《春雨的色彩》教學設計(15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《春雨的色彩》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《春雨的色彩》教學設計1

知識與技能：

1、認識“線”、“論”等11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

創設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。

情感態度與價值觀：

瞭解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節。

教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。

教學難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。

教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）

教學過程：

一、體驗生活，引入課題。

同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）

今天，我們又將學習一篇描寫春天的.課文——《春天的色彩》。

（板書課題，全班齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

三、開展遊戲，學習字詞。

1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）

2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。

3、去掉拼音來認讀。

（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）

4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。

四、創設情境，朗讀感悟。

1、自由大聲讀課文。

要求：要把課文中的每句話讀正確流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）

3、瞧！田野裏飛來一羣小鳥（展示畫面1:三隻小鳥在田野中）這羣小鳥在幹什麼呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一羣小鳥在爭論一個什麼樣的問題呢？

4、小燕子是怎麼説的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什麼認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。

5、小麻雀是怎麼説的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀説的話。指導讀出爭論的語氣。

6、小黃鶯是怎麼説的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。

五、小組合作，角色表演。

1、自主找朋友練習表演。

2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。

六、啟發想象，引導探索。

1、猜一猜：春雨到底是什麼什麼顏色的？(學生回答)

小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什麼顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）

2、有感情朗讀全文。

七、課外拓展，積累詞語。

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班裏的“小小詞語”展示台吧！

《春雨的色彩》教學設計2

教材説明：

《春雨的色彩》是冀教版一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本單元的教學主題是“多彩的春天”，所選每一篇課文都是和春天有關的。在之前的學習中，孩子們已經學習了《春曉》、《離離原上草》、《風》、《驚蟄》四篇與春天相關的課文，所以在學習本課時，對春天帶給景物的變化理解起來並沒有什麼很大的困難。這一篇課文編排在本單元的最後，和本單元的主題“多彩”密切呼應，並且相對於前面的幾篇課文更具美感，所以我認為它既是對學生對春天的認識的一個提升，又是一個總結。

教學目標：

1、正確認讀本課17個二類字，會寫“紅、黃、對、聽、輕、到”6個一類字，積累詞語。

2、正確流利地朗讀課文，在有感情地朗讀中，感受春雨帶給大地的變化。

3、通過想象春雨帶給大地的其他變化，培養孩子們的想象和積累語言的.能力，進一步感受語文的魅力。

教學重點：

正確認讀本課17個二類字，會寫6個生字，積累詞語。

教學難點：

1、 正確流利地朗讀課文。

2、 想象春雨帶給大地的其他變化， 培養孩子們的想象和積累語言的能力。

課時安排：2課時

教學流程：

一、導入

同學們，喜歡雨嗎？為什麼？今天，我們就一起來學習一篇和雨有關的課文，板書課題 8 春雨的色彩

看了這個題目後，大家有什麼問題嗎？讓我們一起到書中去找一找答案。

二、學習課文

1、初讀課文，讀準字音，把課文讀正確，讀流利。

2、這篇課文中有很多生字寶寶，看看你和他們都交上朋友了嗎？課件出示生字認讀。

3、把生字寶寶放回課文當中，再來讀讀課文，看看這次是不是比原來讀得更流利,指名分段朗讀課文，其他同學想想課文主要講了一件什麼事？

4、出示課件：春雨沙沙落下的畫面。孩子們，在你們的眼中，春雨是什麼樣子的？你覺得它像什麼呢？在作者的眼中，它像什麼呢？（師：春姑娘有一雙巧手，它把春雨剪得細細的，輕輕地灑落在地上）大家聽到春雨的聲音了嗎？誰來學一學。請同學們帶上感受再來美美地讀一讀第一自然段。

5、孩子們，春雨是怎樣落在地上的？（輕輕地）教學“輕”字。

6、春雨沙沙地下着，有幾隻在屋檐下躲雨的小動物卻爭論了起來，它們在爭論什麼呢？你們以前和同學們爭論過問題嗎？現在你們能扮演這幾隻小動物來讀讀課文嗎？

7、課文中説了幾隻小動物在爭論？回顧並板書

小燕子 綠 草地綠了

麻雀 紅 桃花紅了

小黃鶯 黃 油菜花開了

8、孩子們，你知道春雨到底是什麼顏色的嗎？（無色的透明的）

9、假如還有其他小動物參予到這次爭論中，他們可能會怎麼説呢？請你也模仿書上這樣的句子來説一説。

10、春雨聽了大家的爭論，下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

三、教師總結：只要我們給想象插上翅膀，就一定會看到大自然更多美麗的色彩。

四、作業：詞語積累

《春雨的色彩》教學設計3

【設計意圖】

１、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。

２、整節課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿於整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在昇華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。

【學習目標】

１、會認“線、論”等１１個生字，會寫“草、花”２個字。

２、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。

３、瞭解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。

【課前準備】

小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。

【教學流程】

一、創設情境，引出新課

１、師導語：春天到了，校園裏各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──

２、利用多媒體課件展示春雨，並配上春雨聲。

３、展開想象，用“春雨像……”練習説話。

４、説説，春雨聲是怎樣的？

通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的`濛濛春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

１、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那麼美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

２、利用課件出示第一自然段：

⑴ 學生自由讀。

⑵ 指名讀，師生共同評議。

３、春雨像什麼？生答，師板畫春雨。

４、想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂）

５、聯繫實際説説，你在雨中最想做什麼？在這裏調動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

１、創設情境：聽，誰來了？

（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什麼啊？小朋友想知道嗎？

２、初步感知２～５自然段：

⑴ 學生自由讀：

要求：

① 讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。

② 看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？

③ 他們在幹什麼？

⑵ 交流：

① 我們的朋友叫什麼名字？

學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

② 他們唧唧喳喳地在幹什麼？

３、出示課題：

春雨的色彩

引導學生讀好課題。

打破在課一開始就引出課題的常規，在這裏出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。

四、學習生字

１、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑眯眯地看着我們，等着我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎麼樣？你有什麼好辦法記住？

２、學生自由拼讀。

３、帶拼音齊讀後去拼音齊讀。

４、同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。

５、開小火車讀生字，用“線”、“論”、“滴”組詞。

６、在這些生字寶寶中你發現什麼？

（讓學生自由説。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等）

賦予生字於生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、課中操

師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。

六、細讀課文，感知課文

１、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自説春雨是什麼顏色的？

２、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”、“紅”、“黃”。

七、精讀課文，理解感悟

１、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什麼顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什麼要説春雨是這種顏色的？

２、學生自由讀。

３、品讀美句：

⑴ 誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

⑵ 指名讀這三段，這裏多請幾位同學採用比賽讀。師生共同評議。

⑶ 師生共同讀３～５自然段。

在這裏，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閲讀的樂趣。

八、美讀課文，感情昇華

師生一起把課文的１～５自然段美美地讀一遍。

九、寫字

１、出示本節課要寫的字“花”、“草”。

２、請學生讀一讀，説説這兩個字有什麼相同的地方？

３、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什麼？

４、教師根據學生的提示在黑板上範寫一遍。

５、學生練寫，展評。

在這裏充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。

十、課外延伸

春雨在你眼裏到底是什麼顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣説出理由嗎？下節課，我們一起來交流。

【板書設計】

春雨的色彩

（小燕子圖） 綠色

（麻雀圖） 紅色

（小黃鶯圖） 黃色

《春雨的色彩》教學設計4

【重點難點】識字寫字，朗讀課文。

【教學課時】兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、會讀“線、論”等十一個認讀字和“你、們”等六個書寫字。

２、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

３、在感受春雨給大地帶來變化的同時受到熱愛大自然的教育。

〖教具準備〗字卡、詞卡、燕子、麻雀、黃鶯頭飾。

〖教學過程〗

一、激發興趣，導入新課

１、猜謎語：

千條絲，萬條線，掉在河裏看不見。

同學們，你們猜一猜這是什麼？（雨） 板書：雨

２、我們管春天的雨叫什麼？（春雨） 補題：春

３、誰認真觀察過春雨，它是什麼顏色的呢？

４、同學們，春雨到底是什麼顏色的呢？讓我們一起讀課文找一找吧！打開書，看第２課春雨的色彩，繼續。

補題：________的色彩。

二、朗讀課文，認讀生字，瞭解感悟內容

１、藉助拼音自讀課文，注意讀準字音。

２、抽讀字卡，認識生字：

⑴ 讀準音。（形式可採用隨機叫或開火車）

⑵ 這些字有什麼特點，怎樣記住呢？（學生説一説自己記字的方法）

提示：趣和題都是“半包圍”結構的。

題和顏都有“頁”。

“低”字換偏旁就是“底”字，“吹”字換偏旁就是“歡”字。

“淋、灑、滴、油”四個字都有“三點水”旁。

“線”利用數筆畫來記憶。特別是右邊筆／頃：一二弋戔戔。

⑶ 讀一讀詞語：

爭論、問題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草。

３、朗讀課文，感悟內容：

⑴ 自讀課文，説一説哪些小鳥討論了春雨的顏色？（小燕子、麻雀、小黃鶯）與此同時老師板書。

⑵ 他們是怎樣回答的？請三位同學戴上頭飾向大家展示。（讀課文的 內容）誰聽出來了，他們説春雨是什麼顏色的？板書：綠紅黃

⑶ 誰再試一試，讀出爭論的語氣。

⑷ 誰聽出來了，從哪些詞語可以看出鳥兒們在爭論？（不對；不對，不對；你們瞧；你們看） 請同學們繼續練習用爭論的語氣讀鳥兒們的話。

⑸ 鳥兒們爭論得這樣激烈，同學們你們也四人為一組討論討論，春雨到底是什麼顏色的？討論後説一説

小組建議。

⑹ 是不是跟你們説的一樣呢！讓我們一起到外面看一看吧！（帶學生走到大自然中去感覺、去領悟）

〖板書設計〗

２、春雨的色彩

小燕子：綠

麻 雀：紅

小黃鶯：黃

第二課時

〖教學目標〗

１、會寫“你、們”等六個字。

２、體會春雨帶給大地的變化是生機勃勃，五彩繽紛的。

３、主動積累一些詞語。

〖教具準備〗生字卡片，練習擴詞的小黑板，田字格小黑板。

〖教學過程〗

一、激發興趣，導入新課

１、同學們，通過我們認真地觀察，你們知道春雨的色彩了嗎？春雨讓大地變得五彩繽紛、生機勃勃的。

那春雨到底什麼樣兒呢？你們能從課文中找到答案嗎？打開書，再讀一讀課文。（自由讀）

２、誰能通過讀書來告訴大家春雨到底什麼樣兒呀？（讀第一段）

３、你們的收穫可真大，接下來我們再看看哪個小朋友的`本領更大？

二、學習記憶課本里“我會寫”中的六個生字

１、同學們，看老師手裏的字卡，誰能讀準字音。（教師迅速抽讀卡片：你、們、紅、綠、花、草）

２、誰發現了這幾個字有什麼規律嗎？

３、寫字指導，邊説邊觀察邊書寫：

綠：右半部的上邊是 ，下邊是 ，不要寫成水。

花：草字頭的橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

草：草字頭下邊加個早，早下面的十字的第一筆橫最長。

４、自己練習寫字，練習後將自己感覺寫得最好的字寫給同桌小朋友，互相欣賞、評價。

三、鞏固練習

１、完成寫字的練習。

２、讀一讀，説一説，主動積累一些詞語。

滴：雨滴 水滴（點滴）（淚滴）（滴水穿石）

歡：歡樂 歡笑（歡慶）（歡迎）（歡歌笑語）

題：題目 數學題（問題）（考試題）（題詞）

〖板書設計〗

你 綠

們 花

紅 草

《春雨的色彩》教學設計5

學習目標1．會認線、論等11個字，會寫你、們等6個字。2．正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。3．培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。課前準備1．每個學生自制本課生字小卡片一份。2．課件（或者掛圖、投影片）（1）本課11個生字。（2）課文第三、四、五段描述的春天景色。3．學生預習：讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。4．頭飾：燕子、麻雀、黃鶯

第一課時

一、導入新課（一）

請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。（二）出示課件（第三段內容）：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能説説春雨的色彩是什麼樣的？板書：色彩。（三）今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

二、朗讀感悟（一）

自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的'問題。（二）重點領讀課文，正音。1．一羣小鳥/正在爭論一個有趣的問題。2．爭論、有趣、問題。3．落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地裏、落在蒲公英上。4．結合正音完成課後讀讀説説。滴：雨滴水滴點滴歡：歡樂歡笑歡喜歡迎題：題目數學題問題課題解題（三）分段檢查朗讀情況。誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）（四）有感情地朗讀課文，感悟課文。1．整體感知課文內容。大家讀了好多遍課文了，誰能説説小鳥們爭論的是一個什麼問題？2．創設情境，引導有感情地朗讀課文。（1）出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的話，等會上台表演。（2）學生自由練讀。（3）小組內表演。（4）挑選兩個小組上台帶頭飾表演。（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上台表演。3．表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：請燕子、麻雀、黃鶯徵求大家的意見：我們誰説的春雨的色彩是對的？4．引導探究：（1）小燕子説春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是綠色的？（2）小麻雀説春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是紅色的？（3）小黃鶯説春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是黃色的？

三、認讀生字，鞏固讀音。

《春雨的色彩》教學設計6

【教學目標分析】

本課是一篇童話故事。作者採用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的瞭解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步瞭解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的瞭解也不留心，針對這種情況我便設計瞭如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞彙，並不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛鍊，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴ 正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。

⑵ 瞭解春天景物的特徵，培養學生的想象力、語言表達能力、羣體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。

⑶ 自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。

⑷ 藉助拼音準確朗讀５～６篇拓展閲讀。並能主動積累一些詞彙或句子。有主動積累的意識與能力。

２、過程與方法：學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

３、情感、態度、價值觀：通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

【教材分析】

本課是國小語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過羣鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什麼顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文藴藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積澱語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。

【學生分析】

班內學生大多屬於外向的類型他們活潑、好動，愛説、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敍説自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閲讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。

【設計理念】

１、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閲讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕鬆學習語文的快樂。

２、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閲讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。

３、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡蒐集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

【教學流程】

一、歌曲播放、引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

１、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

２、課件出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。

３、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什麼顏色的。”引導學生理解“到底”是什麼意思？

設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的衝動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。

二、情景感悟，對話朗讀

品讀課文，學習３～５自然段。

１、以小組為單位，採用讀—畫—説的學習方式。

（教師提出明確的要求）

學生一小組為單位合作學習。

⑴ 讀：採用自己喜歡的方式讀。

⑵ 畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。

⑶ 説：説一説小動物為什麼這樣説。

２、學生彙報交流。

３、分角色朗讀。（配樂）

設計意圖：合作學習可以營造一種寬鬆、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。

三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

１、進入課文：

讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

２、分角色朗讀，討論：

⑴ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

⑵ 認識生字“淋、灑、滴、油”。

⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的.趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

⑷ 創設情景演一演：

在多次的讀以後，我問：“春雨到底是什麼顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

設計意圖：通過遊戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。

四、實踐活動，感悟春天的美好

師：春雨還在沙沙的下着，她像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

五、拓展閲讀

１、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動彙報自己學會積累的詞彙。

２、孩子自由學習《新閲讀》中的第一單元裏的5篇文章，根據自己閲讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閲讀。形式多樣。充分調動學生的學習閲讀興趣。

六、打寫小練筆

孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。

【教學反思】

朗讀，也是國小生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點採用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什麼顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課後反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野裏談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什麼顏色的？”然後再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

另外學生的閲讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閲讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閲讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收穫。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今後的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有着同齡孩子所不具備的人格之美！

《春雨的色彩》教學設計7

【設計意圖】

１、以文本為載體，在課文內容學習中，通過藉助豐富的畫面，有趣的情節，激發學生的想象，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，激發學生對大自然的喜愛之情。

２、將發展語言與提高學生的認識能力，培養學生的創新思維有機結合起來。緊緊圍繞“春雨到底是什麼顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的感受。同樣圍繞這一問題，學習小鳥們的説法，聯繫生活，結合自己的理解，説説春雨是什麼顏色的。

【學習目標】

１、鞏固“線、論”等１１個生字，會正確規範地書寫“紅、綠”兩個漢字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

３、瞭解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。

【學習重難點】

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。

【課前準備】

１、將書上的插圖製作成課件。

２、學生在下春雨的日子裏觀察春雨。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

１、動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。

２、師：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地發生變化，看，一羣小鳥飛來了；（課件：小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？

３、板書：春雨的色彩

二、讀好３～５自然段，感受春雨的美

１、請同學説説“爭論”什麼意思？（師隨機指導）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學分節配樂讀課文，讀後進行鼓勵性評價）。

２、你喜歡哪隻小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）

３、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。

４、集體交流：

⑴ 綠色的.：

① 小燕子認為春雨是什麼顏色的？（指名説，並板書小燕子 綠色的）

② 小燕子為什麼這麼説？

③ 讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。

看課件，説説看見了什麼？

如果你是小草，你會怎麼説？

④ 讀好句子：春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

指導朗讀“也”字。

⑤ 喜歡做小燕子的站起來齊讀。

⑵ 紅色的，綠色的：

① 春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？

② 引讀小麻雀説的話。（指名讀並板書麻雀 紅色的）

③ 説説麻雀為什麼這麼認為？麻雀還會看見什麼？

④ 指名讀，小組讀，齊讀。

⑤ 引讀小黃鶯説的話。（指名讀並板書小黃鶯 黃色的）

⑥ 説説小黃鶯為什麼這麼認為？小黃鶯還會看見什麼？

⑦ 指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）

５、請在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

６、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己説得對，所以爭論得很激烈。，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時説話的語氣，可以加上動作來朗讀。

７、再請一組同學帶上頭飾加上動作，彙報朗讀。

８、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰説得有道理？説説你的看法？請同學到講台上點擊電腦屏幕，説明理由。（學生如果説不上來，可再課內交流討論，教師根據實際隨機點撥）

三、想象説話，激發對春雨，大自然的愛

小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發表自己的意見（屏幕上出現學生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。

班級基礎好的：方案１、師示範：（蝴蝶説：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在李子樹上，李花也白了。”）請小朋友選擇其中的一種説説它眼中春雨的色彩。

班級基礎差的：方案２、句式：（ ）説：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。”

（根據班級的學生實際可採用不同方法説話訓練，讓學生感悟平時看到的春雨色彩的美麗。）

四、學習第六自然段

聽了小鳥們的話，春雨心裏怎麼樣？它高興什麼呀？它會怎麼做？

１、放錄音，聽學生朗讀課文的最後一個自然段。

２、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什麼下得更歡了？

３、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

４、“沙沙沙”好像在説些什麼？（生髮揮想象，自由發言）

五、小結

小朋友，今天我們學習了一個美麗的故事。小草、小花在春雨的滋潤下，高興地生長着，讓我們也高興地再來讀讀這個美麗的故事吧！（學生朗讀全文。）

六、書寫指導“紅”和“綠”

過渡：春雨姐姐給大地帶來了五彩繽紛，帶來了勃勃生機，也給我們帶來了兩個非常漂亮的顏色的詞，出示“紅”和“綠” 。

１、學生觀察字形，説説有什麼發現？

２、讓學生説説這兩個字寫時要注意些什麼？

３、教師範寫“紅”，學生練寫“紅”。

４、師範寫“綠”，學生練寫“綠”。

七、選擇性課外作業

１、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

２、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

３、試着仿寫《春風的色彩》。（可和父母合作）

【説話訓練舉例】

小蜜蜂説：“不對，不對！春雨是五顏六色的，你們看，春雨灑在大地上，五顏六色的花兒開，多美呀！”

小魚兒説：“不對，不對！春雨是透明的，我一抬頭就可以看見透明的天。”

【課外積累】

用自己喜歡的方式讀讀這首小詩。

春天的色彩

春天是什麼顏色？是紫？是紅？讓我來告訴你！

春天是綠色的1小草、小樹，都長出嫩芽，綠油油的。

春天是紅色的！大海、天空，多一片蔚藍。

春天沒有顏色，你想什麼顏色，就什麼顏色！

【板書設計】

小燕子 綠色的

春雨的色彩 小麻雀 紅色的

小黃鶯 黃色的

《春雨的色彩》教學設計8

一、揭題

1、小朋友們，春天給我們帶來了什麼變化?(出示圖片：萬物復甦、柳綠花紅)讓學生看圖片説，複習詞語。

2、今天，我們又將學習一篇關於春天的課文了，你們回家讀過嗎?

(生：讀過)

(師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧!)

二、開展活動，學習生字

1、投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內交流讀：

紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色

油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水

2、出示11個生字(沒有拼音)，開雙軌火車讀。

3、説説你有什麼好辦法記字?(挑選幾個難點的字，如線、滴等)

4、快速搶讀生字、詞卡。

三、創設情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。

2、讀了課文，你們知道春雨是什麼樣的?

出示句子，誰來讀?你為什麼這麼讀?

春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨?

過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這麼輕，你們瞧，田野裏飛來了一羣小鳥。(出示圖片)這羣小鳥在幹什麼呢?

3、你從哪裏看出來?讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題?你是怎麼爭論的?

4、學習3、4、5段：

⑴ 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎麼爭論的呢?我們來讀讀課文的3、4、5自然段。現在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰説的，就把誰説的話多讀幾遍。

⑵ 你們就像一羣可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)

① 小燕子們，在你們眼裏，春雨是什麼顏色的?(指名説，並板書：綠)

為什麼?(指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了)

是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土裏鑽出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀!

小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎?(指名讀，評議)喜歡做小燕子的`站起來加上動作齊讀。

② 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找夥伴討論在你們眼中春雨是什麼顏色的?為什麼?找朋友讀一讀。

引讀小麻雀説的話。(指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎?)

師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了!多豔麗啊!

麻雀們一起盡情地把你們的看法説給大家聽聽吧。(齊讀)

③ 小黃鶯怎麼樣?

指名讀：不對，不對(用了兩次，急切)為什麼?

讀好句子：春雨是黃色的。

你們看，春雨落在油菜地裏，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

春雨沙沙給大地帶來了一片餘黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。

④ 齊讀3、4、5自然段：

原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。

5、小組合作，角色表演：

小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎?

組成四人小組，一人問，其餘三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。

6、啟發想像，引導探究：

⑴ 春雨真美!給大地披上了綵衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的?會落到什麼地方呢?

(學生想像探究)

⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什麼顏色的?

(學生回答後，老師總結，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

⑶ 感情朗讀全文。

四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記

《春雨的色彩》教學設計9

設計思路：

《春雨的色彩》課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。所以在本課的教學中，我利用課件插圖創設情境，希望學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化，感悟大自然的美，以及文字的美，讓他們在快樂的學習中受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學目標：

1、認識“線、論”等11個生字；會寫“你、們”等16個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。

4、教給孩子們積累詞語的學習方法，使他們逐漸養成良好的語文學習習慣。

教學重、難點：

1、結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

2、能夠創造性地處理使用搜集的材料，並能主動地與同學進行合作學習。

教學準備：

1、課文錄音及多媒體課件。

2、燕子、麻雀、黃鴛的.圖片和頭飾。

3、蒐集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入，創設情境

1、滿懷激情地導入：孩子們，你們發現了嗎？不知什麼時候，春姑娘己經悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，聽，她在唱歌呢！

2、欣賞多媒體課件，配樂《春雨沙沙沙》，把學生帶入充滿詩情畫意的意境之中。

3、春雨多美啊，它到底是什麼顏色？今天我們就來學習第二課。（板書課題《春雨的色彩》，並指導輕聲讀課題。）

二、初讀課文，識記生字

1、聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。

2、請同學們自由讀課文，圈出不會認的生宇，再拼一拼，多讀幾遍。

3、課件出示會認字，請會讀的同學展示讀，願意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

4、看老師課件演示的情景，用一個字搶答：

A、一羣人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

5、出生字詞語，學生開火車讀。

三、指導觀察，學會寫字

1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀後仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，説説哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

2、範寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

3、學生試寫，利用投景了評議。

4、學生書寫，展示作品，點評。

四、佈置作業，激發興趣

1、抄寫生字，並積累寫春天的詞語或諺語。

2、學唱一首描寫春天的歌曲。

第二課時

一、複習舊知，認讀生字

1、認讀生字寶寶：同學們，俗話説，春雨貴如油！瞧，一個個小雨滴沙沙沙地唱着歌，來到了我們班，你們認識它們嗎？（開火車認讀雨滴卡片上的生字）。

2、小朋友們真棒，會認識這麼多的字了！那麼，你們知道小雨滴是什麼顏色的嗎？（透明色）對呀，不過，森林裏的小鳥們可不是這樣説的，它們是誰？又是怎麼説的呢？這節課我們就接着來學習《春雨的色彩》這篇課文。

二、品讀全文，感受春雨之美

1、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。

（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨複習會認字“線”，並組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名讀、齊讀後。教師給予中肯的評價。

2、出示課文最後一段，朗讀質疑。

（2）問：讀了這句有什麼疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問，如：“大家”指的是誰？大家爭論什麼問題呢？等）

3、學習課文第2自然段，情景感悟，對話朗讀

（1）出示課文插圖或播放多媒體課件，説説圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

（2）分角色朗讀，討論：

A：三種鳥分別認為春雨是什麼色彩的？他們的根據是什麼呢？

B：春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）認識生字：淋灑滴油

你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什麼字？可以用什麼方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”

“？？花？？了，？？花也？？了。”

（5）分角色朗讀對話。

（6）創設情境，鼓勵學生戴上頭飾演一演。

三、課後拓展，發散學生思維

1、你們看，春雨多神奇呀！那麼，開動腦筋想一想，在別的小動物眼中春雨是什麼顏色呢？（出示相應的提示畫面）

小兔説：“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花就變白了。”

小猴説：“春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"？？

2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了。（再次出示最後一段內容。）思考：春雨為什麼下得更歡了？理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）

3、古人眼中的春雨又是怎樣的？

A：在音樂伴奏下，學生欣賞古詩《早春》、《清明時節》和《暖風》。

B：學生配樂背誦《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》。（教師相機給背誦能手獎勵雨滴狀古詩卡片）

四、作業超市，任你選擇。

1、有感情地背誦課文。

2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

3、和父母一起到公園去尋找春天，並寫幾句話。

《春雨的色彩》教學設計10

【教材分析】

《春雨的色彩》是國小語文一年級下冊的一篇課文。課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過描寫春雨貴如油、春雨細如絲、春雨柔似水、春雨美如畫，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，體會春的美麗。

【學生分析】

班內男生佔學成總數的四成，大多數活潑、思維敏捷，他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什麼》、《小哥白尼》等書刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生認字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短、好動、好玩。

【設計理念】

語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，注重孩子的年齡特點，充分發揮師生互動的作用，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生在自主、民主的'氛圍中學習。

【教學目標】

１、認識“線、論”等１１個生字，會寫“你們”等６個字。

２、正確流利地閲讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

３、有主動積累詞語的意識。

【教學流程】

一、激趣導入

我們都見過春雨，大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什麼不同？（學生各抒己見，樣子、速度、聲音都不同）板書：春雨

今天我們將學習一篇關於春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

二、讀文、識字、探究

１、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論：

⑴ 拼讀：

讀準字音、讀通句子。

⑵ 自由讀，標出自然段：

學生根據要求，獨立讀課文。

⑶ 同桌互讀：

創設寬鬆的氛圍，努力使學生獲得成就感。

⑷ 我會讀：

小組“開火車”認讀生字，讀得全對，小組加１分。

討論：

⑴ 讀出這句話，你知道春雨的樣子了嗎？

（板書：春雨）

⑵ 認讀生字“線”，組詞：

（讓學生在讀中認認生字，感領悟其意）

２、出示課文最後一段，朗讀質疑：

問：讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

自己質疑，學生能解答的就讓學生自己去説，教師不作具體的答覆。

３、出示課文第二自然段，弄清以上問題，並在句子中認字：

⑴ 從句子中找到以上問題的答案。

⑵ 識字。（反饋時，學生想認哪個就認哪個，認對了，其他學生跟着將這個字讀3遍）

三、情景感悟，對話朗讀

１、出示課文插圖或播放媒體課件，説説圖中畫了哪些鳥：

（貼三種鳥的圖片）

２、分角色朗讀，討論：

⑴ 三種鳥分別認為春雨設計的顏色的？他們的根據是什麼？

（先以４人學習小組為單位，進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果）

⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出單純的語氣呢？

（指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們看”；“你們聽”。……花……了，……花……了。）

⑷ 練習分配讀課文：

（以４人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾表演讀）

四、拓展與鞏固 春雨到底是什麼顏色的？到外面看一看，並把看的結果畫出來，跟大家交流。

（學生聯繫自己的生活感受，各抒己見，師生共同評論）。

五、作業設計

努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽，説説自己學到的新知識。

找找有關自然界的書刊讀一讀，並帶到學校和同學交換着讀。

《春雨的色彩》教學設計11

設計思路：

春風來了，春天的腳步近了...你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨着眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發出了陣陣清香，逗引蜜蜂來採密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的`大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在説：“春天真美”，為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設計此節課。

一．活動目標：

1．通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。

2．讓幼兒初步瞭解散文詩的語言美和意境美，引導幼兒進行擴散思維。

3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。

二．準備：

1．春景圖、錄音機、大屏幕、相關字條、字卡

2．磁帶《春天在哪裏》、《春雨的色彩》

三．重難點：

1．通過欣賞，感受春天的美麗

2．培養幼兒的欣賞能力，引導幼兒進行擴散思維

四．過程：

一）開始部分

師：小朋友，現在是什麼季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂給爸爸媽媽表演個節目吧。聽音樂做律動《春天在哪裏》

小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什麼樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。

二）出示春景圖

觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什麼樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發芽了）（引導幼兒大膽想象，個別提問、討論想結合）

上週六下了一場雨，你們知道叫什麼雨嗎？（春雨），誰知道春雨過後，花、草是什麼樣子的？空氣會怎麼樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什麼顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》

三）聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》

提問：1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？

2.散文詩的名字叫什麼啊?(《春雨的色彩》)

3.春雨中有誰在説話啊？小鳥們在爭論什麼問題？請看大屏幕,我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細聽聽小鳥們是怎麼樣説的.

四)觀看大屏幕,欣賞《春雨的色彩》

提問:

1、小燕子是怎樣説的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什麼説春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）

2、小麻雀是怎樣説的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什麼説春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）

《春雨的色彩》教學設計12

【教學目標】

１、在已經認識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”這１１個生字的基礎上，能準確讀出字音，會寫“你、們、紅、綠、花、草”這六個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

【教學內容及重點、難點分析】

１、教學內容：通過朗讀了解柳樹、桃化、油菜花等植物經過春雨的滋潤變綠了，變紅了，變黃了，感受春雨給大地帶來了變化，產生對春雨和春春天的喜愛之情。

２、本課時的重難點：感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天。

【教學對象分析】

一年級國小年齡小，注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。針對這些特點，對照《語文課程標準》指出的“重視語文的薰陶作用”來利用多媒體動畫課件創設情境，吸引小朋友的注意力，並開展表演活動來調動他們的積極性，激發學習興趣，讓他們在讀中學，演中學，愉快地感受春天，從而產生良好的教學效果。

【教學策略及教法設計】

運用齊讀、指名讀、男女賽讀、表演讀等多種朗讀方法，結合形象生動的多媒體動畫演示，讓學生感悟春天的美好。

【教學媒體設計】

利用 flash 軟件製作多媒體課件，貫穿全過程。

【教學過程設計與分析】

一、導入新課

小朋友們，現在是什麼季節呀？你知道嗎？春天的風是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是綠綠的，桃花粉紅，梨花雪白，菜花金黃，可美啦！今天我們就一起來學習有關春雨的課文。（板書課題後齊讀：春雨的色彩）

二、初讀課文

１、學生自由地、大聲地讀一讀課文，要求：

⑴ 讀準生字字音，讀通課文。

⑵ 把喜歡的句子多讀幾遍。

２、複習生字。

３、找六個小朋友把課文讀一讀。

三、講讀課文

１、學習第一段：

⑴ 小朋友們知道春雨的樣子嗎？它會發出哪些聲音呀？

⑵ 出示課件課文第一自然段文字：

指名讀、評讀（重點指導“沙沙沙”聲從重變輕）、齊讀。

２、學習第二段：

⑴ 有三隻小鳥被美妙的春雨吸引來了，正在爭論一個問題呢！看看它們在爭論什麼問題呢？看哪個小朋友最聰明，把它找出來。

（課件出示小鳥爭論的情景）

⑵ 指名讀本自然段。你知道小鳥們爭論的是什麼問題了嗎？找到問題就拿筆用直線畫下來讀一讀，誰來讀？（重點指導朗讀疑問句）大家一起來問一次吧！

⑶ 哪個聰明的小朋友會用“到底”説一句話？

⑷ 你們一起把這段讀一讀。

３、學習第三段：

過渡：是啊，春雨到底是什麼顏色呢？小鳥們都是怎麼認為的.呢？

⑴ 我們先看看小燕子是怎麼説的，它為什麼會這樣認為呢？（課件出示第三自然段）你們自由讀讀課文。

⑵ 小燕子認為春雨是什麼顏色的？誰來説一説？

⑶ 小燕子為什麼説春雨是綠色的呢？誰再來説一説？

⑷ 小朋友會用“也”説一句話嗎？

⑸ 分男女、分小組比賽讀書、背書。

⑹ 小燕子讓麻雀、小黃鶯看草地、柳樹經過春雨滋潤變綠了，也讓你們看一看，幫它評評理。（出示課件）

４、學習第四、五自然段：

⑴ 小麻雀同意小燕子的説法嗎？你從哪看出來的？自由讀一讀。（出示第四自然段）（重點指導朗讀變顏色的字）現在你們可以把這段話讀給同桌聽，比誰讀得有感情。

《春雨的色彩》教學設計13

【教學目標】

１、知識與能力：認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天裏草、樹、花的顏色的變化，瞭解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什麼顏色的。２、過程與方法： 在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯繫生活實際，説説春雨是什麼顏色的。

３、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悦心情。嚮往春天，嚮往春雨，嚮往在春雨中盡情地玩耍，並有一種探究春雨顏色的願望。

【教學理念】

１、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在於努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

２、讓閲讀的過程成為學生與文本自由對話的過程，鼓勵學生在閲讀的基礎上表達自己的獨特理解。閲讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。

３、注重張揚兒童創造的天性。疑是創新學習的核心，培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特徵之一。春雨究竟是什麼顏色的？正是給教師留下了教學的`空間，給學生提供了放飛想象的機會。

【案例展示】

一、導入激趣

１、課件展示春雨，並配上春雨的聲音：

小朋友，你們聽到了什麼，看到了什麼？

直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在説話時，是爭搶着要把看到的、聽到的説給大家聽，説起話來就自然流暢了。

２、自由讀第一自然段，聯繫剛才的畫面，你覺得該怎麼讀就怎麼讀：

自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的主動權交給學生。

３、聯繫實際，展開想象，用“春雨像……”的句式説説春雨是怎麼樣的。

４、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什麼？喚起學生參與探究的慾望，引發學生思維的參與。

二、初讀感知

１、學生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。

２、彙報：指名分節讀課文二至六自然段，説説你是怎樣學習本課生字的。

既給學生展示學習成果的機會，同時又實現資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。

３、根據學生彙報情況適當引導：

⑴ 春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。

⑵ 認讀“落、淋、灑、滴”，説説怎樣記這些字：

引導學生找出這些字的特點，發現識字方法，培養識字能力。

三、再讀感悟

１、學生自由讀課文三至五自然段，説説三隻小鳥分別認為春雨是什麼顏色的。

２、學生挑選自己喜歡的段落反覆讀。

３、組織朗讀比賽，並説説自己為什麼這樣讀：

通過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎麼讀就怎麼讀，把讀的自主權還給學生，充分發揮學生有個性的，有創意的閲讀。

４、根據學生朗讀情況隨機指導：

⑴ 假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什麼？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

創設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕鬆鬆、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。⑵小小組根據提供的句式互相練説，並能互相指出問題：

學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養。合作學習中學生是發展的，學生的評價是動態的，倡導學生對同學的評定，更有利於學生自主性的發揮。

⑶ 指名説，評議。

５、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學生自由讀最後一個自然段。指名讀，説説為什麼這樣讀。

６、分角色朗讀。

７、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：

分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。

四、拓展延伸

春雨裏的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨裏的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨裏的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯説春雨是黃色的。這時一羣小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？

通過分角色朗讀之後，就“春雨到底是什麼顏色？”這個問題展開討論，學生藉助課文，聯繫生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的説春雨是白的，有的説春雨是紫色的，有的説春雨是彩色的……這既激發了學生的想象思維，又促進了學生語言的發展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，並有所發現，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案並不是目的。

五、複習鞏固

（課件出示遊戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們願意嗎？一個字就是一個台階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個台階。

在遊戲過程中隨機給“歡、題”組詞。

趣味性的遊戲可以使學生在輕鬆愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。

六、佈置作業

請同學們根據這節課的學習內容，給自己佈置一個課外作業。

學完了課文，我讓學生給自己佈置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習空間，更有利於不同程度學生的發展和提高。

【教後反思】

本文內容雖然淺顯易懂，但對於一年級的學生來説，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。

縱觀全文，並沒有“春雨是什麼顏色的？”的最終答案，不難發現編者的用心所在：不要給學生一個現成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生通過學習課文，説説春雨到底是什麼顏色的也就成了教學過程中如何體現、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什麼顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。説話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯想，每個學生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什麼顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發學生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了昇華。這樣的學習過程，學生的語言得到發展，認識能力得到提高，創新能力也得到了培養。

《春雨的色彩》教學設計14

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文

2．瞭解春天景物的特徵，培養學生的想象力

3．通過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感

教學重難點

1．培養想象力

2．通過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感

教學方法

通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好

教學準備

課件

教學時間

2課時

教學過程（第二課時）

一、營造美境，感悟春雨的聲、形美

師：同學們，我們繼續學習《春雨的色彩》這篇課文

1．出示課件：春天的景物

你看到了什麼？

2．繼續點擊課件：雨聲

你聽到了什麼？

學生觀察，感悟春天、春雨的美好

3．學生讀學第一自然段

自由讀，指名讀

設計思路 一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的衝動拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮

二、情景感悟，體驗春雨的色彩美

品讀課文，學習3—5自然段

1．以小組為單位，採用讀—畫—説的.學習方式（教師提出明確的要求）

學生以小組為單位合作學習

（1）讀：採用自己喜歡的方式讀

（2）畫：用——畫出寫春雨顏色的詞

（3）説：説一説小動物為什麼這樣説

2．學生彙報交流

3．分角色朗讀

設計思路 合作學習可以營造一種寬鬆、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏

三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

1．進行遊戲活動“你猜我猜大家猜”

學生分別説出自己喜歡的顏色，讓別人去猜

（1）先師生猜

（2）同桌猜

（3）全班猜

設計思路 通過遊戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達

四、實踐活動，感悟春天的美好

師：春雨還在沙沙的下着，她像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機今晚如果誰睡夢見了春雨是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美

設計思路 通過實踐活動，引導學生從課內走向課外，在現時生活中感悟春天的美好

踏春

踏春即古代春天的郊遊和散步，是一種重要的旅遊習俗中國古代名人名家，如白居易、蘇軾、沈括、徐霞客都喜歡旅遊歷代養生家都主張親近大自然，你瞧，水上的清風，山間的紅日，迷濛的羣峯，藍天的雲彩，花草的芳香，鳥兒的歌唱……都是大自然的恩賜，是取之不盡、用之不竭的寶藏

之所以古今人們對踏春甚感興趣，是因為春臨大地，萬象更新，風和日麗，郊外的叢林生長着繁茂綠色植物，不僅空氣清新，而且在陽光照射下，會釋放大量氧氣，在林邊海邊溪畔還有充足的陰離子，使人精神抖擻；同時置身於綠色植物中，有助於消除視覺疲勞，綠色植物還能分泌出特殊氣味，刺激人們的嗅覺器官，令人產生愉快的感覺

踏春以散步為主，置身於大自然之中，登山遠足，漫步林蔭小道，擇林木佳勝，飛鳥鳴叫的山陵為目標，攀山越嶺，不計速度，只求消遣，漫步而上，此時全身的新陳代謝旺盛，整個身體的健康狀況就會得到改善春雨的色彩。

《春雨的色彩》教學設計15

活動目標

1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。

2、豐富詞彙“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌發熱愛大自然美的情感。

活動準備

1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。

活動過程

1、播放課件春天的場景圖。

帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊説説：現在是什麼季節？你們看到了什麼美景？

提向：是誰給春天帶來這麼美麗的景色呀？

2、完整欣賞。

播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。

提問：散文的名字叫什麼？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現了什麼美麗的.景色？

3、分段欣賞。

欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什麼顏色的？”）。

?提問：散文裏的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什麼問題？

欣賞第二部分（從“小白鴿説”至“蒲公英的花也黃了………”）

提問：小鳥們覺得春雨是什麼顏色？它們是怎麼説的？

?結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。

欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。

提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎麼做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）

討論：為什麼無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？

4、再次感受。

再次完整欣賞散文，並嘗試跟誦優美的句子，鼓勵幼兒用上學過的詞彙。

啟發思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來什麼變化？

5、角色扮演，朗讀散文。

幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現小鳥的動態和雨後各種花綻放的情景。

活動延伸

區域活動：在語言區投放角色頭飾開展散文內容表演。

家園共育：請家長結合户外郊遊，引導幼兒欣賞春天裏的自然美景，並和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發送至家長）。

領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。