《胖乎乎的小手》設計意圖第一課時

《胖乎乎的小手》是第二冊第二單元的課文。課文通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。文中充滿了家庭的温馨，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。難點是在交流感悟中懂得文中藴含的道理。我上的是第一課時，我把這一課時的目標定為：

１、初讀課文，瞭解大意。

２、進行説話訓練，會用“我為誰幹什麼”説話。

３、認識７個生字，會寫“笑、着”兩個字。

４、能有感情地讀好三句重點句子。

下面，我按照教學的流程説説自己設計的意圖和上課後的想法：

一、看圖導入，激發學生學習本課的興趣

上課一開始，我就讓小朋友看圖説説，這是一雙怎樣的手？（小朋友有的説靈巧的手，有的説胖乎乎的手，有的説能幹的手。）我又問，你知道這雙胖乎乎的小手是誰的？又是誰畫的嗎？預習過課文的小朋友都知道：那是蘭蘭的手，這幅畫是她自己畫的。是啊，今天，我們就來學習第六課《胖乎乎的小手》，然後學習“胖”。

這裏，我覺得在教這個字時，還考慮得不夠周到，應讓學生用自己的辦法來識記，這樣可能會記得更牢。

隨後，我説：“知道嗎，蘭蘭全家人都喜歡她畫的這張畫。”（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）

讀一讀，學習生字“喜”、“張”。蘭蘭家裏有哪些人？

問這一問題我有兩種考慮：

首先，讓學生弄清楚蘭蘭家有些什麼人，為下面的學習做鋪墊。

其二，讓學生在讀中瞭解蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫的畫。那全家人為什麼喜歡這張畫嗎？請同學們自己輕輕地讀一遍課文

二、初讀課文，瞭解大意

要求學生在讀的過程中注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的問題。

三、抓住重點句子，朗讀感悟，體會蘭蘭關心長輩的好品德

１、找一找（找句子）：

你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）

這一步，我感覺學生對句子的概念還沒建立起來，在巡迴的過程中，我也發現了這一問題，許多學生劃了一個詞語或一個詞語，這將在以後的教學中加以強化。

２、學一學（學生字）：

在這三句話中，有我們今天要學習的４個生字，誰能來當小老師領着大家讀一讀？（學生領讀生字）這幾個字你有什麼好方法記住它嗎？（交流識記方法）通過剛才的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）生字寶寶躲進了句子裏，你還會讀嗎？

３、讀一讀，演一演：

小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來噹噹爸爸，把這句子話説得更好？（指導學生把句子讀好）在這句話裏有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞説説？説説從這句話中你體會到了什麼？爸爸回家了，蘭蘭會怎麼做？（表演）怪不得蘭蘭的爸爸會誇獎蘭蘭。“這胖乎乎的`小手替我拿過拖鞋呀！”下面兩句同上。“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

４、品一品：

在學習了長輩誇獎蘭蘭的三句話後，我讓學生再次來品讀一下。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什麼詞？學生説可以改成勤勞的小手、能幹的小手、靈巧的小手等等。大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？蘭蘭的小手可真能幹。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手後，還會做些什麼事情呢？

５、做一做，説一説：

課文的學習只是一個載體，重要的是學生領會了沒有，感悟到了沒有，學到了沒有，有沒有轉化為學生的自覺行動。我臨時創設了情境，快下課了，你們累嗎？張老師累了，站累了，想請你們幫我做一件事。誰能説一説幫老師做了一件什麼事？（我幫老師搬板凳。）（老師口渴了，我給老師倒杯水。）

我自己感覺這一環節的教學還是比較好的，學生在一種無意識的安排中有了自己的行動，沒有特意要逢和老師，是他們自己發自內心的想法和行動。

誰回家幫爸爸、媽媽做過家務事？咱們心中不光有爸爸、媽媽、老師，還有同學、大家……你考慮幫大家做什麼事？我替爸爸（ ）。我給媽媽（ ）。我為同學（ ）。我為大家（ ）。

四、走出文本，鞏固和書寫生字

看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑着）。在學校裏，我們的小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。