識字教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的識字教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

識字教學設計1

設計理念

本設計遵循低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，巧妙地創設出一個新奇有趣的情境，使學生從“被動地聽”變為“主動地學”，從而產生強烈的自信心和成就感，並轉化為一種巨大的內驅力。這樣，就能有效地激發學生的識字興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，有利於培養識字能力，提高識字效率。

教學流程及設計意圖

一、激趣導入，引導自學

1、苯裉歟我們一起去遊植物園。老師，是個“小好奇”，會提出很多的問題。你們呢，都是知識豐富的“小博士”，來解答“小好奇”的問題。

2、毖生自學。

二、認識樹木，讀準字音

投影出示八種樹木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問互答。

小好奇：×××（學生姓名）博士，這是什麼樹？

小博士：這是楊樹。

小好奇：×××博士，這是huá（樺）樹吧？

小博士：不對，是huà（樺）樹。

評點本環節意在激發學生的自學興趣，並能讀準字音，初步認識八種樹木的形狀與名稱。

三、寫出樹名，識記字形

小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹木的名稱怎樣寫嗎？

（請八位“小博士”上台寫出樹木的名稱，並説出識記字形的方法。）

小好奇：小博士，這些字為什麼都是“木”字旁呢？

（引導認識形聲字的特點）

小好奇：小博士，請你告訴我，哪些字容易寫錯呢？怎樣才能記得牢呢？

（提示“樺”“榕”等字易寫錯的地方）

小好奇：小博士，寫這些“木”字旁的字時，要注意些什麼呢？

（左窄右寬：“木”作偏旁時，“捺”要變成“點”。）

評點本環節意在引導學生運用學過的偏旁、部首和形聲字規律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教給了方法，提示了規律。這就是人們常説的“授之以漁”。

四、讀議韻文，隨文識字

“小好奇”看到植物園裏有一塊大木牌，上面寫了好多字。

小好奇：各位小博士，這上面寫了些什麼？你們能教我讀一讀嗎？

小博士（領讀）：楊樹高，榕樹壯。

小好奇：這些話是什麼意思？請各位“小博士”給我講講吧！

（“小博士”分成六個小組，每組討論一句話的意思。然後每組派一名代表講解句子的意思。）

（同步出示幻燈片，引導學生對照圖畫，理解詞句，瞭解八種樹木各自的外形特點。）

小好奇：各位小博士，你們能把這些句子再讀一遍給我聽嗎？

（投影出示有重音、停頓符號的韻文，“小博士”有感情地朗讀，並配有動作。）

小好奇：小博士，這幾句話裏還有六個生字，請你們教我讀一讀，寫一寫吧！

（寫字指導重點：“裝”“掌”——上緊下鬆，整個字形不要太長。）

評點以上環節，讓學生通過小組討論，讀懂韻文，旨在促進“自主、合作、探究”這一新型學習方式的形成。同時，通過圖文對照，把識字與認識事物緊密結合起來。

五、作畫配文，深化認識

小好奇：各位小博士，我想知道，你們各自最喜歡哪種樹。你們能畫下來，並用一句話寫出喜歡的原因嗎？

評點本環節意在引導學生動手動腦，積極參加綜合實踐活動，充分發揮創造潛能。

識字教學設計2

教學目標：

1.瞭解象形字.會意字和形聲字的構字方法。

2.學會寫10個生字。

3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。

4.通過學習漢字，瞭解中國文字的精髓。

教學重點、難點：

重點：學會本課10個生字。

難點：瞭解生字形聲字的特點。

教學準備：卡片，多媒體課件

教學過程：

課前談話

我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，我們的漢字都是由象形.指事.會意.形聲，假借.轉註六種造成字法構成的。今天我們就來學習其中的三種造字法。

一、學習生字“貝”、“旦”。

1.出示課文圖的放大圖，讓學生看圖和圖下的文字。

（1）看左圖，這是什麼？（貝殼）

（2）看左圖下的符號與圖有什麼關係？（這個符號就是勾畫出了貝殼的樣子）

（3）小結。

像這樣，依照實在的具體事物來勾畫出它們樣子的字就是像形字。

（4）看右圖，圖上畫的是什麼？代表什麼？教學“旦”

二、學習生字“記”、“議”。

1.觀察字形，瞭解它們的組成。

2.如何記住這兩個字。

（採用熟字加偏旁的辦法記憶）

三、指導學習生字“植、織、袍、眯”。（按上面學習的辦法識記生字）

四、鞏固；識記這節課學習的生字，想想用什麼辦法來記住它們。

識字教學設計3

教學目標：

1.會寫8個生字，會認４個生字。

2.根據表示的動作來認字。

3.培養學生的識字能力。

4.培養學生識字的興趣。

教學重點、難點：

重點：生字的認與寫。

難點：根據動作來識字。

教學準備：

幻燈片、生字卡片。

教學安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

同學們，我償人做事.工作主要靠什麼呢？（手）今天老師和大家一起來學習與手有關的表示人動作的詞。

二、藉助燈片的拼音識字

投影燈片，看看小動物們在幹什麼。

教師範讀生字。

學生藉助拼音讀準生字的音。

指名讀.開火車讀.分組讀。

三、識記字形。

這些生字有什麼相同點？

除"割""馱"外，其除字的部首都是"扌"。

這些字表示的動作你能演一演嗎？

重點指導。

"拔""挖""拾"的字形記憶。

學生在田字格中練習書寫，教師指導。

四、學習會認的字。

教師範讀。

學生多種形式的認讀。

五、教師小結

這節課我們學習的生字都是表動作的詞，而且這些生字大都帶有"扌"的字，希望大家記住它們。

作業：

寫出帶有下面部首的字各５個。

扌

氵

第二課時

一、複習鞏固

指名認讀生字詞。

指名聽寫。

二、導入新課。

上節課我們學習了一些表示動作的詞，這節劉我們繼續來學習這類詞。

三、藉助燈片和拼音認字。

出示燈片，説説小動物們是怎樣把食物搬回家的。

教師範讀生字。

重點指指導："馱""挑""拎""推"的讀音

學生多種形式的練讀。

四、識記字形。

這些生字有什麼相同點？

重點指導：除"馱"外，其於餘字的部首是"扌"

這些字表示的動作你能模仿一下嗎？

學生上台表演動作。

重點指導"抬""挑""拉"的書寫。

學生在田字格中練習書寫，教師巡迴指導。

五、學習會認的字

教師範讀（馱拎推）

六、總結。

這兩節課我們學習的生字都是表示動作的詞，它們中大部分都有"扌"，

我們記住這個規律，就容易記住這些字了。

作業：

熟讀課文。

第三課時

一、生字組詞比誰組得多。

拔（ ） （ ） （ ）挖（ ） （ ） （ ）

扛（ ） （ ） （ ）捆（ ） （ ） （ ）

二、看拼音寫漢字

bá hé wā jǐngtiāo tǔ lā chē

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、選詞填空。

抬拉拔扛

１.小白兔在公園裏（ ）蘿蔔。

２.小猴子（ ）玉米上山去。

３.弟弟和妹妹在（ ）水。

４.老牛（ ）着一輛車在慢慢走。

識字教學設計4

【教學目標】

1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。學會5個“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正確書寫，做到勻稱、美觀。

2．熟讀詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認識事物結合起來。

3．初步感受漢字文化，探究構字規律，培養識記能力，激發識字興趣。

【教學預設】

一、遊戲導入，領略漢字奇妙

老師和大家玩一個猜字遊戲。我們要猜的字，非同一般，是古代的字。

1．（出示：古文字“鳥”）這是什麼字？你是怎麼看出來的？

師：我們的漢字最初就是一幅畫。（出示：“鳥”字的演變過程）

2．（出示：古文字“高”）這又是什麼字？説説你是怎麼想出來的？

師：古代的“高”字，有尖尖的屋頂，高高的樓台，底樓還有一扇大大的門。（出示：“高”字的演變過程）。

3．（出示：古文字“休”）這又是什麼字？你是怎麼看出是“休”字的？

師：一個人幹活累了，就靠在一棵樹邊休息。這就是“休”字的來歷（出示：“休”字的演變過程）。我們的祖先造字多有智慧啊！

4．（出示：古文字“貝”）這個美麗的字是什麼字呢？

師：（出示：“貝”字的演變過程）古時候，人們用貝殼當錢幣來用，那時候貝殼真是一件寶貝！

【設計意圖】：

通過富有情趣的猜字遊戲，讓學生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合，而是一幅栩栩如生的圖畫，一段優美的故事……猜字遊戲，既展現了漢字豐富的文化底藴，又讓學生沉浸在一種特定的識字氛圍中。自然而然，他們的識字興趣就會提高，認識漢字的能力就會增強。同時，還能從中獲得審美體驗，學生的想象力和創造性思維能力也能獲得提升。

二、追根溯源，感受漢字文化

1．印度有一位總理（尼赫魯）曾對他的女兒説：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”説的就是漢字。這節課，就讓我們走進神奇的漢字天地，去探索漢字的奧祕。

2．請看大屏幕，繼續猜字。（出示：佛像的頭像）猜猜看，它會變成什麼字？

3．講解：古人根據地神的外形造出了“示”這個字。“示”最初是神的意思，寫成丁，橫表示天，豎表示神仙從天而降。後來，橫上又加了一橫，表示在天上方；下邊的豎也加了兩條，變成三豎，表示是日、月、星三神。這就是現在的“示”。

4．（演示動畫：“示”字變成示字旁的演變過程）説説是怎麼變的？

5．（出示：“衤”的偏旁演變）有什麼發現？

6．通過觀察，我們發現很多偏旁原來是由文字演變而來的。誰來做小老師帶大家讀一讀這兩個偏旁的名字？

7．怎樣寫好這兩個偏旁呢？請和老師一起寫。

（1）師邊範寫邊講解：先寫示字旁。第一筆為側點，稍大；第二筆為橫撇，與點拉開距離，一筆寫成；第三筆寫豎，與第一點對齊，豎要寫成垂露豎；第四筆是點，與豎的起筆相連。

（2）仔細觀察衣字旁，和示字旁有什麼區別？衣字旁的撇是從“衣”字的哪一筆變成的？為了加深印象，我們再用“放大鏡”看看。（出示：“放大鏡”，突出區別之處）

8．指導書寫：寫衣字旁時，前三筆和示字旁一樣，右邊上方加上短撇，最後寫點。撇、點和豎的起筆相連。

9．請在作業紙上把這兩個偏旁各練寫一遍。

10．這一課，我們就來認識“礻”和“衤”的生字，和它們交朋友。

【設計意圖】：

陳寅恪先生曾説，“凡解釋一個字即是作一部文化史”，這説明我們的漢字具有豐富的文化內涵，因此識字教學不能脱離漢字文化語境。本環節通過多媒體呈現示字旁和衣字旁的演變過程，使學生了解最初的意思以及變化中的含義。這樣追根溯源，探究漢字的構字規律，不着痕跡地滲透漢字文化，讓學生體味到漢字的神奇有趣，從而激發學生喜愛漢字、主動學好漢字的情感。

三、誦讀辨析，探究構字規律

（一）藉助圖畫，初讀詞語

1．請輕輕打開課本，藉助拼音把詞語讀準，再借助圖理解詞語的意思。

2．學生自主學習。

（二）探究規律，區別“礻、衤”

1．學習“示字旁”的詞語。

（1）（出示：“示字旁”詞語的圖文）指名讀、齊讀。（提醒：注意翹舌音、平舌音）

（2）教學詞語“神話”：

a.（出示：“嫦娥奔月”圖）這幅圖畫是什麼神話故事？

b.你還知道哪些神話故事？

c.老師也帶來一組（出示：開天闢地、女媧補天、夸父追日、后羿射日）。齊讀。

d.神話故事帶給你什麼樣的感覺？

（3）教學詞語“祝福”：

a.天上的老福星爺爺給大家送來了祝福，他祝大家健康活潑，天天快樂！你在什麼時候也給誰送去過祝福呢？

b.（出示：“福”字）你在哪兒見過“福”字？

c.我們中國人特別喜歡這個“福”字，寫出了各種各樣的“福”，希望“福氣”能夠降臨。請看——（出示各種“福”字，最後定格在“百福圖”上）這上面都是同一個字！猜猜，是哪個字？

d.可以給“福”字組哪些詞？

（4）教學詞語“祖先”：

圖上畫的是離我們年代非常久遠的古人，他是我們人類的祖先。你對我們的祖先有哪些瞭解？

（5）齊讀詞語。

（6）想想，“示字旁”的字一般與什麼有關呢？

2．學習“衣字旁”的詞語。

（1）（出示：“衣字旁”詞語的圖文）指名讀，指導讀準“襯衫”這個詞。

（2）“衣字旁”的字與什麼有關係呢？

（3）齊讀詞語。

3．通過學習，我們知道了“示字旁”的字大多與神仙、祖先等古老的事物有關；“衣字旁”的字大多與衣服有關。現在，去掉拼音讀，女孩讀一讀“示字旁”的字組成的詞，男孩讀一讀“衣字旁”的字組成的詞。

4．（出示：打亂的不注音的生字）學生讀。

【設計意圖】：

漢字包含着豐富的民族文化底藴，這民族文化底藴包括我們民族的思維方式、風俗習慣、審美標準等，這些都是一種非常豐厚的課程資源。教學中，通過開發資源教“福”字，通過交流認識“神話”“祖先”，從而讓學生體會到祖先造字的智慧和美好的願望。這樣，潛移默化地讓學生感受到了中國傳統，弘揚了民族文化。

四、自主識字，拓展積累新字

1．接下來，我們要到字典爺爺那兒去學學新字。請左邊兩排的小朋友到字典爺爺那裏找找示字旁的字，請右邊兩排的小朋友去找找衣字旁的字。有個建議：要找的字儘量是我們經常看到的，每人找三個，把新認識的字寫在作業紙上，別忘了註上拼音。

2．學生查字典，自主識字。

3．誰願意上來和我們分享學習成果？（把學生所學的新字投影出來，並請學生做小老師領大家讀。）

4．小朋友，平時我們除了可以在課本中學生字，可以在生活中、在課外閲讀時學生字，還可以通過查字典學生字呢！

【設計意圖】：

讓學生通過查字典，分別找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主識字；然後做小老師，把認識的字介紹給大家，其最終目的是為了培養學生獨立識字的能力。其實，在每個學生的內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後會獲得心靈上的滿足，並會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

五、科學識記，指導書寫生字

1．再讀五個生字。

2．仔細觀察，這五個字都是什麼字？

（1）講解：在一個字當中，一部分表示字的`意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起讀順口溜——（出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。）齊讀。

（2）這五個字，形旁和聲旁各在哪兒？

3．請打開習字冊，把五個生字寶寶在習字冊上各描紅一個，臨寫一個。

4．（播放古箏曲）學生練字，教師巡視提醒。

5．出示學生書寫的字，師生評價。

6．講解：這五個字中，“裙”字比較難寫。寫的時候，除了要注意左窄右寬，還要注意“穿插”。“穿插”就是要讓筆畫之間你中有我，我中有你，渾然一體。請和老師一起寫“裙”，（教師範寫，學生書空）“君”字一撇要穿插到左邊點的下方。請再把這個字練寫一遍。

7．通過學習，你對漢字又有了什麼樣的新感受？

8．小小漢字，奧妙無窮，它們是祖先留給我們的巨大財富。只要你睜大發現的眼睛，展開想象的翅膀，就會發現學習漢字很有趣，很好玩。下課後，自己嘗試學學後面兩個偏旁的字，看看它們又有怎樣的奧祕。

【設計意圖】：

環節主要通過“字理識字”讓學生科學識記。所謂字理識字，就是依據漢字的構字規律，運用漢字的音形義的關係進行識字。“福、裙、褲、襯、衫”這五個生字都是形聲字。教學中，通過引導學生髮現形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律來幫助學生識記和理解，不僅有效地促進學生鞏固字音、字形，還有效地幫助學生理解字義。

識字教學設計5

一、教材分析：

本課是蘇教版國小語文二年級上冊的一篇識字課文，本課採用“識寫分流”的辦法安排生字。對“只要求認識”的生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用。對要求會寫的字要作到會讀、會寫、會默、會運用。

本課採用的方法是詞串識字，這種識字形式所安排的內容，分別看，是排列整齊的幾組詞語；（駿馬 秋風 塞北 杏花 春雨江南 椰樹 驕陽 海島 犛牛 冰雪 高原）連起來讀，則意義上有聯繫，又押韻上口，便於記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。

這種對傳統識字教材呈現形式和古典詩詞藝術手法的借鑑，不僅受到學生的喜愛，而且利於識字與認識事物相結合，利於向其他學科輻射，利於相機進行語言表達的訓練。

二、 教學目標：

1、知識目標： 學會本課生字，理解詞語。

2、能力目標：能熟練地運用本課中的詞串向爸爸媽媽介紹這些旅遊勝地。

3、情感目標：初步瞭解我國東部、南部、西部、北部各地的風情，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重難點： 學習“塞”“島”“驕”字，並能正確書寫。

三、教學過程：

（一）、情境導入

1、小朋友，上課之前，老師先給大家唱一首歌曲，你們可得聽仔細了！裏面唱的是什麼呢？（我們都有一個家，名字叫中國）

2、出示地圖、依次呈現四幅畫面

瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天、一望無邊的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波盪漾、桃紅柳綠的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。

3、今天這節課，老師就帶小朋友一起乘飛機到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！在登機前，讓我們先去買票吧。

（二）、初讀

1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀

你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅遊了。）

（三）、精讀

過渡：飛機起飛嘍，你們想先飛到哪兒去看看呢？

1、學習“駿馬秋風塞北”

（1）（出示塞北圖）你知道塞北是哪裏嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）

（2）、小朋友們再看，在這一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什麼樣的馬叫駿馬？指答（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看着這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀

（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那隻駿馬，迎着瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？

（4）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎着秋風在草原上奔跑，是什麼樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

過渡：飛機繼續飛行，下一站我們去哪？

2、學習“杏花春雨江南”

（1）（出示圖片）對，來到了我們美麗的江南。看圖，你最喜歡江南的什麼？能説上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多麼嬌豔！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什麼感覺啊？）

（2）喜歡江南嗎？瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首讚美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（出示“憶江南”這首詩）小朋友試着讀一讀！

（3）、江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀

3、學習“椰樹驕陽海島”

（1）、飛機繼續飛行，飛過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！齊讀“海島”，貼詞。海南島什麼水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”， 椰樹長的很高大，很茂密，鬱鬱葱葱，如果你去採一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？

（2）、（出示圖片） 哎呀，老師發現，小朋友去了一次海南島，怎麼一個個的小臉都變黑了呀？這是怎麼回事啊？課文中就有個詞説明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）

（3）、海邊的景色多美啊，試着讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀

4、學習“犛牛冰雪高原”

過渡：飛機繼續飛行，往哪飛呀？

（1）、出示高原風光圖片，齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）看圖，你有什麼感受？（指答）冰雪好大呀！（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊！）誰來讀這個詞？（指讀）

（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示犛牛）你們瞭解犛牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“犛牛”

（3）、讓我們帶着敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀

（四）、朗讀總結，拓展延伸

1、飛機飛回來了，我們去了祖國的四個地方，欣賞到了各地的美景。咱們迎着瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原那裏有駿馬；咱們沐浴着濛濛春雨，漫步美麗的江南看到了美麗的杏花；讓咱們再去驕陽似火的海島有高大的椰樹；咱們再登上冰雪覆蓋的高原那裏有不怕冷的犛牛。你有什麼感受？齊讀

可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！

2、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！

3、讓我們帶着對祖國的讚美之情來再來讀課文。（齊讀）

（五）、寫字（提醒寫字姿勢）

1、課文學完了，小朋友回頭看一看，這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）

塞 塞字是怎麼來的呢？塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿着草和泥土來補漏洞。後來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，説明這些地方邊遠。

2、那誰來當小老師教小朋友寫一寫？根據學生回答師範寫，你還想提醒小朋友什麼問題嗎？

3、你這個小老師講得可真清楚，我學會啦，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心地描一個。

島 島是什麼樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是島。組詞。這個字是山字旁，島字裏面藏個山，山字是扁山，裏面沒藏好，露在外一半），有信心寫好這個字嗎？範寫，生説筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。

驕 這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。組詞。

寫這個字的時候要注意什麼？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位置怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。

（六）、總結

看你們讀的這麼好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！收穫也不少吧？請你回家後用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅遊勝地。

識字教學設計6

教學要求

1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

教學重難點：能正確朗讀課文，學會生字，正確書寫。感受大海的美。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、創境激趣

1、今天，咱們班的小朋友都表現得特別好，所以周老師決定帶大家到一個地方玩，好嗎？我們把眼睛閉上，開始出發了。（播放海浪的聲音，出示掛圖）

2、好，睜開眼睛，你看到了什麼啦？

3、師描述圖：看！蔚藍的大海上，有自由自在的海鷗在海空上飛翔，還有滿載而歸的漁船，金色的沙灘上躺着美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光着腳丫在高興地撿着貝殼，多美的大海呀！這就是我們今天要學習的《識字5》沙灘 貝殼 腳丫——（師讀）

二、初讀韻文

1、想不想也自已讀讀課文，把書打開 102 頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，藉助拼音多讀幾遍。

2、四人小組讀一讀，看看是否讀得正確，小組長檢查，

3、剛才組長檢查很認真，下面周老師來檢查一下

4、全班來讀一遍。

5、生字讀好了，生詞能讀好嗎？請個小老師來讀，他讀對了就跟他讀。

6、我們一起來讀一讀

7、我們把這些詞娃娃放入課文中，能讀好嗎？

8、全班朗讀課文。

三、圖文對照

1、師：課文也讀好了，能幹，想不想玩一個遊戲呢？周老師這有些生詞，我們把生詞送回家，你認為它的家在哪就貼在哪，其它小朋友做小老師，看看他們貼對了嗎？

2、生貼詞語卡片。

2、師生共同驗證。

“風”是這節課的一個生字，誰來讀一讀？ 拼讀

找朋友（風字象台電風扇，扇葉轉動能生風）

範寫

書空

描紅

四、熟讀成串

1、指導讀第一行

（指圖）師：小朋友，我們來看看沙灘上有什麼？我們一起把第一行讀一讀。

有誰到過海邊，踩在沙灘上的，給大家説説踩在沙灘上有什麼感覺？

是呀，細小的沙子讓人感到特別舒服，看看沙字，左邊三點水，右邊是個少字，水少了，沙子就會顯現。

拼讀

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沙灘上的貝殼漂亮嗎？有什麼顏色？這是老師在沙灘上撿的貝殼（展示貝殼）喜歡嗎？（指圖）

“貝”也是這課的生字，（古文字如貝類動物）

拼讀

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小朋友們也喜歡，正光着腳丫撿貝殼呢。 指名讀。）

自由讀

全班讀。

2、指導讀第二行

海灘上很美，很熱鬧，聽聽海面上傳來什麼聲音？（播放海風掀起海浪伴着海鷗的聲音）

你聽到了什麼？

學一學海風的聲音。小海鷗們在海上自由地飛，小海鷗們一起飛起來。

演一演海鷗飛的樣子。

誰來讀讀第二行，自己讀一讀，邊讀邊想，也可以做動作。指導讀出風浪的氣勢。

3、指導讀第三行

大海不僅美麗，還很富饒，你知道大海里有什麼?（指名説）

海里面的東西可多啦，看看漁船都帶回來什麼海產品？

讀讀第三行。

漁船帶回來那麼多東西，漁民心情怎樣？

（ 誰能高興在讀一讀第三行）指名讀，

指導讀出高興的語氣。

4、指導讀第四行

（指圖）太陽落山，漁船歸來了，停靠在港灣，這時天空出現了美麗的晚霞，多美呀，自已試着讀讀最後一行。

五、連串成篇

1、多美的大海呀！先看看海邊有（沙灘 貝殼 腳丫）再聽聽海面上的聲音（海風 海鷗 浪花）咦? 漁船帶什麼回來啦（珍珠 魚蝦 海帶）太陽落山了，你看到什麼？（港灣 漁船 晚霞）（第一冊）《識字5》教學設計