《七律長征》教學設計

作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《七律長征》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《七律長征》教學設計1

教學目標：

1、有感情地朗讀這首詩，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；

2、朗讀背誦全詩。

3、瞭解作者高度的藝術概括力；

4、學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重難點：

1、理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

2、體會紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

對策：增加對詩作背景的介紹，讓學生在朗讀時邊讀邊想像畫面。

教學準備：投影儀、錄音機。

教學過程：

一、品味詩句，想象詩歌畫面

1、創設問題情景：

詩第一句説：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪裏可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”是全詩中心思想。結合全詩，哪裏可以看出遠征之“難”。

(請學生在書上自主圈點勾畫，然後合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術誇張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

（1）找出句子：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

（2）指導學生逐句理解。理解的時候明白紅軍是如何看待這些困難的。

2、創設問題情景：

《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，説説為什麼喜歡？

（1） 請你各用一句話概括每副畫面的主要內容。

（2） 最令你佩服的地方是什麼？可以看出紅軍的什麼精神？

騰細浪、走泥丸、更喜：革命樂觀主義精神。

五嶺逶迤、烏蒙磅礴、雲崖暖、鐵索寒、千里雪：環境非常的惡劣，從而看出紅軍大無畏的英雄氣概。

（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

二、 討論詩句的妙處

通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

a. 首聯：首聯在全詩中起什麼作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閒”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

b. 頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起説，你覺得矛盾嗎？為什麼？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢於戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

c. 頸聯：①為什麼用“雲崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

②“雲崖暖”“鐵索寒”分別有什麼表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脱險的喜悦心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的.險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什麼要在詩中把他説成是“三軍過後”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、衝破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

三、總結拓展

看板書總結：偉大的長征雖然已經過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中，紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神時時激勵着我們。在生活中，我們如何學習和發揚長征精神？.

擴展閲讀。

推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥. 婁山關》。

四、佈置作業

1、抄寫詞語；

2、背誦詩歌。

五、板書：

20七律長征

五嶺山勢逶迤

紅軍不怕遠征難 烏蒙山 氣勢磅礴 英雄氣概震撼天地

萬水千山只等閒 金沙江 水拍雲崖 樂觀精神奪取勝利

大渡河鐵索寒

岷山千里雪蓋

《七律長征》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長徵的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

教學難點：體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

教學用具：長征路線圖；飛奪瀘定橋的情景錄象

一、導入，簡介作者，瞭解七律。

1出示毛澤東圖片：他是誰？有關他你知道些什麼？

2今天我們一起來學習毛澤東寫的一首詩——《七律 長征》。生讀課題。

3 知道什麼叫“七律”嗎？打開書，數一數總共有幾行？每行幾個字？（七律是古詩的一種體裁，每一首詩是8行，每一行字是7個。偶句押韻。“長征”是這一首詩要寫的內容，所以中間有一個間隔號，要注意停頓。）

4 咱們再來讀一讀課題。

二、初讀詩歌，讀準讀通。

1、請同學們先自由地讀一讀課文，做到讀準字音，讀通詩句。

2、課文中有哪些生字新詞？先咱們來讀讀。（逶迤 磅礴 泥丸 岷山）

3、個別讀，齊讀。

4、檢查個別讀詩。

5、七律是一首詩，要想讀得更好，咱們得注意讀出韻味，讀出節奏來。（七律的節奏一般是二二三。）

6、自由讀，指名個別讀，齊讀。

三 交流主要內容。

現在你讀懂了詩歌的大概意思了嗎？誰能説説。

四 深入探究，感悟體會

（一）體會“長”

1詩歌的大概意思你們明白了，現在同學們再到詩中找找，紅軍在這條漫漫的長征路上走過哪些地方？用筆把這些地名劃出來。

2 出示“五嶺 烏蒙 金沙 大渡 岷山”，有這麼多的地方，咱們一起來讀讀。

（五嶺 烏蒙 岷山是山名，金沙 大渡是水名 ）

3 紅軍長征途中，僅僅只走過這三座山，兩道水嗎？你從那句詩看出他們走過許許多多的山山水水？（出示第一句詩，生讀，板書：千山萬水）

4 你們看這就是當年紅軍走過的那條長征路。出示線路圖。（師述：紅軍長征的原因、時間、出發點、沿途經過的地方、結束時間。）

5 是啊，紅軍戰士從江西瑞金出發，一直走，走過了這麼多地方。這裏有段文字簡要介紹了紅軍長征的歷程。（出示長征簡介。學生讀。）

6 咱們特別來留意一下這段話中的這幾個數據：在短短一年時間裏，紅軍穿過了——11個省，翻過了——12座大山，跨過了——24條長河，行程——二萬五千裏。

7 這條行程兩萬五千裏的長征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半個地球啊。現在再來讀一讀課題，你會怎麼讀？

（二）、體會“徵”

1 看着地圖，讀着毛澤東的詩，我們感受了這條長征路的“漫長”。但是，作為紅軍的領路人，作為人民的領袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹長征路的“漫長”嗎？請同學們再讀讀這首詩，想想你還有什麼新的體會和發現？

2 生自由讀全詩。讀後討論。（體會到了紅軍的不怕難）

3 感受紅軍一路的艱辛。

紅軍先後遇到了那些困難？

1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

這一句你從哪個詞體會到了紅軍翻山越嶺的`艱辛？他們遇到了怎樣的艱辛？（簡介五嶺、烏蒙）在紅軍眼裏，在詩人眼裏，那逶迤640公里的五嶺只不過是什麼？那氣勢磅礴的烏蒙在紅軍眼裏不過是什麼？你再讀讀這句你還能從中體會到什麼？（體會紅軍的大無畏精神）你能通過你的朗讀表達出這種精神嗎？

個別讀，齊讀。

作者是通過什麼表達方式讓我們感受到紅軍的這種大無畏精神的？（誇張）

山再高，路再險也無法阻擋紅軍前進的步伐，然而困難卻接踵而至……

2）金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

你從哪個詞體會到了紅軍渡江過河的艱辛？（出示金沙江圖）

誰知道紅軍過金沙江的故事？“暖”讓你體會到了什麼？

關於大渡河你又知道些什麼？（補充圖片資料、）

想看看當年那場令人驚心動魄的戰爭嗎？（播放影片）

你看到了什麼？你聽到了什麼？（這場戰爭打得異常艱辛，紅軍傷亡慘重。）

你體會到“寒”的意思了嗎？

這一寒一暖讓我們感受了紅軍巧度金沙江的大快人心，體會到了飛奪瀘定橋的心驚膽寒。把你的感受送到句子裏去讀一讀。

3）更喜岷山千里雪，千軍過後盡開顏。

“千里雪”讓你想到了什麼？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）關於雪山你知道些什麼？

連鳥兒都飛不過去的茫茫雪山，紅軍卻——，他們的心情——，你從哪裏體會到了？

是啊，翻過了這千里冰封，萬里雪飄的大雪山，紅軍勝利在望，戰士們怎能不歡欣鼓舞呢？讓我們和他們一起去分享這種喜悦，這種勝利吧！生讀。

4）紅軍在歷時一年的行軍路上發生了許多故事，你還知道哪些？

（老師補充：回想1934年10月，毛澤東率領八萬六千紅軍，踏上了漫漫的長征路。滔滔湘江見證了他們血戰湘江的血雨腥風，悠悠赤水演繹了他們四度赤水的壯烈神奇，冷冷鐵索感受了他們飛奪瀘定橋的驚心動魄，皚皚雪山鐫刻着他們頑強攀登的斑斑足跡，莽莽草地目睹了他們彈盡糧絕時的艱辛生活……終於，在1935年10月紅軍走完了二萬五千裏行軍路，勝利到達了目的地——陝北！）

5）此時此刻，你想説什麼？

4、現在讓我們再來讀讀課題，此刻你讀懂了這個“徵”字嗎？帶着你的理解再讀課題。

五、情感朗讀，昇華感情

如此艱辛的旅途，如此重重的困難，是什麼讓他們的腳步如此堅定？是什麼讓他們擁有與天鬥，與地鬥，與敵人斗的決心？（板書：英勇頑強樂觀主義）是啊，就是這種英勇頑強的樂觀主義精神讓戰士們征服了逶迤的五嶺，征服了磅礴的烏蒙，征服了驚濤拍岸的金沙江，征服了驚心動魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，譜寫了一曲氣貫長虹的英雄凱歌！學生再讀全詩。

六 拓展

讀者這首詩，咱們從“不怕”體會到了毛澤東豪邁的偉人風度，從“騰細浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的詩人氣質，從“一暖一寒”領會到了偉人也有喜悦，也有痛心，這就是毛澤東的凡人情懷。在漫漫的長征路上，毛澤東就是帶着他的這份偉人風采、詩人氣質和凡人情懷，寫下一首又一首詩篇。接下來讓我們再來欣賞一首毛澤東寫的詞《清平樂六盤山》，這是紅軍登上了岷山之後的最後一座山峯時毛澤東寫的。大家試着讀讀。

《清平樂·六盤山》

1935年10月

天高雲淡，

望斷南飛雁。

不到長城非好漢，

屈指行程二萬。

六盤山上高峯，

紅旗漫卷西風。

今日長纓在手，

何時縛住蒼龍？

你從哪裏感受到了詩人的風格？

課後大家還可以再去欣賞欣賞毛澤東的其他詩詞。

《七律長征》教學設計3

【教學目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀詩文，背誦詩文。

２、理解詩意，感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

【教學重難點】

感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

【教學用具】

長征專題學習網站。

【課前準備】

利用電子閲覽室上網瀏覽“長征專題學習網站”。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、知詩人、解詩題

導入：

（板書課題）同學們，初見“長征”這個詞，是不是感覺很陌生？因為這是已經過去半個多世紀的事了。但我們不能忘記，因為有人説：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉；《七律長征》是詩歌創作史上不朽的作品。今天讓我們一起走近毛澤東，感受他那博大豪邁的胸襟，走近長征，感受那段艱辛而輝煌的歷程。

交流查閲關於紅軍長征和詩人毛澤東的`有關資料：

１、通過課前預習，你搜集了哪些關於長征的資料？利用課件（地圖）結合學生彙報讓學生了解紅軍長征經過的路線解詩題。

２、一代偉人毛澤東在這次偉大的征程中，顯示出他卓越的軍事指揮才能和領導才能。你對毛主席瞭解多少？

過渡：

他是新中國的主要締造者，帶領中國人民革命鬥爭，為我們開創了今天的幸福生活，他不僅是一位政治家、革命家、軍事家，他還是一位傑出的詩人和書法家。在紅軍長征即將勝利結束時，毛主席潑墨揮毫，用精煉的語言以詩的形式寫下了這首詩，呈現了長征這段驚天動地的壯舉，

二、讀詩文，解“七律”

１、自由練讀詩文。

２、指名學生讀詩文，檢查字音。

３、再讀詩文，解“七律”，體會詩的韻律節奏。

三、抓字眼，明詩意

過渡：

這首詩文字精煉，內容豐富。想學好這首詩對我們來説無疑是個挑戰，同學們有信心學好嗎？

１、請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的？

⑴、理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”這句詩。

⑵、體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。

⑶、指導朗讀（有力度、緩）。

２、過渡：

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”默讀下面的詩句，思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫紅軍戰士不怕困難並克服困難？並試着理解詩句的意思。

⑴、同桌交流。

⑵、全班彙報交流：

抓住關鍵詞，相機出示“長征專題學習網站”有關直觀形象的圖文資料幫助學生理解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。

３、在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。

五、想詩境，悟詩情

１、讀完詩文，哪些詩句描繪的情景在你腦海中留下難以磨滅的印象？是什麼力量支撐紅軍縱橫二萬五千里長徵？你學到紅軍什麼精神？

２、過渡：

紅軍戰士懷着對革命事業無限的忠誠和堅定的信心在腥風血雨中闖出一條生路，譜寫出一曲氣貫長虹的英雄凱歌。你聽，那嘹亮的歌聲催人前進，勝利的旋律使人振奮。播放歌曲《長征》。

３、是呀，長征是人類戰爭史上的奇蹟！長征是中國革命史上一座不朽的豐碑！讓我們再一次走進長征，感受長征，再次朗讀課文。

六、佈置作業

通過今天的學習，你瞭解長征了嗎？課後還可以閲讀《同步拓展閲讀》，還可以繼續利用課餘時間利用各種途徑進一步瞭解長征。

《七律長征》教學設計4

一、談話導入彙報預習成果

同學們，幾十年前，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長徵。

今天我們就要學習毛澤東的《七律?長征》了，本節課的學習目標是：

1）、識記“騰、丸、崖、渡”4個生字，理解本詩中的詞語。

2）、正確朗讀這首詩歌。（重點）

3）、初步理解詩歌大意。（難點）

1、同學彙報有關“長征”的知識

結合課前的預習資料，利用班級優化大師，隨機選出同學彙報預習成果，點評，班優加分

2、課堂練習，利用希沃白板的課堂活動檢測同學們對長征路線的掌握情況並再次鞏固。

（隨機抽選一名同學，完成課堂活動）

3、交流了解詩體

（板書：七律?長征毛澤東）

二、掃清字詞障礙，正確朗讀

1、齊讀生字。

2、學習“會寫字”，根據白板上的“漢字”工具出示生字筆順，學生學習並書空。

三、自由朗讀、讀出節奏韻律

1、自由讀。

2、生讀。（班優隨機選生讀――評價）

四、自主學習，合作探究，明確詩歌大意

1、聯繫書上的註釋、插圖以及查閲過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概是什麼意思。

2、思考完後再在小組內討論交流，説説讀懂的，提出疑惑並嘗試解決。給大家六分鐘的時間。開始（師巡視，瞭解學生的讀書情況。）

3、學生彙報，詩歌的大概意思。

五、課堂活動，鞏固重點詞語的理解

六、有感情的朗讀

多種形式朗讀

1、齊讀。

2、男生讀、女生讀

七、作業佈置：

1、生字讀、寫各一遍。

（注意筆順要正確，書寫要規範。）

2、有感情的.朗讀課文。

（讀出詩歌的節奏韻律，讀出磅礴氣勢。）

本節課是在“交互式電子白板”信息環境下進行的課堂教學，在教學過程中感覺有如下不足：

1、在朗讀環節，缺少了“範讀”，缺少了學生學習朗讀的“範本”，學生的朗讀還不夠出彩。

2、在理解詩意的環節，可以結合的相關畫面的圖片或者視頻，會讓學生有更直觀的理解。如果能結合更好的信息技術手段，讓學生能有身臨其境的畫面感覺，相信學生在理解詩意上會更透徹，更深刻。

《七律長征》教學設計5

一、教學目標：

1．理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長徵不怕困難、樂觀的精神。

2．有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。

3．學會3個生字，能正確讀寫詞語。

二、重點難點：

弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

三、課前準備：

學生準備：預習課文，瞭解毛澤東，收集巧渡金沙江的故事。

教師準備：蒐集視頻、圖片等製作課件。

四、教學過程：

（一）導入

1、教師介紹長征。

2、講解什麼叫“七律”。

（二）整體感知

1、學生自由朗讀，讀通詩句，讀準字音。

2、抽生讀，師範讀，學生劃出詩的節奏。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閒。

五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/雲崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。

更喜/岷山/千里雪，三軍/過後/盡開顏。

（三）精讀課文

1、這首詩的圍繞着那句話在寫？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。）那個詞語你不理解（講解“遠征”“萬水千山”“只等閒”）指導“紅軍不怕遠征難”讀出堅定，“只等閒”讀出平淡的語氣。

2、在這些千山萬水中，毛主席在詩裏只選了一些作代表，請同學們讀後面六行詩找找詩中寫了哪些山哪些水，用“——”勾出來。

3、這些都是一些怎樣的山呀？毛主席在詩裏用了哪些詞？理解逶迤和磅礴（課件出示五嶺、烏蒙山圖片）理解“騰細浪”“走泥丸”（抽生上黑板畫相關簡筆畫）指導朗讀。

4、理解“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的`“暖，寒”。（學生講述巧渡金沙江的故事，讓學生理解了“暖”其實是一種歡快喜悦的心情。）觀看《飛奪瀘定橋》，理解“寒”。

5、抽生讀最後一小節。説説紅軍為什麼喜悦？課件出示大會師的場景，誰能用一個詞來形容當時的畫面呢？理解”盡開顏”。指導學生讀出喜悦。

(四）情感體會

播放“長征”的歌曲,並讓學生説體會。（體會紅軍不怕困難、樂觀主義的精神和毛主席詩歌豪邁的氣概。）

（五）讀中昇華

播放音樂，全體起來，誦讀全詩（再次感受長征的精神）。

《七律長征》教學設計6

教學目標：

1.學會6個生字及新詞。

2.看註釋，結合蒐集的有關資料，理解詩句的意思。

3.有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

4.默寫課文。

教學重點：瞭解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

教學難點：瞭解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

課前活動：蒐集有關紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，瞭解紅軍長征時的情況，並與同學分享。

（1）給足時間。

（2）教師幫助學生分類。

（3）組織學生交流，瞭解長征的情況。

第一課時

教學目標：

1.認識6個生字及新詞。

2.看註釋，結合蒐集的有關資料，理解詩句的意思。

3.有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

教學重點：瞭解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

教學難點：瞭解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

教學過程：

一、導入。

在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰鬥和生活，你還記得有哪些嗎？指名簡單説一説。

1935年10月，紅一、二、四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利。回首艱苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。

學生齊讀課題。

二、初讀感知。

1.自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。

2.出示詞語：逶迤、磅礴、鐵索、岷山，名認讀。

3.自己再讀這首詩，想一想，你有什麼感受？學生讀後説一説自己的感受。

三、精讀體會。

1.要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：

（1）看註釋、結合資料，理解詩句的意思。然後與小組同學交流學習成果。

（2）把自己對詩句的理解試着用朗讀表現出來。

（3）記下不懂的問題。

2.交流理解。

（1）指名讀一、二句，説説自己的理解。讀詩句→説方法→説意思→談理解。紅軍憑着簡陋的裝備，靠着自己的兩隻腳，面對敵人的圍追堵截、輾轉12個省，走過二萬五千裏的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰士是如何面對的？引導學生抓住“不怕”和“只等閒”。

學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，並試着背一背。

從這兩句詩中你感受到什麼？感受紅軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。

（2）你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感？

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

展示南嶺山脈和烏蒙山的.圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。

在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什麼？

練習朗讀。

金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎？引導學生結合資料理解這句詩。

師：長征途中紅軍和敵人鬥智鬥勇，有巧取也有惡戰，金沙江是智取，大渡河是惡戰，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎？

學生練習朗讀，指名讀。

更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

指名讀詩句，説説自己的理解。

“更喜”喜什麼？為什麼“盡開顏”？

播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習朗讀。

3.再讀全詩，説一説表達了作者怎樣的思想感情。

四、小結。

1.這首詩表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神。成為描寫長征的經典之作。一起在來讀一讀。

2.播放歌曲《七律·長征》，繼續感受，配樂朗誦。

讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉——長征，和老師一起背誦課文。

第二課時

教學目標：

1.學會6個生字及新詞。

2.有感情地朗讀、背誦課文，繼續感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

3.默寫課文。

教學重點：學會詞語，默寫課文。

教學難點：默寫課文。

教學過程：

一、複習導入。

1.上節課我們學習了毛澤東主席的《七律·長征》，被詩中表現出來的樂觀的精神所感染，誰能有感情地朗讀這首詩，指名朗讀。

2.通過詩句，你感受到作者怎樣的思想感情。

這節課我們繼續學習《七律·長征》。

二、學習生字。

1.投影：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

五嶺（ ）騰細浪，烏蒙（ ）走泥丸。

金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫（ ）寒。

更喜（ ）千里雪，三軍過後盡開顏。

看投影口頭填空。

要完整的把詩句填好，必須學會這些生字。出示：逶迤 磅礴 鐵索 岷山

指名讀字音，重點是“逶迤”和“岷山”

2.觀察“逶迤”和“磅礴”有什麼特點？結合偏旁理解記憶字形。其他生字自由記憶。

3.重點指導書寫：“礴”筆畫較多，注意寫緊湊。

4.練習書寫。

5.檢查學習效果：

（1）填寫：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

五嶺（ ）騰細浪，烏蒙（ ）走泥丸。

金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫（ ）寒。

更喜（ ）千里雪，三軍過後盡開顏。

（2）投影訂正。

三、背誦默寫。

1.本課還有一項學習任務是默寫課文，默寫的基礎是背誦和學會生字。剛才同學們已經把生字掌握了，現在我們就練習背誦。

2.你有什麼好的背誦方法？

3.練習背誦，記住詩句的意思，一邊想一邊背。

（1）指名背誦。

（2）背誦也要有感情，體會詩歌表達的情感，繼續練習。

（3）通過多種形式鞏固背誦。

4.默寫課文。出示： 紅軍（ ），萬水千山（ ）。

五嶺（ ），烏蒙（ ）。

金沙水拍（ ），大渡橋橫（ ）。

更喜（ ），三軍過後（ ）。

可以選擇填空的形式幫助默寫，也可以獨立默寫。

同桌互相訂正。

5.一邊背誦一邊記憶寫法。

四、小結。

投影幾首毛澤東，帶領學生讀一讀。

毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，感受詩人的情感。

《七律長征》教學設計7

【教學目標】

1．學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“等閒、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語的意思。

2．瞭解詩歌大意，感受紅軍在長征過程中經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

3．初步瞭解律詩的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學重點】

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

【教學難點】

瞭解律詩寫法。

【教學過程】

一、直接板題，揭題。

1、瞭解背景：

請看：（課件出示：紅軍長征路線圖）1933年10月，國民黨調動50萬重兵對中央紅軍根據地發動第五次圍剿，紅軍反圍剿失利。1934年10月，紅軍北上轉移。他們從江西瑞金出發，開始了長征。一路上，他們翻越了18座大山，淌過24條大河，走過荒無人煙的草地，擊潰了敵人一次又一次的圍追堵截，於1935年10月到達陝北，與陝北紅軍會師，整個行程約二萬五千裏。紅軍當時的境地是上有敵機，下有追兵，敵強我弱，只能走無人能走的地方，可謂“絕地求生”

師：回顧這漫漫的二萬五千裏征程，毛澤東心潮澎湃，揮筆寫下——《七律長征》這首詩。

2、介紹七律詩相關知識。

關於七律，你瞭解多少？

律詩每首有四聯（即八句），每句五個字的是五言律詩,簡稱“五律”，每句七個字的是七言律詩，簡稱“七律”。律詩的第一、二句稱為“首聯”，三、四句稱為“頷聯”，五、六句為“頸聯”，七、八句為“尾聯”。第二、四、六、八句最後的一個字必須同韻。（由學生自己去發現）

3、讀題。

強調：注意到中間的間隔號了嗎？前面表示詩的形式，後面表示詩的內容。讀的時候要停頓一下。

【設計意圖：直接揭題，介紹長征；瞭解七律格式，建立知識結構。】

二、初讀，讀順詩文

1、自由讀。

師：請大家自由地讀讀這首詩。把不好讀的地方多讀幾遍。

（學生自由讀時，老師巡視，注意學生讀書習慣。）

師：讀得很專心、很投入，好！讀書要的就是這種狀態！

2、檢查生詞。

（1）指名讀

師：老師把這首詩中的生詞請了出來，（課件出示：逶迤磅礴泥丸雲崖岷山）你會讀嗎？其他同學注意聽，他有沒有把生詞讀準？

（2）齊讀

師：讀得真準。來，像他這樣我們一起讀。

（3）指導多音字及易錯字。

這裏面有個多音字，你發現了嗎？

老師還擔心有個字會跳出來為難大家，注意看雲崖的崖，它是什麼偏旁的？書字的時候要注意上短下長。這樣寫得好看點，跟着老師一起，在課本生字旁邊再寫一個。

（4）檢查讀。

師：把生詞送回詩裏去，和同伴互相讀讀這首詩，看看字音讀準了沒有，詩句讀順了沒有？

師：誰來讀給大家聽？

（指名讀）

（5）範讀。

師：聽老師讀，用斜槓線劃出詩歌的節奏。

（6）讀出節奏

你能按這樣的節奏來讀嗎？

指名，全班。

【設計意圖：到了高年級寫字指導仍然不能放鬆。為此，本設計，對比較難寫的、容易寫錯的字，給予了特別的關注。另仍採用自讀、互讀、指名讀、教師範讀、按節奏讀等各種形式加強朗讀訓練。】

三、再讀，抓住詩眼

1、抓詩眼

師：字音讀準了，詩句讀通順了，這是讀詩的基礎，更重要的是把詩讀懂。

俗話説，文有文心，詩有詩眼。請大家靜心地默讀這首詩，看看詩中的哪一句詩概括了整首詩的'意思？

生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”（板書）

2、理解詩眼

學古詩，我們可以通過對照註釋的方法去理解，請大家看註釋，同伴之間互相説説這句詩的意思。

3、彙報理解（相機指導朗讀）

指名説，你能讀出這種感覺嗎？

指名説，把你的感受送進詩裏，讀。

是啊，紅軍不怕長征途中的艱難險阻，把跨越的萬水千山只看作平平常常的事。這就是——齊讀。

4、點明詩眼作用

這兩句是全詩的首聯，起到了統領全詩的作用。

過渡：詩中哪些地方具體寫到了遠征難呢？

【設計意圖：以中心句輻射全詩學習，脈絡清晰。並點明詩眼在七律詩中的地位及作用。】

四、品讀，感悟詩情

（一）品山

師：讓我們隨着詩人的思緒首先來到五嶺和烏蒙。（課件出示“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）自由地讀讀這一句詩，看看你從這句詩中的什麼地方能看出翻越五嶺和烏蒙的艱難呢？

師：（課件出示：五嶺圖）看，這就是一座連着一座的五座山嶺。

如果此時讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你會想到哪一個詞？

師：彎彎曲曲連綿不斷的樣子，這就是逶迤啊。知道這逶迤的五嶺到底有多長呢？它縱橫四省，綿延千里，像一條蜿蜒的長龍。而且一路上都是崎嶇的山路。你能把蜿蜒連綿的感覺讀出來嗎？（逶迤）

師：（課件出示：烏蒙圖）這就是烏蒙山。如果此時又讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你又會想到哪一個詞？

師：這就是磅礴。（讀出這種氣勢雄偉）

但是，在紅軍的眼裏，逶迤的五嶺就像——

磅礴的烏蒙就像——

讀到這裏，你知道這頷聯的意思了嗎？説説它的意思。

你體會到了什麼？

把你的體會讀出來。

師：讀得真好，連綿不斷的五嶺，氣勢雄偉的烏蒙彷彿就出現在我們的眼前。

師：妙啊，你不但讀出了山的氣勢，還讀出了只等閒的豪邁。

迴環讀：老師從大家的朗讀中感受到了紅軍藐視困難的英雄氣概，這就是——

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”

頷聯中的這兩句詩，承接了首聯中的千山。

那麼，哪兩句詩承接了首聯中的萬水呢？

（二）品水

1、自品。

師：是的，如果説翻越五嶺、烏蒙是展現紅軍在長征途中克服自然的困難，那麼渡過金沙江、大渡河，就是展現紅軍克服戰鬥的艱難。（課件出示“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”）自由練習讀這句詩。

通過朗讀來表現你對句詩的理解吧。指名讀

2、想像

聽老師讀，邊讀邊想像，你彷彿看到了什麼？

彙報。

3、結合資料理解

看一下資料袋，你一定會有新的體會。

巧渡金沙江：1935年5月，紅軍來到金沙江南岸。在渡口，他們幸運地找到了一條船。原來這條船是送探子來南岸探查情況的，探子不知跑到哪裏去了。後來，他們又在當地農民的協助下，從水裏撈出了兩條破船。

然後，他們乘坐這兩條船悄悄地渡到北岸。敵人的哨兵以為探子回來了，不以為然。他們來了個突然襲擊，控制了兩岸渡口。後來，他們又找到了五條船，紅軍主力就靠這7只小船從容地過了江。擔任後衞的9軍團則奉軍委命令一直在黔江繞圈子，調虎離山，牽制了敵人部分兵力。結果紅軍不費一槍一彈，不損一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江。

飛奪瀘定橋：1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身後幾十萬追兵即將趕到。而唯一通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，只剩下13根寒光閃閃的鐵鏈在這千鈞一髮之際，22位勇士冒着槍林彈雨展開了奪橋之戰。戰士們揹着槍，一手抱木板，一手抓着鐵鏈，邊前進邊鋪橋板。當勇士們爬到橋中間時，敵人在東橋頭放起大火、妄圖以烈火阻擊紅軍奪橋。勇士們面對這突如其來的烈焰，奮不顧身地撲向東橋頭，抽出馬刀，與敵人展開白刃戰。這一戰艱險而壯烈。

聯繫這些背景資料，你對詩句有新的理解嗎？4、學生彙報理解

師相機指導朗讀：

暖：

師：。是呀，不費一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。這使得紅軍戰士們士氣大振哪！

你能讀出這種欣慰嗎？（指名）

我們一起來體會一下戰士們獲勝的歡欣鼓舞吧。（齊）

寒：

師：我明白了，你的寒是指鐵鏈的寒光閃閃（戰鬥的慘烈、詩人心中的悲痛緬懷），你能把這種“”的感覺讀出來嗎？

師：一暖一寒，兩場戰鬥、兩種心情。來，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）

生：“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

師：我聽出了巧渡金沙江的歡欣！還聽出了飛奪瀘定橋的悲壯！

來，男同學一起讀。

師：女生一起讀。

迴環讀：頸聯中這一暖一寒再一次寫出了——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒

5、仿寫頷聯與頸聯

課件出示：頷聯與頸聯的四句詩。

詩中這四句詩只是萬水千山中的代表，紅軍在長征途中翻越了18座大山，趟過了24條大河。

看看老師給大家的資料紙中，紅軍戰勝的其它山水之難，用上這其中的山與水，我們一起來做小詩人，仿寫出頷聯和頸聯。

請注意：頷聯和頸聯必須要對偶，比如在頷聯中，五嶺對烏蒙，地名對地名，逶迤對——（），這是山的特點；騰細浪對——（）這表現了戰士們對困難的藐視。

學生仿寫，彙報讀

【設計意圖：這個環節仍舊以詩中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字詞為突破口，但刪除了原設計中過多的拓展資料，運用圖片和文字資料加深學生的理解，並在理解詩意的過程中巧妙地穿插朗讀訓練，強調了七律詩的特點（頷聯、頸聯的作用）。在深入地理解熟悉七律格式特點的基礎上，再運用拓展資料讓學生分層進行仿寫，既體會了長征之難，同時熟悉的七律詩的格式特點。】

（三）品喜

師：（課件出示“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”）經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了。自由讀尾聯，讀出自己的感受。

你讀出了什麼？指名讀。

補充資料：

中央紅軍（紅一方面軍）在長征開始時人數是8萬6千多人，最後到達陝北的只有七千多人。這些倖存的戰士和紅二軍、紅四軍勝利會師，保存和鍛鍊了革命的基幹力量，為以後的發展創造了條件。

指導朗讀：這是來之不易的喜悦啊，把這份欣喜送進詩裏吧，請女生讀；

把戰士們的激動大聲地表達出來吧，請男生讀；

為這夾雜着血與淚的勝利而歡呼吧，全班齊讀。

迴環讀：老師聽出了，這是發自內心的歡呼，這歡呼也同樣在宣告着：——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

配樂朗誦：同學們，長征已經過去了70多年，那段紅色的歷史可能已經逐漸淡出了人們的視線。但是，作為一箇中國人，我們有責任牢牢記住那段歷史。試着背誦這首詩。

（播放音樂）請全體起立！讓我們懷着崇敬的心情，齊聲誦讀這首詩，把長征這個人類歷史上堅定無畏的豐碑牢牢地立在心中。

《七律長征》教學設計8

[教學目標]：

1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閒、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒。

2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。

3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。

[教學重點、難點]：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質。

[教學準備]：

1、教學課件。

2、學生查找有關長征的資料並自學生字詞。

[課前預習]：

1．課前佈置學生查找有關資料，瞭解長征的相關知識，上課時講述你所瞭解的長征。

2．藉助工具書及註釋讀懂課文。

[教學過程]：

第一課時

一、創設情景導入新課，走近長征。

1、瞭解“單元導讀”。

（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨着課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。

（2）生讀“單元導讀”。瞭解怎麼學？

2、導入新課。

師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關於“長征”，你們知道的內容有多少？（出示長征示意圖和閲讀“資料袋”幫助大致瞭解長征。要點：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，於1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的多次圍追堵截，行軍二萬五千裏。1935年10月，紅軍主力終於勝利到達陝北，完成了舉世聞名的二萬五千里長徵。）

師：因此，可以説，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——

也可以説，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——

二、初讀詩歌，感知大意,質疑問難

（一）正確、流利地朗讀詩歌

1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。（師範讀：背誦全詩）

2、師：這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。2、4、6、8行一般押韻，大家讀讀這首詩，看看哪些字是韻腳?

3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。

（生自由朗讀詩歌）

師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）

指名讀—>全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打着節拍讀）

4、再讀課文，思考：

全詩圍繞哪句寫的，你是怎麼理解的？

5、生交流，指導朗讀這一總領句。

（二）讀書思考，查資料批註

師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習。“遠征難”詩人是怎麼體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，藉助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批註。

生自學，師巡視輔導。

三、作業。

1、讀詩，思考，批註。

2、抄寫生字新詞。

3、《叢書》一到五題。

第二課時

一、複習導入。

1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？

2、出示上節課要思考的問題：“遠征難”詩人是怎麼體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？

二、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦

（一）體會“遠征難”。

1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？

生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、雲崖、鐵索。

2、從這些詞句中怎麼看出紅軍“遠征難”的？

（1）逶迤、磅礴：師板畫並出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。

（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。

（3）雲崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。

3、師小結：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難！）

4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。

（二）體會“紅軍不怕”。

1、長征這麼難，紅軍怕不怕？（不怕！）從何看出？

（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。

為什麼毛主席和他所領導的'紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）

（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。

（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。

（4）請生談對“喜”字的理解。

2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。

（三）體會感情。

1、師：長征這麼難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什麼精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）

2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長徵勝利了！毛主席説：

三軍過後盡開顏。

從這名詩中，你又體會到什麼？（毛主席和紅軍勝利後的喜悦）

3、再有感情的朗讀全詩。

三、情感昇華，背誦全詩。

1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。你們願意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）

2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什麼形象？（樂觀的、英勇無畏的）

3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。

《七律長征》教學設計9

一、教材分析

（1）概括介紹教學內容：《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利後，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮鬥精神。

（2）分析教學內容特點：全詩共四聯，56個字。首聯開門見山地讚美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。第二、三、四聯分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的`地理名稱，他們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯是對首聯的迴應。開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，昇華了詩旨。“更喜”承上文而來，也是對上文感情的結束。

二、教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閒、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒；

（2）理解詩意，體會情感。

2、過程與方法：

（1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

（2）通過材料，增強對文章內容的感悟。

3、情感態度與價值觀：充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。

三、教學重點、難點：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

四、教學過程

1、揭示課題，導入新課

（1）談話：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。板書課題。

（2）“長征”從字面上講什麼意思？關於長征大家瞭解多少，課前查閲了資料，説一説你對長征的瞭解。學生交流資料。

（3）師小結，看紅軍走過的路線圖。看完路線圖，你有什麼感受？

2、初讀文本

（1）翻開課文，請大家自由朗讀詩文，你可以多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。

指生讀詩，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。

（2）滲透律詩特點，請同學們跟着老師劃分的節奏自由試着讀一讀？課件出示劃分節奏的全文。指讀。

3、自讀質疑，交流啟思

（1）師：請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫出來，我們過會交流交流。先小組交流。

（2）交流交流不理解的詞語？教師相機指導。

4、師生互動，錄像材料輔助，精讀詩文

（1）用“只等閒”一詞切入詩文。板書“只等閒”，師引：“等閒”在字典中有以下三種解釋：那結合詩句應該選擇第幾種？

（2）詩中紅軍把什麼看做是平平常常的事？（板書遠征難）

（3）具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢？帶着問題，默讀詩文，畫出相關詞語，寫寫你的體會。

學生畫詩句，師點撥。小組交流討論一下。

（4）重點理解（詩句意思）

5、課堂總結，昇華情感

同學們，回顧長征我們感慨萬千，70多年後的今天我們坐在這裏決不僅僅説是學習七律長征，學習一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！

6、佈置作業，課外延伸

（1）介紹學生閲讀《地球的紅飄帶》

（2）寫一寫對長征的認識和感受。

《七律長征》教學設計10

教學目標

１、學會６個生字及新詞。

２、看註釋，結合蒐集的有關資料，理解詩句的意思。

３、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

４、默寫課文。

教學重難點

瞭解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

課前準備

蒐集有關紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，瞭解紅軍長征時的情況。

教學過程

一、導入

１、在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰鬥和生活，你還記得有哪些嗎？指名簡單説一説。

２、1935年10月，紅一、二、四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利。回首艱苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。

學生齊讀課題。

二、初讀感知

１、自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。

２、出示詞語：逶迤、磅礴、鐵索、岷山，名認讀。

３、自己再讀這首詩，想一想，你有什麼感受？學生讀後説一説自己的感受。

４、要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：

⑴ 看註釋、結合資料，理解詩句的意思。

⑵ 把自己對詩句的理解試着用朗讀表現出來。

⑶ 記下不懂的問題。

三、交流理解

１、指名讀一、二句，説説自己的理解：

讀詩句→説方法→説意思→談理解。

紅軍憑着簡陋的裝備，自己的兩隻腳，面對敵人的圍追堵截、輾轉１１個省，走過二萬五千裏的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的.紅軍戰士是如何面對的？引導學生抓住“不怕”和“只等閒”。

學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，並試着背一背。從這兩句詩中你感受到什麼？

（感受紅軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。）

２、你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感？

⑴ “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”：

展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。

在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什麼？

（練習朗讀。）

⑵ “金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”：

還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎？引導學生結合資料理解這句詩。

師：長征途中紅軍和敵人鬥智鬥勇，有巧取也有惡戰，金沙江是智取，大渡河是惡戰，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎？

學生練習朗讀，指名讀。

⑶ “更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”：

指名讀詩句，説説自己的理解。

“更喜”喜什麼？為什麼“盡開顏”？

讀全詩，説一説表達了作者怎樣的思想感情。

四、小結

１、這首詩表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經典之作。一起再來讀一讀，讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征，和老師一起背誦課文。

２、毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流。

《七律長征》教學設計11

【設計理念】

新的課程理念提倡教學中培養學生閲讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、"留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

【教材分析】

《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利後，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮鬥精神。

【教學目標】

1、認知目標：結合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閒、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒、重要詞語意思、理解詩句包含的內容。

2、情感目標：理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。

3、能力目標：通過多媒體課件，深情悟讀等方式培養學生的學習興趣和自主合作探究能力。

【教學重點】理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

【教學難點】通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

【教學準備】

1、關於長征的照片、電影片段製作教學多媒體及課件。

2、學生查找有關長征的資料並自學生字詞。

【教學流程】

一、創設情景、導入新課，簡介長征知識

1、播放錄相，激發學生學習熱情

2、簡介律詩及相關長征知識，讓學生彙報交流收集的長征知識

【設計意圖】學生對長征知識較陌生，利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。彙報交流蒐集的資料，意在培養學生處理信息的能力。“未成曲調先有情”，既讓學生產生了學習的熱情，又為接受長征精神的洗禮作鋪墊。

二、講讀結合，引導學生感知詩意

1、播放範讀錄音，掌握好韻律

2、彙報生字詞自學情況，評比自學標兵

【設計意圖】高年級學生應該具備自學字詞的能力，彙報的過程顯現學生動手能力、蒐集資料的能力、組織語言處理信息能力，彙報的過程也是自學方法交流的.過程。

2、配樂讓學生仿讀，讀正確讀流利

3、默讀體會詩的結構特點

【設計意圖】教學就是教學生“學”，不教現成的知識而是把學習方法教給學生，充分發揮主體性，讓學生自己選讀，自主合作，循文探究，利用詩文中總分結構，引導學生自己探索，讓學生成為學習的主人。

4、抓住“萬水千山”總述句，讓學生分頭研讀，分組討論。體會如何“難”，但紅軍戰士又怎麼“等閒”

①選取哪些山？怎麼難，但紅軍眼裏怎樣？

②選取哪些水？怎麼難，但紅軍面前又如何？

【設計意圖】閲讀是學生的個性化行為，是學生教師文本之間對話的過程。對話的基礎是文本，讓學生充分地閲讀感悟，深入研讀思考，自由地討論交流，把學生對課文內容的理解，情感的體驗，語言的領悟釋放出來，實現師生心靈的對話，精神的交流。

三、反覆誦讀，體會英勇無畏

1、出示插圖，結合詩文進一步理解詩義。

2、抓住自己感受深的情節暢談體會。

3、引導學生讀書深情，誦出豪情。

4、最後一句作者的愉悦心情和你一樣嗎？

四、適當拓展，推薦愛國讀物

1、長征故事你已經讀過的有哪些？

2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。

【設計意圖】語文教學應該培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養學生自覺閲讀的習慣。

五、聯繫實際，激勵攻堅克難

1、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結合生活説一説。

2、怎樣才能培養自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？

【設計意圖】由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受長征精神的洗禮。

《七律長征》教學設計12

學習目標

1．認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀並背誦課文。

2．理解詩句意思，能聯繫重點詞語體會詩歌的感情。

3．初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。

課前準備

1．課前利用各種途徑蒐集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

2．準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

3．準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

第一課時

通過查找相關資料，初步感知詩歌內容

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，於一九三五年十月到達陝北，行程二萬五千餘里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

烏蒙：雲貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書?蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的`橋。

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

誦讀品悟，領略詩境

1．聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所瞭解的長征。

2．自由朗讀課文，注意讀準字音。

初步滲透與本詩歌相關的知識

指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

紅軍/不怕/遠征難，

萬水/千山/只/等閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/雲崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過後/盡/開顏。

練習有感情地朗讀背誦

播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

討論

在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨鍊意志,培養樂觀向上的情感態度。

《七律長征》教學設計13

【教材分析】《長征》是毛主席飽含勝利的喜悦和革命熱情所創作的一首七律。作者以直白的詞彙、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概.短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

【學情分析】

由於時間的關係，長征這一段歷史，不僅是學生，連我們很多年輕人都已經產生了距離感，特別是作為廣東的孩子，生活條件優越，在富足的生活中甚至產生價值觀之間的衝突。不能試圖通過這一節課，就讓學生感到紅軍長征所表現出來的不朽。教學時應挖掘文字背後隱藏的情感，輔以必要的課外課程資源，與文本相輔相成，從而引發學生在與文本的對話中產生情感的共振，以促進學生對詩歌的深層次的感悟。學習和發揚長征精神，磨鍊意志，培養樂觀向上的情感態度

【設計理念】

1、為了能使課堂教學更有效，首先應運用現代信息技術，拉近與文本距離。課前可讓學生利用聯網對長征資料進行收集。課上可讓學生彙報對長征的印象，對詩意的理解，從而確定了教學的走向和縱深度，提高教學的針對性和課堂的實效。

2、詩作為濃縮生活的一種文學作品，它的內涵往往是要用心去意會的。好的東西是不可能言盡的，在教學中，應允許學生意會可以不言傳。本課教學只要求學生大致瞭解詩意，而不是逐字逐句去解釋。更主要的是緊扣詩眼，咀嚼涵詠，抓住“難”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等詞，緊扣詩歌的特點，凸現出語文味。以領悟情感為主線，當學生真正進入到文本背後去發現、去體會語言文字之背後作者那大無畏的豪邁。

【學習目標】

知識目標：1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，瞭解詩歌的大意。

能力目標：繼續培養抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。

情感目標：體會紅軍長征戰勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

【教學重點、難點】

1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。

2、理解二、三句詩的意思並體會藴含的思想感情。

【教學過程】

一、交流信息，激情引入

1、對長征你有哪些瞭解？可以結合自己收集的信息説一説。（師生交流信息）

教師出示：

這是一次可歌可泣的遠征，這些千千萬萬青年人經久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂觀情緒，像一把烈焰，貫穿着這一切，他們不論在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都絕不承認失敗??所有這一切以及還有更多的東西，都體現在現代史上無與倫比的一次遠征的歷史中了。

??埃德加?斯諾 《西行漫記》

2、長征給你的第一印象是什麼？

3、教師激情引入：同學們，今年是20xx年，75前的10月，中國這片紅色的土地上，發生了一件氣吞山河的壯舉。這就是舉世聞名的二萬五千里長徵，在一年的時間裏紅這跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次考驗，當勝利即將到來的時候，毛澤東寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

二、整體感知，瞭解詩意

1、大家已經預習了課文，誰來把詩句讀一讀。

提示：“等閒、逶迤、磅礴、雲崖、泥丸、岷山”的寫法和讀音。

2、五年級了，誰能説説有什麼方法理解詩句。(如：問同學，上網，書讀百遍，其義自現，看看註釋，連詞成句等等。)

3、學生運用方法自學，瞭解詩歌大意。

三、咬嚼詩眼，品悟詩藴

1、讀第一句：誰能用一個字説明紅軍長征是怎樣的？（難！）紅軍面對這些難怕是不怕？（不怕）

板書：難 不怕

2、再往下讀：哪些重點詞語讓你感受到了長征的“難”和紅軍的“不怕”。

（1）引導學生裝抓住：“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪”等重點詞語理解“難”。

（2）引導學生抓：“細浪”“ 泥丸”“ 喜” “心開顏”等詞體會紅軍的“不怕”

（3）這所有的一切所一句詩來概括是什麼？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。）

3、把自己的理解帶進詩句，誦讀全詩。

四、引領提升，直入詩魂

1、這些詞語是如何表達出作者的思想感情的呢？

“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪” ??“細浪”“ 泥丸”“ 喜” “心開顏”

2、體會五嶺的“難”

（1）教師當場院板畫。問哪一個是五嶺，哪一個是烏蒙。

（2）烏蒙磅礴，給磅礴換一個詞？你知道烏蒙山有多高嗎？4200多米。如果拿我們現在這六屋教學樓來比的話。他相當於800多層。你想要爬上去有多難。你再讀。

（3）五嶺連綿數千裏呀！為什麼在紅軍眼裏是細浪？烏蒙山高4200多米，為什麼在紅軍眼裏是泥丸？你能會到什麼？

（4）把這種感情送到詩句中讀一讀。多麼豪邁的一件事，對着大家大聲讀。

（5）同學們，要是平時，翻過幾座大山已屬艱難，況且還有敵軍的圍追堵截（教師出資料）

前有阻擊，後有追兵，天上不有敵人的飛機。

（6）看完資料，學生談理解，教師點撥，學生讀第二句詩。引導讀出自己的感覺：輕鬆，悲壯，無畏。豪邁。

（7）如果你是紅軍你如何對敵人讀這一句詩。面對這萬水千山的困難你如何讀。對着自己無畏的紅軍兄弟你又將如何讀。

3、教師小結：在漫漫長征路上，不僅有槍林彈雨，還有急流險灘、雪山草地，更有飢餓、寒冷、疾病等等難以想象到的困難。“難嗎？（難）可紅軍卻把它當作平平常常的事！踏遍青山人未老，風景這邊獨好。面對千迴百折的長征，請讀出紅軍做出的堅定的回答。

生讀第一句。 （“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”）

（板書：難、平常）（字體比上一次板書大一倍）

4．深入感悟“暖”

（1）讀讀第3句，你發現了什麼？（有一對反義詞：雲崖暖，鐵索寒。）

（2）（師介紹故事。）1935年5月，紅軍主力在毛主席的率領下，浩浩蕩蕩地向雲南進發。面對金沙江的懸崖峭壁、滾滾江水，紅軍戰士按照毛主席靈活機動的戰略戰術，採取聲東擊西的辦法擾亂敵人的視線，同時，又順利地俘獲敵人偵察用的兩隻船，結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜60多人，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，到處是歌聲和歡笑聲：“我們一過江，就把蔣介石几十萬大軍甩到後邊了！” “蔣介石跟在後面得到了什麼呢！” “撿到了幾雙爛草鞋唄！”

（3）知道這個背景資料，你又會怎麼讀？ （生讀）

（4）請兩位學生讀資料對話，再談體會。

出示對話：

“我們一過江，就把蔣介石几十萬大軍甩到後邊了！”

“蔣介石跟在後面得到了什麼呢！

” 撿到了幾雙爛草鞋唄！”

（5）你讀得很輕快，你為什麼這樣讀？

（6）創設不同情境讀這一句

我們勝利了（讀）──金沙水投井下拍雲崖暖

我們不費一槍一彈勝利了（讀）──金沙水投井下拍雲崖暖

面對窮兇惡極的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）──金沙水投井下拍雲崖暖

5、深入感悟“寒”

（1）同學們，聽了你們的朗讀，老師心頭暖洋洋的，我們再來看瀘定橋。

（出示瀘定橋圖片──十三根鐵鏈高懸河面圖）

（2）你有什麼感受？可以用個詞來表達。（心驚膽戰、魂飛魄散、驚心動魄、望而生畏……）

（3）引導學生把這種感受送到詩句中讀一讀。

（4）影像再現，突破難點。真的是望而生畏，讓我們一起回到那驚心動魄的戰鬥場面中吧！

（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）

（5）看了這段錄相，你想説什麼話？用一個詞也行。（驚險悲壯、高度概括、心驚肉跳，勝利不屬於這支隊伍，還會屬於誰呢？）

（6）出示資料，學生深刻領會思想感情。

1934年十月，一支軍隊開始了人類歷史上前所未聞的長征，當時沒有人能想到，這一走，竟然走了13個月零2天，這一走，走了25000 裏。最小的戰士只有十一、二歲，長征途中，平均每三百米，就有一位紅軍戰士壯烈犧牲，紅軍一共爬過18條山脈，渡過24條河流，走600裏荒蕪人煙的茫茫草地，經過11個省份，前進的`代價是生命，路上行軍一共368天，總長25000裏的路上紅軍只休息了44天，其中100多天是與圍追堵截的敵人戰鬥。

??《長征記》 紅一軍團編 1936年8月 預旺堡

（7）再次引領學生感情朗讀

面對這寒光閃閃的鐵索橋，我們讀??大渡橋橫鐵索寒

面對那些殘暴的敵人，我們讀??大渡橋橫鐵索寒

望着鐵索上的鮮血，面對犧牲的戰友，我們讀??大渡橋橫鐵索寒

（８）昇華感情：同學們，現在你們明白，這個寒僅僅是我們強渡大渡河時，氣温那麼寒冷嗎? 寒，這是因為我們戰士在這裏灑過鮮血，寒是因為我們的戰友在此長眠，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長徵人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。這麼艱難的事紅軍戰士還是平常地對待。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。面對千迴百折的長征，紅軍做出了堅定的回答。??生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”板書：難 不怕（字體更大一些）

６、體會“喜”

（１）“喜”的是什麼？喜從何來？（喜的是他們已紅走過了岷山和一望無際的草地。因為他們只要走出岷山，就可以勝利地會師了。喜的是他們在一路上奪取了種種關卡，非常開心，戰勝了敵人。擺脱敵人之喜。離解放中國的目標又近了一步。）。

（２）這一切怎麼不令紅軍欣喜若狂呢。把紅軍所有的喜悦通過你的聲音釋放出來吧！先練練，你可以站起來讀，加上手勢讀，也可以找你的同伴一起讀

（３）全班同學一起來，抒發紅軍的喜悦之情。

五、即興練筆，激盪詩情

１、長征是人類歷史上一次驚心動魄，激動人心的遠征，它必將永遠銘刻在我們每一箇中國人的心裏（點擊課件視頻）在20xx年中央電視台感動中國欄目，其中有一項獎，他不是頒給了某一個人，而是頒給了一種精神，一個羣體。這種精神叫長征，這個羣體叫紅軍。很可惜，這個獎沒有頒獎詞。

２、同學們，此時此刻，如果讓你來紅軍戰士寫頒獎詞，你想對自己，或是想對紅軍的先烈們説些什麼呢？

３、學生練筆。

４、學生配樂讀自己的頒獎詞。

總結：是啊，神仙也難過的雪山攔不住他們，綿延幾千裏的五嶺峯，氣勢磅礴的烏蒙山攔不住他們，激流峭壁的金沙江，寒氣逼人的鐵索橋攔不住他們，蔣介石几十萬大軍圍追堵截不上他們，因為他們的名字叫紅軍！（配樂齊背全詩，結束。）

六、課後作業

１、朗讀並背誦全詩。

２、謄寫小練筆到作文本上。

《七律長征》教學設計14

教學目標：

1、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解詩歌具有高度的藝術概括性和誇張手法的巧用。

重點難點：

1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點：高度的藝術概括性和極度誇張的手法。

課時安排：一課時

課前準備：

1、預習要求：通過書本、網絡等資源查找有關長征的資料（長征的起止時間、路線、經過了哪些省，行程多少裏、主要經歷等，蒐集有關長征的小故事）

2、教師製作多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入

同學們，今年是紅軍長征勝利七十一週年，長征是震驚世界的偉大壯舉，有着講述不完的故事，讓我們走進長征，一起回望那漫漫長征路吧。

誰能説一説你知道的發生在長征途中的故事？由學生講述自己所瞭解的'有關長征的小故事（如《飛奪瀘澱橋》《倔強的小紅軍》《金色的魚鈎》等）。

長征是非常艱苦的……講解長征的起止時間、路線、行程、主要經歷等（出示紅軍長征的線路圖）；

回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長徵，譜寫了多少感人肺腑的英雄事蹟；二萬五千里長徵，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長徵，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那麼，如此豐富深厚的歷史內涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律 長征》，詩人就是三軍的統帥、偉大的領袖——毛澤東。

教師簡要介紹此詩的寫作背景。（這首詩寫於1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悦的戰鬥豪情，以極其輕鬆的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。）

二、整體感知課文，指導朗讀

1、學生自由朗讀，初讀要求：讀準字音、把握節奏

（掃清字詞障礙；指名朗讀詩歌，師生共同評析朗讀節奏：①強調律詩聯內部、聯與聯間停頓的區別，②注意韻腳的韻律感，略點七律：一首八句，每句七個字，格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶）；

2、再讀思考：全詩主要寫了什麼內容？洋溢着一種怎樣的感情？該如何讀？

討論本詩的內容、感情（全詩再現了紅軍長征的光輝戰鬥歷程，洋溢着自豪、喜悦的感情），指導學生從重音、語調等方面讀出感情。

朗讀提示：紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。

3、播放朗讀錄音（顯示毛澤東手書的《七律 長征》）

4、學生齊讀課文。

三、理清思路，品味畫面

（一）、理清思路與結構，思考幾個問題：

1、這首詩的詩眼在哪裏？表現了紅軍的什麼精神？

（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）

2、“紅軍不怕遠征難”，遠征究竟“難”在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅“徵難圖”？

（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）

3、首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關係？首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關係？

（總分關係，頷聯承“千山”，頸聯承“萬水” ）（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統一）

《七律長征》教學設計15

【設計理念】

新的課程理念提倡教學中培養學生閲讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、“留白”處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

【教學目標】

１、會認３個生字，會寫３個生字。

２、理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

３、有感情地朗讀並背誦課文。

【課前準備】

１、教師準備：

製作課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影錄像剪集、圖片）。

２、學生準備：

課前觀看反映長征的紀錄片或故事片，收集紅軍長征的有關資料；瞭解作者。

【課時安排】

１課時。

【教學流程】

一、知詩人，解詩題，導入新課

１、瞭解作者毛澤東主席：

師：對本詩的作者毛澤東主席，同學們並不陌生。誰能用簡練的語言，為大家介紹一下你所知道的毛澤東。

指名學生結合課前收集的信息説一説。

２、回顧學過的課文：

師：還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事嗎？

指名學生説一説。

３、簡介本課時代背景：

師：對長征你有哪些瞭解？結合資料袋提供的信息説一説。

（時間、經歷的省份、山水、一些重要的戰鬥等。）

指名學生説一説。

師小結（出示紅軍長征路線圖。）

二、讀詩文，曉詩意，感悟語言

１、初讀詩文，感知大意：

⑴ 學生自由讀詩文，思考：

這首詩寫了什麼？

指名學生交流。

⑵ 按照學習提示自讀自悟，同桌之間合作學習：

師：這首詩描寫了紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的`呢？

（課件出示學習提示。）

⑶ 交流自讀自悟的成果：

師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，説説你讀懂了什麼？

指名學生説一説。

２、精讀詩文，領悟意境：

⑴ 學習“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”：

① 詩中哪個詞表現出紅軍英勇無畏？

② 學生交流自己的見解。

③ 品讀此句詩。

⑵ 學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”：

① 這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼裏像什麼？

② 討論“騰”能否換成“流”？

③ 如此磅礴的烏蒙山在紅軍眼裏像什麼？

④ 討論“走”能否換成“跋”？

⑤ 品讀此句詩。

⑶ 學習“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”：

① 課件出示金沙江的畫面，師簡單講解巧渡金沙江的故事。

② 體會“暖”字表達的情感。

③ 課件出示飛奪瀘定橋的片斷，學生默讀相關資料。

④ 體會“寒”字表達的情感。

⑤ 品讀此句詩。

⑷ 學習“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”：

① 這句詩寫出了紅軍怎樣的心情？從文中哪兒可以看出？

② 學生討論交流。

③ 品讀此句詩。

三、誦詩文，悟詩情，拓展提升

１、齊讀詩文，體會全詩表達的情感。

２、播放《長征》歌曲。聽歌后，你彷彿看到了什麼？

３、交流感受。

４、全體起立齊誦《長征》。

【板書設計】

２５、七律·長征

毛澤東

遠征難 只等閒

五嶺 細浪 英樂

烏蒙 泥丸 雄觀

金沙江 暖 氣主

大渡河 寒 概義

岷山 開顏