體育教學的五個一分鐘

新課程背景下的體育教學倡導學生動起來，讓課堂活躍起來，這樣有助於學生積極主動地參與學習活動。可是讓學生真的動起來後，卻出現這樣的情形──課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生學習情緒高漲，但課堂紀律難以控制，教學目標難以達成。動起來的課堂為什麼不能實現良好的教學效果呢?筆者認為，關鍵在於教師的教學操作沒有到位，教師在教學中應把握好教學的五個“一分鐘”。

一、組織教學“一分鐘”

良好的開端是成功的一半。教師抓好課前一分鐘，就為這一節課的成功打下了基礎。學生在課間充分釋放情感，情緒上屬於玩樂狀態，上課一開始馬上展開教學則不符合學生的心理髮展規律，因為學生從一種狀態過渡到另一種狀態需要一定的時間。因此，教師應當用一分鐘的時間組織教學，讓學生儘快從熱鬧的玩樂情緒轉入到積極的學習情緒中。在這一分鐘裏，教師可以走到隊伍前，用專注的目光環視全體學生，用眼神察看每一個學生的`精神狀態，用眼神提醒一些學生做好上課準備，使學生感受到老師的等待，從而靜下心來難備上課．在這一分鐘裏，教師還可以讓學生閉上眼睛深呼吸幾次，待心緒平靜下來後開始上課。組織一分鐘用得恰當，往往能收到“以靜制動，無聲勝有聲”的效果，教師不要吝嗇這一分鐘的“空白”，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、認真思考“一分鐘”

在目前的課堂教學中，我們常常看到這樣的現象，教師提出一個問題後，學生紛紛馬上舉手，教師示範一個動作之後，學生馬上練習起來，似乎這樣的教學才是有效的教學，教師提出問題後學生靜悄悄的，就以為是教學的失敗。其實不然，教師提問後學生不多加思考就直接回答，説明教師的提問是表層的，而不是深層的，這樣的學習其實是低效的，因為表層的提問，不能引起學生的思考，不能激活學生的思維，不能培養學生的學習能力。教師提出一個練習後，學生馬上做，容易出錯，影響技能技術的掌握。因此，教師在提出問題，或提出練習項目後，不要急於作過多的解釋和引導，應讓學生“認真思考一分鐘”，當學生遇到困惑或疑問時，教師在學生知識的“最近發展區”作提示，引導啟發學生深入思考。學生認真思考了，才會有效地參與學習。

三、學會傾聽“一分鐘”

“認真聽老師講課”是所有教師和家長常常掛在嘴邊的話，這句話伴隨着學生的成長。但我們往往忽視了，課堂教學是在教師和學生的互動中進行的，課堂上不僅有教師系統的講授，還有學生精彩的見解。所以學生在課上不僅要認真聽教師講課，還要善於傾聽同伴的見解，勇於參與學習討論。同時更要傾聽其他同學的意見，學會“傾聽一分鐘”。傾聽一分鐘，學會對學習夥伴的尊重，進而學會尊重他人；傾聽一分鐘，學會對學習夥伴的尊重，傾聽一分鐘，可以瞭解並正確理解他人的意見；傾聽一分鐘，可以借他山之石集思廣益，從相互交流中開拓自己的視野；傾聽一分鐘，還可以有的放矢地對他人的意見提出中肯的評價和改進的建議。

四、獨立自主“一分鐘”

新課程倡導讓每個學生都能得到不同程度的發展。而學生個體的真正發展，有賴於學生自身的努力，特別是有賴於學生獨立自主的學習。教師不放手讓學生獨立自主地解決問題，是對學生的不信任和不尊重，而且不科學。教師應積極倡導“獨立自主一分鐘”，還學生以自由，還學生以獨立的空間。現在的課堂教學注重合作探索，但合作學習必須建立在每個學生獨立思考的基礎上。目前在有些“合作”學習中，很多學生都成為聽眾，只有少數學生參與其中。因此，在合作學習之前，可以先讓每個學生自行解決問題，這時不要給學生太多的提示，讓學生通過自身的努力去達成任務。即便學生不能從根本上解決問題，也會對問題有一定的認識，從而充分感悟動作的重點和難點，這樣才能提高課堂的效率。

當然，還有許多地方需要學生“獨立自主一分鐘”，比如:在進行前滾翻的練習時，許多教師往往是教師講解示範，學生練習，糾正錯誤，其實大可放手讓學生自己“獨立自主一分鐘”，教師可先出示一個籃球，讓學生在墊子上模仿籃球的形狀，團成球形，在墊子上進行自主練習。

五、回顧反思“一分鐘”

學生的學習活動需要反思，許多合作學習開展的轟轟烈烈，但往往虎頭蛇尾。筆者認為，教師組織了激烈而緊張的活動後，不妨安排一分鐘讓學生回顧反思剛才活動的內容，過程和成效。“在活動中，我們學生學到了什麼?”，“在活動中，我們掌握了什麼技能?”，“在活動中，我有沒有做好，還有哪些地方還要繼續努力?”，“在活動中，誰的表現最好?我該怎麼做?”等等。學生可以小組交流，也可以在做完一練習後集體交流，甚至可在腦海裏進行反省。回顧反思雖然只用一分鐘，但經過這一分鐘，學生能進一步理解和深化學習活動的內容，促進和改善學習活動的方式方法，真正實現有效學習，否則，學生的學習活動只能是重複“昨天的故事”，談不上提高與進步。在教學即將結束時，“回顧反思一分鐘”，更有利於學生系統完整地掌握知識和技能。