沙留給了自己。

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死後千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內蒙的額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為所保衞所摯愛的熱土戰鬥到最後一刻，死後枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立着。

胡楊曾孕育了整個西域(yù)文明。兩千年前，西域被大片葱鬱的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒與征戰，使水和文明一同消失在乾涸的河牀上。

胡楊也有哭的時候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹身都會流出鹹鹹的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點點水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即幹，也會讓這批戰士繼續屹立在那裏奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發，我怕他們忘記曾經呵護他們的爺爺和爺爺的爺爺的胡楊，我擔心他們子孫會重温那荒漠殘城的噩(è)夢。

我站在這孑(jié)然悽立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們揹着行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看着胡楊林中堅持拼搏着的“戰士”，看着那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。

直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?烈烈西風中有無數聲音回答：我們是胡楊!

西風胡楊教學設計5

一、課件引入，揭示課題。

課件演示)在茫茫的大漠，當黃沙襲來時，所有的生命都折服於沙漠的肆虐時，河流退卻了，人羣退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了。然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風暴搏鬥，它就是——胡楊。同學們，今天我們就來學習《西風胡楊》一課。師板書課題。

二、初讀課文，把握整體。

請同學們自由讀課文，注意課文後面生字的讀音。讀完課文，説説在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹?

課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什麼呢?讀課文第七自然段。師板書(最美、最堅忍、最無私、最悲壯)

指名由學生回答：我的祈求和我的堅信。引導學生説出課文的主要內容。

三、文本對話，走近胡楊。

(指着回答胡楊是最美的樹那位學生)這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎?

1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環境惡劣。

2、品讀“一邊是xx的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是，的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大?誰來讀大沙漠那一句?讀出大沙漠的“大”。

師：在這麼大的沙漠裏，卻生長着秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美!生讀胡楊林的那一句。

生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。

(指着回答胡楊是最堅忍的樹那位同學)這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段?(第二自然段)

誰來讀第一句?誰來讀二、三句?

師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。

指名，你來讀第二句。你讀出了什麼?(胡楊的堅定)

指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十攝氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。xx耐鹼、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐鹼、耐旱，説明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍。現在你知道堅忍這個詞的意思了吧?——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。

(走到回答胡楊是最無私的樹的那位同學身邊)這是最無私的胡楊樹，這也是最無私的胡楊樹xx，這是一排最無私的胡楊樹，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身後是xx你從哪個句子還可以讀出胡楊的無私?

品讀“可它們不在乎，將xx留給了自己”。

重點品“留”。留什麼?摧肝裂膽的風沙、破壞力極強的風沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。

(走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學身邊)這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。

同學們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象?請你用筆把它畫出來。

品讀：胡楊生下來千年不死，死後千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死後一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長?生命力頑強不頑強?這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

還有畫其他句子的嗎?品讀：xx死後仍枝丫奇曲地挺立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什麼?(訴説、控訴、祈求xx)訴説着什麼?怎樣訴説?看着那指向大地的枝丫，你又想到了什麼?(問地)問什麼?怎樣問?這就是最悲壯的`樹，再讀這句話。

在歷史的長河裏，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢?

演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什麼感受?

1、胡楊的數量在驟減;

2、戰爭毀滅了大量的胡楊樹;

3、樓蘭文明、羅布泊消失;

4、攔水造壩圍墾開發等拓荒行為，使河流斷流。

5、沙漠化越來越嚴重。

用課文中的一句來説，就是“拓荒與征戰，使水和文明一同消失在乾涸的河牀上。”除了水和文明一同消失之外，消失的還有大片大片最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。

師：胡楊也有哭的時候，當樓蘭古城消失的時候，胡楊樹在哭;當羅布泊退化成沙漠的時候，(指名由學生讀)胡楊樹在哭;當長達數百里的胡楊林在乾渴中倒下時，(指名由學生讀)胡楊樹在哭;當與胡楊樹朝夕相處的野生動物絕跡時，(指名由學生讀)胡楊樹在哭;當它保護的城市村莊遭遇沙塵暴時，(指名由學生讀)胡楊樹在哭xx

是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，後代噩夢就一日不醒。

於是，站在這孑然悽立的胡楊林中，我開始了祈求，讀第七自然段。這三個祈求你讀出了什麼?逐個學生讀，讀出祈求的意味xx

於是，我想哭，為誰而哭?讀——我想哭，想為那些xx的精神而哭。重點指導“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。

然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在xx蒼天的眼睛還在”。讀到這裏你有什麼想問呢?(板書：蒼天的眼睛)

因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的葱鬱的生機勃勃的胡楊林。

想聽老師讀這一自然段嗎?(播放課件)音樂起，師範讀。你們讀。音樂起，學生讀。

四、迴歸全文，昇華主題。

師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，(指着課題)這就是西風胡楊，這就是烈烈西風中的胡楊，是(最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊)

看着這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最後一自然段。學生合作讀、男女生合作讀。

師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰?生讀：烈烈西風中有無數聲音回答：我是胡楊!(指着板書)再問：你們是誰?生回答：“我是最美的胡楊!我是最堅忍的胡楊!我是最無私的胡楊!我是最悲壯的胡楊!”