一年級識字教學設計(15篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的一年級識字教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級識字教學設計1

教學目標

知識目標：認識13個生字，會寫7個生字，認識反犬旁（犭）、虎字頭兩個偏旁部首。

能力目標：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

情感目標：激發學生在生活中識字的願望。

教學重點：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

教學難點：激發學生在生活中識字的願望。

教學準備：多媒體課件

教學流程

第一課時

一、激發興趣導入

同學們，你們喜歡去動物園嗎？在動物園裏，你最喜歡看什麼動物？今天，老師把動物園裏的動物請到了我們的班級，你們想不想知道有哪些動物呢？下面就讓我們一同來看一看吧！

二、嘗試識字

課件出示不注音的動物名稱，學生嘗試讀出來，相機出示動物圖片，並對能讀出來的學生予以鼓勵，激發學生在生活中主動識字的興趣。

三、讀詞正音

1.自由讀書上本課的詞語，把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來，藉助拼音或請教同學弄清這些字的讀音。

2.指名讀注音詞語，注意正音。

3.開火車”讀不注音的詞語。

4.引導學生髮現詞語排列的規律。

四、識字大比拼

1.看誰找得快。課件出示文中要認的字，請你快從本課的詞語中把它們找出來，並用自己喜歡的符號標出來。

2.看誰記得好。請你在小組讀一讀這些生字，並把你記字的好辦法説給小組的其他同學聽。

3.看誰説得好。把你記字的好辦法説給老師和其他同學聽，看看誰記字最有辦法。對於採用象形或猜謎等有創意的方法記字的學生，要予以鼓勵。認識寫的又正確又漂亮，，你還知道哪些帶“犭”的字呢？

4.看誰讀得準。“開火車”讀字卡。

五、鞏固字詞

1.詞語遊戲，找朋友。

2.生字遊戲，摘果子。

第二課時

一、複習導入

1.同學們，上節課我們認識了許多動物朋友，這節課它們又回來了，它們想考考大家，看看你們還記不記得它們。（課件出示詞語，“開火車”讀。）

2.同學們能夠又快又準的讀出這些動物朋友的名字，它們真高興。可是，它們又提出了一個要求，希望同學們能把它們的名字寫的又正確又漂亮，你們能做到嗎？

二、寫字指導

1.首先我們來看看哪些字是要求我們會寫的。（課件演示）

2.怎樣才能把這些字寫的又正確又漂亮呢？請同學們仔細觀察教科書田字格中要寫的字，把你的發現説給同桌聽。

3.説説你的發現，教師相機範寫，然後學生練寫。

重點指導寫帶有“犭”的“猴”和“虎”的寫法以及“象”和“鹿”的筆順。

4.寫字練習，同桌互評。

三、綜合實踐

1.同學們，這節課我們認識並且會寫了一些動物朋友的名字，那麼，你對他們的行為習慣、生活方式有沒有更深的瞭解呢？下面就請同學們介紹一下你收集到的有關本課本這十二種動物的資料。聽的同學可以就感興趣的問題提問。

2.小組介紹你收集到的其他動物的圖片和資料。

四、總結 同學們。這節課你有什麼收穫呢？是啊，動物是我們的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一員，希望大家在課餘時間裏蒐集更多的資料，為保護動物、保護地球盡一份力。

五、拓展延伸

用你收集到的動物的資料和圖片、謎語、兒歌等製作一份手抄報。

課題：《識字二2》

教學目標

知識目標：認識本課生字,會寫生字,認識弓字旁.正確流利地朗讀詞語,發現合體字的構字規律,掌握識字方法,培養學生探究發現的能力.瞭解本組詞的內容,並要努力去做.

能力目標：培養學生獨立運用知識的能力.

情感目標：教育學生熱愛祖國文字,好好學習.

教學重點：會寫會記本課字詞..

教學難點：會寫會記本課字詞..

教學準備：多媒體課件

教學流程

(一)激發興趣導入

(二)嘗試識字

課件出示不注音的動物名稱,學生嘗試讀出來,相機出示圖片,並對能讀出來的學生予以鼓勵,激發學生在生活中主動識字的興趣.

(三)讀詞正音

1 .自由讀教課書上課本的詞語,把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來,藉助拼音或請教同學弄清這些字的讀音.

2 .指名讀注音詞語,注意正音.

3 .“開火車”讀不注音的詞語.

4 .引導學習發現詞語排列的規律.

(四)識字大比拼

1 .看誰找的`快.課件出示文中的要識的字,請你快從本課中把他們找出來,並用自己喜歡的符號標出來.

2 .看誰記的好.請你在小組讀一讀這些生字,並把你記字的好辦法説給小組的其他同學聽.

3 .看誰説的好.

4 .看誰讀的準.

(五)鞏固字詞

1. 詞語遊戲,找朋友.

2 .生字遊戲,摘果子.

（六）總結課題：《識字二3》

教學目標

知識目標：認識13個生字，學寫12個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀詞語，發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。

情感目標：培養學生學習語文的興趣。

教學重點：認識13個生字，學寫12個生字。

教學難點：發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。

教學準備：生字卡片。

教學流程

第一課時

一、激發興趣導入

同學們，今天老師再教大家一種新的識字方法，不過這種方法需要你自己用火眼金睛發現它，同學們有信心嗎？

二、嘗試發現

1. 課件出示“切、分、剪、吞“4個字，仔細觀察，看看你能有什麼發現？

2. 課件演示4個字拆分為獨體字的過程。

三、識記生字

1. 這些由兩個字合成的字究竟念什麼呢？請同學們打開書，讀一讀本課的內容。

2. 指名讀字、詞，正音，指導讀好多音字“沒（mo）”。

3. 同桌互讀，並按要求熟記。

4. 課文中還有哪些字也可以用我們今天發現的“合一合”的識字方法來識記呢？

5. “開火車”讀生字。選擇其中的一個字組詞並説話。

四、寫字指導

1. 課件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6個要寫的字,仔細觀察這6個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下你的看法。

2. 説説你的發現（引導學生體會“切、分、吞”等字會意的特點），教師同時範寫，學生練寫，注意寫字姿勢。

3. 寫完字後，先自評，然後同桌互評。

五、複習鞏固

1.生字遊戲：摘果子。

2.齊讀本課的第一組字。

第二課時

一、複習導入

1.“開火車”認讀上節課學過的字。

2.上節課你發現了什麼識字的規律？這節課我們就用這種“合一合”的識字方法來認識更多的生字。

二、識記生字

1.課件出示（未畫出，在書112頁處）

讀一讀，注意的字請你多讀幾遍。你能發現什麼？

2.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字，同桌互讀。用其中的一個字組詞。

3.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字的組詞，引導學生用“合一合”的辦法識記“痰”和“念”。

4.遊戲：趣味加法。（將印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”這些字的卡片發給學生，以小組合作的方式完成組字遊戲）

三、寫字指導

1. 課件出示“吐、巾”等6個要寫的字，認真觀察每個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下看法。

2. 説説你的發現，教師範寫，學生練寫一到兩個，注意寫字姿勢。

3. 同桌互評或全班共評。

四、複習鞏固，總結 1.“開火車”讀全課生字。

2.説説這兩節課你的收穫。希望大家在今後的學習中掌握更多的識字方法，認識更多的字。

五、拓展延伸

用我們今天學到的識字方法去認識街道兩邊廣告牌上的字，並做成識字卡片。

一年級識字教學設計2

教學要求

1、知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

（2）圖文結合，瞭解夏天景物的特點。

（3）積累詞語

2、過程與方法

引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯繫生活實際，瞭解夏天景物的特點。

3、情感、態度與價值觀

激發學生識字的興趣，培養學生有序、細緻地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

重、難點與關鍵

1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。

2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

3、能正確、美觀地書寫生字。

課時劃分（兩課時）

教學設計

一、創設情境，導入新課。

師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

課件展示：孫悟空

師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！

二、圖文結合，認識生字，積累詞語

（一）學習夏天開的花

①師：小朋友們去過花園嗎？花園裏都有些什麼花？接下來我們看看這個花園究竟有些什麼花？

②課件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名讀。

④全班齊讀。

（二）學習夏天的動物

師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

課件出示謎語

① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

② 課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

③ 説鳥不是鳥，躲在樹上叫。

自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

④ 提要求，注意輕聲，指名讀。

⑤ 腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

（三）學習夏天的氣候

課件展示：“雷雨”和“颱風”

⑴師：哎呀，不好了，發生什麼事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎麼辦？如果在郊外遇到下雨了該怎麼辦？

⑵師：大家説説看，颱風和春風有什麼不同？

⑶小結：“颱風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特徵，你還知道夏天的其他天氣特徵嗎？

⑷學生彙報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

三、遊戲鞏固

從口袋裏抽字卡，並用抽到的字卡造句。

四、認識生字

1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

1、組詞、造句。

2、在田字格書寫，注意格式。

3、學生在田字格里書寫。

五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

《識字5》教學反思

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利於閲讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那台風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以遊戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的`教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致於後面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

一年級識字教學設計3

知識目標：

正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

能力目標：

正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典薰陶，弘楊民族文化。

情感目標：

通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以後才能為社會做出應有貢獻的道理。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能熟練背誦。

教學難點：

通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以後才能為社會做出應有貢獻的道理。

教學課時：

1課時。

教具準備

：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，聽説過《三字經》嗎？誰會背誦啊？（學生試着背誦）

師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧！（教師板書：《人之初》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什麼意思？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的`自學情況

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“之、相、近、習、遠、玉、義”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

一年級識字教學設計4

教學內容

識字3

教學課時

第 一 課時

教學課型

綜合課

是否集體備課

否

教材分析

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

教學目標

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，學會對對子。

教學難點

自己創編對對子

教學準備

生字卡片、關於大自然景物的課件。

預設過程

設計意圖

第一課時

（一）導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生藉助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試着讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什麼特點？用什麼好方法可以幫助我們識字？

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯繫實際識字：

什麼時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎麼樣的？——練習用這些生字説話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

3、練習朗讀這一小節。

“雲對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

第二課時

（一）、複習鞏固

開火車認讀生字

（二） 學習第二節

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、出示其中的五個生字，並採用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、説説你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或説話；猜字遊戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會説些什麼？

（三）、學習第三小節：

1、齊讀第三節。

2、説説怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏着成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導

（六）、課外延伸

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試着編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地範讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的'認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，並和老師同學進行交流，有利於他們全方位的的發展。

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後，也許會出現很多奇蹟。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計

雲-------霧

雪-------霜

和風------細雨

朝霞------夕陽

（ ）---( )

作業設計

背誦識字3.

收集對對子。

一年級識字教學設計5

一、設計説明

本課是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，但書中只出示了一幅公園景色的圖畫，文中出現的一組組數量詞又很抽象，為了激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性，我在教學中，創造性地使用了教材。在第一課時中講第一和第三小節，同時又針對農村孩子盼着走出大山開眼界的特點，特創設了到大海、到大城市的公園去旅遊的兩個情境。再現畫中景，體現了畫中情，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中直觀認識事物，認識漢字。

二、教學目標

1、認識“海、鷗、灘、艦、軍、帆、溪、竿”8個生字，會寫“沙、海”，兩個字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量同表達熟悉的事清。

三、教學過程

（一）聯繫舊知，激趣導人

1、師：這節課我們來學習《識字6》，看看老師這兒有許多東西，你認識嗎？會用數量詞來説一説嗎？（師出示雙肩揹包，生用數量詞説後，找一名學生到前面來背上）

師：xx同學的包裏還有許多東西呢！用學過的數量詞説一説。（師出示帽子，生回答後，隨機戴在前面同學頭頂上，師再分別出示麪包、火腿腸、汽水）

2、師：大家猜一猜，xx同學帶着這麼多好吃的，打扮成這個樣子，他要去十什麼呢？（生自由猜測：上學、旅行、十活、遠足……）那問問xx同學他要十什麼？（答旅遊）

師：大家也想去嗎？我們的祖國山清水秀，有許多美麗的景色，今天，老師就帶着大家走出大山，到外面去開開眼界。好，我們的教室是本次旅行的旅遊車，你就來當司機（揹包的同學），老師是導遊。

（二）創設情境，自主識字

1、觀察公園美景，識字（文中第三小節）

（1）師：同學們坐穩了，開車，我要帶大家到大城市去開開眼界。本次旅行的第一站是“公園”，同學們看，我們已經到公園嘍！（師貼出公園掛圖）下面，以小組為單位，觀察公園裏有哪些景物，能用數量詞説説嗎？（小組合作觀察，欣賞美景，並用數量詞説一説）

（2）師：哪個小組來給大家介紹一下公園的美景？（一組同學到黑板掛圖前介紹，同時引導學生用不同的數量詞介紹相同的景物。如：一孔石橋，還可以怎麼説？一座石橋等，這樣可拓寬學生思維，以免對文中數量詞產生負“定式”效應）

（3）師：誰想用自己的話説説公園的美景？（鼓勵學生用自己的語言表達）

（4）同學們觀察得真仔細，打開書，看識字6，找一找課文中哪一小節是描寫公園美景的？看誰找得對。（指名讀第三小節）

（5）師：自己藉助拼音，試讀這一小節，注意本小節中藏着兩個生字娃娃，用“△”畫出來，用你喜歡的方式把它們記住。（生自讀課文，自學生字）

（6）指名讀第三小節，小組對讀。

（7）師：誰能到這幅圖中找到文中描寫的景物？（指名彙報：讀一句，找一處景物，同時，當同學説“一道小溪”時，師激趣識字。“小溪”很調皮，跑到老師講桌上，誰來找到它？生找到“小溪”卡片，貼在景物處，並用自己喜歡的.方式説怎樣記“溪”，追問：“你還會説‘一道……’？”同樣的方式學“一竿翠竹”的“竿”字）生彙報到一羣飛鳥時，追問：“你還知道‘一羣……’？”生比賽説，看誰説得多，激發興趣。

2、創設大海情境，識字

過渡：公園真美，下面我要帶着你們去個更美的地方！坐好，開車，下一站，我們到哪兒呢？一會兒就知道了。聽，什麼聲音？（師與司機模擬大海的聲音，生猜大海聲、風聲、波浪聲）那麼，下一站我們到哪兒？（大海）

（1）師：同學們，廣闊無邊的大海已經展現在我們眼前，（師出示大海掛圖）快，我們趕緊跑到海邊，看看，海上有哪些景物，用上數量詞説一説（生看圖用上數量詞描述大海景物）

你們見過大海嗎？閉上眼睛想象一下，海上還有哪些景物？（生自由地用上數量詞説海上景物）

（2）師：找一找，文中哪一節是描寫海灘美景的？（生找一找，讀一讀）

（3）師：下面自己讀這小節，自學6個生字娃娃，看誰學得快。

（4）把自己認識的生字讀給同桌聽，認識哪個讀哪個。

（5）把書扣在桌子上，下面老師考考你們，看看你們自學得怎樣？（師指景物，生用上數量詞，説一説，並在情境中識字，訓練正確使用數量詞）

1）師指海鷗：誰見過？（生説海鷗樣子）誰來到講桌上把調皮的“海鷗”找到，放飛大海（生找詞語卡片，貼在圖旁，並識記生字“海”、“鷗”，想怎樣記就怎樣記）。齊讀海鷗，問：“一……海鷗？追問，你還知道一隻什麼？看誰説得多。”

2）師指沙灘：沙灘什麼樣？（生隨便談對沙灘的認識）

感受沙灘：閉上眼睛，伸出小腳丫，踩在沙灘上，感受一下，告訴老師你有什麼感受？（生談感受：軟軟的，癢癢的，熱乎乎的……）

師：剛才同學們踩沙灘時真開心，那麼“沙灘”這兩個字你認識嗎？上來找到它好嗎？（生找卡片並識字“灘”）追問：“一片海灘，你還會説一片什麼？”

3）師指軍艦問：這是什麼？那麼“軍艦”這兩個字你認識嗎？（生找卡片，貼在圖旁邊，並寫“軍’、“艦”兩個生字）追問：“一艘軍艦，你還會説‘一艘……’？”

4）師指帆船問：這是什麼？（生找卡片，並記生字）結合圖説説帆船的樣子。

5）師：看到這樣美麗的大海、你的心情怎樣？你有什麼想法？誰願意跟老師説説心裏話？

3、多種形式讀文，感悟

（1）打開書，把描寫大海和公園美景的課文讀一讀。（自由讀）

（2）男女生比賽讀。（男生讀第一小節，女生讀第三小節）

（3）師生對讀。（第一小節，師讀數量詞，生讀景物詞，第三小節反過來讀）

（三）寓教於樂，鞏固識字

1、這些詞語你還認識嗎？指一名女生當老師領讀，喜歡哪個詞語就讀哪個。

2、去掉拼音你會讀嗎？指一名男生當老師領讀。

3、“生字娃娃”從詞語中走出來，你還認識嗎？（打亂順序出示生字，開火車讀）

4、小組競賽“攀登詞語智慧山”。（各小組自選一個最喜歡的字，練習後，接龍組詞比賽，哪組組詞多，為冠軍。為了鍛鍊反應能力，看哪組舉手快，哪組就先登詞語智慧山）

（四）指導寫字，重在激勵

師：激烈的比賽結束後，我們靜下心來寫兩個字：“海”、“沙”。

1、出示“海”、“沙”，指導觀察。

師：這兩個字有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？（生觀察兩字的異同）

2、指導寫“海”，師示範指導，生書空，描一描，寫一寫，引導組內欣賞。

3、生嘗試自己寫“沙”，讓學生先觀察，自己試着描一個，寫一個，師再針對性的糾正後，生再寫一個，找出寫得好的在大屏幕上展示。

（五）遊戲擴展，學以致用

1、遊戲：我指你説

師：本次旅遊大家收穫真不少，不但看到了公園、大海的美景，而且還學會了這麼多生字。快，趕緊登上旅遊車，我們來做一個有趣的遊戲—“我指你説”，看看我們的旅遊車上有什麼，用上數量詞説一説。

（1）師生配合，示範玩法：

師：這是什麼？

生：這是一個本。

師：這是什麼？

生：這是一塊黑板。

（2）全員參與，自主遊戲

找你最好的小夥伴玩這個遊戲吧！

2、發出倡議，課外延伸

師：本次旅遊到此結束，司機開車，回家樓！回家後可以跟父母繼續玩這個遊戲，看看你家裏都有什麼？用上數量詞説一説。好，到家，下車時要注意安全！（生：老師，再見）

一年級識字教學設計6

教材分析：

《菜園裏》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。課文通過插圖和文字，創設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，拉近了識字與孩子生活的'距離，容易讓孩子喜歡識字，願意運用漢字，使學生養成在生活中學語文，用語文的好習慣。

設計理念：

這是一篇與生活相聯繫的課文,要求學生認識一些蔬菜,瞭解它們的一些特點。我在教學中,把語文學習與學生生活聯繫起來,使學生體會到,語文學習在生活中無處不在。通過“找朋友”的遊戲，進一步激發學生了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

教學目標：

認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”7個生字，其中要會寫“卜”和“心”兩個生字。

認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

教學重點：

認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解蔬菜的一些特點。

教學難點:

認識一個筆畫“卧勾”，識記生字、寫好“心”是難點。

課前準備：

生字卡片、多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什麼地方？你是怎麼知道的？”（師當堂板書：菜園裏）

瞧！這兩個字眨着眼睛，要跟你們説話呢!

①“菜”朋友提問：小朋友們，你們在哪兒見到過我呢？

②“園”朋友看到小朋友這麼熱情，也出了個問題給我們

一年級識字教學設計7

　教學目標

1、自由讀悟課文內容，培養學生的自學能力。

2、圖文結合，培養學生的理解能力、觀察能力、朗讀能力，提高學生的學習興趣。

3、加強課堂的口語和説話訓練。

4、拓展學生的思維能力。

　教學內容

1、理解課文，學習生字和相關二類字的音節，指導“？”“反義詞”“打比方句子”“好看”等的學習。

2、瞭解各動物尾巴的特徵，並與圖對應連線。

3、練習給書中的六種動物畫尾巴。

4、有感情朗讀課文和背誦課文。

　教學重點

瞭解各動物尾巴的特徵，並與圖對應連線；有感情朗讀課文和背誦課文。

　教學難點

理解課文，學習生字和相關二類字的音節，指導“？”“反義詞”“打比方句子”“好看”等的學習；練習給書中的六種動物畫尾巴。

　教具準備

文中的六種動物及尾巴模型、彩色筆、小作業本紙一張、師畫的其它無尾動物圖及空白方框、彩色粉筆、音樂錄音磁帶及錄音機、師畫簡筆畫（空地、樹木、小草及野花）、課題板書等。

　教學過程

一、引入課題

1、現在請大家聽老師講一個故事，你們邊聽邊想：？猴子叫大家幹什麼？

2、（師配樂講述）從前，在一個美麗的大樹林裏，居住着一羣動物。有一天，動物們都聚到了一塊空地裏。它的周圍有各種各樣的樹木，邊上長滿了青青的小草和五顏六色野花。動物們在空地上玩耍、嬉戲，快樂極了。這時，倒掛在樹枝上的猴大哥發話了：“喂，大家停下來，我提個建議，咱們來比賽比賽吧。”喲，小兔妹妹的耳朵最靈，馬上停住，趴在地上喊：“猴大哥，我們比賽什麼呀？”猴子往下一瞧，看見了兔子的尾巴，再抬頭一瞅，望見了自己的尾巴，眼珠子骨綠綠一轉，有主意啦：“我們就來比尾巴吧！”

3、故事講完了。小朋友，剛才的故事裏，空地周圍有什麼？（抽生答：綠樹、青草、各色野花。師畫黑板上）猴子叫大家在空地上準備幹什麼？（抽生答：比尾巴）

4、今天，我們就來學習“比尾巴”這一課。（板書：比尾巴）請大家看課題的拼音，你要提醒大家注意什麼？（抽生説：兩個三聲的變調、輕聲）

5、學生齊讀課題。

二、初讀課文

1、請大家翻開書，看着課文，自由練習朗讀。邊讀邊想：你讀懂了什麼？知道了什麼？還有哪些不懂的地方？然後，在書上作好記號。開始。（師進行個別學生的自學指導）

2、現在，請小朋友交流：你讀懂些什麼？（全班學生邊説邊互相補充）（略）（師根據學生説的順序，把無尾的插圖中的'動物圖，貼在黑板上）（或用多媒體演示）

　三、圖文結合，瞭解各尾巴的特點

1、請大家觀察黑板上的動物，它們都少了什麼？（抽生答：尾巴）

2、請看猴子，它的尾巴有什麼特點？（抽生答：長）（師出示“長”，並連線）

3、現在大家邊聽音樂靜息，邊看老師寫。（師板書：短、傘、彎、扁、好看）

4、坐好，你們看拼音，黑板上這幾個字的拼音要注意些什麼？齊認讀三遍。（抽生説後齊認讀）

5、現在，老師想考考你們，照着前面“猴子——長”的樣子，給另外的圖和字連線，大家會嗎？（會）（抽生上台連線）

猴子——長公雞——彎

兔子——短鴨子——扁

松鼠——傘孔雀——好看（扇）

6、我們來檢查，看連得對不對？（師指“長”字問：誰的尾巴長？生齊答：猴子的尾巴長）（後面略）鼓勵一下。

四、畫尾巴

1、觀察書中動物們的尾巴，請大家用紙蒙在圖上，臨摹動物的尾巴，還可塗上顏色。（生自由臨摹，師觀察指導：略）

2、現在，我們抽六個小朋友為黑板上的動物們畫出尾巴。老師這有彩色粉筆，你們自己上來，選出最喜歡的顏色粉筆畫尾巴。（抽生）

3、老師講桌上有這些動物尾巴的模型，請一個同學上台找出猴子的尾巴模型，與黑板上畫的尾巴比一比，説説同學畫得怎樣？（抽生説：哪點像，哪點不像？）最後貼上尾巴。（依次完成：略）

　五、鞏固練習

1、動物們比尾巴，比出了各尾巴的特徵。想一想，學了這一課，你認為“比尾巴”有結果嗎？小組討論。

2、認為“沒結果”的同學站起來，説説你們的理由，老師看你們説得對不對？（抽生答後師表態）

3、認為“有結果”的同學站起來，也説説你們的理由，老師看你們説得有沒有道理？（抽生答後老師表態）

4、現在老師告訴你們：語文的答案很靈活，沒有固定的答案。只要你們開動腦筋，答得有道理，就一定對。但如果答不出道理來，就是錯的。

　六、有感情朗讀課文

我們學完了這課，現在請同學們看到課文，有感情朗讀一遍。（齊讀）

　七、佈置作業

1、這大樹林裏，除了我們剛才學習的六種動物，還有哪些動物？它們的尾巴又是怎樣的呢？請大家回家去想一想，下節課告訴老師，好嗎？

2、這節課同學們學得很努力，老師準備獎勵大家一幅動物畫。但由於老師粗心，忘記了給這些動物們畫上尾巴和塗顏色，你們今天回家去幫老師畫上，好嗎？

3、你們畫好後，吳老師希望你們把它保存好，留作紀念。今後，只要看見這幅畫，你們就會想起老師，想起老師為你們上的《比尾巴》這堂課。（發《動物畫》獎品）

八、板書設計

猴子——長 公雞——彎

兔子——短 鴨子——扁

松鼠——傘 孔雀——好看（扇）

一年級識字教學設計8

教學目標：

1、技能目標：按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來；朗讀詞串，積累詞彙。

2、知識目標：學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

3、情感目標：瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重點、難點： 識字、寫字；瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學過程：

一、導入新課

1、親愛的同學們，在寒假裏，你們製作了許多精美的小報，作品，黃老師也帶來了一張畫，展示課文插圖。

2、觀察圖畫。請按照從上到下的順序用一兩句話説一説。

二、圖文結合，認知詞語

1、讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。

2、讀讀這12個詞語，你發現了什麼？他們都是介紹春天的。出示課題：春天。學習“春天”：重點指導：春，並記憶字形，突出日字旁。説一説每組詞語與春天有什麼關係？歸類。第一行詞語説明春天氣候的特點；第二、三行詞語是標誌春天到來的植物和動物；第四行介紹了春天裏果樹開的花。

3、學習：春天、春風、春雨春風姐姐是怎麼樣吹得呢？誰來當一當，表演一下。出示：課件： 柔柔的風伴隨着怎樣的春雨？（細細、綿綿）板書：春雨像 ，像 ，又像 （1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：隨風潛入夜，潤物細無聲。（2）讀出春天風雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。

4、學習：柳樹、小草、嫩芽柳樹（1）春天的`和風細雨滋潤着大地萬物，一切都發生了變化。（2）看，在春風吹拂下，柳樹和小草在幹什麼？真像什麼？嫩芽（3）嫩芽可小了，它們藏在哪裏呀！請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。布穀（1）齊讀詞語。（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什麼又叫“布穀” 播放聲音，圖片（強調捉蟲），梨花、杏花、桃花1.）白的像什麼？杏花什麼顏色？2.）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？看到這樣的情景，你想到哪個詞？朵朵鮮花真美啊！只有你們的笑臉能和她比美啦，朗讀詞。

三、練讀課文 感受春天

1、看到這幅春景圖，你有什麼感受？你最想作什麼？你想對春姑娘説什麼呢？

2、請你把對春姑娘的讚美都通過讀表達出來吧！（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖，一邊想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱綠；燕子從南方飛回來，布穀鳥唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着採蜜……小朋友興高采烈地感受着春天的美好。）誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞彙就更豐富了。

3、教師範讀。

1）、糾正字音，巡視指導。

2）、指名讀、小組讀。同桌互讀。

3）、讀全文。

4）、課件提供填空，把學過的生字詞填入括號裏。春天來了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。柳樹（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中採蜜。（ ）也從南方飛回來了，春天真美啊！

四、學習偏旁，寫字指導

1、指名讀。

2、學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。

3、學生看筆順記憶生字筆順。書寫生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什麼不同。

4、重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥並範寫“樹”“梨”。

5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

板書設計

識字1

春天、春風、春雨

柳樹、小草、嫩芽

布穀、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

課後練習：

1、有關春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

2、除此之外，你在春天裏，還觀察到什麼？

一年級識字教學設計9

第一課時

教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

教學重點：能按筆順描紅。

教具：掛圖生字卡片

教學過程：

一、創設情景

1．看圖提問，圖上畫的是什麼地方呀？

2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

二、指導看圖，練習説話

1．誰來説説海邊都有些什麼？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

沙灘：

貝殼：

腳丫：

2．那麼在海面上又有些什麼呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

3．你覺得大海美嗎？為什麼？

三、藉助拼音，讀準字音

1．在小組裏自己輕聲讀讀這些生字詞。

2．指名讀，正音。

3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

四、學習生字，指導書寫

1．齊讀生字和新詞。

2．重點指導書寫“風”、“浪”。

3．學生按照筆順提示在課本上描紅。

第二課時

教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的.美麗富饒。

教學重點：能按筆順描紅生字。

教具：錄音機生字卡片

教學過程：

一、檢查複習、鞏固舊知

1．聽寫生字：沙、風。

2．用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

二、繼續看圖學文

1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什麼？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

2．請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

3．大海是這麼的富饒，漁民是那樣的高興，在小組裏再説一説這些詞，體會一下漁民們的心情。

4．當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什麼？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

5．紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎麼説？

6．自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關係。

三、誦讀韻文

1．指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。

2．自由練習背誦。

3．學到這兒，大海給你留下什麼樣的印象呢？

四、學習生字詞，指導書寫

1．齊讀生字詞。

2．學寫“漁”。

⑴認讀，按筆順提示説筆順。

⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。

3．學寫“晚”。

⑴認讀，記憶字形。

⑵教師範寫右邊的“免”。

⑶學生描紅。

板書：風、沙、貝、浪

教學後記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

一年級識字教學設計10

【板塊一】複習

1、老師先和大家來做個遊戲，叫做猜一猜

請你看着古文字，想想它到底是什麼字，把它寫下來。

（請6位同學上黑板，其餘同學在《補充習題》上完成）（注意寫字姿勢）

2、評價同學們的對錯和書寫（用手勢） 送掌聲給書寫最好的同學

3、問：你覺得寫出這些字難嗎？為什麼？（實物和字形非常想象）

4、（出示課件簡筆畫），有一部分的漢字，他們的字形和實際物體非常相像，這樣的字我們把他叫做“象形字”，你能從圖中找出幾個嗎？（日、月、水、火、山、木、目、魚、鳥）

5、古代的人用象形古文字描繪自己生活的家園，我們現在可以用什麼方法記錄下周圍美好的事物呢？（老師可做動作：畫畫、寫作、拍照、錄像、……）

【板塊二】學習詩歌

引入：看！這兒就有2個小朋友，他們正在？------

想一想他們看到了什麼,想要把它畫下來？

1、複習圖畫的內容

綠綠的竹子一節節地往上長。

小河裏的水嘩嘩地流淌。

燕子擺動着剪刀似的尾巴，從遠處飛來。

遠遠的河面上，白帆點點。

春筍在一個勁地往上冒，悄悄鑽出了小腦袋。

遠遠的青山連綿起伏。……

小結：看到這些，孩子們可高興了，迫不及待地把這些畫了下來，可是他們的圖畫上還來不及塗上顏色，我們的書本上有一首小詩，讀讀這首詩，你就能幫助他們將這幅畫塗上顏色。

2、學習詩歌

① 自讀詩歌 要求：將字音讀準確

② 重點：青 石頭 我們 什麼

A誰來讀這個字？“青”為什麼給它標上拼音？（後鼻音）

誰來讀好這個詞組？ “青蠟筆”

B讀“石頭” 要注意什麼？（ 輕聲）誰來讀好這一行？

C讀“我們”“什麼” 同樣也是要讀好輕聲，並注意它是問句。

③ （學習“什”）這句話中“問”“什”是生字，誰來教教大家？

根據所説教師板書入田字格，讓學生在語文書上描一個

④詩歌幾句話？（用手勢） 分別三個同學讀三句話

⑤好多同學都想要試試，願意讀的請站起來試一試（齊讀）

3、深入學習兒歌

①這首兒歌裏有幾種顏色？（課件：顏色。講解青色—深綠色）

②兒歌寫的真好，你現在能給這幅畫塗上顏色了嗎？

句式：我想用 畫 （邊貼板書）

課件圖片 翠綠（綠油油） 竹子

青青（青hang）石頭 （有苔蘚的圖片）

機靈 (黑漆漆) 小燕 學習“黑”：一口張開住點撇，一

流淌（藍湛湛） 河川 橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。

A “竹子”

問什麼你選擇綠蠟筆畫竹子？

生：因為竹子是綠色的 （貼板書）

（出示課件）除了（綠色）的竹子，還可以是（ ）的竹子？

請你來讀讀這行

B你想畫什麼？（ 河川） 河川也就是-----河流 （貼板書）

（出示課件）你所看到的河流怎樣？（藍藍的、藍湛湛）

師：河水倒映着藍天，一片藍湛湛的，也提醒大家，只有保護好環境，河川才能保持它的湛藍、它的美麗。

請你來讀讀這行

C 你還想要畫什麼？（石頭） （貼板書）

師講解：平時大家見到的都是灰白色的石頭，這裏的石頭問什麼是青色的呢？先要給大家介紹一種植物，它的名字叫“苔蘚”，它喜歡生長在陰暗、潮濕的地面或石頭表面（出示課件） 這裏的石頭表面就長滿了——苔蘚 所以石頭的表面就變成了-----青色

所以（齊讀） 青蠟筆 ，畫石頭

D 機靈的小燕誰來畫？ （貼板書）

師：小燕子帶着它剪刀似的尾巴，在微風細雨中，在陽光滿地時， 一會兒飛到屋檐下，一會兒停在電線上，他們真（ 可愛、機靈、活潑）呀！

燕子的全身（ ）和（ ）兩色。 所以我們用黑蠟筆來畫小燕

出示“黑” 學習 昨天我們學的.“燕”字筆畫就很多，我們用的什麼方法記住它的？

今天老師還教大家一個口訣來記住“黑”：（教師邊説邊書空）

一口張開住點撇，一橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。

讓學生跟讀並書空。

③師：（指板書）有了翠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑色的小燕，就構成了一幅美麗的圖畫。讓我們邊拍手邊快樂地畫一畫！（師生對讀，課件詩歌）

④小朋友畫的真好，老師這裏就有一盒彩筆，誰想上來選一支，畫一畫？

（選擇了蠟筆後，要説出 蠟筆，畫 ）

獎勵到彩筆的同學們開心嗎？【我們大家一起來畫（舉蠟筆唱）】隨機

⑤ 同學們用彩筆所畫的，都是我們祖國的山山水水，美麗的河山。

這就叫我們祖國的—— 好河山

（師問）要問我們畫什麼？ （生答）畫我祖國好河山。 板書：好河山

師：我從你們的回答中，聽出了自豪、驕傲。

誰想來試試？（讀好最後兩句話）

【板塊三】欣賞

1、祖國的好河山看不完,祖國的好河山美如畫,

小朋友用圖畫描繪祖國的好河山，老師用拍照的方法，記錄下祖國的好河山，請同學們一起來欣賞，要是你曾經去過這個地方，認識這個地方，請你大聲地告訴大家！（播放課件）

（長城、天安門、蘇州園林、杭州西湖、西藏……）

師：照片美嗎？ 要問老師拍什麼？ 生：拍我祖國好河山

2、老師建議大家可以利用假期和父母去暢遊祖國的山山水水，用我們的眼睛感受生活、發現美好。

【板塊四】學習生字

師：其實把生字寫得棒棒的，就是一種美！

① 寫好字，要有好的工具，古人是用這樣的工具寫字的，它的名字叫“毛筆”，觀察一下毛筆是怎樣製成的？

② 觀察“筆”字，由兩部分組成。比較竹字頭和“竹”

③教師板書 學生書空

④學生描一個，寫一個

2、複習“黑”

①説口訣

②觀察寫入田字格

③學生描一個，寫一個

3、反饋 評價學生的書寫

【板塊五】作業

把美好的事物記錄下來還有什麼方法？（大聲朗誦出來 寫文章）

（手拿彩色作業，後面有膠帶紙，請你貼在書上）

1、有感情地朗誦兒歌

2、我當小詩人

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 。

要問我們畫什麼？

畫 。

（方法：你可以在心中選取一個自己最喜歡的地方，比如公園啦、動物園啦，然後將這個地方的事物描繪出來）

老師就寫了一首（讀詩），小詩人們寫好了詩歌（發下作業紙）明日興趣課上我們交流。

板書：

識字3

竹子圖

河川圖

石頭圖

小燕圖

好河山

一年級識字教學設計11

【教學目標】

1、激發兒童自主識字的積極性，引導學生開展多種方法識字。

2、藉助繪本閲讀語境，理解詞語的意思。

3、初步感受對子特點，引導學生喜愛這一傳統文化形式。

【教學設計】

一、談話導入，初讀課文。

導語：今天老師帶來的這節課，用一句話來形容“快快樂樂學語文”。課件出示《識字七》，首先我們一起來回顧學過的《識字三》，大家跟老師一起做拍手遊戲。

現在請大家打開課文，試着自己讀讀課文，要求讀準字音。

讀完用你的姿勢告訴老師。

再請同桌互相讀讀，讀得好給贊，讀得不好糾正。

二、師生交流，掌握生字。

1、文中藏着生字寶寶，你認識嗎？我們來認一認它們吧！拿出你的筆，跟老師一起邊讀邊圈。（課件出示課文，學生跟着老師邊讀邊圈二類生字）

2、認完生字寶寶，讓我們一起讀讀課文。（學生齊讀）

3、生字寶寶真淘氣，它們一個個跑出來了，你認識哪個就請大聲讀出來。

4、大家讀得真好！我講個字謎，你來猜猜看，是上面哪個字？“一位小朋友，帶着虎帽做作業。”是哪個字呢？（學生回答）對，“虛心”的`“虛”字，我們以前還學過一個字“虎”，這兩個字的偏旁都是“虎”字頭。你們也可以像老師這樣編字謎來識字。文中還有帶“虛”的詞，請你幫老師找一找。（學生找“虛心”“虛偽”）

5、課件出示“贏”，看看這個字，伸出小手數一數，它是由幾個字寶寶組成的。請你在田字格中擺一擺。（分別拿出“贏”的幾個部件讓學生在黑板上擺一擺。）我們可以用編兒歌的方法來記住這個字？誰來試試？（學生試答。老師提示“亡在上，口在中，月貝凡並排站。”）大家千萬別把“贏”字下半部分中間的“貝”字丟掉了，“貝”在古代代表錢幣、財富，農民伯伯辛勤勞動，贏得了千家贊。（課件出示“千家贊”）誰能用“贊”組詞。

6、真棒！我們認識了9個字寶寶，老師現在要檢測一下大家認準了嗎？（出示蘋果字卡，指名讀，貼在黑板的蘋果樹上。）

7、在漢字樹上，有兩個字寶寶要分一分：（課件出示“冷和淡”）你發現了什麼？兩點水的字有什麼特點？我們可以舉例子，如“冰、凉、凍”這些字都帶有兩點水，它表示涼涼的、冷冷的，讓我們一起來寫一寫。請跟着老師邊説邊寫。

“冷”——兩點水，小個子，令字是個大個子，最後一點別落下。

“淡”——三點水，佔左邊，上邊火，捺變點，下邊火，捺拉長。

“冷”和“淡”，點真多，再看“熱”，四點底，上邊寬，下邊窄。

現在請同學們拿出練習卡，認真完成書寫訓練。（學生練字，教師巡視。）

三、交流朗讀，積累反義詞。

1、接下來，讓我們再來讀讀課文。學生讀完老師接着讀“是對非，長對短”（課件點紅。）紅色的字，你發現了什麼？（學生答反義詞）老師接着引導：“是是對的，非是不對的”，（拿出鉛筆）這是長的，（拿出粉筆）這是短的，生活中，每個都有自己的長處，就是優點；也有自己的短處，就是缺點。我們要“取人之長，補己之短。”

2、文中還有一些反義詞，請大家來讀一讀。（出示詞卡，學生認讀，貼在黑板上。）

3、本文是一首好聽的二歌，叫對子歌。讓我們也來拍手讀讀。①老師帶着學生拍手讀。②師生互動拍手讀。③同學互相拍手讀。

四、繪本閲讀，理解詞語。

1、同學們讀得真棒！老師獎勵一個故事。（課件同步播放。）

2、小朋友們，小兔想知道太陽是什麼顏色的，它分別請教了誰？（學生回答，老師貼圖）。你想把我們今天學的這幾個詞語送個誰？

小鳥（冷淡）

蜜蜂（虛偽）

小兔（虛心） 小魚（誠實）

彩虹（熱情）

3、還剩一個“驕傲”，送給誰？（送給學生、）都沒人要“驕傲”為什麼呢？引出“虛心使人進步，驕傲使人落後”，其實“驕傲”還有另一種意思，表示好的，如“考試得了100分，很驕傲。”

4、課文中有一句話，我們把它送給小蜜蜂。引出“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬户嫌。”

五、隨堂訓練，鞏固知識。

這節課大家學得真棒，讓我們再來讀讀課文，我來考考大家。

1、填空。

2、找找古詩中的反義詞。

六、佈置作業，結束新課。

請同學們回家找找古詩中的反義詞。

一年級識字教學設計12

【設計理念】

蘇霍姆林斯基曾經指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”傳統的課堂教學往往忽視兒童內心的需要，教師牽着學生問，牽着學生學，學生被動地完成老師的一個個指令。探究性學習努力把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自讀、自悟、自求、自得的過程。在探究性學習中，學生能在開放的課堂中快快樂樂地獲取知識，從而品嚐到了成功的樂趣。

【教學過程】

一、談話激趣，看圖導入

１、夏天就要到了，在這美麗的季節裏，小動物發生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧。

２、（課件出示夏季風景圖）快來找找這些小動物吧，説説他們在那裏幹什麼？

多媒體課件出示風景圖，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。

二、初讀課文，認識生字

１、你們在生活中見過這些小動物嗎?有一首兒歌就寫了這些小動物，想來讀讀嗎？今天我們就來學習《識字４》，快快把語文書打開，小朋友自己先去讀讀。

自由讀、開火車讀兒歌。

２、請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，並用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小夥伴或小組長幫助。

反饋：劃出了哪些小動物，讀給大家聽聽。

３、（出示動物詞卡）瞧！這些小動物都從兒歌中跑出來了你還認識他們嗎？

出示帶拼音的詞卡，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？

現在老師把這些小動物的拼音帽子去掉你還會讀嗎？

指名讀。

４、圖貼詞，貼完後領着小朋友讀一讀。

５、根據收集的材料小組合作了解這些小動物。

指名介紹。

６、觀察這些字，從字型上你有什麼發現？

小組討論。

生：都是蟲字旁的字。蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

你還知道哪些蟲字旁的字？

有層次有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在認字的同時，發展語言，提高認識能力。學生通過自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規律，發現蟲字旁的'字大多跟昆蟲、小動物有關。

三、朗讀兒歌，感知內容

１、小朋友們真棒，這麼快把１１個帶蟲字旁的生字全記住了。這麼美麗的動物，他們在夏天忙碌什麼，你們想知道嗎？

快快打開課文讀一讀，然後找出你最喜歡的小動物的那一行讀給四人小組中的夥伴們聽一聽，可以加上自己的動作。

指名讀。指導學生感情朗讀

２、繼續識字：

（課件出示）

⑴　“蜻蜓半空展翅飛”：

認識生字“展”，你能學學蜻蜓半空展翅飛的樣子嗎？

⑵　“螞蟻地上運糧食”：

認識生字“運”，給找幾個朋友好嗎？

⑶　“蜘蛛房前結網忙”：

認識生字“網”，蜘蛛為什麼忙着結網，你還知道什麼網？

３、小組合作演一演其它三句。

這一環節充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等。閲讀是學生的個性化行為，應鼓勵學生自主選擇閲讀──讀自己喜歡的小動物的句子。發揮小組合作學習的力量，從理解到模仿再到遷移、創造。

四、引導創新

上節課老師讓小朋友們去觀察觀察其他的小動物，現在我們就來説説吧。老師先來説一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接着説一句？

小結：小朋友們説得真棒，只要多到大自然中觀察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物朋友！

學生在課內外得到了很多的啟示，教師及時提供機會，讓學生髮出形形色色的設想。這樣有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。同時溝通了語文和生活，語文和其他學科的聯繫，培養了他們的綜合應用能力。

【問題思考】

在識字教學中如何實現探究性學習？

【分析研究】

一、創設情境，激發學生探究慾望

低年級學生，對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有探究和創造的潛能。教師要善於發現、激發和調動這些潛能，保護學生創新的萌芽──好奇心和求知慾，儘量想辦法創設好奇、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈慾望。孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向於與自己關係密切或熟悉的事物。如果把發生在他們生活中的事情納入到課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形。因此，根據一年級學生喜歡小動物的特點，在介紹小動物的環節時我用富有激情的話語“你想當哪個小動物？快快戴上頭飾自豪地來介紹介紹吧！”將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。

二、確定恰當的探究任務

如果沒有明確具體的目標作指導，在開展探究和做評價時，就會感到無所適從。有了探究目標，學生在學習時才不會迷失方向，零碎、發散的思維才能得以集中。設計和制定每一課的探究目標和任務，師生必須要對探究的主題進行界定。一定的任務是探究性學習的起點和歸宿。課堂上提出的探究任務要適合學生的思維水平和認知能力，有一定的挑戰性，可以激發學生的學習動機，能夠激起學生的探究興趣，並足以引起學生的探究活動。本課的生字大部分是蟲字旁的，因此在學習小動物的名字時，讓學生小組合作討論“觀察這些字，從字型上你有什麼發現？”。讓學生有一個明確的任務可以討論，探究才能順利展開。在探究中，教師一定要目中有人，重視對學生的研究，瞭解學生的需要，瞭解學情，不能僅僅根據自己的主觀願望和思維方式來確定探究內容，而應讓學生分享學習的決策權，引導他們按自身的需要選擇學習的目標。

三、保證學生自主探究的空間

在課堂中，教師要相信學生的潛力，摒棄煩瑣的分析講解和窮追猛打似的提問，注重加強學生自學探究，給時間、給機會、給指導，教師努力引導並教會學生獨立思考，學會與他人合作，把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把將的機會讓給學生，大膽放手，保證學生有足夠的時間和空間去自讀、自悟、自我表現。如在鼓勵創新的環節中，讓學生根據課文內容發揮想象説一説“誰在哪裏幹什麼？”，給學生足夠的時間和空間，他們探究問題的積極性一下子就被調動起來了。在小組討論學習中大膽嘗試，學得生動活潑，興趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悦，不但深化學生對課文內容的理解，而且鼓勵他們主動學習、勇於創新。

一年級識字教學設計13

重點

正確朗讀課文；

掌握常見學習用品的名稱。

難點

瞭解文具是學習的夥伴，知道愛惜文具，會整理文具。

1.識字寫字。

注重有聲且多種形式的朗讀。比如：同桌相互讀一讀、在小組內展示朗讀、班級內放聲朗讀、聽錄音或教師範讀，通過隨文閲讀積累豐富語言的同時識記字音，達到正音的目的。再運用卡片、課件展示、小練習等方式考查學生，以夯實識字功底。識記字形時，先讓學生用自己喜歡的方式記憶，在班內展示自己的識記方法，然後教師引導用加一加、數筆畫或觀察圖片等方式識記。

2.朗讀指導。

通過教師範讀、領讀、開火車讀、齊讀等形式，加深學生對課文的掌握。教師應注意部分漢字輕聲的朗讀示範。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音。“真不少、課本、作業本、鉛筆、轉筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出，從而説明小書包的用處大。

3.積累運用。

結合課後要求，引導學生自己動手整理書包，養成愛護書包的好習慣。

教學準備

1.藉助拼音自讀課文，圈出文中的生字。

2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，並想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。

3.教師製作多媒體課件。

4.為每小組準備一份本課的生字卡片和文具圖片。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字和3個偏旁，會寫“書、本”等5個生字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，瞭解它們的用處。

一、猜謎引題，明確目標。

1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語吧。(課件出示謎語)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕髒。（橡皮）

有厚也有薄，有長也有方，打開看一看，知識裏面藏（cánɡ）。（書）

小小身子細又長，身穿綵衣直心腸，嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）

（學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的圖片，並告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具。）

2.讓學生説一説這些文具裝在哪裏。引出課題“小書包”。

3.板書“小書包”，學生齊讀課題。

(1)讀準“書包”的字音，開火車鞏固讀。

(2)識記生字“書、包”。

①“包”，結合實物書包，進行形象記憶：半包圍結構，“勹”是包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。

②“書”，引導學生回憶在圖書館、閲覽室、書店、家等地方見過的書。

以謎語導入激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。在教學中指導學生學習音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、初讀課文，識記生字。

1.別看我的書包小，裏面可住着許多小朋友呢，猜猜它們是誰？

2.學生自由發言，教師根據學生的回答在課件上出示詞語並配圖：

3.自主學習，識記生字。

（1）現在請同學們大聲地、自由地讀一遍詞語，注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍。

（2）教師請一名同學領讀，大家跟着一起讀。

（3）教師指名讀，開火車讀，相機糾正字音。

（4）我們熟悉了朝夕相處的詞語寶寶，還有很多生字寶寶要和我們做朋友呢！我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們吧。

shū bāo chǐ zuò yè書包尺作業běn bǐ dāo kè zǎo xiào本筆刀課早校多種形式讀，個別讀，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀，去掉拼音讀。

4.小組合作，牢記生字。

（1）小組合作説一説怎麼記住這些字。

①已經認識的字，大聲地讀一讀，不認識的字，小組內要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務後，請找到這些生字的好朋友，組成詞語。

（2）小組內互助識字，檢查生字的認讀。

（3）教師檢查，幫助總結識字方法。

①熟字加偏旁。

筆：毛+竹字頭課：果+言字旁結合對“筆”的認識，引導學生認識“竹字頭”，知道“竹字頭”是竹字的變形。教師出示毛筆，讓學生看一看，感受為什麼“筆”是竹字頭。再列舉平時常用的詞語讀一讀：鉛筆、毛筆、鋼筆、水彩筆、蠟筆。

②字理識字：

③交流自主識字的方法：作、業、本、尺，相機學習“單人旁”。

作業本：先出示圖片，讓學生説説是什麼學科的作業本（數學作業本、語文作業本）。再出示書寫端正的作業照片，引導學生欣賞，並讓學生猜猜這是誰的作業本。

尺：列舉相關聯的詞語讀一讀：直尺、捲尺、三角尺。

（4）去掉拼音讀，開火車讀，抽查讀。

這一環節主要採用集中識字的方法，從讀詞過渡到生字，最後又讀詞，多種方式朗讀，使學生不斷加深對生字的印象。教學中，聯繫具體的語言環境，結合實物圖片，融合字理識字，使識字變得更加富有趣味。

三、運用遊戲，複習鞏固。

1.教師出示文具圖片，學生搶答拼讀。

2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出，輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。

3.請得到文具詞卡的同學站在台上，邀請學習夥伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。

創設生活情境，以遊戲的方式複習鞏固，激發學習興趣。

4.小朋友們讀得真是太棒了，我們再把文具朋友放回兒歌中讀一讀吧。（課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。）

我的小書包，寶貝真不少。

課本作業本，鉛筆轉筆刀。

上課靜悄悄，下課不亂跑。

天天起得早，陪我去學校。

四、指導書寫。

1.課件出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

2.教師每個字分別指導書寫。

（1）“早”：引導學生觀察“早”字在田字格中的壓線，注意“日”字的字形略扁。

（2）“書”：“書籍是人類進步的階梯。”“書”字的橫折和橫折鈎這兩個筆畫組成了階梯。寓意我們只要一直努力，就會登上新的台階。書寫時，第一筆橫折略小，第二筆橫折鈎略寬，豎要直，點不能碰到橫折。

（3）“尺”：引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置。第二筆橫起筆在橫中線上；

捺要寫得伸展、圓滿，與撇的收筆在同一水平線上。

（4）“刀”：引導學生髮現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的，撇的收筆與橫折鈎在同一水平線上。

（5）“本”：引導學生與之前學過的“禾”比較觀察，再由教師範寫，同時提醒注意，最後一筆短橫不能碰到撇和捺。學生練寫後及時點評、指導。

3.學生在課本上描紅兩個，書寫一個。

4.教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。

5.自由練寫，教師巡視指導。範寫難寫的字。

6.展評書寫，獎勵小星星。

一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫和寫字的筆順規則。要求學生認真觀察後，仔細領會，悉心模仿運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美藴含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，佈置作業。

1.教師總結：今天我們一共認識了11個生字，會寫了5個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀) 2．佈置作業。

（1）今天學過的`字回家拼讀兩遍。

（2）課文裏的兒歌，試着讀給爸爸媽媽聽。

（3）自己整理書包。

第2課時

課時目標

1.能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌韻味，激發學生學習兒歌的樂趣。

2.認識常用的學習用品，養成愛惜學習用品、自己整理書包的良好習慣。

一、複習導入。

同學們，上一節課我們認識的文具朋友你還記得嗎？學生齊讀課件出示的文具名稱。

2.還有很多生字寶寶也想念大家了呢！

引導學生運用自由讀、領讀、開火車讀等多種方式複習生字。

二、夯實課文。

1.説一説課文有幾句話。（4句話）

2.你是怎樣確定的？（課文裏共有4個句號）

3.同學們齊讀第一句話。

我的小書包，寶貝真不少。

（1）書包裏，什麼東西真不少呀？（寶貝）

反義詞：小——大，真——假。

（2）這裏的“寶貝”指什麼？為什麼稱“寶貝”？

4.請女生一起讀第二句話，男生聽着，聽她們讀得對不對。

課本作業本，鉛筆轉筆刀。

（1）你的寶貝是什麼呢？（課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）

（2）你們能用書包裏的其他寶貝來替換這句話嗎？

（3）你的寶貝聽話嗎？我們繼續看課文。

5.請男生一起讀第三句話，女生聽着，聽他們讀得對不對。

上課靜悄悄，下課不亂跑。

（1）寶貝上課怎麼做？（靜悄悄）

（2）寶貝下課怎麼做？（不亂跑）

（3）是誰讓你的寶貝上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）

（4）朗讀指導：“靜悄悄”讀得稍輕、稍慢，提示學生上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待着；

重讀“不亂跑”，提示學生下課後要及時整理文具，不亂丟、亂放。

6.請學生一起讀第四句話。

天天起得早，陪我去學校。

（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

（2）寶貝們去幹什麼呀？（上學校）

（3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）

7.播放配樂，自由讀兒歌。跟隨音樂，師生拍手齊讀。

採取多種方法朗讀調動學生學習的積極性，給學生創造發揮的空間，引導學生大膽創編，體會到學習語文的樂趣。

三、交流活動。

（一）活動內容與要求：

1.觀察書包的外形等特徵，向同桌説一説自己的小書包。

2.嘗試正確使用小書包。

（二）活動重點：

觀察、討論書包的外形等特徵，嘗試正確使用小書包。

（三）活動準備：

1.每個學生準備一個書包。

2.區角活動的滲透。在區角中投放各種國小裏要使用的文具，讓學生給文具分分類，整理整理書包。

（四）交流討論：

1.互相交流討論書包的外形等特徵。（學生充分交流）

2.師提問：你的小書包裏放些什麼呢？上學可不可以帶玩具玩？書包裏可以放點零食嗎？（讓學生充分討論）

師小結：原來書包裏也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在裏面，但是零食和玩具不可以帶到學校哦!因為它們會分散我們的注意力。

3.拓展練習，整理書包。

（1）書包是我們每天上學形影不離的好夥伴，那麼怎麼樣才能將書包裏的“朋友”放整齊呢？

（2）學生分小組談一談整理書包的方法。

（3）讓學生各自整理自己的小書包。

（4）學生推選出整理書包又快又好的同學，請這些同學説一説是怎麼放的，為什麼這麼放。你有沒有更好的辦法？小結：書包裏的“朋友”有很多，所以我們以後去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包裏的這些文具。

四、談話、鼓勵。

1.鼓勵學生認真學習本領，做個好學生。

2.歌曲欣賞：《打開小書包》。

五、活動延伸（作業）。

1.和爸爸媽媽一起再一次整理書包，觀察書包裏有沒有缺少學習用品。

2.整理鉛筆盒。

一年級識字教學設計14

教學目標：

知識與技能：

1.學會本課生字，綠線格內的字只識不寫。掌握基本筆畫“橫折鈎”，正確美觀地書寫“萬、百、千”3個生字。

2.能正確流利地朗讀兒歌，大體感知兒歌內容。

3.按一定順序仔細觀察圖畫，結合圖中的事物理解“荷葉、荷花、小魚、青蛙、合唱”等詞語。

過程與方法：

1.藉助拼音，正確流利地朗讀兒歌，在誦讀中大體感知兒歌內容。

2.藉助插圖，聯繫生活，理解兒歌中的詞語。

情感、態度與價值觀：

1.激發學生學習漢字的興趣，培養正確的書寫姿勢。

2.初步瞭解夏季的特點，感受夏天景色的美好。

教學重點：

能認識本課生字，掌握基本筆畫“橫折鈎”，在田字格內正確、美觀地書寫“萬、百、千”3個字。

教學難點：

正確流利地朗讀兒歌，大體感知內容，瞭解夏季的特點。

教學準備：

教師：教學掛圖，生字卡片。學生：朗讀兒歌，認識生字詞。

教學過程：

一、談話激趣，指導看圖

1.小朋友們，你們喜歡夏天嗎？説到夏天，你首先想到的是什麼？

2.今天老師要帶同學們去欣賞夏天荷塘裏的景色。（出示掛圖）你在荷塘邊看到了什麼？學生仔細觀察圖畫，依次説出景物。

3.書上有首兒歌，將圖中的景物美美地描寫了出來，這就是我們今天要學習的識字2。（板書：識字2）（齊讀）

二、藉助拼音，讀通課文

1.學生藉助拼音，自由練讀兒歌。（要求：用橫線畫出綠線格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意讀準字音，讀通句子，努力做到不添字、不漏字、不讀錯、不讀破、不回讀。）

2.檢查：

（1）出示生字卡片，指名拼讀，提醒“葉、只”是整體認讀音節，“只、唱”是翹舌音。請學生做小老師領讀，開火車讀。

（2）出示詞語：

萬、片、千、朵、百、條、十、只、一、個

①先帶拼音讀，然後去掉拼音再讀。

②指名讀，説説你發現了什麼？（這些詞語中也有數字。）

③再請學生讀，讀出數字的不同，及時評價。

④男女生賽讀。

3.將詞語放進兒歌中再讀，看誰讀得正確又流利。（生再次練讀課文）

4.指名展示讀兒歌，其餘學生做個小評委，看他是否把圈畫出來的生字都讀準了。

5.師生共同評議，幫助發音有困難的學生。

三、圖文結合，瞭解大意

1.小朋友們將兒歌讀得正確又流利，這首兒歌描寫了哪些景物呢？

2.生再讀兒歌，邊讀邊結合課文插圖理解。

3.指名説説兒歌大意。（師相機板書：荷葉荷花小魚青蛙指揮家）

4.夏天荷塘裏的景色可真美呀！讓我們捧起書再來讀一讀。(齊讀兒歌）

四、認識筆畫，指導寫字

1.小朋友們將課文讀得這麼棒，相信字一定也能寫漂亮。

2.認識新筆畫：橫折鈎，與老朋友“橫折”比較。師示範書寫方法，生書空練習。

3.出示生字：萬、千、百，齊讀兩遍。

4.自主識記，交流彙報：

（1）“萬”的筆順是——

（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”來記。

（3）“百”可以用“白”字加“一”。

5.它們住在田字格的什麼位置？引導學生仔細觀察生字在田字格中所佔位置。

6.我們一起送它們回家。（師在田字格中示範書寫，生在習字冊上描紅、仿影、臨帖）

7.提醒握筆姿勢與書寫姿勢，寫好反饋評價。

板書設計：

識字2

萬片、千朵、百條、十隻、一個

荷葉、荷花、小魚、青蛙、指揮家

課堂作業：

1.我會寫筆畫。

héng、zhé（、 、）、héng、zhé、gōu（、 、）、héng、zhé、wān、gōu（、 、）

2.我會猜謎語。

一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花）

一位游泳家，説話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（青蛙）

3.我會背詞語。

千姿百態、千奇百怪、千方百計、千迴百轉

千山萬水、千言萬語、千軍萬馬、千門萬户

教學反思：

教學伊始，教師通過談話激趣，利用生動的插圖引發學生的學習熱情，通過看圖讓學生對課文內容有了大致的瞭解，為初步閲讀降低了難度。初讀課文時，教師充分地利用好拼音這根識字枴杖，在讀準字詞上下功夫，使孩子們輕鬆地做到了正確、流利地朗讀兒歌，並在反覆朗讀中瞭解了兒歌的`主要內容。在朗讀過程中，教師珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀的形式，重視對學生多角度、有創意朗讀的評價，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。

識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。在教學過程中，教師始終以生為本，通過多種方式（創設情境、做小老師、比賽、激勵性的評價等）激發學生主動學習的熱情，讓孩子們在情境和遊戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

總之，教師設計一節課時心中應裝着學生，深入地挖掘教材，才能帶給學生更多的樂趣，讓學生學有所得，這樣課堂教學目標真正地落到實處。

一年級識字教學設計15

教學目標

1、會識記“霧、霜、霞”等13個生字，會寫“和、秀”等6個生字。

2、正確、流利地讀課文。

3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

教學重難點：

識記13個字，書寫6個生字以及讀背對子歌。

教具準備：

課件、生字卡片

教學課時：一課時

教學過程：

一、激情導入

1、上單元我們認識了懂事的蘭蘭，孝順的小峯，告訴老師，你在家是不是一個懂事的孩子？（是）你是怎麼懂事的，説出來我們一起分享。

2、今天和老師一起走進第三單元，走進美麗的大自然，去欣賞美麗的景物，好不好？

二、 學習“蝶”、“蜂”

1、出示“蝴蝶”圖片，這是什麼？（蝴蝶）

師：用一個字説就是——蝶。（黑板上貼“蝶”字）

2、出示“蜜蜂”圖片，這是什麼？

師：用一個字説就是——蜂。（黑板上貼“蜂”字）

3、看看這兩個字，發現了什麼？

生：他們都是蟲子旁的字。

4、為什麼都是蟲字旁呢？

生：因為他們都是蟲子。

5、是的，蟲子旁的字都和昆蟲有關。指名組詞。

6、蝶和蜂還可以這樣讀：出示“蝶對蜂”。指多名同學讀。

過渡：好玩吧，今天，我們學習的《識字3》就是這樣的對子歌。

三、 自由讀文，感知對子歌。

1、請同學們自己讀課文，遇到不認識的字藉助拼音讀正確、讀流利。讀好後舉起你成功的小手。

2、誰敢來當小老師領讀。（指名領讀）

3、（糾正讀錯的地方）師：想不想把這篇課文讀得有趣？全體起立，拿出雙手，（搖頭，拍手）逐句領讀。

4、全班搖頭拍手齊讀。

四、 學習第一節

1、接下來，和老一起去欣賞大自然的美景吧！

出示“霧”“霜”“霞”風景圖片。

2、（出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片）同學們，你們發現這三個漢字有什麼地方長得是一樣的？（雨字頭）

3、指名組詞。

4、同學們真了不起，組的詞真多。現在看看老師組的。（分組讀組詞）

5、（出示“朝”）可以用什麼方法記憶？（指名回答）學習它的另一個讀音。

6、誰敢來讀第一節。（指名朗讀，其他學生拍手打節奏）

7、誰敢來挑戰他。(繼續指名讀)

五、學習第二節

1、（出示藍天碧野）同學們看，這是什麼美麗的景物？

2、什麼是碧野？（碧綠的田野，野外的.草地）

3、用什麼方法來記“碧”字。（因為碧是青綠色的玉石，所以下面有一個“石”）

4、（出示“百花”圖片）先讓生閉眼睛，出示後睜開。你看到了什麼？可以用一個四字詞語來形容。可以在書上找找。（萬紫千紅）

5、誰有辦法記住“紫”字。（編兒歌：遠看此人，身穿紫袍，原來小人。中間絞絲在過去就是布，布衣的意思。）

6、誰敢來讀第二節？（指名讀）誰敢來挑戰？(指名挑戰)

六、學習第三節

1、還想挑戰的同學我們繼續讀，逐句出示圖片和句子，逐句讀。

同學們有沒有發現，這些美麗的自然景物為什麼能“對”得起來？（同是景物、植物、動物、水果）

2、對，這就是對子。

3、師生對讀。

4、老師還發現（課件把“對”去掉），把“對”字去掉，又有新的詞語出現了。你們讀一讀。

5、學生開火車讀。

七、書寫漢字

1、仔細觀察“和、秀”，你發現了什麼?

2、生：都有個“禾”。

生：禾字在左邊，捺變成點。

生：禾字在上面，中間的豎寫短，撇和捺寫舒展。

3、師範寫，學生書寫兩個。

4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導。

八、總結拓展

今天的收穫真大，會讀對子歌，會認13個生字，還積累了詞語，書寫了漢字。現在，老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中，如果你會讀了，可以領到老師的獎品。（出示改編之後的對子歌）

九、作業佈置

1、書寫“李、香”

2、繼續背誦對子歌。

十、板書設計

識字3

蝶 蜂 朝 紫