《蘇州園林》教學設計 15篇

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《蘇州園林》教學設計 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蘇州園林》教學設計 1

一、設計理念

《蘇州園林》一文是葉聖陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性説明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧祕，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我着重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。

二、教學目標

1.流利朗讀課文，理清課文説明順序;

2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;

3.通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

三、教學重難點

品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的`意趣。

四、教學過程

第一板塊：導入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪裏的聖景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉聖陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧祕，同時領略其中的美。

板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

蘇州園林，葉聖陶

第二板塊：知作者，讀課文，理順序

作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉聖陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉聖陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典範，遊覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者説明到了園林就如在畫中感覺。

默讀課文，蘇州園林的整體特點是什麼?課文從哪幾個方面具體説明這個特點?並找出其中相應段落。

理清順序(總説，分説，從大到小，從主到次的説明)

第三板塊：廣而告之

過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞台，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;遊人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂裏的瑤宮貝闕。

請閲讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，並説説你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟願遊覽者得到“如在圖畫中”的實感。

(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)

第四板塊：美點尋蹤

寫意山水園

過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意藴的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。

默讀課文3-10段內容，發現美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發現，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握説明方法作比較，打比方，舉例子)

詩畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫。

一切都要為構成完美的圖畫而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典範。這些建造於16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結合本文探究“美”是什麼?

和諧是美的狀態，而美的狀態是自然狀態。

和諧即美，美即和諧。

和諧自然，才是美的最高法則。

《蘇州園林》教學設計 2

一導入新課

二瞭解作者的思路，把握文章總説和分説的結構層次。

三學習本文多樣性的語言。

教學設想：

一本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合，是教學重點和難點。

二蘇州園林的總特徵是畫意美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面。

三本文以説明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，教學時應適當分析。

四本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。

五教具：可出示蘇州園林圖片。

六佈置預習：粗讀課文，抓住本文的説明中心，劃分課文段落；藉助工具書弄懂生字詞。

七教學時數：二課時。

第一課時

教學要點：

正音正字，補充解詞，分段，講析。

第一段，指導朗讀。

教學步驟：

一導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人遊賞休息的風景區），可以説是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的説明文就概括説明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。二檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

1。正音正字：鏤，從釒，婁聲，不讀。嶂不讀。

2。補充解詞：①因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。②標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地説明蘇州園林的價值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為特點。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。⑧閒適：閒靜舒適。⑨明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

三範讀課文、引導分段

文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括説明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體説明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代説明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

四講析第一段（1—2自然段）

1。指名朗讀第一自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啟示？

學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑑賞我國園林不應錯過蘇州園林。

2。詞義辨析：

①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

②標本、標誌、標準。這裏有“範本”之意；標誌，記號；標準，規範、衡量事物的準則。

③鑑賞、觀賞、欣賞。鑑賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑑賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

3。學習第2自然段

①齊讀第2自然段。

②提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什麼匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特徵是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表面為四個“講究”和一個“一切”。這是下文説明的總綱和順序。

四個“講究”構成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體説明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。

“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類景物設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

4。討論第一段兩自然段之間的關係及第一段與第二段的結構關係。明確：第一段的兩節為因果關係。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這裏的因果説明，既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的説明，明確説明中心；第二段是分別説明。先總後分便是這篇説明文的`説明順序。

5。指導朗讀課文第一段

①明確説明文的朗讀要求（見練習五），略加點撥。

②指名朗讀第一段。

五佈置課外作業：

1。抄寫生字新詞，並作解釋。

2。劃分第二段的層次，概括各層意思。

3。初步完成“理解·分析”一，並填表，為下一課學習作準備。

第二課時

教學要點：

講析二、三段，進行總結。

教學步驟：

一複習檢查，引入新課

1。提問：蘇州園林的共同特點是什麼？（略）

2。提問：第二段可分幾層？與第一段有什麼關係？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體説明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進一步説明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關係。

二講析第一層（3—6自然段）

1。指名朗讀第一層

2。指導分析第3自然段

①指名概括段意。明確：説明蘇州園林的佈局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

②提問：這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

3。指導分析第4自然段

①指明概括段意。明確：説明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導分析説明層次。明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能）有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

4。指導學習第5自然段

①指名概括段意。明確：説明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問：這段文字表達上有什麼特點？舉例説明。明確：這段文字以説明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，後面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地説明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分説明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。

説明文的描寫，着眼於説明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助説明的作用；説明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

④齊讀第5自然段

5。學習第6自然段

①指名朗讀並概括段意：説明蘇州園林層次多、景緻深的特點。

②分析：第一自然段主要用解説方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

三指導分析第二層（7—9自然段）

1。齊讀第二層

2。提問：這一層説明了哪些細部內容？與文章的説明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要説明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要説明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段説明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段説明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段説明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

3。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總説句；在結構上起承上啟下的作用。 4。小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的説明中心，進行了具體説明，是全文的主體和重點。

四講析第三段（10自然段）

1。提問；這段文字是否多餘？學生答問。明確：這一段交代説明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。

2。齊讀課文第三段並體味文意。

五總結課文

1。歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

2。思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什麼沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建築的共同點，並用精練的語言加以説明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是採用了由總到分的説明順序，先作概括説明，明確説明中心；二是圍繞中心作具體説明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3。歸納説明文的一般特點，總結本文的寫作特色。明確：説明文的一般特點是：抓住説明對象的特徵，恰當地安排説明順序，靈活地運用多種説明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性説明文，構思縝密，脈絡清楚，説明準確，敍述生動是本文的顯著特點。

六課堂練習：回答“練習”二、三、四題。

七佈置課外作業：

1。參觀本地塔樓亭廟等古建築或具有古典風格的現代建築，仿照範文，寫一則“觀察日記”。

2。試就議論、描寫、記敍三方面的語言各抄幾句。

《蘇州園林》教學設計 3

【學習目標】

1、弄清本文所採用的説明方法，並掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

【教學過程】

一、板書課題：

同學們，今天我們繼續學習《蘇州園林》。

二、出示目標：

本節課學習目標是什麼呢？出示：

1、弄清本文所採用的説明方法，並掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

三、第一次“先學後教”

自學指導：

這節課我們就本文中的説明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地説明蘇州園林的特徵，運用了哪些説明方法，起到了怎樣的表達效果。

時間：3分鐘

2 學生獨立思考，小組交流與討論

3 老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結

四、第二次“先學後教”

自學指導（一）

為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

這裏四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什麼？

2．生自學，師巡視，瞭解學情。

3. 檢查自學效果：

點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前後有着從主體到“配合”到“映襯”，並由近而遠的關係。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

自學指導（二）

説出下列句畫橫線的'詞的作用——

（1）蘇州園林據説有一百多處，我到過的不過十多處。

（2）誰要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（3）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（4）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點撥（1）“據説”是留有餘地的説法，很有分寸。

（2）“鑑賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑑賞”詞最恰當。

（3） “務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。

（4）“絕大部分”是從範圍上作出限制。

（5）“極少”則從數量上加以限制。

（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。

五、當堂測試

《伴你學》

《蘇州園林》教學設計 4

【教學設想與目標】

１、學習本文圍繞説明對象的總特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰地説明事物的寫作方法。

２、體會説明文語言的準確性。

３、繼續學習常用的説明方法。

４、領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力。

【預習提綱】

１、通讀課文，初步領會課文結構。

２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

【課時分配計劃】

二課時。

【教學內容及步驟】

導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，瞭解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾説， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉聖陶老先生的一篇介紹中國園林建築特點的文章《蘇州園林》。

詞語教學：讀準下面的字詞並解釋：

軒榭：（見課本註解）

因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地説明蘇州園林的價值。

敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

閒適：閒靜舒適。

明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠的意境或思慮。

嶙峋：（見課本註釋）

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

薔薇：花名，落葉灌木。

學生看課本前面插圖，説説自己的感覺。（自由發言）

自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

每段的中心句找到了，那麼這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

説明： “標本”一詞，在這裏比喻有代表性的人和事物。也説是説通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則説明了蘇州園林的`認識、欣賞價值。

問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

説明：務必使遊覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來説就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來説， “一切”是説處處講究圖畫美。

引導學生理清結構，板書：

蘇州園林

１節：是我國園林的標本

２節：總特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫

３節：講究亭台軒榭的佈局

４節：講究假山池沼的配合

５節：講究花草樹木的映襯 主

６節：講究近景遠景的層次

７節：每個角落的構圖美

８節：門窗的圖案美 次

９節：建築的色彩美

體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

本文用了那些説明方法呢？

學生找出來後發言，教師適時提示點評。

明確：本文和《中國石拱橋》使用的説明方法有：

舉例子：

１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。

２、在建築技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現象或説明一種道理，然後再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

１、我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被説明對象的特點。

打比方：

１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要説明的對象形象可感。

列數字：

１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。

２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。

採用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對説明對象的準確瞭解。數字的精確，是體現説明文語言準確性的一個重要方面。

引用：

１、唐朝的張説，遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。

２、那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的遊記裏，十分推崇這座橋，説它“是世界上獨一無二的”……

引用別人的話或有關資料，可以增強文章的説服力。

知識遷移訓練：（練習四）

１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

因為正如文中所説，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地説，是要注意園林內各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

２、寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，２００字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，並適當運用一些説明方法。

《蘇州園林》教學設計 5

[教學目標]

1、能力目標：理解本文總説和分説的結構及説明語言的多樣性。

2、情感目標：瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

[重點、難點]

1、重點：理解説明性文章的説明方法和結構

2、難點：文章語言的特點。[教學法] 講述和問答相結合[教學途徑] 多媒體和黑板[教學時數] 兩課時第一課時

一、導入

首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片並伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。[微軟中國1]

其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在國小、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。二、整體把握

1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，並讓學生朗誦出來[微軟中國2] ，如

軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

2、解決難理解字詞 先提問學生，然後再一起進行解釋，如

①軒榭：軒，有窗户的廊子或小屋；榭，建築在台上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思佈局。

③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調製而成的，色澤棕黑。

[微軟中國3] 3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美

4讓學生通讀課文

5、討論和提問學生[微軟中國4]

①同學們，通讀完整篇課文後，你們覺得蘇州園林的總體特徵是什麼呢？

②在對蘇州園林進行説明過程中，作者從哪幾方面來進行的？

③同學們複習課文後，你們覺得課文分成幾大段？

④我們之前已經對説明文的説明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些説明方法，並具體找出在什麼地方？

第二課時

一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的瞭解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。

第一段（1）總領全文，引出要説明的對象——蘇州園林。為什麼我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學願意説説看，這一段中有個標誌性的詞。

第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建築進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些説明手法來説明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。

第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、牆廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什麼會這樣如此詳細的進行説明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行説明的？有哪位同學知道的？

{假山：重巒疊嶂或配合着竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；牆廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習

揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號裏的問題。[微軟中國6]

1、倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這裏是什麼意思？）

2、假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什麼區別？）

3、可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的'，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課後作業

結合本文的説明方法，寫一篇文章介紹你遊玩過的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]

亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免説明文講解過程中過於枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重複提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最後，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。

不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。

《蘇州園林》教學設計 6

課文分析：

《蘇州園林》是國中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇準確把握了事物特徵的優美的説明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建築者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學目標：

知識能力

1．領略蘇州園林的建築美、畫意美。

2．學習本文圍繞説明對象的特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰的説明事物的寫作方法。

3．掌握幾種常用的説明方法；理解課文説明語言多樣性、準確性。

4．瞭解我國園林建築藝術，領會欣賞中國園林的方法；

過程與方法

討論法與點撥法相結合、研討式。

情感態度價值觀

1．瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；逐步培養學生的'藝術鑑賞力。

2．從環境保護和建築遺產的保護的角度談人與自然環境的關係。

教學重點、難點：

1、熟悉説明方法，學習用比較的方法説明事物的特徵。

2、通過練習進一步加強對説明文的分析掌握。

課前準備：

師生蒐集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等

教學步驟和實施

一、導入課文：

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”這足以説明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。今天讓我們隨着葉聖陶老先生的足跡，一起走進如詩如畫的蘇州園林。

二、出示教學目標（小黑板）

三、檢查預習，出示小黑板，生字詞。

四、介紹作者：葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

五．現在請大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特徵。

提問：

⑴作者對蘇州園林的總體印象是什麼？

明確：

a、P105

b、説明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，説明蘇州園林是各地園林的標本。

⑵蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成為中國園林的標本？）

——P106，務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶如何達到這一目的的呢？

——P106為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

六、下面讓我們一起走進蘇州園林，去體會蘇州園林的畫意美和文章的語言美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭台軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，為什麼要這樣？（亭台軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼？

——本段第一句。

⑵引導分析説明層次。

明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。

其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

⑶池沼的安排有何講究？

——池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閲兵式似的行道樹。

⑵再逐句來分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼於畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什麼目的？

——為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景緻的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

七、簡略地看一下7、8、9三段。

問：完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

八、小結：

剛才我們簡要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

《蘇州園林》教學設計 7

教學目的：

1.感受並品析蘇州園林的畫面美;

2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特徵，理解本文結構特點;

3.領略中國園林的建築美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的藝術鑑賞力。

教學重難點：

1.整體感知課文，理清作者的.寫作思路，明確蘇州園林的主要特徵，理解本文結構特點。

2.感受並品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。

課時安排：

2課時

第1課時

教學過程：

一.情景導入

中國古典園林藝術家陳從國曾説：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什麼結論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉聖陶先生去蘇州園林遊覽一番吧!

二.感性認識：身臨其境，感知文本

1.情景設置：假如全班組團遊覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心遊覽，記錄心情。

2.遇記者，受採訪。

教師當記者，採訪學生。

採訪問題：遊覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什麼?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)

三.理性認識：靜默解讀，探究文本

1.説明文常識小站學生快速瀏覽

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀説明對象及説明對象的共同特徵。明確：蘇州園林;務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學生反覆誦讀“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路

(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?

小組討論：看哪個小團的遊覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確説明順序、文本結構。

4.漫步亭台軒榭

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據説明文特點，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特徵;

安排合理的説明順序;

運用恰當的説明方法;

準確使用的説明語言。

明確：亭台軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現象到原因

作比較、打比方，要求學生做具體闡述。

語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然後全班交流。

四.板書設計

蘇

州感性認識：美如畫熱愛

園理性認識：圖畫美讚美

林

《蘇州園林》教學設計 8

一、設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

架設生活與教材相聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑑賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閲讀理解、感受、體悟園林建築的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

二、教學方式的構建

藉助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發學生閲讀興趣及其審美情趣，激發學生對園林建築藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文並茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇説明文適合培養學生自我審美鑑賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇説明文。本冊教材着重培養閲讀説明文的能力，閲讀説明文首先要抓住説明事物的特徵，其次瞭解説明方法、説明順序，及其準確的説明語言。因此，作為説明文的起始課，本文有着重要的地位，學好本文，對學習其他説明文起着拋磚引玉的作用。

2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建築藝術的説明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建築上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典範之作。然後，詳細介紹了園林建築佈局，寫得情文並茂，趣味盎然。我覺得本文與其他説明文最大的不同在於，它不是像導遊詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心裏想着口頭説着‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關於園林建築藝術方面的知識，獲得美的享受。

四、教學要求

（一）教學目標：（依據新課標和教材內容）

知識與能力：

1、瞭解課文總説和分説的説明順序

2、通過學習本文運用多種説明方法説明事物，讓學生體會説明語言生動形象的特點

方法與過程目標：

1、指導學生閲讀和鑑賞的方法

2、培養學生討論、探究的自主學習能力

3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣

情感與價值觀目標：

激發學生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學重點：

理清文章結構、把握蘇州園林的特徵，領會文章的語言特點。

（三）教學難點

初步鑑賞能力的培養

五、教學設計方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之後，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建築更是富有詩情畫意。雖然這是一篇説明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中流逝，於是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中説話、在讀中質疑、在讀中鑑賞、在讀中感受。具體來説，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然後通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時採用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發學生興趣，提高學生理解、鑑賞能力。

六、教學過程

（一）導入課文

俗話説，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。

（放多媒體，展示並欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）

如果我們能去遊覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學習葉老的這篇《蘇州園林》，來領略蘇州園林的風采。〔出示課題、作者的鏡頭〕

（二）學習新課

第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完後我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學一起交流（指導讀書的方法）

通過學生交流明確“標本、鑑賞”兩個關鍵詞

〔放鏡頭1〕：出示“標本”“鑑賞”

（由“標本”“鑑賞”總領全文，選好教學切入口，有創意）

<1>解釋“標本：

〔放鏡頭2〕關於亭台軒榭自然之趣

假山池詔藝術

花草樹木畫意

花牆廊子畫意

（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特徵。我們讀説明文，首先就要抓住特徵。

接下來再釋義“鑑賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學發言後，師歸納，同義詞比較，體現語言課特色）

〔板書：欣賞、玩賞、鑑賞〕

可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

第二步：請同學們再讀課文，從鑑賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閲讀，自由發表意見）

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭3〕結構美總論——分説

從多角度説

的字樣，並板書

因為：

第一，層次清楚：第一句話是總説，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行説明，先説假山，後説池沼。這樣，文中總説分説清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。

第二，多角度來説，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最後從遊客角度寫。遊客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什麼要從設計者，匠師和遊覽者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了遊覽者後才可把假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭4〕魚戲蓮葉間鏡頭

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如結尾句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的.一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

三、下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗第4段。

師小結：

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑑賞品味。

下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。小組合作完成，然後交流。（引學生舉一反三，教會學生閲讀，鑑賞方法）。

（三）知識探究、延伸

同學們，我們剛才跟着作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

〔鏡頭5 〕演示楹聯

大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學習方式的轉變，符合新課程理念）

（四）最後要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將採取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，並展示給大家。明確説明順序，瞭解説明方法，進一步體會説明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我採取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。

七、設計特點：

（一）突出了學生學習過程。安排了三次閲讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閲讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閲讀教學提出的要求。

（二）注重發揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，並以自己的行動對學生的閲讀和表述起着較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

《蘇州園林》教學設計 9

教學目標：

1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點

2.理清行文思路，明確説明順序，瞭解本文使用的説明方法

3.領略我國園林建築美的風貌，激發學生欣賞並熱愛祖國文化的感情。

教學重點

整體感知課文，把握蘇州園林總特點

教學難點

理清行文思路，明確説明順序，瞭解本文使用的説明方法

教學過程

一、導入新課

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。現在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

　二、蘇州園林簡介和欣賞

1.蘇州園林簡介

據地方誌記載﹐蘇州城內大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表着宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術風格。

蘇州著名的園林還有﹕

退思園、耦園、網師園、環秀山莊、怡園、藝園。

2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

欣賞完影片後，讓學生用一個比喻句形容蘇州園林。

　三﹑展示課題和學習目標，簡介作者

葉聖陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，有“優美的語言藝術家”之稱。

葉聖陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課餘之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關蘇州園林的攝影集寫的序文。

　四、檢查預習

1．讀準下列粗體字字音

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

2.根據意思，寫出相應的詞語。

（鑑賞）：對藝術品或文物的欣賞和評價。

（因地制宜）：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。

　五、自主學習，整體感知

朗讀課文，思考：

①本文的説明對象是什麼？

蘇州園林

②蘇州園林的總特徵是什麼？請從文中找出一句話來回答。

務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

六、合作探究

1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以説明的？

講究亭台軒榭的佈局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠景的層次（6段）

注意角落的`圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協調美（9段）

2.作者是按什麼説明順序來説明以上內容的？

（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細處表現蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞並充分説明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的説明順序來説明的．由此可知第2段和段之間是按照總-分的結構來説明的。

以上內容板書（多媒體顯示）

完講究亭台軒榭的佈局（3段）

美講究假山池沼的配合（4段）

的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

圖講究近景遠景的層美（6段）

畫注意角落的圖畫美（7段）

（2段）注意門窗的圖案美（8段）細處注意次

注意色彩搭配的協調美（9段）

（總説）（分説）

　七、課堂作業

寫出下列句子運用了什麼説明方法，並試説説其作用。

(先複習並展示常用的幾種説明方法)

常見的説明方法有：舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

1.我想用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不

講究對稱的。

明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。

明確：舉例子。説明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

明確：作比較，鮮明生動地説明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

　八、課堂小結

１.學生小結：通過這節課的學習，説説你這節課有什麼收穫？

２.教師小結．

本文以精煉的語言，嚴謹的結構，緊緊抓住蘇州園林的總特徵，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林説我國園林的典範，而這篇文章也是我們學習和寫作説明文的典範。

　九、課後作業

我來做導遊

假如你是蘇州園林的導遊，你將如何向遊客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

根據上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字數在200字以內。

巫小紅

《蘇州園林》教學設計 10

【目標預設】

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

【教學要點、難點】

1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知。

【教具的使用】

多媒體 powerpoint 課件。

【教學步驟和實施】

一、導入課文

欣賞評彈，導入新課。

由欣賞蘇州評彈，聯繫到蘇州的園林，導入新課

二、講析

1、把握全文結構(蘇園特徵)

⑴ (幻燈顯示課題、作者)葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有優秀的語言藝術家之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

⑵ (解題)

俗話説：上有天堂，下有蘇杭。足以説明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的説明。

⑶ 蘇州園林的地位和特徵(範讀開頭兩段，幻燈展示)

① 請對出江南園林甲天下的下聯?(蘇州園林甲江南)

② 作者對蘇州園林的總體印象是什麼?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：

A、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹。

B、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，説明蘇州園林是各地園林的標本。

③ 各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州於園的設計風格是什麼?(人無我有、人有我新、人新我奇)

④ (蘇園特徵)蘇州園林的設計理念是什麼?務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑤ (操作方法)如何體現出入畫的原則?

為了達到完美的`圖畫的目的講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

2、課件顯示圖片欣賞(幻燈)，把握重點部分脈絡。

① 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，説説在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看後的感覺如何?

② 同學的感受。(學生自由發言，教師適當點評)

明確：有亭台軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子

③ 剛才同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動;或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談自己的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達!

④ 下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閲讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閲讀要求：Ⅰ、自由讀，讀準字音，掌握字形

Ⅱ、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：Ⅰ、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換?

Ⅱ、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準?

明確：亭台軒榭是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用佈局最能説明這類設置的全局性和整體性。池沼在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用配合一詞最為恰當。花草樹木美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用映襯。近景遠景不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説層次。可見作者遣詞很準確，貼切。

3、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

⑴ 請同學讀第三段，思考

① 蘇州園林中亭台軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同?(亭台軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。)

② 這一自然段寫法上有什麼特色?明確：作者運用作比較和打比方的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

⑵ 齊讀第四段，試着給語段分層。(精講)

① 蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什麼,遵循的是什麼原則?

人道我居城市裏，我疑身在萬山中 怡情山水、置身山間,讓人暫時忘卻塵世的喧囂、煩憂!達到 疊山理水，雖由人作,宛自天開的效果。

② 引導分析説明層次。明確：首先説明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術(藝術，指有創造美的方式方法;技術，指生產操作方面的技能)，有自然之趣，能使遊人只覺得身在山間。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明大多引用活水，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶ 指導學習第5自然段：

① 自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼?

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閲兵式似的行道樹。

② 逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上着眼於畫意，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據季節變化花樹相間，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明着眼畫意。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。

⑷ 講析第6自然段：

① 在蘇園裏安排鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子這樣做想達到什麼目的?為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明;為了增加景緻的深度、層次和觀賞點;為了給人如在畫中、美不勝收的感覺。

② 你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句窗含西嶺千秋雪的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗户，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景

4、略談其他段落：

① 完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫，小處也不可忽視，更進一步説明了蘇州園林的處處入畫。

② 蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也自出心裁。這幾節是緊緊圍繞處處入畫的説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從遊覽者的角度來談)

2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法。

遊覽者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫。一年四季不感到寂寞。

3、魚戲蓮葉間和荷動知魚散這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?

4、文章結尾葉老説可以説的不止以上這些的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美蘇州園林。

《蘇州園林》教學設計 11

【教材簡析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇帶有文藝性的説明文，準確把握了事物特徵，説明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學重難點：引導學生理解什麼是説明文、什麼是説明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閲讀的過程中把握説明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

【教學目標】

新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

１、理解本文説明對象的特徵及文章的總分結構，體會本文説明語言的多樣性；

２、瞭解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教法學法】

陶行知先生説過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑑於此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛；其次本着啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

１、問答式教學法：

它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

２、討論式教學法：

由於問答法可能造成師生交往範圍過窄，不利於調動廣大學生的積極性，因此結合採用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利於激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

３、情境教學法：

一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的説明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典範，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。並且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以説明文教學中也應恰當運用。具體採用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲並舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。

另外，教會學生相應的閲讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。本文在學法上可採用：

⑴朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閲讀，有助於發展學生的思維和語言能力，並加深對課文的理解。

⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閲讀方法，有利於廣範吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閲讀效率。

【教學環節】

一、課前預習

１、掃清字詞障礙，理清文章結構；

２、蒐集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

二、導入新課

（投影照片）

三、快速閲讀，感知形象

在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），並思考，這篇課文説明的'對象是什麼。

注意：這篇課文所要説明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

四、重點研讀，篩選信息

配樂範讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特徵的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；藉助註釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶着明確的目標掃視課文，取己所需，省略其餘。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

五、品味鑑賞，學習語言

１、準備一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑑賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑑賞造型藝術的能力。

２、⑴文章用語典範，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典範、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典範性）

⑵文章段式規範，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閲讀（這個環節要特別注意説明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文閲讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。

《蘇州園林》教學設計 12

一、教學目標

知識與能力：

1．進一步瞭解説明文常用的説明方法，能根據語境具體分析。

2．理清作者的寫作思路，抓住説明對象的特徵，培養邏輯思維的嚴謹性。

過程與方法：

1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特徵。

2．梳理文章的寫作思路，學習圍繞説明內容組織材料的方法。

3．瞭解我國園林的發展、南北風格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學習欣賞中國園林的方法。

情感態度與價值觀：

通過了解中國園林的特徵，激發學生對祖國園林藝術熱愛與自豪感。

二、教學重難點

理清文章的寫作思路，抓住説明對象特徵，能根據具體語境分析常用説明方法。

三、教學策略

1．首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術的豐富多彩。

2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出説明對象“蘇州園林”的總特徵──“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。

3．梳理段內各句間關係，幫助學生準確理解説明對象及特徵，具體分析説明方法及作用，體會説明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。

4．補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的瞭解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發學生對祖國園林藝術的自豪感。

四、教學過程

（一）導入

1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網師園、滄浪亭、環秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心嚮往之。你欣賞過哪座園林，試着説説它的特點，和大家分享你的收穫。

【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材説明性強而影響閲讀興趣。

2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閲讀《蘇州園林》，從葉聖陶先生的文章中找出答案。

（二）整體感知

1．從文章中找出能概括蘇州園林總特徵的一句話。

“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現説明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了説明對象的特徵。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“為了達到這個目的”，“這”指代的.是上一句內容“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是説明採取的具體方法措施，第二句才是最終表現出來的特徵。第五句是從遊覽者的角度説明蘇州園林具有圖畫美的特徵，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分説明蘇州園林具有圖畫美的總特徵。

【設計意圖】通過梳理段內句與句之間的邏輯關係，引導學生關注文本中關鍵詞句的作用，體會説明文語言的準確性與嚴謹性。

2．明確第二段與後文之間的關係。

第二段：概括説明蘇州園林圖畫美的特點。

第三至九段：從不同角度具體説明蘇州園林圖畫美的特點。

第十段：總結全文。

總結：第二至十段是總分總的結構關係。

【設計意圖】瞭解説明文總分總的行文結構，這點雖然對於八年級的學生來説沒有難度，但本文作為開始學習説明文的例文，為了讓學生鞏固基礎，還是有明確的必要。

3．讀第一段，概括第一段所寫內容。

高度評價蘇州園林的地位。

教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關，作者比較自謙地説明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態度──“標本”的高度評價是有事實依據的，體現説明文用事實説話的嚴謹。第四句“因此”，補充説明蘇州園林地位的重要，同時也説明本文在園林鑑賞方面的重要作用，激發讀者的閲讀興趣。

【設計意圖】因為概括全文説明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養嚴謹求實的態度。

（三）梳理層次，準確把握説明內容

依次概括第三至九段的説明內容。

（明確：説明內容包括説明對象和説明對象的特徵，幫助學生有意識用完整語句概括。）

第三段：蘇州園林亭台軒榭的佈局不講究對稱。（蘇州園林的建築佈局不講究對稱）

教師引導：本段重點落實説明方法的賞析。第一二句運用了作比較的説明方法，把我國的絕大部分建築與蘇州園林的建築進行比較，説明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的説明方法，説明園林的不對稱的特點。第四句設問，承上啟下，使文章內容關聯更緊密，引出下文運用打比方、作比較的説明方法，説明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有説明方法的運用都緊緊圍繞“佈局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。

第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了説明對象是“假山和池沼”，説明對象的特徵要從後文內容中概括。二是説明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。

第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木着眼畫意。

第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景緻深。

教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花牆和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關係。

第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。

第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。

第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住説明對象特徵，能根據具體語境分析常用説明方法”。很多時候學生讀一篇説明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關係，才能更準確地把握説明內容，明確説明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關係而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種説明文閲讀能力。

（四）知識拓展，情感體悟

蘇州園林能夠“使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在於設計者和匠師們生平多閲歷，胸中有丘壑”。葉聖陶先生只是為我們揭開了園林鑑賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術的知識。

【設計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應該先讓他們更多地瞭解，最好是激發興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。

（五）佈置作業

1．閲讀陳從周《梓翁説園》或《園日涉以成趣》），與本課進行比較閲讀。

【設計意圖】引導學生學會比較閲讀：相同的園林鑑賞説明文，不同的寫作風格。既擴大了閲讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統文化底藴。

2．請為你的校園設計一角園林景觀，明確特徵並圍繞特徵展開説明，三百字左右，可附上設計圖。

【設計意圖】如果讓學生説明一處園林景觀，一則現在信息過於豐富，難以避免抄襲，再則學生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點。這裏讓學生自己設計園林一角，那麼園林的特點就由學生主觀決定，訓練的是學生根據特點選取相應設計內容的能力，同時能夠培養學生獨立自主的創新能力，又因為是為自己的校園設計，激發學生作為主人翁的創作設計熱情。

《蘇州園林》教學設計 13

一、教材分析

本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的説明文。作者經過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，讚美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”“培養學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

三、教學目標

1、瞭解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林的美麗風貌。

2、理解課文總説和分説的説明順序，體會説明語言的多樣性。

3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發學生欣賞並熱愛祖國燦爛文化的感情。

四、教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

五、教學難點

初步的鑑賞能力的培養。

六、課時安排

2課時

（第一課時指導學生怎樣閲讀説明文。這是七年級年學生第一次接觸説明文，先讓學生們掌握閲讀説明文的方法——明確説明對象，分析説明對象的特徵，理清説明順序，找出説明方法，體會説明語言的準確性的特點，把握説明文的結構，在説明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的説明文作鋪墊。）

七、課前準備

①佈置學生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

②查閲有關葉聖陶的資料，或上網查閲有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的認識。

八、教學過程

（一）創設情景導入

同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人遊覽休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人讚譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們説）記得03年老師去蘇州開會，遊覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭台軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地讚歎古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創造力。

現在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這裏有一個小小的要求：看完之後請説説，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看後的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完後談看到的景物和感受：如亭台軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們彷彿置身於詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉聖陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡介作者）《蘇州園林》這篇説明文是葉聖陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什麼叫“序文”？（學生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

（俗話説“好的開頭是成功的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

（二）初讀課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

現在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可藉助工具書查閲不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完後我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

（1）有哪些字詞的.讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請提出來，或者你自己掌握了也可以提醒同學們注意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物説明文，同學們讀完課文後，感受到蘇州園林的總體特徵是什麼？

（遊覽者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導學生圈點劃線）

（3）那麼，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

點題 總 分 不止以上寫的這些

（標本）（一幅完美的圖畫）

（4）除了2—9段，那麼的第一段和最後一段寫什麼？（學生回答）

教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉聖陶先生説過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先説蘇州園林的地位，再説蘇州園林的總體特徵，然後根據園林的組成部分分類加以説明，最後以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的説明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的説明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學生回答，教師點撥。）

（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建築學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導遊角度寫，各盡其妙。而葉聖陶先生是從鑑賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑑賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學們再度課文，説説你認為哪幅畫寫得最美，為什麼？（也就是你認為哪段文字寫得最美，為什麼？）（請學生們交流）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閲讀，自由地發表意見。）

（鏡頭：二、精讀課文：鑑賞品味）

（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什麼呢？因為：（鏡頭顯示）

結構美

（老師參與到討論之中與學生共同探究，體現了教學的民主，又起到示範的作用。）

第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總説，“蘇州園林裏有假山和池沼”。然後分兩個層次對第一句進行説明。先説假山，後説池沼。這樣文中總説、分説清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總説、分説的順序寫的。

第二，從多角度説。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最後，從遊客的角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山中”。

（2）現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？（學生思考回答，教師點撥。）

我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，才可以把蘇州園林的美都表現出來。

（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語言美

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如這段的結尾一句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，説明……）

三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面）

（4）下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是有些關鍵性的説明語句，更要注意讀清楚。（學生齊讀第4段）

同學們，鑑賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。

（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑑賞。（指導學生寫出來，而後説，學生髮言，教師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閲讀和鑑賞的方法）（學生鑑賞一段，其他學生補充，老師點評，而後指導朗讀。）

我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是瞭解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑑賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。

三、拓展訓練：

1、下面我們來進行説話訓練：我當小導遊。

假設你面對一個沒有遊覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指着課本上蘇州園林的彩圖，給他説説蘇州園林有哪些特點。請同學們儘量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特徵。（指導學生看封面插圖説話，按總——分的順序）

①面對全班説，師生給予評價。

②佈置口頭作業，回家對父母説，請他們指導和評價。

2、質疑：學完這篇課文後你還有什麼不理解的地方請提出來，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑）

結束語：

同學們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特徵，初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑑賞課文的方法，可以説這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優秀語言藝術家”之稱的葉聖陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑑。（提出各自的疑問，初步掌握了質疑的方法）下課之後，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閲讀更深入一步。也可以上網查閲有關蘇州園林的資料。今天的作業是以我們的學校為説明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總説，後分説；字數為200字左右。（學生進行寫作訓練）

《蘇州園林》教學設計 14

教學目的：

1．理解説明事物的特徵

2．瞭解説明事物的層次

教育目標：

1．使學生認識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛

2．使學生認識我國人民的高度智慧和創造才能，從而激發學生熱愛祖國文學藝術的情感

教學重點：

1．從幾個方面説明事物的特徵

2．總説分説的結構層次

課時：一課時

教學內容與步驟

一．導入新課（教育重點○1）

同學們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有着悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古蹟，有誰能説出幾個？—北京的長城、故宮、桂林山水……有句俗話説得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什麼聞名?—西湖，那麼蘇州呢？—園林，同學們也許我們未曾到過蘇州園林，那麼今天就讓我們隨着葉聖陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去遊覽一下蘇州園林，一飽眼福。

二．介紹作者（教育重點○2）

葉聖陶，原名紹鈞，字聖陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉聖陶集》裏。

他寫自己的故鄉，表達他對故鄉的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉，也會把對故鄉的熱愛之情表達的淋漓盡致嗎？——會。

三．生字生詞（出示小黑板）

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

標本：保持原樣，經過特殊製作供學習、研究、參考的動物、植物、礦物。

鑑賞：鑑別，欣賞。

敗筆：寫字寫得不好的筆。

重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連着山。

雷同：不該相同反而相同。

玲瓏：器物精巧細緻。

四．掌握單元教學要求和本文學習重點，主要結合思考題1～2完成：

重點1：從幾個方面説明蘇州園林的特徵——思考○1

重點2：總説分説的結構層次。——思考○2

五．劃分層次

一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標本”

六．分析課文

（一）分析第一部分（1）：學生齊讀並思考這一部分哪個詞最能説明蘇州園林的地位。

答：“標本”。它在文中是“典範”“精品”“榜樣”的意思，這個詞説明了蘇州園林在我國各個園林中所佔的重要地位。

問:“鑑賞”一詞為什麼用的好？

答：這裏有鑑別，欣賞的意思。

（二）分析第二部分（2～9）

1．第一層次（2）：指名學生朗讀課文

問：蘇州園林的特點是什麼？

答：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

問：是怎麼達到“處處如畫”的這個目的呢？

答：講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現在一亭一榭，一草一木，各個近景遠景之中。

問：“他們”是指誰?(教育重點○3)

答：設計者和匠師們。

問：如果只有設計者或只有匠師們，行不行/

答：二者缺一不可。

2.第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。

問：這一層與上一層是什麼關係？

答：是上一層説部分的分説，是第一個講究。

問：這一講究突出特點是什麼？

答：不對稱。

問：用的是什麼方法呢？

答：對比，用我國傳統建築的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美。

3．第二層次（4）：教師範讀，學生思考這一層主要寫什麼？採用的是什麼層次?

答：主要是第二個講究，用的是總起分述的結構層次。

問：寫假山主要有幾種形式？

答：兩種形式。○1層巒疊嶂○2幾座小山配合着竹子花木

問：遊覽者在登山時為什麼會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢?(教育重點○4)

答:這是因為設計者和匠師們“胸中有丘壑”經驗豐富以及很深的.藝術修養，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。

問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認為哪一個景最美？

答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋樑，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼裏有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。

4．第二層次（5）：學生齊讀

問：哪些地方運用了描寫和議論，有什麼作用？這一講究是怎麼着眼“畫意”的？

答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，説明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助説明的作用）,議論起畫龍點睛的作用。

5．第三層次（6～9）：學生分組討論○6○7○8○9四個自然段主要理清兩個問題：

○1從哪個角度突現“圖畫美”？○2結構層次怎麼樣？

第一組讀○6段：主要是從花牆和廊子來寫，層次多，

景緻深，景中套景，畫中套畫的藝術境界。

第二組讀○7段：主要是從各個角落的佈置來寫。圖片美

第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫。總起分述

第四組讀○9段：主要從色彩美來寫。

問：為什麼要用淡色調？（教育重點○5）

答：可以給遊覽者一種安靜閒適的感覺，因為遊覽者來到這裏主要是為了欣賞

美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閒適的感覺，可見設計者和匠師們考慮的多麼周全完美。

（三）分析第三部分（10）：學生齊讀，思考結尾有什麼好處？

答：給人以回味的餘地，更加嚮往蘇州園林。

《蘇州園林》教學設計 15

教學目的

1.瞭解蘇州園林的特徵，瞭解課文多角度進行説明的方法。

2.品味文章語言嚴密生動的特點。

教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

教學難點

培養學生初步的鑑賞能力。

教學過程

一、導入新課。

導入:蘇州素以園林著稱於世,葉聖陶先生也是蘇州人，蘇州人遊園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉聖陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內容。

用各自喜歡的方式閲讀課文，讀後説説對蘇州園林的瞭解。

方法提示：在文章關鍵詞句下做標註。

閲讀後，學生交流對蘇州園林的瞭解。

1.我們一起來閲讀課文,同學們可以用自己喜歡的方式來閲讀文章,讀完後説説你對蘇州園林有了哪些瞭解?給大家6分鐘時間,專注的閲讀,可以在書上做勾畫。開始，

2.時間到，請同學起來談談，你從文章中瞭解了什麼?

三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。

剛才大家都談了對蘇州園林的瞭解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎麼來寫呢?我找到了一個詞語，足以説明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)

1、什麼是“標本”?

2、為什麼説蘇州園林是各地園林的“標本”?

明確：因為它具有代表性，“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特徵。

3、那麼，這幅圖畫中有些什麼內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什麼景緻呢?我們一起到文章裏去看看。

閲讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“佈局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)

明確：有亭台軒榭

(1)作者是怎麼樣來介紹亭台軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。

齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

亭台軒榭佈局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打PPT“亭台軒榭佈局”)

這樣的佈局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。

(2)畫裏還有什麼?

有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)

高牆之外是喧鬧的城市，可是在裏面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來説，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

因此説，畫裏還要講究花草樹木的配合。

這些景緻，方寸之間而有山林之趣。

4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭台軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，佈局、配合、映襯、層次都體現着一個總的原則，那就是，“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

明確：完美的.。

如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什麼?無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的?

學生繼續閲讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閒適的感覺。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什麼都注意到，構成圖畫還要講究色彩。

除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以説的當然不止以上這些……

鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什麼?

5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭台軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果説，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又説不出它美在哪裏。那麼，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特徵。

我們不僅要學習文章的內容，瞭解蘇州園林的特徵，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉聖陶先生從遊覽者的角度來鑑賞園林，我們也借用這個詞語，“鑑賞”文章的片段。

四、分析重要語段

以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師範讀。

這一段是從花草樹木的映襯來説明蘇州園林特徵的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。

1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也着眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

(明確層次)

2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?

明確：遊覽者不感到寂寞，為什麼?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什麼不説“高低錯落”，是什麼手法?擬人。多麼靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!

3.“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什麼?文中有相關的信息，把它找出來。

明確：好西哪個是藝術課程的範疇了，那麼我們看看文章裏怎麼説的，我們把相關信息找出來。

回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。

文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋樑一樣，一座一個樣，決不雷同。

4.體會語言生動形象的特點。展開聯想，用自己的語言説出美感來。

和圖片相比，感受文字的魅力。

朗讀文章，讀出感情來。

(1)舉例説明。“有幾個園裏有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經是一副好畫了，國畫中寥寥數筆一枝枯藤。開花時又將是什麼樣子的呢?“開花的時候……沒法説出來”，我們學過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開着紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想説什麼呢?

你來説説看，作者沒法説出來，“好美啊!”

確實已經很難用語言來表達了，當作者沒法説出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悦”，比我們説得好!“

(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該説，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身於蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能説什麼呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶着歡躍把這些句子再讀一遍。

學生齊讀。

5.拓展

找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。

文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章裏還有。找找看，説一説。

五、結語

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林説得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什麼原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特徵，從不同的角度進行説明。他的語言平實中藴涵着生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去遊覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美。

板書設計

文本框:蘇州園林

葉聖陶

標本：完美的圖畫

鑑賞：結構美語言美