《識字二·比一比》教學設計

作為一位傑出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《識字二·比一比》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《識字二·比一比》教學設計1

【教學設計思路】

讓學生懂得語文知識來源於生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的願望。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“牛、羊、小、少”４個字。認識１個筆畫“豎鈎”和１個偏旁“提土旁”。

２、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“羣、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

３、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛，培養主動識字的願望。

【教學重點】

認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，瞭解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。

【教學時間】

２課時（第一課時）

【教學過程】

【教學目標】

１、認識１２個生字，一個偏旁“提土旁”，理解３個量詞的用法。

２、正確地朗讀課文。

３、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。

【教學重點】

認識本課的１２個生字。願意在生活中主動識字。

【教學準備】

老師：生字卡片及卡片：一棵樹。實物：一顆糖、小石子、粉筆頭。多媒體課件

學生：課前給你認識的動物、水果做名片。

【學習活動流程】

一、創設情境，激發興趣

課件出示情境圖，同時播放音樂。

今天，老師帶着小弟弟要到鄉下奶奶家去玩，那兒可美了！你們想去嗎？

（想！）好！那咱們就現在出發！（課件出示情境圖，農家小院。）

二、認識動植物名稱，初步認詞

１、認讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，奶奶家的院子裏，好東西可多了。你找找，説説你最喜歡什麼？

根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），並讀詞。例：當學生説出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師説：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子”該讀輕聲。）

２、去掉圖片讀詞。引導學生髮現。

⑴ （課件演示）奶奶家的院子裏東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語）你發現什麼了？

⑵ 是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

⑶ 連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認字和識詞

點擊課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。

１、小組合作自主識字。

學習小組交流：

⑴ 哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教組內的同學。

⑵ 哪些字你現在還不認識，向你的學習小夥伴學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？

２、交流彙報。

哪個小朋友願意來交流一下自己的學習經驗，説説哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？（有的學生可能會説媽媽教的，有的會説是從課外書上學的等。）

是呀！在家裏不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

還有哪些字你是今天才學會的，你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來呢？（學生可能會説熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊裏，以後可以幫你學很多字。

（課間操：齊唱字母歌。唱後老師把韻文改編成歌謠，演唱引出韻文。）邊聽邊想，童謠裏唱的是什麼？同時播放課件回到農家小院。

三、學習韻文

１、初步看圖比一比。

童謠裏唱的是什麼啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生説説。同時在説時學習三個量詞。

２、強調“羣和堆”兩個量詞。

看課件只出示一隻鴨子，説説這是什麼？再出現許多隻鴨子，有多少隻鴨子呢？許多隻鴨子在一起就可説是“一羣鴨子”。還可以説“一羣什麼？（一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁……）

指着圖上的杏子問，想想這要怎麼説呢？還可以説“一堆”什麼？（一堆土、一堆蘿蔔……隨着課件出示“堆”字，認讀生字，認識“提土旁”。

３、討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區別。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來説説。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨着出示，讓學生用量詞“顆”説説。看看這些東西有什麼共同的地方？我們還可以説“一顆”什麼呢？（有的同學會説“一棵樹”，是不是這個“顆”字？為什麼？卡片出示：一棵樹。）

４、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

５、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

⑴ 檢查讀，評讀。（指名一生讀，其餘認真聽，準備評。）

⑵ 會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

⑶ 誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到台上示範表演。

四、多種形式鞏固生字

１、開雙軌火車讀生字

字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片。）

２、遊戲：過關斬將。

咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

３、應用：我的日記。

終於到家了，小弟弟回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？

課件出示句子：

奶奶家的院子裏有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放着一堆杏子、一個桃。一羣鴨子回家了，一隻小鳥飛來了。

五、拓展識字

小朋友可真棒！跟老師到奶奶家玩了一趟，學會了那麼多的字。你們還認識哪些水果和動物的名字呢？請你來介紹給大家。學習小組展示生活中認識的水果和動物名。然後指一個小組到台上展示。

六、課堂總結

小朋友真了不起，已經認識了那麼多的字，願你們留心觀察生活，在生活中認識更多的字。

七、課後延伸

回家後給家裏的物品貼上標籤。

《識字二·比一比》教學設計2

【教學內容】

人教版新課程教材一年級上冊──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。

【教學目標】

１、通過觀察，學會藉助豎中線寫好“豎、豎勾”，知道“豎”要寫得直。

２、對照範字，認真寫好“牛、羊、少、小”４個字，寫得正確、端正。

３、讓學生初步感受祖國漢字的美，陶冶情操、培養審美能力！

【教學重點】寫出兩種豎的形態特徵，並寫好豎勾。

【教學難點】學會觀察，把握字形結構，把字寫美。

【教具準備】課件、字卡、獎勵星（觀察星、認真星、小小書法家星）、作業紙。

【課前交流】

小朋友，你覺得今天的課堂跟以前有什麼不同？

真好，我們學習的時候，觀察很重要，它會給我們帶來很大的收穫。

（小遊戲）：師説手指名，生舉出相應手指。

（生舉大拇指），大拇指有什麼用？你想誇誇誰？靈活的手指可以幹什麼用呀？

今天我們就用靈活的手指來寫一寫字！

【教學過程】

一、筆畫練習

導入：小朋友們，今天鍾老師給大家帶來了兩位筆畫朋友，（課件出示筆畫）跟它們打個招呼吧？

１、練寫“懸針豎” 和“垂露豎”

⑴ 懸針豎特點：（出示針圖比一比，説一説）

⑵ 垂露豎特點：你們發現懸針豎跟垂露豎有什麼不同嗎？（出示圖比較説）

⑶ 師範寫：懸針豎和垂露豎的寫法不同。

懸針豎像針一樣筆直，就寫一個筆畫時我們可以寫在（豎中線上）。先右頓再往下行筆寫直，最後出鋒，輕輕把筆提起來。──輕頓輕提

垂露豎也寫在豎中線上，先右頓再往下行筆寫直，最後向左回鋒。

⑷ 生描描、寫寫：你也能像老師這樣寫出它們不同的收筆嗎？我們來描一描寫一寫“懸針豎”和“垂露豎”。寫字時要注意什麼？（生讀讀寫字兒歌）

⑸ 作業展評：老師發現小朋友都能寫出輕頓輕提和回鋒，真不錯！

２、練寫“豎勾”

⑴ 認識豎勾：（課件出示筆畫豎勾）今天我們還要認識一個新筆畫，叫──豎勾。請你跟豎的兩個筆畫比一比，你又發現了什麼？

⑵ 師範寫：小朋友們真聰明！看老師給它變一變：寫在（豎中線上），先右頓再往下行筆寫直，最後在回鋒的時候把筆向（左）勾出一點點。注意：回鋒不要太回上去！

⑶ 生描描寫寫：你能試着來變一變嗎？請你先描一描再寫一寫！

⑷ 典型作業展評。

（設計意圖：每一個字都由基本筆畫構成。每個筆畫都必須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。因此，在一開始我就把四個生字中的重點筆畫拎出來着重講解，努力引導學生把觀察與生活經驗、已有知識聯繫起來，以觀察針的特點作為懸針豎教學的一個切入點，喚起學生的生活經驗，再讓學生練習寫一寫，增強筆畫教學的趣味性，這既培養了學生觀察比較的能力又使懸針豎和垂露豎的特點和行筆規律變得淺顯易懂，有利於學生筆畫的掌握！ ）

二、書寫指導

導入：小朋友的筆畫寫得非常好，現在它們來到了生字寶寶中，你還能把它寫得更漂亮嗎？（點擊出示“牛、羊、少、小”四個生字），我們先把四個生字寶寶讀一讀！你有什麼發現？（都是獨體字），你覺得 ４個生字寶寶中，哪個字最難寫？為什麼？（因為它筆畫最多）。你喜歡先寫哪一個？（根據學生的回答，教師再相應指導）

１、指導書寫“羊”字

⑴ 拼一拼

師：下面我們做個小遊戲──猜一猜！（師出示筆畫）：猜猜會是什麼字？少了什麼？一點和短撇就像小羊的什麼？

師：兩隻羊角該長在哪兒呢？誰來幫幫小羊？（出示筆畫點、撇，一生上台拼字）

師：請你再仔細觀察“羊”字，説説你的發現！（分析三橫長短及位置）：兩橫在橫中線上面，第三橫要寫長，舒展開來！三橫之間的距離要一樣。

師：要把羊字寫端正，你認為寫好哪一畫很重要？（懸針豎）那怎樣才能把羊字寫漂亮呢？（注意筆畫的提、頓）

⑵ 師範寫：仔細看老師怎麼寫這個羊字！

（點和短撇要靠近豎中線，三橫之間的距離是一樣的，懸針豎寫在豎中線上。）

師：你能看着田字格的位置像老師這樣寫一寫嗎？描一個寫一個。

⑶ 生描描、寫寫，師巡視指導，隨機獎勵端正星。

⑷ 展示並糾正修改，（點、撇、三橫的位置及提、頓）

⑸ 再練寫：我們把剛才出現的小問題改掉，再來寫兩個，一定會有進步的！

⑹ 展評：你覺得自己哪個字比前一個好，就打個進步星！

師隨機拿幾張展示並給予不同的表揚。（優秀獎和進步獎）

２、指導書寫“牛”

⑴ 出示字卡“牛”：用你的亮眼睛仔細觀察説説你的發現：牛由那幾個筆畫組成？

你覺得要把牛字寫端正、漂亮，寫好哪一畫特別重要?

⑵ 生練寫，師巡視指導。

師：鍾老師知道小朋友們都有一雙會觀察的火眼金睛！下面，請你仔細觀察牛字每一筆在田字格中的位置，記在心中，在作業紙上描一個寫一個,看誰寫得跟範字一樣好！注意運筆的提頓,重點寫好懸針豎!

⑶ 師選幾張典型作業展示講評。

⑷ 再練寫：仔細觀察，筆筆認真寫，你一定會有更大的進步！

⑸ 小組評，推薦優秀的和你認為進步的展評。

３、書寫“少”字

⑴ 拼一拼：（滲透每筆在田字格中的位置，師依次出示左點、右點、垂露豎和長撇）

師：小朋友，我們再來看看，這些筆畫朋友是誰呀？（生逐個説出筆畫名稱）

它們可以幫我們拼出哪個生字寶寶呢？誰來試試？

師：垂露豎放在豎中線上，這樣整個字就會端正了，你真聰明！你為什麼要把垂露豎右邊的點放得高一點呢？筆畫朋友真有禮貌，也懂得謙讓！

⑵ 師範寫：這個生字寶寶這麼有禮貌，鍾老師想把它寫得特別漂亮？請你仔細看！

先寫（中間）第一畫垂露豎要寫得短一點，讓給長撇，後（兩邊）第二畫左點寫在橫中線靠上一點。第三畫右點寫在右上格中間偏下一點點，第四畫長撇從右格橫中線上一點頓筆向左下格撇出，撇要寫長。）

⑶ 生描一描、寫一寫。

⑷ 自評：你覺得自己的字寫得端正、漂亮的請舉手！（師根據需要展示糾正）

⑸ 生再練寫。

⑹ 展評：小組推選寫得最好的作業展評。

４、指導書寫“小”字

⑴ 導入：小朋友，豎勾給我們帶來了哪個生字寶寶？比一比，小和少有什麼相同和不同？這兩個點與以前的點比有什麼不同？（寫長一點）

⑵ 生描、寫：請你自己邊觀察邊寫，把小字寫端正、漂亮，有信心嗎？

⑶ 展評：你覺得有進步的字打上進步星！

（設計意圖：遊戲是學生喜聞樂見的學習方法，能激發學生濃厚的學習興趣，使寫字課由枯燥轉變為樂趣。１、用猜一猜、拼一拼生字寶寶等遊戲形式，讓學生積極主動的參與到課堂中來，激發學生識字寫字的興趣。 ２、要求學生藉助田字格來學好寫字。讓學生認真觀察田字格中生字的筆畫、結構，以及各部分的位置，並説説寫時應注意什麼？努力記住它。３、通過分析比較字形特點，培養學生敏鋭的觀察能力，同時學會欣賞評價。）

三、鞏固練字

導入：老師發現今天小朋友們特別能幹，把４個生字寶寶的名字寫得這麼漂亮，那麼，你們交了新朋友有沒有把老朋友給忘記呀？

１、遊戲“找朋友”：請你找一找，這些老朋友是哪個筆畫的好朋友呀？（課件出示“找朋友”的生字：十、下、耳、禾、、巾、米、開、木、中、個，詞語：小牛、小羊、大小）

２、生鞏固寫，師巡視指導。

師：下面請你各選三個自己喜歡的或還寫不漂亮的字再寫一寫！也可以把剛才沒寫漂亮的字再寫一寫，“天下無難事，只怕有心人”，只要我們努力寫，難寫的字也能寫漂亮。

（設計意圖：這是學生對本課學習的一個鞏固和反饋！引導學生觀察字形，掌握漢字的書寫方法，體會漢字的優美，培養學生自主學習的能力！鞏固練習設計了單個字和詞語地練寫，根據學生學習能力的異同，因勢利導，有選擇地練寫，體現練習的梯度性。為切實提高寫字教學的實效，在學生練習時加強個別指導，儘量抓緊時間，給每個學生都指導一次。）

四、評比展示

１、組內互評，推薦參評。（教師給予相應的獎勵，“優秀小書法家”和“進步獎”）

２、（生拿作品上台參展）：你覺得他哪些地方值得你學習？哪些地方怎樣寫會更好？

（設計意圖：評價指對別人書寫的字，用自己已有的知識、經驗進行評説。這不僅要求學生認真聽別人的發言，還要求學生對此進行觀察比較，得出自己的結論並表達出來。學生聽的過程、比較整理的過程、表達的過程都是學習。所以評價對一年級學生來説是一個有相當難度但又相當重要的學習過程。在這節課中，我多次讓學生觀察後説發現、評作品，意在提高學生的觀察和表達能力。學生在小組評價的過程中，看到了自己字的不足之處，也看到了其他同學一些優秀的字，把自己的字與他人的字作比較，能更清楚地認識到自己的字所處的水平，進而激發趕超的決心。同時通過觀察評價，讓學生學會傾聽，學會發現、學會欣賞別人的優點！）

五、課堂小結

１、小結：上了這節寫字課，你覺得自己有什麼收穫？

師：只要我們認真去寫字（做每一件事）！你就會有收穫！就會感到快樂！

２、（課件出示王羲之畫像）教師講述書法家練字的小故事。聽了他的故事，你有什麼想法？

師：對呀！“提筆就是練字時”，我們（課件出示句子： “練字要持之以恆” ）！希望小朋友們能像王羲之一樣，堅持天天練字，成為一名“小小書法家”！

（設計意圖：有付出總會有收穫，説説自己的收穫，讓學生感受到成功的喜悦！樹立學生寫字的自信心！通過聽老師富有感染力地講述王羲之的練字小故事，滲透思想教育，給學生一次提升素養的機會，使學生在寫字中積累文化，積澱精神，從小立志，勤練筆。同時，教育學生寫字（做事）要持之以恆，將習字由課內向生活延伸，要求學生在寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。 ）

【教學反思】

《語文課程標準》指出：“寫好字對開發能力、陶冶情操、發展個性、培養審美能力、促進學生的全面發展都有積極的影響”。本堂寫字課內容為人教版第一冊《比一比》一課中的四個生字，在教學預設中，我努力讓學生做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養成良好的書寫習慣。課堂上學生寫字的興趣很濃，寫得也很投入，更讓我慶幸的是通過指導，學生的寫字姿勢有了很大的改善，寫字質量也得到了有效地提高。

在課堂中，我努力體現以下幾個特點：

１、養興趣──愛寫字

寫字課是相當枯燥的，且並非一朝一夕所能練成的。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。所以我利用多媒體教學把枯燥的教材內容融入到生動形象的情景中，努力使教學過程顯得生動、活潑，較為有效。課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。教學時我採用：

⑴ 猜一猜、拼一拼生字寶寶等遊戲，讓學生積極主動地參與到課堂中來，有效地激發學生識字寫字的興趣。

⑵ 通過開展小小書法家的競賽來增強學生的競爭意識，提高寫字積極性，使他們的學習熱情更加高昂。

⑶ 在學生試寫體驗的基礎上，再講解，突破難點，並運用多元評價機智，（如優秀獎、進步獎……等）對學生作業及時點評、表揚、獎勵，使學生產生成就感，樹立學生寫字的自信心。這樣學生的學習積極性較高，課堂氣氛也較為活躍！

２、重觀察──學寫字

觀察和比較是學生在寫字時需要學會的一個很重要的本領。一年級小朋友觀察比較的能力還比較差，因此，在教學過程中我處處尊重學生的見解，運用遊戲的形式，努力引導學生主動學會觀察比較，以培養學生觀察和比較的能力，進而提高寫字水平！

首先，字要寫得規範、準確，減少錯別字，就必須培養學生敏鋭的觀察力。如：牛──羊懸針豎的比較，寫時牛的豎出頭，羊的豎不出頭！少──小第一畫的觀察比較等，如若不引導學生仔細觀察，得出結論，只由老師直接灌輸，學生肯定不感興趣，印象也必定不深；因此，在教學中我努力引導學生通過“細觀察，找區別”，並把各自觀察的結果告訴大家，學生個個愛表現自己，觀察、反饋都很投入，效果也比較好。

其次，獨體字的筆畫少，字形結構較難把握好，如本課的教學中，難點是把“牛、羊、小、少”四個字寫端正、漂亮。所以我在課前預設運用觀察比較的方法──“看清形、找重點、記心中、努力寫”，讓學生看一看、想一想：要寫好這個字，重點要寫好哪一畫？學生抓住重點筆畫寫，這樣獨體字在田字格中的結構就把握好了。

最後，仔細觀察老師範寫，這是最直接的指導，引導學生看清每一筆的運筆方法，並試着這樣寫。這既是指導書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程，有利於學生掌握生字書寫的筆順及運筆方法，學生的寫字水平一步步提高了！

３、練姿勢──養習慣

要提高學生的寫字能力，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣尤為重要。為此，在寫字之前，我是這樣引導的：“小朋友，下面我們要開始寫字了，你覺得要注意什麼呀？”（生邊做動作邊唱兒歌：拿起筆，要注意，寫字做到三個一“手握筆要一寸、頭離書有一尺、胸離桌有一拳”……）。學生的表現欲強，個個坐得非常端正，自然而然地養成了坐端正再寫字的好習慣！在學生寫字的過程中，我至始至終地注意學生的坐姿，以獎勵“端正星”和“認真星”為引導，教師提醒學生，學生提醒學生，形成師生、生生相互督促的學習氛圍，以及時糾正不良坐姿。同時以爭取“觀察星”和“清楚星”為目標，使學生養成“看字形、記心中、再下筆”，保持紙面整潔，儘量不用橡皮擦的良好寫字習慣。

“冰凍三尺非一日之寒”，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。要想培養良好的寫字習慣、提高學生的寫字能力，單靠幾節寫字課是不夠的，需要長期地訓練才能養成。因此，我們要使學生的習字由課內向生活延伸，要求學生在寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。只要我們長期不泄地抓下去，不僅可以使學生陶冶情操，鍛鍊意志，培養良好的審美觀念及一絲不苟、愛好整潔等良好習慣，而且更有益於提高他們的道德、文化素養。

《識字二·比一比》教學設計3

【學習目標】

１、認識１２個生字。

２、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“羣”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

３、正確、流利地朗讀課文。

【課前預習要求】

１、從文中找出本課要學的生字，做上記號。

２、藉助拼音認讀生字。

３、藉助拼音朗讀課文，讀熟為止。

（佈置學生課前預習，有助於培養學生良好的學習習慣，保證每個學生都有充足的時間完成預習任務。）

【課前準備】

１、本課掛圖

２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗 熟字卡片：棵

３、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》

４、把本課生字卡片貼於黑板上。（拼音部分摺疊起來。）

【教學過程】

一、認讀生字詞

１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。

（讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養學生遇到困難主動查資料，自我解決困難的能力。）

２、再讀這些生字時可能會發現有些字音不容易讀準，提示一下同學們。

（從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，並提示其他同學，培養其成就感。）

３、認讀生字卡片。

４、問：這些生字組成詞語以後，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完後貼於黑板上）

（初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。）

５、(出示掛圖)這幅圖上畫的是什麼地方？你是怎麼看出來的？

（初步滲透看圖方法──從整體到部分 ）

６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什麼聯繫？（引導學生把詞語卡片貼於對應的事物旁邊。）

（引導學生探究、發現，並從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）

７、用一句話説説，圖中都有些什麼？

（進行初步的語言訓練。）

二、學習量詞

１、問：圖中的這些事物各有多少呢？

⑴ 當學生用上“羣、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，瞭解“羣”和“堆”表示的數量較多。

⑵ 當學生説到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生説出“一顆棗”後，比較“棵”與“顆”。

（教師的提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在説句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯繫。）

２、師引：我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌裏，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）

三、指導讀文

１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生：讀書時，會讀的要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。

（此教學過程主要目的是讓學生讀準字音，培養其良好的讀書習慣。）

２、聽兒歌錄音，鼓動學生隨着節奏做拍手遊戲。

（這一安排既可作為課中游戲活動，消除疲勞，又營造了兒歌的朗讀氛圍。）

３、這個孩子（指錄音）讀得好嗎？你們可以比她讀得更好。同桌同學互相讀讀看。

（激發朗讀慾望，促進合作學習）

４、指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。

（拍手伴奏的方法既可調動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節奏，符合本課特點。）

四、理解短文，指導説句

１、問：看看課題，“比一比”，到底是比什麼呢？

（在充分的讀文後，學生很容易找到答案──比大小，比多少。）

２、指導説句：------比-------多， -------比--------少。

-------比-------大，--------比--------小。

（此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。）

【設計説明】

《語文課程標準》的基本理念中提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在設計本課的教學過程時，我力求將此理念貫穿其中。

一、尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式

學生是語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。由於學生的知識能力不同，思維特點各異，教師要在教學中注意學生的個別差異，因材施教。在教授新課之前，我組織學生課前獨立預習，創設情境讓學生自行檢測（讀字卡），並給時間讓他們自行糾正。在這些環節的教學中，我沒有強求學生步調一致，在相對自由的空間裏，學生可以自主選擇學習方式和學習重點。關注學生個體差異，才能使每一個學生真正成為學習的主人。

二、根據學生學習需求確立教學重點

一開課，我就讓學生自己認讀老師貼在黑板上的本課生字（無拼音）。這樣，學生可以發現自己還未完全掌握的難點，及時進行再學習；教師也可以瞭解到學生在本課生字部分的學習需求，並根據學生的需求來進行教學。之後，我又請學生當小老師，自己找出字音上的難點，加強訓練。這樣根據學生需求來進行教學，提高了課堂教學效率，體現了語文課程的人文性。

三、倡導合作學習

合作學習既指師生合作，也指生生合作。在學生認讀生字遇到困難時，我告訴他們可以向你的同座請教；當學生很想和錄音機裏的孩子比比誰讀得好時，我請他讀給自己的同桌聽，聽聽同學的評價；當一名學生起來朗讀時，我帶領其他同學為他拍手伴奏。在合作學習的過程中，學生在別人的幫助下克服了困難，得到了認同，體驗到了學習的樂趣。

四、引導學生探究、發現，體驗成功的樂趣

本課字音上的難點是學生自己發現的，圖畫與詞語的聯繫是學生自己發現的，兒歌的朗讀方法（節奏）使學生自己發現的，課題“比一比”的含義也是學生自己發現的。通過探究學習，有了如此之多的成功體驗，必然會使學生樹立語文學習的自信心，並激發起語文學習的濃厚興趣。

《識字二·比一比》教學設計4

【學習目標】

１、認識“羣、難、顆、邊、多、少”６個生字，會寫“小、少”。

２、正確流利的朗讀課文。

３、初步學會使用量詞。

【合作過程】

課前遊戲：對説反義詞。

一、情境引入、複習詞語

１、創設農家小院情境。

２、出示課件複習詞語“小鳥、紅棗、蘋果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子”。

二、認識生字“羣、難、顆”及數量詞的用法

師：院子裏這些動物和水果到底有多少呢？誰能用一（ ）黃牛，一（ ）描來説。感受量詞的正確用法，隨機認識生字“羣、難、顆”。

１、學習“顆”

一（ ）紅棗（出示生字“顆”）指名拼、齊拼出示實物（花生、鈕釦、珠子）和（皮球、石頭、西紅杮）進行比較。

讓學生説説，你發現了什麼？

（讓學生自己感受到“顆”一般是説小小的東西）

２、學習“堆”和“羣”

這是一（ ）鴨子？（點擊一隻鴨子）

那麼，院子裏這麼多隻鴨子，我們要説一（ ）鴨子？學習生字“羣”還可以説一羣什麼？

這是一（ ）杏子，學習生字“堆”（認識“土”）還可以説一堆什麼？

三、學習兒歌，讀中識詞

１、初讀，要求讀通讀順讀準。讀中認識“邊、多、少”。

２、檢查讀、講讀。

３、小小組用各種方式展示讀。

４、看圖背誦。

５、擴展編兒歌。

會用量詞。

在圖中選兩種事物編兒歌。

聯繫生活編兒歌。

四、鞏固生字

１、齊讀生字。“羣、堆、顆、邊、多、少”

２、同桌互讀。

３、做登山遊戲，開火車讀。

五、書寫“小、少”

１、認識新筆畫“亅”。

２、觀察這兩個字哪兒不同。

３、課件展示書寫過程。（強調先中間後兩邊）

４、師範寫，學生練寫。

《識字二·比一比》教學設計5

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“牛、羊、小、少、杏、紅”６個字。

２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“羣”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

３、正確、流利的朗讀課文。

【課前預習要求】

１、找出本課要學的生字，做上記號。

２、藉助拼音認讀生字。

３、藉助拼音朗讀課文，讀熟為止。

【課前準備】

１、本課掛圖

２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、

紅棗熟字卡片：棵

３、把本課生字卡片貼於黑板上。

【教學過程】

一、認讀生字詞

１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。

（設計説明：讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養遇到困難主動查找資料，解決問題的能力。）

２、你再讀這些生字時發現那些字音不容易讀準？提示一下同學們。

（設計説明：從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，並提示其他同學，培養其成就感）

３、認讀生字卡片。

４、這些生字組成詞語以後，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完後貼於黑板上）

（設計説明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。）

5、（出示掛圖）這幅圖上畫的是什麼地方？你是怎麼看出來的？

（設計説明：初步滲透看圖方法──從整體到部分）

６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什麼聯繫？（引導學生把詞語卡片貼於對應的事物旁邊。）

（設計説明：引導學生探究、發現，並從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）

７、用一句話説説，圖中都有些什麼？

（設計説明：進行初步的語言訓練）

二、學習量詞

１、圖中的這些事物各有多少呢？

當學生用上“羣、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，瞭解他們表示的數量較多。

當學生説到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生説出“一顆棗”後，比較“棵”與“顆”。

（設計説明：教師的提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在説句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯繫。）

２、我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌裏，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）

三、指導讀文

１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。

（設計説明：主要目的是讀準字音，培養良好的讀書習慣。）

２、聽老師讀兒歌，引導學生隨着節奏做拍手遊戲。

３、老師讀的好嗎？你們可以比老師讀得更好。同桌同學互相讀讀看。

（設計説明：激發朗讀慾望，促進合作學習）

《識字二·比一比》教學設計6

【教學目標】

１、認識１２個生字，一個偏旁“提土旁”。

２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“羣”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用這些量詞。

３、正確、流利地朗讀課文和詞語。

４、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。

【教學重點】

認識本課的１２個生字，會寫“羊、牛”兩個字。

【學習活動流程】

（課前互動：“唱反義詞”。引導學生背誦反義詞歌，複習學過的反義詞。還記得我們唱過的反義詞歌嗎？那就讓我們再來唱唱吧！生拍手齊背：“反義詞，有許多，小朋友，唱一唱。來對去，黑對白，高對低，哭對笑，早對晚，粗對細，遠對近，有對無。”）

一、創設情景，導入新課

１、秋天來了，涼爽的秋風吹彎了稻子的腰，吹紅了高粱的臉。（課件出示情境圖，農家小院。）你看，農家小院裏早已果實累累。小紅棗搖動着它那圓圓的小臉，衝你點頭微笑；紅豔豔的大蘋果，像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑眯眯地往外瞧！多美的農家小院啊！快説説，你看到了什麼？

二、觀察圖畫，認識事物。

１、認讀帶拼音的詞。

根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞，並讀詞。注意正音：“杏”、“蘋”是後鼻音，“子”讀輕聲。（引導學生用“院子裏有一棵蘋果樹。”這種形式説話。）

例：當學生説出“蘋果樹下面有一頭黃牛。”時，可以説，“老師猜你一定是個勤勞的孩子。”“喜歡黃牛的小朋友請你也來叫叫它的名字吧。”讀到桃子時可以説：“你吃過的桃子是怎麼樣的？”“紅紅的，大大的。”“那老師送你一個詞叫又大又紅，你可以説──桌上有一個又大又紅的桃子。”説到蘋果時，可以説，“你的音讀得真準，特別是後鼻音，小朋友請跟他一起讀。”“小花貓多可愛啊，請喜歡它的小朋友親切得叫一下它的名字”。讀得多動聽啊，請你帶着大家來讀一遍吧！

２、去掉圖片讀詞，引導學生髮現

⑴（課件演示）院子裏的東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？先自己讀一讀，注意讀準字音。（去掉圖讀詞語）指名讀（一男一女分別讀一排）你發現什麼了？第一排都是動物，第二排都是水果。

⑵是呀！今天很多水果和動物都跑來和我們交朋友，他們都摘下帽子和我們問好呢，我們也一起來喊喊他們的名字吧？（不帶拼音）連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認字和識詞

（點擊課件，剩下生字）水果和動物一轉眼不見了，只剩下穿着紅衣服的字寶寶，這些都是我們這節課要學的生字。

１、小組合作自主識字

⑴哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教你的同桌。

⑵哪些字你現在還不認識，向你的同桌學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？

２、交流彙報。

這些字哪些是你本來就認識的，你是怎麼認識的？哪些是你剛剛認識的？你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來嗎？（學生可能會用加一加的方法，換偏旁的方法等。）（２組，一組重點指導識字的方法：生活中識字，電視、廣告、姓名、課外書等。另一組重點指導生字的正音“杏”、“蘋”。我們班“陳紅瑾”的名字裏有這個“紅”字，我早就認識了。你真是個愛學習的孩子，時時在學習。“杏、桃、蘋”都是植物，所以它們是木字旁或草字頭的。你們把學習延伸到了廣闊的生活中，你們可真會學習！你能用加一加的方法記住這個字，是一種記字的好方法。）小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，以後可以幫你學更多的字。

３、那就快快發動我們的雙軌火車吧！（同桌一人讀字，一人組詞）

四、初步接觸童謠

剛才小朋友你一句，我一句的比識字，可以看出小朋友個個爭先愛學習。前不久在這個農家的小院裏也出現一場熱鬧的比較，你們想去看看嗎？那就和我一起到“比一比”的現場去吧。（板書：出示農家小院，板書：比一比）

１、學生自由朗讀。

請你輕輕地讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍。

２、指名讀課文，評價。

老師發現這節課你們讀得特別認真，你喜歡誰和誰比，就把它大聲地讀出來！其他小朋友要認真聽，當好小評委。（你很勇敢，願意第一個來讀，真了不起！你的聲音有點輕，老師覺得你可能不夠自信，你能更自信地來讀嗎？你的聲音真響亮，老師特別喜歡你！）

五、學習韻文

１、初步看圖比一比。

我們讀了課文，也聽同學讀了課文，那這些動物、水果在比什麼呢？（比多少、大小，同時板書）誰和誰在比呀？學生説説。同時在説時學習三個量詞的用法。（可隨機進行）

２、比大小：誰和誰在比大小啊？你是從課文哪幾句知道的啊？那你知道比的結果是誰大誰小嗎？（師指着插圖）黃牛大花貓小，你還知道了什麼？（頭表示大的動物，只表示小的動物。）你還能説“一頭”什麼？（一頭豬、一頭象、一頭熊、一頭毛驢）

３、討論探究：“顆”的適用對象。

那麼除了黃牛和貓在比大小，誰也在比大小呢？出示一顆棗，這就是棗！能用上今天學的數量詞嗎？一顆棗，教“顆”。你是怎麼記這個字的？你能用上這個字來説説這些東西嗎？再出示實物：一顆藥丸、一顆糖、一顆小石子、一顆珍珠、一顆鈕釦。（學生也許會説一顆石頭，則石頭是大大的，我們用一塊石頭，而這裏的這顆小小的叫石子，我們就説一顆石子。）請你仔細看看這些東西，它們有什麼共同的地方？（小小的、圓圓的）所以“顆”是表示小小的、圓圓的東西，那我們還可以説“一顆”什麼呢？（一顆子彈、一顆彈珠、一顆星星、一顆紅豆）如果有同學説“一棵樹”，可以説“你很聰明，會用一棵樹了，不過老師要告訴你一棵樹的棵（板書）是木字旁的，和樹木有關，而我們今天學的顆是頁字旁的，表示小小的，圓圓的。”

４、理解量詞“羣”的用法。

比完了大小，還要比多少，誰和誰在比多少啊？課文是怎麼寫的？那鴨子和鳥誰多呢？師邊指圖，邊説小鳥只有一隻，鴨子有幾隻呢？數數，七隻，而且它們都是聚在一起的，所以我們知道“羣”是表示什麼？（多，在一起）許多隻鴨子在一起就可説是“一羣鴨子”。還可以説“一羣什麼？”（一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁……）你能看着這幅圖用上“一羣”來説句話嗎？（出示圖片：一羣雞在吃青菜）

５、理解量詞“堆”的用法。

還有誰和誰也在比多少呢？你能讀讀課文中的句子嗎？杏子和桃，誰多呢？師邊指圖，邊説桃子有一個，杏子有──很多個，所以我們又知道了“堆”也是表示──？（很多東西放在一起）還可以説“一堆”什麼？當學生説到“一堆土”時，所以我們知道一堆土的堆的提土旁，我們學過的字哪個也是提土旁的？（地、場）

６、那麼多的動物和水果在一起比大小比多少真有趣，大家一定很想讀吧？那我們同桌合作來讀，你們喜歡以怎麼地方式讀用用什麼方式讀。《識字二·比一比》教學設計9