狐狸分奶酪教學設計(11篇)

作為一名教學工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的狐狸分奶酪教學設計，歡迎閲讀與收藏。

狐狸分奶酪教學設計1

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社20xx年版 教學內容來源：國小二年級語文（上冊）第八組 教學主題：《狐狸分奶酪》 課時：2課時

授課對象：二年級學生

設計者：鄭州市二七區德化街國小竇曉英 目標制定的依據

1、課程標準的相關要求：

（1）認識12個生字，會寫8個生字。

（2）積累“開始、起始”等詞語。

（3）讀懂故事內容，能對狐狸的説法作出判斷，初步表達自己的想法。

2、教材分析

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩隻小熊撿到一塊奶酪，狐狸趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥兒倆都不願意吃虧，讓狐狸一次又一次地有機會吃奶酪。最後，一整塊奶酪都被狐狸吃光了，兩隻小熊這才恍然大悟，可狐狸還狡辯説，它分得很公平。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

3、學情分析

二年級學生經過一年級的學習，已經掌握了許多基本的語文知識，並明白了一些淺顯的道理，本節課在此基礎上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。

學習目標：

1、會認識“撿、酷、倆、始”等12個新字，會寫“奶、吵、急、第”等8個生字。

2、圖文結合，聯繫生活實際，瞭解“奶酪”拌起嘴、嚷着”等詞語的意思；聯繫上下文，瞭解“笑了笑”所隱含的含義，從而體會狐狸的狡猾。

3、瞭解課文內容，想象情境，分角色朗讀課文。 評價任務

評價任務一：認讀生字讀準字音，正確書寫會寫生字

評價任務二：讀懂課文，理解詞義，體會狐狸的狡猾，明白課文的道理。

學習過程：

第一課時

一、導入談話，激發興趣

同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐狸的故事，想好後告訴我。並説説講了狐狸幹什麼了？它們給你留下的印象是什麼？（狡猾）

今天我們一起走進另一個關於狐狸的故事（課件出示故事題目）《狐狸分奶酪》

二、初讀課文，認讀生字，讀好長句

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認讀詞語，隨機正音。

4、長句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標一認讀生字讀準字音的任務）

三、走進故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐狸幹了什麼事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一隻怎樣的狐狸。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標二讀懂課文，理解詞義的任務）

你從文章的什麼地方看出來的？

小朋友，故事中的狐狸是不是夠狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，兩隻小熊相互謙讓，不給狐狸可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的`更多，對自己的小夥伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鑽了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最後只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

指導朗讀 分角色，注意對話。兩隻熊，一隻狐狸

3、讓我們回顧一下是怎麼閲讀《狐狸分奶酪》這篇故事的內容。

4、簡單彙報狐狸説，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐狸的説法嗎？如果你是小熊，會怎麼做？ 狐狸是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？ （完成目標二體會狐狸的狡猾，明白課文道理的任務）

四、童話的特點：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結收穫佈置小練筆

假如你想寫一個狐狸，你筆下的狐狸有是怎樣一隻狐狸呢？下課後，自己編一個關於狐狸的故事》，老師期待着?

一隻烏鴉蹲在樹杈上，嘴裏含着一塊奶酪。這時，一隻狐狸從樹下經過，看了看烏鴉，對她説:“烏鴉小姐，你去參加選美嗎？”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地説道:“哎呀，剛才説不去就好了！”

拓展練習，仿編故事 狐狸還會有那些故事？想一想，在小組內説一説，然後編一則與狐狸有關的故事。

六、推薦閲讀拓展提升

狐狸分奶酪教學設計2

【教材分析】

本課是人教版語文二年級上冊第八單元中的一篇課文。本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》 《狐狸分奶酪》 《紙船和風箏》 《風娃娃》4篇童話故事。本課是繼《狐假虎威》後又一個關於狐狸的生動有趣的故事。通過狐狸給兩隻小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子裏，突出了狐狸的本性，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處。

【學情分析】

二年級的學生已經掌握了基本的識記生字的方法，能夠自主識記生字。二年級孩子也有了一定的朗讀能力，但是本篇課文較長，而且長句子、對話較多，要讀得流利有感情還需要老師的指導。預設通過多種方法自主識字，重點指導讀好“倆”的字音，指導通過理解字義來識記“嚷、瞧”。課文朗讀方面讓學生先自主朗讀，然後提出讀不好的句子，大家討論交流，老師示範朗讀，突破難點。

【教學目標】

1、多種方法識記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個生字；會讀記“開始、起始、始終、幫忙、幫助、幫手”6個詞；能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個生字。

2、指導讀好第一自然段中兩個長句（不添字、不漏字），讀好兒化音“哥兒倆”

3、初步瞭解狐狸為什麼分奶酪。

【教學重難點】

教學重點：多種方法識記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個生字，能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個生字。

教學難點：

1、指導讀好“倆”字，並正確讀“哥兒”的兒化音。

2、讀好第一自然段的'長句子。

【教學準備】

PPT 卡片

【教學過程】

一、看圖説話，激趣引入。

1、同學們，仔細觀察圖片，説一説你看到了什麼？

2、板書課題，齊讀課題。（板書：狐狸分奶酪）

3、再次齊讀課題，提示生注意“奶”和“酪”的讀音，正確區分兩個字的邊音和鼻音。

4、圖上有兩個主人公，熊哥哥和熊弟弟，通過他們“兩”個，聯繫到文中生字“倆”，區分“兩”和“倆”的字音和字形，重點指導朗讀“倆”。

二、初讀課文（狐狸為什麼要分奶酪，請打開書）

(一)學生自讀課文(學生自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子，標畫出生字，標出自然段序號，想想奶酪是怎麼來的？

1、走進課文，看課文第一自然段，出示句子，指名讀（認識生字“撿、始、拌”）----師指導（劃斜線停頓）----齊讀

2、師：小哥兒倆拌了嘴後又會發生了什麼事情？我們接着往下看（出示2-5自然段）！

3、分組讀，2-5段（4個組）

4、在5段中，認識“幫”，展示詞語，（幫）再組詞，師：誰還能用這個字來説一句話呢？

三、檢測生字

1、你們看，我們的生字寶寶跑到了詞語中，大家還能認識嗎？開火車，現在又躲到了句子中，讀出句子

四、順口溜森林王國真熱鬧 動物故事很奇妙 熊哥倆，撿奶酪 不會分，拌嘴吵 狐狸跑來笑了笑 他來幫忙分奶酪

到底怎麼分的呢？我們下節課繼續學習

五、學寫生字

剛才我們動了腦，現在我們來動動手。

（一）、出示課件四個字

奶、始、吵、咬（注意結構）（學生描紅，書寫生字） 老師展示並評價----學生自評 書寫正確 書寫美觀

六、談談收穫

七、拓展

作業：

狐狸分奶酪教學設計3

教學目標：

1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐狸做了什麼事。

3、能用關鍵詞概括故事中的狐狸的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

重難點：

聯繫生活實際，體會狐狸的形象。

教學過程：

第一課時

一、導入談話 激發興趣

同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐狸的故事，想好後告訴我。並説説講了狐狸幹什麼了？它們給你留下的印象是什麼？（狡猾）

今天我們一起走進另一個關於狐狸的故事（課件出示故事題目）《狐狸分奶酪》

二、走進故事 感悟道理

我們先來學習《狐狸分奶酪》

（1）這篇課文講了狐狸幹了什麼事？

（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一隻怎樣的狐狸。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎麼分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

這時有隻狐狸跑了過來。

“小傢伙們，你們吵什麼呀？”狐狸問道。

教學設計之《狐狸分奶酪》

“我們有塊奶酪，不知道該怎麼分。”熊弟弟對狐狸説。

“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

“你分得不勻！”小哥倆嚷着説，“那半塊大一點兒。”

狐狸仔細瞧了瞧掰開的奶酪，説：

“真的.，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。”説着便在大的這半塊上咬了一口。

“可是現在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩隻小熊又嚷了起來。

於是，狐狸在那半塊上咬了一口，結果第一個半塊又大了點兒，狐狸就這樣輪流地咬着兩半塊奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。

“你可真會分！”兩隻小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”

“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着説，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”

狡猾、聰明、奸詐、善辯

（3）你從文章的什麼地方看出來的？

小朋友，故事中的狐狸是不是夠狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，兩隻小熊相互謙讓，不給狐狸可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小夥伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鑽了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最後只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

（4）指導朗讀

分角色，注意對話。兩隻熊，一隻狐狸

3、讓我們回顧一下是怎麼閲讀《狐狸分奶酪》這篇故事的內容。

4、簡單彙報

狐狸説，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐狸的説法嗎？如果你是小熊，會怎麼做？

狐狸是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？

三、推薦閲讀 拓展提升

狐狸分奶酪教學設計4

教學目標：

1、認識本課“酪、撿”等12個生字。

2、分角色朗讀課文。讀懂故事內容。

3、懂得同伴之間要合作，不能斤斤計較的道理。教學重點：

教學過程：

一、導入新課

1、猜謎語：尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。（打一動物）狐狸（板書）

2．出示狐狸圖片：今天我們一起走進另一個關於狐狸的故事（課件出示故事題目）《狐狸分奶酪》

3、出示奶酪圖片，認識奶酪。正音，識字：奶酪

4、齊讀課題

5、看到題目會想，狡猾的狐狸又在出什麼鬼點子，他又想騙誰呢？沒錯，狐狸又在做壞事了，讓我們一起來看課文吧！

二、初讀課文，認讀生字

1、範讀課文，注意不認識字的讀音。

2、自由讀課文，邊讀邊圈帶有生字的詞語。

3、課後生字一個讀兩遍，同桌互讀。

4、標出自然段，請小組長檢查。

5、認讀生字，小老師領讀，開火車讀

6、出示詞語，小組賽讀

三、再讀課文，感悟內容，思考問題：

1、狐狸為什麼要幫小熊分奶酪？

2、狐狸是怎樣分奶酪的

3、最後分的怎麼樣？

四、師生合作解決問題：

1、狐狸為什麼要幫小熊分奶酪？(故事的起因)：

①師問：小熊哥倆是怎樣得到奶酪的呢？（撿到）出示字卡領讀（撿到）

這就是意外之喜，這意外得來的一塊奶酪，可以讓小熊哥倆兒好好美餐一頓了，哥倆心裏。—（板書：高興）

誰能帶着這份高興的.心情讀一讀？（指生讀，齊讀）

②小熊哥倆就一直高興下去了嗎？（沒有）

他們怎麼了？（拌起嘴來了）（出示字卡）

什麼是拌起嘴來？（吵架）

為什麼拌起嘴來？（他們不知道怎麼分奶酪）

指生讀文句。

③小熊哥倆可能怎樣拌嘴？他們可能吵了些什麼？

體會誰也不想少吃一點兒（找學生上台表演）

④正在小哥倆你一言我一語拌起嘴來，吵得不可開交的時候，咱們的狐狸登場了。（出示文段，指生讀）

抱着這樣的想法，狐狸開始幫熊哥兒倆分奶酪了。

2、狐狸是怎樣分奶酪的（故事的經過）

①請同學們默讀課文5-9自然段，畫出狐狸分奶酪的關鍵動作和句子。

②同桌兩個交流一下，用自己的話簡單介紹一下狐狸是怎樣分奶酪的

③教師小結：掰成兩半，咬了一口，又咬了一口，不停地咬着，全被他吃光了。

④分角色朗讀：第2自然段到第9自然段

四人小組：一人旁白，一人扮演狐狸，兩人扮演小熊。

3、最後分的怎麼樣？（故事的結果）狐狸把奶酪吃光了

①當小熊哥兒倆發現奶酪被吃光的時候，他們説（出示文段）

“你可真會分！”

“整塊奶酪都被你吃光了。”（指生讀）

他們是在讚揚狐狸嗎？（不是）那小熊哥倆是什麼意思（因為整塊奶酪都被狐狸吃光了）

他們兩個（生氣了）板書（生氣）

如果是生氣了應該怎麼讀？（指名讀，齊讀，引讀）

你看着狐狸空空的雙手説。

你指着狐狸的鼻子説。

你生氣的看着狐狸的眼睛説。

面對小熊哥倆的控訴，狐狸是怎麼説的呢？（指生讀）

你同意狐狸的説法嗎？（生交流）

如果你是小熊，會怎麼做？（生交流）

面對當時奶酪被吃光的事實，小熊哥倆的心裏，除了生氣，還有可能想些什麼？

四、明白道理：

學習了這則故事，你明白了那些道理？（生交流）

師小結：果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。

五、拓展閲讀

我們都知道狐狸狡猾，幹了不少壞事兒，其實狐狸也有機智可愛的一面，課下推薦同學們課下讀一讀英國作家羅爾德-達爾寫的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸那有哪些你不知道的有意思的故事。

狐狸分奶酪教學設計5

【教學目標】

1、學會本課的8個生字，認識本課的12個生字，理解詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解狐狸是怎樣分奶酪的。

3、理解課文內容，評判狐狸的做法是否共公平。

【教學重點】

1、識字、寫字，理解詞語的意思，瞭解狐狸是怎樣分奶酪的。

2、能正確、流利地朗讀課文，會複述課文。

【教學難點】

理解課文內容，評判狐狸的做法是否共公平。

【課時安排】

2課時

【第一課時】

【教學過程】

（一）揭題導入

1、小朋友，狐狸是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關於狐狸的故事？是一隻怎樣的狐狸？（《狐狸和烏鴉》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）

2、在我們的印象中，狐狸，就是一個壞壞的角色，今天，我們來學習關於狐狸的另一個故事——《狐狸分奶酪》

3、板書課題，齊讀課題。（板書：狐狸分奶酪）

（二）識字解詞

1、學生自讀課文。提出要求：（課件出示1）

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字（課件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ奶 始 吵 仔 急 咬 第 公

a、各自拼讀，讀好後鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。

b、指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示3）撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 輪流 剩下 幫忙 整塊 方便

a、開展讀詞遊戲。指名讀，開火車讀。

b、小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

a、標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

b、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3、整體感知內容。

（1）藉助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了狐狸是怎樣分奶酪的？讀一讀，小組討論交流，藉助課文的語句説一説。“狐狸就這樣輪流地咬着兩塊奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”（三）識記生字，指導書寫（課件出示4）出示生字田字格課件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：

（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。

（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。

（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓着一座山，山上一把刀”就是“急”。

2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3、指導寫字：

（1）師範寫，重點指導“奶、第”並講述：（板書：奶 第）（課件出示5）“奶、第”田字格課件“奶”：左右結構，左窄右寬，第四筆是橫折折折鈎，不要寫成橫折折撇。“第”：上下結構，上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鈎。

（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名説説這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（課件出示6）

a、看準每個字在田字格里的位置。

b、看清每個字的結構，放慢速度。

c、嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

（四）總結交流小朋友們，這節課我們學習了生字，認識了狐狸和兩隻小熊，瞭解了狐狸幫他們分奶酪的故事。下節課我們接着學。

1、寫出帶有下列偏旁的字。女（ ）（ ） ?（）（） 亻（）（）

2、抄寫文中會寫字，各四個。

3、把《狐狸分奶酪》的故事講給別人聽。

答案：

1、女（奶）（媽） ?（第）（答） 亻（仔）（他）

2、略。

3、略。

【第二課時】

【教學準備】

狐狸、兩隻小熊的頭飾，教學課件。

【教學過程】

（一）複習導入

1、認讀詞語：（課件出示7）撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 輪流 剩下 幫忙 整塊 方便

2、狐狸給兩隻小熊分奶酪，分得怎麼樣了？我們繼續學習課文。（板書：狐狸分奶酪）

（二）精讀感悟，重點突破

1、過渡：狐狸分奶酪，自認為分得很公平。（課件出示8）出示課文最後一個段。（板書：公平？）“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着説，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”事實是這樣的嗎？狐狸是怎樣分奶酪的？

2、學習課文2—9自然段。

（1）狐狸先是怎樣分的？（課件出示9）出示第5、6兩個自然段。故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。（板書：一塊大 一塊小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎麼説，怎麼做的？用“ 做的語句。（課件出示10）

（2）狐狸説：“真的，這半塊是大一點，你們彆着急，看我的—”狐狸這樣做：説着就在大的這半塊上咬了一口。

（3）最後的結果怎麼樣？齊讀：（課件出示11）“狐狸就這樣輪流地咬着兩塊奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”聯繫上下文理解“輪流”的意思。（板書：輪流）

3、可是，狐狸説，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐狸的説法嗎？

（1）不同意，他這是狡辯。

（2）不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統統被狐狸吃了，怎麼能説公平呢？（板書：不公平。）

4、分角色朗讀一下全文。進入角色，入情入境地朗讀。

5、戴頭飾，分角色表演一下課文內容。小組內先練習，再請幾組展示表演。

（三）總結提高，拓展延伸

1、正確評價狐狸。”標出説的話，用“ ”標出所

（1）通過狐狸分奶酪這件事，你認為這是一隻怎樣的`狐狸？為什麼？

a、這是一隻聰明的狐狸。

b、這是一隻狡猾的狐狸，他騙了小熊。

（2）到底是“聰明的狐狸”還是“狡猾的狐狸”呢？引導學生關注狐狸這樣做是損人利己的行為，所以説他是一隻狡猾的狐狸。（板書：狡猾）

2、如果你是小熊該怎麼做？

（1）不讓狐狸分，自己分吃，大一點小一點沒關係。

（2）親兄弟學會禮讓，哥哥讓着弟弟。師相機指導，團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。（板書：團結、禮讓）

【作業佈置】

1、説一説狐狸是怎樣分奶酪的？

2、比一比，再組詞。奶（ 扔（ ） 吵（ ） 抄（ ） 仔（ ） 子（） 咬（ ） 校（） 輪（ ） 論（））

3、課下演一演這個小故事。

答案：

1、故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點不剩。

2、奶（牛奶） 吵（爭吵） 仔（仔細） 咬（咬着） 輪（輪流）扔（扔下） 抄（抄寫） 子（兒子） 校（學校） 論（無論）

3、略。

【板書設計】

狐狸分奶酪公平 一塊大 一塊小 輪流不公平 狡猾 團結 禮讓

狐狸分奶酪教學設計6

教材分析

《狐狸分奶酪》是一篇童話故事，本篇課文內容通俗易懂，故事性、可讀性強。本課是繼《狐假虎威》後又一個關於狐狸的生動有趣的故事。通過狐狸給兩隻小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子裏，突出了狐狸的本性。

學習目標

1、藉助漢語拼音認識12個生字，準“酪、勻，倆”的讀音讀正確“仔細、怎麼”等的輕聲。讀準多音字“結”。

2、會寫8個字，重點寫正確“咬、第”寫好“始”，尤其是女字旁的第三筆的提不能露頭。

3、學會聯繫上下文理解“公平”的意思並運用此方法理解詞語。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，採用分角色朗讀課文，讀出狐狸的狡猾。

5、讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。

教學重難點

1、教學重點：

識記生字，正確書寫生字，掌握多音字“結”。

2、教學難點：

採用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。

教學準備

製作多媒體課件，做小熊和狐狸的頭飾。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入談話，激發興趣

1．同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐狸的故事，想好後告訴我。並説説講了狐狸幹什麼了？它們給你留下的印象是什麼？（狡猾）出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐狸》。

2、今天我們一起走進另一組關於狐狸的故事（課件出示故事題目）《狐狸分奶酪》。

二、初讀課文，解決字詞（落實目標1、2）

1、自讀課文，提要求

2、檢查帶拼音的詞語，自讀，小老師領讀

3、去掉拼音，男女對抗賽

4、小組互評完成評價單第一題。

5、齊讀，用方法識記生字

（1）齊讀

（2）識記生字：這些生字，你能用什麼方法記住哪個字？

（3）重點解決

①始，奶，都是女字旁

②瞧：做動作表演

6、指導書寫：始

（1）觀察結構。

（2）師範寫，生書空。

（3）生練習寫。

（4）全班評價。完成評價單第二題

（5）再寫一個

三、精讀課文，體會情感（落實目標3）

1、快速掃讀，標出自然段。

2、指名按自然段讀文，思考：狐狸是怎樣分奶酪的？

3、默讀課文，標出與狐狸分奶酪相對應的自然段，讀一讀。

4、學習第5～9自然段。

(1)指名讀第5自然段，想一想：狐狸為什麼“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？(指導朗讀)

(2)讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什麼特點？(指導朗讀)

(3)狐狸聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎麼説，又是怎麼做的呢？指名分別讀第7、9自然段。

(4)利用教具演示分奶酪的過程。

(5)分角色朗讀表演第5～9自然段。

第二課時

一、談話導入，激發興趣

1、教師出示生字卡片，學生開火車讀字、組詞，並適時運用詞語練習説話。

2、狐狸假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結果把奶酪都吃光了，你們覺得狐狸分得公平嗎？這節課我們繼續學習《狐狸分奶酪》這篇課文。

二、抓住重點，讀中感悟

1、學習第10、11自然段。

(1)引導學生朗讀課文第10自然段，思考並交流：奶酪被吃光，兩隻小熊有什麼樣的表現？(指導有感情地朗讀第10自然段)

(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐狸是怎麼説的？

引導學生朗讀最後一個自然段，思考狐狸為什麼説他分得很公平？

理解“公平”的意思，生活中你是怎樣理解“公平”？（落實目標3）

狐狸又一次“笑”了，這次他為什麼笑？

(3)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

2、學習第1～4自然段(故事的.起因)。

(1)指名讀第1自然段，小熊兄弟倆感情好嗎？你是從哪裏看出來的？

（好，從“高興極了”）想一想：後來小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？

(指導朗讀)

用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩隻小熊會怎麼吵？

(2)自由讀第3、4自然段，理解狐狸叫兩隻小熊“小傢伙們”的用意。

（騙來吃，想辦法得到手）

(3)同桌練習分角色朗讀狐狸和兄弟的話。

(4)分角色朗讀第1～4自然段。

3、學生分角色練習朗讀對話。

4、再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會怎麼做？

三、認真觀察，指導寫字

1、引導學生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個字在田字格中的位置。

2、教師範寫，第，學生書空。

3、重點指導書寫“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鈎都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鈎。

4、教師隨機指導學生書寫其他生字。

5、展示學生作品，師生評價、反饋。

四、佈置作業，拓展延伸

1、佈置作業：

書寫本課的生字、新詞。

2、把這個故事講給家人聽。

3、繼續收集自己喜歡的民間故事。

狐狸分奶酪教學設計7

一、教學目標：

1、知識與能力：複習鞏固生字詞，正確流利地朗讀課文。

2、過程與方法：通過讀一讀，找一找，演一演來理解課文。

3、情感態度與價值觀：感受狐狸的狡猾奸詐。

二、教學重難點：

分角色朗讀課文

三、教學準備：

課件、頭飾

四、教學過程：

（一）闖關導入

小朋友們，今天狐狸先生想來考考你們，你們有信心能通過考驗嗎？ 通過開火車讀，齊讀複習鞏固詞語。（PPT）

（二）詞語揭題

過渡：在這些詞語裏啊，老師喜歡這個詞：（PPT出示奶酪）

我們的狐狸先生和奶酪之間發生了什麼有趣的故事呢？（板書課題，“分”用紅筆寫）

看了這個題目，你想知道什麼？（狐狸怎麼分奶酪的）老師也想知道，那麼我們就帶着這些問題一起走進這個故事。

（三）深入課文

1、學習第1段

過渡：請同學們翻開課本，讀一讀1-4段，然後告訴老師：狐狸為什麼要分奶酪呢？

2、學習5-9段

過渡：哦，原來如此，善良的狐狸是來幫忙的對嗎？那麼狐狸肯定別有用心，這都要從它分奶酪説起。

a、那麼狐狸是怎麼分奶酪的？

PPT出示要求：

1、認真聽老師讀5-9段。

2、用“——”畫出狐狸是怎麼分奶酪的句子，並讀一讀。）

這些句子裏有狐狸的動作詞，你能找出來並配上動作做一做嗎？你們真是火眼金睛，找得真棒！

過渡：原來狐狸是這樣分奶酪的，那麼狐狸和熊兄弟説了什麼呢？我們一起來讀一讀。

b、（PPT出示動物語言，分紅藍色） （請生分角色讀，男女分角色讀）

c、你們會找會讀真棒！那你們會演嗎？下面請小組分貨角色演一演。

請小組表演，請生評價，師小結

3、學習

10、11段

a、奶酪被狐狸吃光了，兩隻小熊真生氣啊！（PPT出示小熊語言，請生讀，師範讀，齊讀）

b、（奸笑）狐狸笑了（PPT出示狐狸語言，齊讀）

（四）小結課文

1、在狐狸看來，它分奶酪分得非常？（公平）（板書）你怎麼看？（不公平）（板書）

2、讀了這個故事，你明白了什麼？

（五）課外拓展

狡猾的狐狸從熊兄弟身上騙來了奶酪，看看，它還騙來了什麼？（出示繪本）

這真是一隻狡猾的'狐狸，我們可不能學習它！

（六）作業佈置

1、今天晚上把狐狸分奶酪的故事講個爸爸媽媽聽。

2、有興趣的同學可以和朋友説一説熊兄弟之間後來發生了什麼故事？

五、板書設計

22、狐狸分奶酪

狐狸 公平

熊兄弟不公平

狐狸分奶酪教學設計8

一、設計思想

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、説；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

二、教材分析

狐狸分奶酪是新課程語文第三冊第八單元的第二十二篇課文。本單元教材是安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。狐狸分奶酪這篇課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過小熊的爭吵和狡猾狐狸分奶酪，生動形象地使學生明白了對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益的道理。故事中發生的事情與孩子們的生活貼近，使他們藉此來明白道理，懂得做人要謙讓的道理。

三、學情分析

進入二年級後，孩子們主動識字的願望非常強烈，已經養成了良好的寫字習慣書寫上有了很大提高。他們喜歡聽故事，閲讀淺顯的讀物，能與他人交流自己的感受和想法。在教學中抓住孩子們的特點，進行朗讀、質疑、評價、想象訓練，通過課文學習讓學生懂得對待親人、朋友不要斤斤計較，要懂得謙讓、團結、大度。

四、教學目標：

知識與技能：認識“酪、撿”等12個生字。會寫“奶、使”等8個生字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

情感、態度和價值觀：知道小熊和狐狸所扮演的角色，形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。

五、重點難點：

重點：學習本課出現的生字、新詞,正確書寫本課生字。瞭解課文大體情節。

難點：形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。

六、教學策略與手段：

主要運用講授法、討論法、直觀演示法。學生以自主學習法、合作探究法為主。

教學準備：多媒體課件、生字卡片、圓製版代替奶酪

教學課時：兩課時

七、教學過程：

第一課時

課時目標：

1.在朗讀中認識本課生字，指導學生正確書寫本課生字。

2.指導學生正確、流利地朗讀課文。瞭解狐狸是怎樣分奶酪的。

一、動畫導入新

教師播放有關狐狸分奶酪的有關動畫片片段，引出課文。

2.板書課題，齊讀課題。（板書:狐狸分奶酪）

3.學習“奶、酪”兩個字。酪的讀音l ào ，不要讀成n ào 。注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鈎。指導學生書寫“奶”字，並組詞。

二、初讀課文、生字學習

1.學生初讀課文

師：今天，我們就一起來認識認識兩隻小熊和狐狸之間發生的故事，請把課本翻到100頁，大聲朗讀課文。（請聽清楚我的朗讀要求：1.朗讀課文，藉助拼音把生字讀正確，句子讀通順；2.讀完課文，請你標好自然段序號。）

2.學習生字詞

師：你們讀得真好聽，請用手勢告訴我課文總共幾個自然段？

師：要學好課文，就要先認識生字寶寶們。我們趕緊來認識一下。看，生字寶寶帶着他們的朋友一起來了。誰願意來讀一讀。

3、指導識字：

（1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。

（2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

（3）自由讀課文，畫出與生字有關的詞語，聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，並反覆讀帶生字的句子。

（4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

（5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“始、剩、嚷、整”是翹舌音。 “幫、剩、整”是後鼻音。“撿、拌”是前鼻音。

三、寫字指導

1.選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。 2.同桌互相欣賞、評議所寫的`字。 3.在小組內向同學請教難寫的字。

4.範寫指導。重點指導“咬、急、第”這三個字。 5.自己練習書寫。

6.同桌互相聽寫生字,再檢查是否正確。

四、總結全文

這節課我們掃清了字詞障礙，瞭解了課文大意，學習了文章的前五個自然段，瞭解了主要內容：狐狸知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。狐狸是怎樣分奶酪的？狐狸把奶酪分得公平嗎？狐狸説，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐狸的説法嗎？下節課我們繼續來學習。

第二課時

課時目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，理解寓言的意義。

2.形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。

一、鞏固舊知，激趣導入

1.出示生字卡片，隨機點名認讀並組詞。

2.認讀帶有生字的詞語並選擇自己喜歡的詞語説一句話。 奶粉 乳酪 撿到 兄弟倆 始終 拌嘴 爭吵 幫忙

二、細讀課文，理解內容

1.再次默讀課文，這篇課文講了狐狸幹了什麼事？

2.邊讀邊想：這是一隻怎樣的狐狸？（狡猾、聰明、奸詐、善辯）

3.你從文章的什麼地方看出來的？

三、總結提問，引出下文

1.小組討論：“你可真會分”是在誇狐狸嗎？小組討論，派代表發言。

2.狐狸是分奶酪的，為什麼最後小熊卻沒吃到奶酪呢？

3.思考：狐狸説的話你同意嗎？“我分得很公平，你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”。

4.如果你是小熊你會對狐狸説什麼？

5.如果你是小熊你會怎麼做？

6.通過學習這篇課文，你有什麼話想對狐狸和小熊説嘛？同桌之間相互交流。 （指名同學回答，教師適時點評、引導）

小朋友，故事中的狐狸是不是夠狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，兩隻小熊相互謙讓，不給狐狸可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小夥伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鑽了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最後只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

指導朗讀。分角色，注意對話。兩隻熊，一隻狐狸

7.分角色朗讀課文，表演。

四、回顧課文，嘗試複述

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導學生回顧每一部分的內容，指名同學回答3.課件出示每一部分相對應的畫面

4.同桌相互練習嘗試複述課文。

5.指名同學，比一比，看看誰複述得準確，及時評價給予獎勵。

五、拓展練習，續寫故事有一天，兩隻小熊又撿到一塊奶酪......這時他們會怎麼做呢？後來又會發生什麼？想一想，在小組內説一説，然後續寫故事。

八、教學反思：

《狐狸分奶酪》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的寓言故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在着許多的不足。

較好的方面：紮實地教好字詞。在初讀課文之後，檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反覆地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為後面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。讓學生有個整體感知的過程。進行寫話訓練。

不足之處：這篇課文又有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想佔便宜，結果卻讓別人鑽了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果過於貪心，很可能到最後得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。説話訓練不夠到位。

狐狸分奶酪教學設計9

一、導入。

孩子們，今天老師給大家帶來了一位動物朋友，它是誰呢？你們看！（狐狸）。

請你伸起小手，我們一起來寫一寫它的名字（狐狸）。

狐狸是一種動物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟動物有關。你還知道哪些帶反犬旁的字？（預設：狗、貓、豬）特別好，看來你們都是愛學習的好孩子。我們運用同偏旁歸類的辦法，可以識記很多的字。

備課疑惑：1狐狸都是形聲字，但是狐不容易講明白。查了瓜的字源，也沒有收穫。

二、初讀課文

現在請大家來想一想，你以前讀過的故事中，狐狸給你留下了什麼樣的印象呢？（生暢談 狡猾）。老師發現你們真是一羣愛讀書的乖孩子啊！在今天的故事中，又會是一隻怎樣的狐狸呢？請你自由讀文，邊讀邊思考課文寫了幾個人物？他們之間發生了一件什麼事？

（課文寫了3個人物：狐狸、熊哥哥、熊弟弟。） （預設：狐狸幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。）（師引導：狐狸幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最後自己卻把奶酪吃光的故事。）

瞧，你們多麼會讀書啊！一句話就把故事概括清楚了。小手指舉高，我們一起來把題目補充完整。（板書：分奶酪）。（分字八寬刀窄，撇捺舒展才好看。奶是左右結構的字，女字旁靠近豎中線，右邊部分先寫橫折折折鈎，最後一筆撇，稍短，收筆在豎中線上。酪字同樣是左右結構，左邊部分是西瓜西里面加一橫，右邊各種各樣的各。）齊讀課題。

備課疑惑：2能不能在板書課題的中間，指導寫字奶，孩子們觀察、讀口訣、書寫。孩子們書寫的過程中，我把酪板書上，不再講。

三、指導朗讀，隨文識字

這塊奶酪是哪裏來的呢？誰來讀一讀大屏幕上的句子？（熊哥哥和熊弟弟在路上撿到一塊奶酪，高興極了。）生1讀順，你讀得很通順，但是聽起來不夠高興。誰再來試試？生2讀出高興的樣子。瞧他讀得多高興啊！齊讀。

可是，奶酪只有一塊，他們不知道怎麼分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。

哪位勇敢的小朋友試着把兒化音讀準確？（預設生1讀不好，不要緊，跟老師讀。誰再來試試？生2讀好了。學着他的樣子一起來讀一讀吧。）小哥兒倆是説的誰啊？（熊哥哥和熊弟弟）奧，小哥倆説得是兄弟兩個人。那姐姐和妹妹兩個人，怎麼稱呼？（小姐倆、姐妹倆）。母親和女兒兩個人呢？（母女倆）你們真是會活學活用的好學生！

備課疑惑：3要不要點透 倆：兩個人的意思。 一塊奶酪兄弟倆分，哥哥説我先發現的，我來吃第一口！弟弟説不對！我是弟弟我先吃！兩個人互不相讓，就開始拌起嘴來。你有沒有和你的朋友爭吵過？來，同桌兩個人，演一演你和小夥伴拌嘴的場景吧！

大家有的掐着腰，有的氣的嘴巴鼓鼓的，還有的小朋友直跺腳，看來你們是真的理解拌嘴的含義了。哪位小勇士來把這個自然段完整的讀一讀？生1。

讀得多美啊！我們一起來試試吧！

四、默讀課文

就在小哥兒倆拌嘴的時候，狐狸登場了。誰來讀讀這個簡單的句子？（這時有隻狐狸跑了過來。）生1。我聽出來了，你重讀了一個跑字。為什麼？

那我們也趕緊拿起筆，請你默讀課文3-5自然段，用橫線畫出狐狸説的話，用波浪線畫出小哥兒倆的話。開始吧！

分角色朗讀。

1、女生讀狐狸的話，男生讀熊哥倆的話，老師讀旁白。

2、小組合作。分角色練習。

3、帶上頭飾，單獨展示。

孩子們，通過剛才同學的表演，我們知道，狐狸想出了辦法，他把奶酪掰成了兩半，可是熊哥哥和熊弟弟滿意了嗎？（不滿意）請你帶着不滿意的表情，來讀讀這個句子吧！（你分的不勻！小哥倆嚷着説，那半塊大一點兒。）生1。你不僅做出了不滿意的表情，還讀出了不滿意的語氣，特別厲害！

我們來看這個字（嚷），你認識嗎？你來讀（rang）。嚷是什麼偏旁啊？（口字旁）。那你猜一猜它和什麼有關？（嘴巴、説話）你瞧！左邊一個張大的嘴巴，表示開口嚷。右邊這個字念xiang。有高的意思。表示開口嚷聲音高。所以，嚷的本義是大聲喊叫。

瞭解了嚷字的意思，老師相信你可以讀得更好，誰來試試？（大聲讀）

聽着這吵嚷的聲音，狐狸很淡定，他是怎麼做的呢？誰來説？（仔細瞧）（咬）（輪流咬）就這樣，左一口，右一口，最後怎麼樣了？誰試着來讀一讀這個句子？（咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。）生1重讀全、一點兒。學着他的樣子，一起讀一讀吧！齊讀。同學們在朗讀的時候，如果我們抓住關鍵詞就會對句子有更深的體會。如果你們學着老師接下來的樣子，加上動作帶上體會，再來讀，相信這個句子，你們一下子就能背出來了，不信咱們一起試一試吧！

哇，你們真是一羣聰明的小朋友。真的是一下子就學會了。

狡猾的狐狸得逞了，兩隻小熊是什麼心情呢？（生氣）老師掐腰説（你可真會分！整塊奶酪都被你吃光了！）狐狸看着生氣的`兩隻小熊卻笑了。孩子們，你們做一個笑的表情吧！那你覺着，狐狸在這裏的笑，和你剛才的笑一樣嗎？不着急回答，我們先來讀讀課文最後一個自然段，相信認真看着大屏幕讀的小朋友，馬上就會有答案。

笑容是一樣的嗎？（學生是微笑，而狐狸是狡猾的笑，得逞後的壞笑。）那你同意狐狸的説法嗎？（不同意。）如果你是小熊，你會怎麼做？（把奶酪還給失主；相互謙讓；自己分奶酪，不計較大小。）如果兩隻小熊遇上的不是狐狸，而是在座的小朋友們，那分奶酪的故事，一定會變成一個充滿愛、包含友誼的故事了。

孩子們，故事我們講完了。在今後的學習生活中，老師相信你們一定能夠團結同伴、互相謙讓，不給壞人可乘之機。

課後，老師再給你們推薦一個故事《鷸蚌相爭》。聰明的你們讀完故事之後一定會有些感想。請你把讀後的感想講給爸爸媽媽聽。下課！

狐狸分奶酪教學設計10

教學目標

1.會寫本課的“奶、始”等8個生字，認識本課的“酪、撿”等12個生字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事內容，能對狐狸的做法做出判斷，初步表達自己的想法。

教學重點

1.識字、寫字，理解詞語的意思，瞭解狐狸是怎樣分奶酪的。

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學難點

理解課文內容，評判狐狸的做法是否公平，初步表達自己的想法。

課時安排 二課時

第一課時

課時目標

1.會寫本課的“奶、始”等8個生字，認二次復備

識本課的“酪、撿”等12個生字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，瞭解狐狸是怎樣分奶酪的。

教具準備

教學課件

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1.小朋友，狐狸是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關於狐狸的故事？是一隻怎樣的狐狸？

（課件出示2）（《狐狸和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）

在我們的印象中，狐狸就是一個壞壞的角色，今天，我們來學習關於狐狸的另一個故事——《狐狸分奶酪》。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：狐狸分奶酪）

二、識字解詞，讀順課文 1.學生自讀課文。

提出要求：（課件出示3）

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

二次復備

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學情況。

（1）出示生字 （課件出示4）

nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì

shǐ ɡōnɡ

奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

?各自拼讀，讀好後鼻音“公”，平舌音“仔”，翹舌音“吵”。

?指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示5）

撿到 奶酪 哥倆 均勻 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 幫忙 整塊 方便

?開展讀詞遊戲。指名讀，開火車讀。

②齊讀，理解記憶。 （3）識記生字

藉助動作演示識記“拌、嚷、瞧”，並識記理解字義。

加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識記。

藉助熟字識記：“兩一倆”。

藉助圖片識記：可藉助圖片認識“奶酪”，隨機識記“酪”字。

二次復備

換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。

猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”， “心字頭上壓着一座山，山上一把刀”就是“急”。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②讀好長句子，把句子讀正確、讀順利：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。可是，他們不知道怎麼分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。 3.整體感知內容。

（1）藉助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了狐狸是怎樣分奶酪的？（課件出示6）

讀一讀，小組討論交流，藉助課文的語句説一説。

“狐狸就這樣不停地咬着兩塊奶酪。咬着 咬着，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。”

三、指導書寫，規範寫字

（課件出示7） 出示生字田字格課件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

二次復備

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師範寫，重點指導“奶、第”並講述：（板書：奶 第）

（課件出示8）“奶、第”田字格課件

“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鈎的第二折剛好在橫中線上，最後一撇稍短，收筆在豎中線上。 “第”：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鈎要比上面的橫折寫得寬大。

（2）指名説説這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（3）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（4）展示學生寫字作品，講評指正。

四、課堂作業新設計

1.寫出帶有下列偏旁的字。

女（ ）（ ） ?（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.比一比，再組詞。

奶（ ） 仔（ ） 吵（ ） 媽（ ） 行（ ） 抄（ ）

二次復備

第二課時

課時目標

1.能正確、流利地朗讀課文，瞭解狐狸是怎樣分奶酪的。

2.理解課文內容，評判狐狸的做法是否共公平。

教具準備

狐狸、兩隻小熊的頭飾，教學課件。

教學過程

一、認讀詞語，複習導入

1.認讀詞語：（課件出示10）

撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷着

瞧一瞧 剩下 幫忙 整塊 方便

2.狐狸給兩隻小熊分奶酪，分得怎麼樣了？我們繼續學習課文。（板書：狐狸分奶酪）

二、精讀感悟，重點突破

讀第1自然段。（課件出示11）

（1）一開始，兩隻小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？（高興極了）

（2）後來，他們為什麼拌起嘴來了？（他們不知道怎麼分這塊奶酪）

（3）你們覺得應該怎樣分這塊奶酪？（學二次復備生自由回答）過渡：我們來看看狐狸是怎樣為他們倆分奶酪的。

2.讀第3~6自然段。（課件出示12）

（1）指名三個同學分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐狸是怎樣為小哥兒倆分奶酪的，小哥兒倆滿意嗎？為什麼？（不滿意，因為分得不勻，一塊大，一塊小。）（板書：一塊大，一塊小）

（3）狐狸第一次分得不勻，那該怎麼辦呢？

3.讀第7~9自然段。（課件出示13）

（1）學生分小組讀。

（2）根據上面的方法自由討論。

①狐狸是怎樣分奶酪的`？（課件出示14）（在 大的這半塊上咬了一口）

②小哥兒倆都説了什麼？（課件出示15）（出示課文中的句子）

③狐狸有把奶酪分好嗎？（課件出示16）（沒有，他最後把奶酪吃光了）

4.讀第

10、11自然段。

（1）指名學生讀第

10、11自然段，指導讀出兩隻小熊生氣的語氣，以及狐狸狡猾得意的語氣。

（2）兩隻小熊為什麼生氣？（課件出示）（整塊奶酪都被狐狸吃光了）

二次復備

（3）你覺得狐狸的話對嗎？為什麼？出示狐狸的話。（課件出示18）

“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着説，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。”

①不對，他這是狡辯。

②不對，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統統被狐狸吃了，怎麼能説公平呢？（板書：不公平。）

三、總結提高，拓展延伸

1.正確評價狐狸。

（1）通過狐狸分奶酪這件事，你認為這 是一隻怎樣的狐狸？為什麼？（課件出示19這是一隻狡猾的狐狸，他騙了小熊兄弟。

2）引導學生關注狐狸這樣做是損人利己的行為，所以説他是一隻狡猾的狐狸。（板書：狡猾）

如果你是小熊該怎麼做？（課件出示20） ①不讓狐狸分，自己分吃，大一點兒小一點兒沒關係。

②親兄弟學會禮讓，哥哥讓着弟弟。 師相機指導，團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。（板書：團結、禮讓）

四、課堂作業新設計

1.説一説狐狸是怎樣分奶酪的？二次復備

2.比一比，再組詞。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ）咬（ ） 輪（ ）

扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 論（ ）

3.讀了《狐狸分奶酪》的故事，你明白了什麼道理？板書設計

狐狸分奶酪

公平？ 一塊大 一塊小 不公平。 狡猾 團結 禮讓

二次復備

狐狸分奶酪教學設計11

第一課時

教學目標

1、認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始、吵、咬”4個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。

2、圖文結合、聯繫生活實際，瞭解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等詞語的意思；聯繫上下文，瞭解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐狸的狡猾。

3、瞭解課文內容，想象情境，分角色朗讀課文。

要點把握：識字、寫字；分角色朗讀課文。

教學過程

一、複習引入，揭示課題

導語：上節課我們學習了一篇關於狐狸的故事，這個故事中的狐狸給你留下了什麼樣的印象？（板書：狐狸）這節課我們繼續學習一篇跟狐狸有關的故事，它是匈牙利的一則民間故事。（板書課題：狐狸分奶酪）大家對狐狸有怎樣的印象呢？

1、課件出示奶酪圖片，介紹奶酪。

奶酪是用牛、羊等動物的奶汁做成的半凝固食品。

2、指導讀準字音，識記字形。

酪：聲母是邊音，不是鼻音，可以用加一加或換一換的方法來識記字形（酉+各=酪；格——酪）。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1、老師播放朗讀音頻、範讀。

學生認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什麼事？

2、引導學生把課題補充具體：狐狸給分奶酪。初步瞭解課文內容。

3、自由練讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子，鼓勵學生質疑。

預設：狐狸給誰分奶酪？它是怎麼分的奶酪？狐狸分奶酪分得公平嗎？兩隻小熊的奶酪是撿來的，應不應該分？

4、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。隨後教師出示詞卡，請生領讀。

奶酪撿到哥兒倆開始拌嘴幫助

均勻嚷着瞧了瞧方便剩下整塊

5、交流識記生字的方法。

（1）讀準字音。“撿、拌、便”是前鼻音，“幫”是後鼻音，“始”是翹舌音，“讓、剩、整”既是翹舌音又是後鼻音。“倆”在文中讀liǎ，不讀liǎnɡ。

（2）識記字形。

①倆：與熟字“兩”區分比較，兩+亻=倆。“倆”的意思就是“兩個人”，文中的小哥兒倆指的是熊哥哥和熊弟弟。還可聯繫生活拓展詞語“姐妹倆”“母女倆”。

②拌、嚷、瞧：通過動作演示的方法理解字義；通過加一加或換一換的'辦法識記字形。

③始、便、剩：用偏旁組合的方法記憶。

6、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。

（2）可是，他們不知道怎麼分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。

指導：在初讀檢查時，藉助教師的範讀，指導學生讀好句子中的停頓。然後請學生自主嘗試讀好另一個長句子，自己練讀。教師根據學生的朗讀展示情況，隨機指導，讓學生明白長句子的朗讀要避免機械死板的停頓，同一個句子允許學生根據各自理解讀出不同的停頓。

三、練習寫字，鞏固提升

1、回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語。

2、出示“奶、始、吵、咬”。

仔細觀察，發現字形特點：四個字都是左右結構，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。

3、指導寫法和筆順，學生練寫。

［奶］左右寬窄相當，左高右低。右半邊的書寫筆順是先寫橫折折折鈎再寫撇。

［始］左窄右寬，左右等高。女字旁要靠近豎中線；“台”中撇折的折段剛好在橫中線上，“口”要寫得扁一點。

［吵］左窄右寬。“口”要寫得小而高，第三筆的橫在橫中線上；右邊的“少”比“口”高，“少”的最後一撇要舒展，延伸到左半格。

［咬］左窄右寬。“交”比單獨成字時要窄瘦，長撇從靠近橫中線處左側起筆，撇尖伸到“口”下，捺從豎中線起筆，捺腳低於撇尖。

4、展示學生作品，師生評議後，學生再次練寫。

四、精讀課文，體會情感

（一）自讀課文，進一步瞭解課文大意。

1、按自然段讀課文，比一比誰讀得好。

2、默讀課文，數一數，狐狸幫小哥兒倆分了幾次奶酪。

（二）出示第1自然段。

1、自由讀第1自然段，説説讀懂了什麼。

2、請學生説説他倆為何事而高興，隨即朗讀第一句。

3、小組交流：後來發生了什麼事情？他倆的心情有什麼變化？

明確：從高興到拌嘴，課文用“可是”一詞把兩部分內容連了起來，“可是”表示語氣的轉折。

4、教學“拌”字。

可聯繫下文狐狸的問話“你們吵什麼呀？”幫助學生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。

5、指導朗讀。

要讀出兄弟倆撿到奶酪時高興，後來為了分奶酪而拌嘴生氣的語氣變化。

（三）學習第2~5自然段，重點品讀第一次分奶酪部分。

1、自由讀第2~5自然段，用橫線畫出狐狸的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。

2、指導朗讀。

讀狐狸説的第一句話，可引導學生揣摩狐狸此時的心理，再抓住“小傢伙們”的稱呼和問號，語調微微上揚，讀出假裝好奇和熱心的語氣。讀熊弟弟回答的話，讀出為難、焦急的語氣。

3、重點指導讀狐狸説的第二句話，思考：説這句話時，狐狸為什麼“笑”？

（1）請學生做做“笑了笑”的表情，發現和狐狸的“笑”有什麼不一樣。

（2）請學生猜一猜狐狸這時是怎麼想的。（狐狸心生詭計，用笑來掩飾。）

（3）根據狐狸的心思，指導朗讀句子。

4、4人一組合作練一練，分角色朗讀第2~5自然段，再進行朗讀展示。

5、完成本課對應訓練。