《春雨的色彩》教學設計15篇

作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《春雨的色彩》教學設計，歡迎大家分享。

《春雨的色彩》教學設計1

一、概述

1、學科：語文。

2、課題的

2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閲讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。

3、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡蒐集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

二、教學資源：

多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

三、教學流程：

（一）歌曲播放、引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2、課件出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。

3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什麼顏色的。”引導學生理解“到底”是什麼意思？ （設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的衝動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。）

（二）情景感悟，對話朗讀。

品讀課文，學習3—5自然段。

１、 以小組為單位，採用讀—畫—説的學習方式。

（教師提出明確的要求）

學生一小組為單位合作學習。

（1） 讀：採用自己喜歡的方式讀。

（2） 畫：用——畫出寫春雨顏色的詞。

（3） 説：説一説小動物為什麼這樣説。

２、 學生彙報交流

３、 分角色朗讀（配樂）

（設計意圖：

合作學習可以營造一種寬鬆、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。）

四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

1、進入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

2、分角色朗讀，討論：（1）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（2）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。

在多次的讀以後，我問：“春雨到底是什麼顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）（設計意圖：通過遊戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。）

五、實踐活動，感悟春天的美好

師：春雨還在沙沙的下着，她像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什麼顏色的`，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

六、拓展閲讀：

1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動彙報自己學會積累的詞彙。

2、孩子自由學習《新閲讀》中的第一單元裏的5篇文章，根據自己閲讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閲讀。形式多樣。充分調動學生的學習閲讀興趣。

七、打寫小練筆

孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。

八、教學反思：

朗讀，也是國小生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點採用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什麼顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課後反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野裏談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什麼顏色的？”然後再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

另外學生的閲讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閲讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閲讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收穫。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今後的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有着同齡孩子所不具備的人格之美！

《春雨的色彩》教學設計2

一、精心導入，探究激趣

1、現在是春天，這個季節最喜歡下雨了。綿綿的春雨細細地下着，小草喝了春雨更綠了，花兒喝了春雨更豔了。小朋友在春雨中盡情地跳啊、唱啊，快樂極了。

2、哪為位小朋友能告訴我春雨是什麼樣的嗎？（引導學生能用春雨像的句式進行説話練習，展開想象。）

3、春雨有聲音嗎？是什麼樣的？

4、屏顯課文第一段：

（指導朗讀，讀出春雨的輕柔與快樂。）

5、知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什麼？

6、板書課題：春雨的色彩

齊讀課題。

二、複習生字，初知課文

1、課件出示，認讀生字。指名認，再請一位同學當小老師範讀：

過渡：今天呀，有三隻鳥兒也來和我們一起上課了，是誰呢？趕快打開課文，自己找找吧！

2、貼三隻鳥兒的畫。指名認鳥兒的身份證，指名學生把身份證貼在相應的鳥兒下。

三、解讀詞句，讀中感悟

1、課件演示，猜一猜，這三隻鳥兒在幹什麼？你認為春雨是什麼顏色？剛才你們的表現就叫爭論，出示爭論指名讀，齊讀。

2、小鳥各有各的看法，你喜歡讀哪隻小鳥的話你就讀哪隻小鳥的話。

3、屏顯課文第三段：

①春雨從天上落到了不同的植物上，動作是不同的。你能找出這些動詞嗎？用筆在書上畫一畫。（落、淋）

②指導朗讀，讀好這幾個動詞，讀出春雨的頑皮、可愛。（同桌讀，男女賽讀等）

4、運用第三段的`朗讀方法，小組合作讀第四、五段：

方法：

①找動詞。

②讀。

5、交流：看課件第四、五段：

第四段：

①動詞：灑、滴。

②喜歡麻雀的的小朋友站起來讀一讀。

第五段：

①動詞：落。

②喜歡小黃鶯的小朋友站起來讀一讀。

四、發展語言，注重創造

1、春雨一會兒淋在柳樹上，柳枝綠了；一會兒灑在桃樹上，桃花紅了；一會兒滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。它的本領可真不小，你們想不想成為可愛又能幹的春雨。我們做一個遊戲：誇一誇。遊戲的規則是你想成為什麼顏色的春雨，你就誇誇這種春雨的本領。

句式：

①我是____的春雨，我_________________________________。

②________的春雨就是我。我___________________________。

師示範：我是綠色的春雨，我的本領可大啦！我給柳樹洗澡，柳枝就綠了。

2、學生自由説，指名帶頭飾上台説：

過渡：春雨聽了你們的誇獎，會怎麼樣呢？

3、讀課文最後一段：

齊讀。（高興的語氣）

過渡：老師也想誇誇春雨，給我一次機會嗎？

五、朗讀課文

1、師範讀。

2、全班齊讀，看課件，可以自由配動作。

六、激情總結，細細品位

1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它讓大地變得生機勃勃，我們大家都喜歡它。

2、讓我們通過歌聲也來誇誇春雨，結束今天的課文。

3、放一段美妙的有關春雨的音樂，讓學生在音樂中再次感受春雨的輕柔與神奇。（讓學生接受美的薰陶，沉浸在春雨的童話中。）

《春雨的色彩》教學設計3

活動目標

1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。

2、豐富詞彙“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌發熱愛大自然美的情感。

活動準備

1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。

活動過程

1、播放課件春天的場景圖。

帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊説説：現在是什麼季節？你們看到了什麼美景？

提向：是誰給春天帶來這麼美麗的景色呀？

2、完整欣賞。

播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。

提問：散文的名字叫什麼？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現了什麼美麗的景色？

3、分段欣賞。

欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什麼顏色的？”）。

?提問：散文裏的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什麼問題？

欣賞第二部分（從“小白鴿説”至“蒲公英的花也黃了………”）

提問：小鳥們覺得春雨是什麼顏色？它們是怎麼説的`？

?結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。

欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。

提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎麼做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）

討論：為什麼無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？

4、再次感受。

再次完整欣賞散文，並嘗試跟誦優美的句子，鼓勵幼兒用上學過的詞彙。

啟發思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來什麼變化？

5、角色扮演，朗讀散文。

幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現小鳥的動態和雨後各種花綻放的情景。

活動延伸

區域活動：在語言區投放角色頭飾開展散文內容表演。

家園共育：請家長結合户外郊遊，引導幼兒欣賞春天裏的自然美景，並和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發送至家長）。

領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。

《春雨的色彩》教學設計4

【設計意圖】

１、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。

２、整節課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿於整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在昇華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。

【學習目標】

１、會認“線、論”等１１個生字，會寫“草、花”２個字。

２、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。

３、瞭解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。

【課前準備】

小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。

【教學流程】

一、創設情境，引出新課

１、師導語：春天到了，校園裏各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──

２、利用多媒體課件展示春雨，並配上春雨聲。

３、展開想象，用“春雨像……”練習説話。

４、説説，春雨聲是怎樣的？

通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的濛濛春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

１、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那麼美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

２、利用課件出示第一自然段：

⑴ 學生自由讀。

⑵ 指名讀，師生共同評議。

３、春雨像什麼？生答，師板畫春雨。

４、想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂）

５、聯繫實際説説，你在雨中最想做什麼？在這裏調動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

１、創設情境：聽，誰來了？

（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什麼啊？小朋友想知道嗎？

２、初步感知２～５自然段：

⑴ 學生自由讀：

要求：

① 讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。

② 看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？

③ 他們在幹什麼？

⑵ 交流：

① 我們的朋友叫什麼名字？

學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

② 他們唧唧喳喳地在幹什麼？

３、出示課題：

春雨的'色彩

引導學生讀好課題。

打破在課一開始就引出課題的常規，在這裏出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。

四、學習生字

１、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑眯眯地看着我們，等着我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎麼樣？你有什麼好辦法記住？

２、學生自由拼讀。

３、帶拼音齊讀後去拼音齊讀。

４、同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。

５、開小火車讀生字，用“線”、“論”、“滴”組詞。

６、在這些生字寶寶中你發現什麼？

（讓學生自由説。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等）

賦予生字於生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、課中操

師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。

六、細讀課文，感知課文

１、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自説春雨是什麼顏色的？

２、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”、“紅”、“黃”。

七、精讀課文，理解感悟

１、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什麼顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什麼要説春雨是這種顏色的？

２、學生自由讀。

３、品讀美句：

⑴ 誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

⑵ 指名讀這三段，這裏多請幾位同學採用比賽讀。師生共同評議。

⑶ 師生共同讀３～５自然段。

在這裏，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閲讀的樂趣。

八、美讀課文，感情昇華

師生一起把課文的１～５自然段美美地讀一遍。

九、寫字

１、出示本節課要寫的字“花”、“草”。

２、請學生讀一讀，説説這兩個字有什麼相同的地方？

３、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什麼？

４、教師根據學生的提示在黑板上範寫一遍。

５、學生練寫，展評。

在這裏充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。

十、課外延伸

春雨在你眼裏到底是什麼顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣説出理由嗎？下節課，我們一起來交流。

【板書設計】

春雨的色彩

（小燕子圖） 綠色

（麻雀圖） 紅色

（小黃鶯圖） 黃色

《春雨的色彩》教學設計5

設計理念：

新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，想象力，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。

教學內容分析：

課程標準對一年級的閲讀要求是讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元的第三篇課文。本單元圍繞“春天”編排，由4篇課文和“語文園地”組成。本單元一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敍述了一羣小鳥圍繞“春雨是什麼顏色的”的問題展開了一場爭論。內容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的,能讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。

教學對象分析：

通過本單元前三篇課文的學習，學生已經感受了春風的美和春天的勃勃生機，加之本篇課文又是以學生感興趣的小動物的爭論編成童話出現的，為學生自主學習奠定了情感基礎。我校屬城區學校，學生們雖然對各種花開都很熟悉，但他們對春雨讓這一切發生變化卻不瞭解，因此課前我安排學生觀察春雨過後所能看到的景物都有什麼變化，以便學生理解課文內容，突破難點，提高學生自主學習的能力。

教學目標

１、知識與能力：

認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天裏萬物的變化。

２、過程與方法：

在角色朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯繫生活實際，説説春雨是什麼顏色的，同時積累詞語。

３、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悦心情。

教學重點、難點：

１、識字、寫字。

２、正確、流利地朗讀課文，感受春天的美。

教學方法

1、誦讀法。

2、直觀法。

3、表演法。

媒體應用

教學開始播放有關春天的配樂圖片導入，檢查識字情況後播放大自然的雨聲和鳥叫聲，讓學生感受春天的氣息，接着教師示範朗讀時配《春雨濛濛地下》伴奏音樂，課中播放《小雨沙沙》進行課間律動，在分角色朗讀中配《春雨濛濛地下》伴奏音樂。

教學準備：

１、學生在下春雨的日子裏觀察春雨及大自然的變化。

２、多媒體課件。

３、生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。

教學時間：

第二課時

課時目標：

1、在讀中理解春雨給大地帶來的變化是生機勃勃,五彩繽紛的。

2、在讀中識字並積累詞彙。

教學過程及設計意圖:

一、音樂導入，激發興趣。

1、播放配樂春景課件，學生説有關春天的詞語。

百花齊放 山清水秀 綠草如茵 百鳥齊鳴

泉水丁冬 鶯歌燕舞 柳綠花紅 冰雪融化

（設計意圖：在這裏，我又讓學生欣賞了春天的圖片，積累了詞彙，讓學生感受到春雨給大地帶來的變化，並領略到大自然的神奇、美麗。）

2、同學們，春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事，春姑娘帶着美麗的春雨姐姐來了，你聽，沙沙沙，沙沙沙……

3、檢查識字情況

(1)開火車識字，（課件：識對花兒就張開美麗的笑臉。）相機給“滴，歡，題”組詞，比比誰是組詞大王。

(2)猜字遊戲:

①看老師課件演示的情景，用一個字搶答

a、一羣人在雨中（淋）

b、灑水車（灑）

c、小水珠落下（滴）

②學生動作表演或編字謎讓老師猜字。

（設計意圖：根據生字的特點引導學生觀察，讓學生在快樂中識字，同時又培養了學生的觀察能力）

二、初讀課文，感知內容

1、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什麼？你想知道它們在説什麼嗎？

2、請聽春雨姐姐為我們講述的故事《春雨的色彩》。(師配樂範讀《春雨的色彩》)

3、小朋友，有哪些小鳥在雨中爭論？

出示小燕子,麻雀,小黃鶯的綠、紅、黃圖片，跟小鳥們打招呼。

把事先準備好的圖片貼在黑板上。

4、在生活中,你有沒有和爸爸,媽媽,同學爭論過問題?怎麼爭論的?想知道鳥兒是怎麼爭論的嗎?

5、自由朗讀課文,理解小鳥眼中春雨的色彩和它們的爭論。聯繫實際，展開想象，用“春雨像……”的句式説説春雨是怎麼樣的。

(設計意圖：雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過想像説話，讓學生初步感受春雨的美，激發了學生強烈的求知慾，為後面的學習做好鋪墊和銜接。)

三、創設情境，美讀課文

1、鳥兒們爭論得這樣激烈，它們各自的理由是什麼？找出來讀一讀。

用上因為（ ），所以（ ）。

春雨悄悄灑向大地，文中用了不同的動詞。用“～”畫一畫。

春雨……落、淋……柳樹綠了。

春雨……灑、滴……桃花，杜鵑花紅了。

春雨……落、落……油菜花，蒲公英黃了。

生邊讀這些句子，邊做動作，感受用詞的美，體會春雨讓大地生機勃勃，五彩繽紛。

2、體驗朗讀，情境感悟。

可愛的小燕子説：春雨是綠色的。沙沙沙，沙沙沙……

頑皮的麻雀卻説：不對，春雨是紅色的`。沙沙沙，沙沙沙……

美麗的小黃鶯説：不對，不對，春雨是黃色的。沙沙沙，沙沙沙……

① 今天，它們因為“春雨的顏色”爭論不休，它們説話時應是怎樣的語氣，什麼樣的表情呢?

② 師範讀小燕子説的話，生認真聽，仔細體會。

③ 生練習小鳥們説的話，邊讀邊體會。

(指導讀“不對、不對、不對”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭論的語氣，注意和“沙沙沙”聲時語氣由弱漸強，小鳥説話的語氣一個比一個着急。)

④ 同桌互讀→指名讀→賽讀→齊讀。

（設計意圖：此環節從看圖感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、讚揚都包含在一次又一次的美讀中。）

3、同學們，你們就是春雨中的小鳥，你們就是春雨中正待發芽的種子，讓我們一起隨着音樂舞動吧！

課間律動：《小雨沙沙》。

（設計意圖：通過《小雨沙沙》表演唱，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書慾望。）

四、角色朗讀，情感體驗

1、你最喜歡哪個角色，為什麼?

2、自由再讀課文，加上合適的表情、動作。

3、四人小組角色練習，準備表演。

4、學生戴上頭飾分角色表演，其他同學和沙沙聲，評一評誰是最佳小演員。（配《春雨濛濛地下》伴奏音樂）（設計意圖：分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。）

五、口語交際，拓展知識

1、同學們，在別的小動物眼中，春雨是什麼顏色的?

（ ）説：春雨是（ ），你們瞧，（ ）。

2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，同學們，你能告訴老師，春雨到底是什麼顏色的？

（設計意圖：讓學生明白春雨不能只是無色的這一種答案，只要能發揮自己的想象，馳騁在想象的世界裏，春雨的色彩就是五彩斑斕的。）

六、指導觀察，學會寫字

① 我會寫（課件出示寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”），認讀後仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，説説哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

② 範寫，弄清筆順。（課件演示“綠”“草”的筆順，注意左下的筆畫。）

〖綠〗

1、觀察：綠。怎麼把它記住？

２、絞絲旁我們已經會寫了，右邊寫時要注意什麼？

３、書空右下部分，最後一筆是什麼？

〖草〗

1、觀察：草。怎麼把它記住？

２、橫中線上、豎中線上分別是什麼筆畫？

３、哪一筆最長？

③ 學生試寫，利用投影儀評議。

④ 學生書寫，展示作品，點評。(放《春雨濛濛地下》伴奏音樂。)

（設計意圖：讓學生在觀察、臨寫的過程中發現漢字的結構之美，培養學生的觀察能力和動手能力。）

七、拓展活動，課外實踐。

1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。

2、課外蒐集描寫春天的詞語，看誰記得最多。（設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。）

板書設計：

春的色彩

麻雀

小燕子 雨 小黃鶯

五顏六色

（設計意圖；課文的標題和五顏六色這個詞構成一個花瓶，三隻小鳥是三朵花，小燕子(綠花圖片)，麻雀（紅花圖片) ，小黃鶯（黃花圖片)，再加上其它顏色的花朵，能引導學生直觀形象的理解課文，同時符合低年級的特點，又為課堂增添不少趣味。）

《春雨的色彩》教學設計6

知識與技能：

1、認識“線”、“論”等11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

創設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。

情感態度與價值觀：

瞭解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節。

教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。

教學難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。

教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）

教學過程：

一、體驗生活，引入課題。

同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的.詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）

今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。

（板書課題，全班齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

三、開展遊戲，學習字詞。

1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）

2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。

3、去掉拼音來認讀。

（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）

4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。

四、創設情境，朗讀感悟。

1、自由大聲讀課文。

要求：要把課文中的每句話讀正確流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）

3、瞧！田野裏飛來一羣小鳥（展示畫面1:三隻小鳥在田野中）這羣小鳥在幹什麼呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一羣小鳥在爭論一個什麼樣的問題呢？

4、小燕子是怎麼説的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什麼認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。

5、小麻雀是怎麼説的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀説的話。指導讀出爭論的語氣。

6、小黃鶯是怎麼説的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。

五、小組合作，角色表演。

1、自主找朋友練習表演。

2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。

六、啟發想象，引導探索。

1、猜一猜：春雨到底是什麼什麼顏色的？(學生回答)

小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什麼顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）

2、有感情朗讀全文。

七、課外拓展，積累詞語。

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班裏的“小小詞語”展示台吧！

《春雨的色彩》教學設計7

一、教材簡析

《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一羣小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

二、多元智能教學設計

課程名稱：春雨的色彩

課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，瞭解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的薰陶，激發熱愛大自然的感情

對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯—數學、音樂、身體—運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。

學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪裏》

學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

三、學習活動及評價方式

語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的嚮往。閲讀、理解課文，能説出心目中春雨的顏色。蒐集、背誦描寫春雨的詩。

邏輯—數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。瞭解春雨對大自然的影響。

視覺—空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

身體—空間：發揮想象，再現三隻小鳥爭論的情景。。

音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

人際關係：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。

內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，瞭解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

自然觀察：瞭解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

課程序列（見學案）

評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

四、多元智能學案

（一）導入設計

1。問題導入：引導學生説説春天的雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音……）

2。語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；春雨柔似水，象乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什麼顏色的呀？讓我們來聽聽一羣小鳥的爭論吧。（板書課題）

（二）讀中學感悟課文

1。學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

2。想一想：教師範讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

3。評一評：

①小組內活動，把第一自然段讀給小夥伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。

②請小朋友們讀第一自然段，伴隨着課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4。説一説：出示多媒體課件：春雨中，田野裏一羣小鳥正在爭論着一個有趣的問題，想想你在什麼時候會和別人發生爭論？

5。讀一讀：學生分角色朗讀2——6自然段。教師讀敍述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）

6。找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

①想想這幾個詞有什麼共同點？（都有"シ"）

②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

③指名學生上講台做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

7。演一演：小組合作，分角色表演

①自由組合，分角色表演小童話，並且試着用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

②指名戴着頭飾上台表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

（三）拓展延伸

1。説一説：同學們，春雨到底是什麼顏色的？在其他小動物眼裏春雨還會是什麼顏色的？

2。唱一唱春天的歌。

3。畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

（四）評價

評出在本節課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……

（五）作業

1。把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

2。找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

五、教學反思

每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢於讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

在設計這一案例時，我把教學目標主要定位於語文課上學生多種智能的`培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯繫起來，將實際生活和課堂聯繫起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是採取聯繫學生生活實際、藉助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味着多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悦

《春雨的色彩》教學設計8

【教學目標分析】

本課是一篇童話故事。作者採用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的瞭解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步瞭解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的瞭解也不留心，針對這種情況我便設計瞭如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞彙，並不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛鍊，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴ 正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。

⑵ 瞭解春天景物的特徵，培養學生的想象力、語言表達能力、羣體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。

⑶ 自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。

⑷ 藉助拼音準確朗讀５～６篇拓展閲讀。並能主動積累一些詞彙或句子。有主動積累的意識與能力。

２、過程與方法：學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

３、情感、態度、價值觀：通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

【教材分析】

本課是國小語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過羣鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什麼顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文藴藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積澱語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。

【學生分析】

班內學生大多屬於外向的類型他們活潑、好動，愛説、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敍説自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閲讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。

【設計理念】

１、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閲讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕鬆學習語文的快樂。

２、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閲讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。

３、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡蒐集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

【教學流程】

一、歌曲播放、引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

１、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

２、課件出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。

３、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什麼顏色的。”引導學生理解“到底”是什麼意思？

設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的衝動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。

二、情景感悟，對話朗讀

品讀課文，學習３～５自然段。

１、以小組為單位，採用讀—畫—説的學習方式。

（教師提出明確的要求）

學生一小組為單位合作學習。

⑴ 讀：採用自己喜歡的方式讀。

⑵ 畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。

⑶ 説：説一説小動物為什麼這樣説。

２、學生彙報交流。

３、分角色朗讀。（配樂）

設計意圖：合作學習可以營造一種寬鬆、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的'解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。

三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

１、進入課文：

讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

２、分角色朗讀，討論：

⑴ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

⑵ 認識生字“淋、灑、滴、油”。

⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

⑷ 創設情景演一演：

在多次的讀以後，我問：“春雨到底是什麼顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

設計意圖：通過遊戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。

四、實踐活動，感悟春天的美好

師：春雨還在沙沙的下着，她像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

五、拓展閲讀

１、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動彙報自己學會積累的詞彙。

２、孩子自由學習《新閲讀》中的第一單元裏的5篇文章，根據自己閲讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閲讀。形式多樣。充分調動學生的學習閲讀興趣。

六、打寫小練筆

孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。

【教學反思】

朗讀，也是國小生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點採用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什麼顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課後反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野裏談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什麼顏色的？”然後再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

另外學生的閲讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閲讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閲讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收穫。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今後的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有着同齡孩子所不具備的人格之美！

《春雨的色彩》教學設計9

【教學要求】

1、認識11個生字。會寫6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

【教學重難點】

1、正確認讀、書寫生字。

2、在朗讀中體會春雨的形象。

【教學過程】

一、導語引入

春雨細細的、柔柔的飄灑下來，淋撒在柳樹上，柳樹變綠了，灑在桃樹上，桃樹變紅了，落在油菜地裏，油菜花兒黃了。讓我們一起來感受這神奇的春雨吧!

二、初讀課文，認記生字

1、生藉助拼音，自由朗讀課文，標出自然段。

2、你讀懂了什麼?

(全班交流)

3、同桌認記生字，交流記字方法：

形聲字：趣、論、顏、油、淋

換偏旁：底──低

4、小老師教讀生字。讀準字音。

5、抽讀生字，口頭擴詞，完成課後讀讀説説。

6、組字遊戲。

7、分段自願讀課文，讀準字音，讀通句子。

三、複習鞏固生字、詞語

1、“開火車”輪讀生字，讀準字音。

2、生讀詞語：

顏色、淋雨、問題、興趣、直線、爭論、汽油、水滴、歡樂、灑水、底面

四、再讀課文理解感悟

1、自由朗讀課文，引導質疑：

⑴春雨到底是什麼顏色，小鳥兒們發表了自己不同的意見，都是怎麼説的，根據是什麼?

(抽生讀，指導讀出爭論的`語氣)

⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的詞語表示這一動作，能找出來嗎?

淋、灑、滴、落

⑶最後一段“大家”都指誰?

⑷春雨為什麼下得更歡了?它會想些什麼?春雨給大地帶來了一片五彩繽紛，生機勃勃，春雨想：我要讓大地變的更美麗，更加多姿多彩。

⑸比較指導讀出首尾兩段中的“沙沙沙，沙沙沙……”的不同語氣。

2、分角色朗讀課文。

五、書寫指導

1、生觀察字形，主要是上下結構和左右結構。

2、生口述生字筆順和筆畫，師範寫，重點指導寫好絞絲旁。

3、生描紅，獨立書寫，交換評閲。

六、擴展訓練

1、聽完小鳥們的爭論，你們也來發表自己的觀點吧，你還覺得春雨是什麼顏色的。

2、收集一首有關春雨的兒歌和歌曲。

《春雨的色彩》教學設計10

【設計意圖】

１、以文本為載體，在課文內容學習中，通過藉助豐富的畫面，有趣的情節，激發學生的想象，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，激發學生對大自然的喜愛之情。

２、將發展語言與提高學生的認識能力，培養學生的創新思維有機結合起來。緊緊圍繞“春雨到底是什麼顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的感受。同樣圍繞這一問題，學習小鳥們的説法，聯繫生活，結合自己的理解，説説春雨是什麼顏色的。

【學習目標】

１、鞏固“線、論”等１１個生字，會正確規範地書寫“紅、綠”兩個漢字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

３、瞭解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。

【學習重難點】

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。

【課前準備】

１、將書上的插圖製作成課件。

２、學生在下春雨的日子裏觀察春雨。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

１、動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。

２、師：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地發生變化，看，一羣小鳥飛來了；（課件：小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？

３、板書：春雨的色彩

二、讀好３～５自然段，感受春雨的美

１、請同學説説“爭論”什麼意思？（師隨機指導）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學分節配樂讀課文，讀後進行鼓勵性評價）。

２、你喜歡哪隻小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）

３、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。

４、集體交流：

⑴ 綠色的：

① 小燕子認為春雨是什麼顏色的？（指名説，並板書小燕子 綠色的）

② 小燕子為什麼這麼説？

③ 讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。

看課件，説説看見了什麼？

如果你是小草，你會怎麼説？

④ 讀好句子：春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

指導朗讀“也”字。

⑤ 喜歡做小燕子的站起來齊讀。

⑵ 紅色的，綠色的：

① 春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？

② 引讀小麻雀説的話。（指名讀並板書麻雀 紅色的）

③ 説説麻雀為什麼這麼認為？麻雀還會看見什麼？

④ 指名讀，小組讀，齊讀。

⑤ 引讀小黃鶯説的話。（指名讀並板書小黃鶯 黃色的）

⑥ 説説小黃鶯為什麼這麼認為？小黃鶯還會看見什麼？

⑦ 指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）

５、請在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

６、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己説得對，所以爭論得很激烈。，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時説話的語氣，可以加上動作來朗讀。

７、再請一組同學帶上頭飾加上動作，彙報朗讀。

８、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰説得有道理？説説你的看法？請同學到講台上點擊電腦屏幕，説明理由。（學生如果説不上來，可再課內交流討論，教師根據實際隨機點撥）

三、想象説話，激發對春雨，大自然的`愛

小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發表自己的意見（屏幕上出現學生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。

班級基礎好的：方案１、師示範：（蝴蝶説：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在李子樹上，李花也白了。”）請小朋友選擇其中的一種説説它眼中春雨的色彩。

班級基礎差的：方案２、句式：（ ）説：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。”

（根據班級的學生實際可採用不同方法説話訓練，讓學生感悟平時看到的春雨色彩的美麗。）

四、學習第六自然段

聽了小鳥們的話，春雨心裏怎麼樣？它高興什麼呀？它會怎麼做？

１、放錄音，聽學生朗讀課文的最後一個自然段。

２、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什麼下得更歡了？

３、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

４、“沙沙沙”好像在説些什麼？（生髮揮想象，自由發言）

五、小結

小朋友，今天我們學習了一個美麗的故事。小草、小花在春雨的滋潤下，高興地生長着，讓我們也高興地再來讀讀這個美麗的故事吧！（學生朗讀全文。）

六、書寫指導“紅”和“綠”

過渡：春雨姐姐給大地帶來了五彩繽紛，帶來了勃勃生機，也給我們帶來了兩個非常漂亮的顏色的詞，出示“紅”和“綠” 。

１、學生觀察字形，説説有什麼發現？

２、讓學生説説這兩個字寫時要注意些什麼？

３、教師範寫“紅”，學生練寫“紅”。

４、師範寫“綠”，學生練寫“綠”。

七、選擇性課外作業

１、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

２、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

３、試着仿寫《春風的色彩》。（可和父母合作）

【説話訓練舉例】

小蜜蜂説：“不對，不對！春雨是五顏六色的，你們看，春雨灑在大地上，五顏六色的花兒開，多美呀！”

小魚兒説：“不對，不對！春雨是透明的，我一抬頭就可以看見透明的天。”

【課外積累】

用自己喜歡的方式讀讀這首小詩。

春天的色彩

春天是什麼顏色？是紫？是紅？讓我來告訴你！

春天是綠色的1小草、小樹，都長出嫩芽，綠油油的。

春天是紅色的！大海、天空，多一片蔚藍。

春天沒有顏色，你想什麼顏色，就什麼顏色！

【板書設計】

小燕子 綠色的

春雨的色彩 小麻雀 紅色的

小黃鶯 黃色的

《春雨的色彩》教學設計11

【教學目標】

１、知識與能力：認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天裏草、樹、花的顏色的變化，瞭解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什麼顏色的。２、過程與方法： 在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯繫生活實際，説説春雨是什麼顏色的。

３、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悦心情。嚮往春天，嚮往春雨，嚮往在春雨中盡情地玩耍，並有一種探究春雨顏色的願望。

【教學理念】

１、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在於努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

２、讓閲讀的過程成為學生與文本自由對話的過程，鼓勵學生在閲讀的基礎上表達自己的獨特理解。閲讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。

３、注重張揚兒童創造的天性。疑是創新學習的核心，培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特徵之一。春雨究竟是什麼顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給學生提供了放飛想象的機會。

【案例展示】

一、導入激趣

１、課件展示春雨，並配上春雨的聲音：

小朋友，你們聽到了什麼，看到了什麼？

直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在説話時，是爭搶着要把看到的、聽到的説給大家聽，説起話來就自然流暢了。

２、自由讀第一自然段，聯繫剛才的畫面，你覺得該怎麼讀就怎麼讀：

自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的主動權交給學生。

３、聯繫實際，展開想象，用“春雨像……”的句式説説春雨是怎麼樣的。

４、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什麼？喚起學生參與探究的慾望，引發學生思維的參與。

二、初讀感知

１、學生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。

２、彙報：指名分節讀課文二至六自然段，説説你是怎樣學習本課生字的。

既給學生展示學習成果的機會，同時又實現資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。

３、根據學生彙報情況適當引導：

⑴ 春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。

⑵ 認讀“落、淋、灑、滴”，説説怎樣記這些字：

引導學生找出這些字的特點，發現識字方法，培養識字能力。

三、再讀感悟

１、學生自由讀課文三至五自然段，説説三隻小鳥分別認為春雨是什麼顏色的。

２、學生挑選自己喜歡的段落反覆讀。

３、組織朗讀比賽，並説説自己為什麼這樣讀：

通過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎麼讀就怎麼讀，把讀的自主權還給學生，充分發揮學生有個性的，有創意的閲讀。

４、根據學生朗讀情況隨機指導：

⑴ 假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什麼？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

創設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕鬆鬆、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。⑵小小組根據提供的句式互相練説，並能互相指出問題：

學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養。合作學習中學生是發展的，學生的評價是動態的，倡導學生對同學的評定，更有利於學生自主性的發揮。

⑶ 指名説，評議。

５、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學生自由讀最後一個自然段。指名讀，説説為什麼這樣讀。

６、分角色朗讀。

７、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：

分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。

四、拓展延伸

春雨裏的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨裏的`桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨裏的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯説春雨是黃色的。這時一羣小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？

通過分角色朗讀之後，就“春雨到底是什麼顏色？”這個問題展開討論，學生藉助課文，聯繫生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的説春雨是白的，有的説春雨是紫色的，有的説春雨是彩色的……這既激發了學生的想象思維，又促進了學生語言的發展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，並有所發現，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案並不是目的。

五、複習鞏固

（課件出示遊戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們願意嗎？一個字就是一個台階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個台階。

在遊戲過程中隨機給“歡、題”組詞。

趣味性的遊戲可以使學生在輕鬆愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。

六、佈置作業

請同學們根據這節課的學習內容，給自己佈置一個課外作業。

學完了課文，我讓學生給自己佈置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習空間，更有利於不同程度學生的發展和提高。

【教後反思】

本文內容雖然淺顯易懂，但對於一年級的學生來説，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。

縱觀全文，並沒有“春雨是什麼顏色的？”的最終答案，不難發現編者的用心所在：不要給學生一個現成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生通過學習課文，説説春雨到底是什麼顏色的也就成了教學過程中如何體現、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什麼顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。説話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯想，每個學生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什麼顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發學生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了昇華。這樣的學習過程，學生的語言得到發展，認識能力得到提高，創新能力也得到了培養。

《春雨的色彩》教學設計12

一、導入新課

(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。

(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能説説春雨的色彩是什麼樣的?板書：色彩。

(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

二、朗讀感悟

(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

(二)重點領讀課文，正音。

1.一羣小鳥/正在爭論一個有趣的問題。

2.爭論、有趣、問題。

3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地裏、落在蒲公英上。

4.結合正音完成課後讀讀説説。

滴：雨滴水滴點滴

歡：歡樂歡笑歡喜歡迎

題：題目數學題問題課題解題

(三)分段檢查朗讀情況。

誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)

(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。

1.整體感知課文內容。

大家讀了好多遍課文了，誰能説説小鳥們爭論的是一個什麼問題?

2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。

(1)出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的話，等會上台表演。

(2)學生自由練讀。

(3)小組內表演。

(4)挑選兩個小組上台帶頭飾表演。

(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上台表演。

3.表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：

請燕子、麻雀、黃鶯徵求大家的意見：我們誰説的春雨的`色彩是對的?

4.引導探究：

(1)小燕子説春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是綠色的?

(2)小麻雀説春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是紅色的?

(3)小黃鶯説春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是黃色的?

三、認讀生字，鞏固讀音

《春雨的色彩》教學設計13

【教學目標】

１、知識與技能：

認識本課十二個生字，會寫七個生字；學習“三點水”、“角字頭”兩個部首，正確流利地朗讀課文，瞭解春天的特徵：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。

２、過程與方法：

通過朗讀，聯繫上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美,體會春天的美麗。

３、情感、態度與價值觀：培養學生良好的閲讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

【教學重點、難點】

１、通過學習課文，感悟美好的春光。

２、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閲讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。

３、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。

【課前準備】字詞卡片，小黑板，蒐集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。

【教學過程】

第一課時

一、以童歌導入，激發興趣

１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天濛濛的細雨。

２、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多麼美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！

二、初讀課文

請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生髮展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）

１、藉助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。

２、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。

３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）

三、理解課文，朗讀課文

１、再讀讀課文，説説你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）

２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）

３、帶着學生提出的問題講解課文：

（1）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？是誰在爭論？他們在爭論什麼？

（2）彙報交流討論結果。

四、悟讀課文，感受春天的美

有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。

五、拓展延伸

學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的`發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好麼？

第二課時

一、讀課文，再次整體感悟課文內容

二、識字寫字

１、用多種形式認讀二類字：指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）

２、分析字形，指導生字書寫：

⑴認讀生字。（也用多種方式。）

⑵記憶字形、指導書寫。（用換邊旁、加偏旁、去偏旁的辦法記住生字）

⑶師領着書空。（複習筆畫名稱和筆順。）

⑷口頭組詞。（通過組詞，理解字意，並學會運用。）

⑸在田字格小黑板上範寫，指導學生仿寫。

⑹學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。）

三、悟課文

1．通過讀課文，我們知道這篇童話故事主要講的是一羣小鳥爭論一個問題。（指讀課題，出示小黑板）

2．請同學們標出自然段。

3．同桌互讀第一自然段，讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？聽到春雨的聲音了嗎？

4．觀察語文書23頁插圖，圖中畫了哪些鳥？三種鳥分別認為春雨是什麼顏色的？他們的根據是什麼？

5．春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？

6．戴頭飾分角色表演。（理解“爭論”的含義）

7．在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？為什麼？

8．讀最後一個自然段，你怎麼理解這句話？有什麼感受？

9．師小結。

四、課後作業

１、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。

２、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。

《春雨的色彩》教學設計14

設計思路：

春風來了，春天的腳步近了...你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨着眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發出了陣陣清香，逗引蜜蜂來採密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的'大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在説：“春天真美”，為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設計此節課。

一．活動目標：

1．通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。

2．讓幼兒初步瞭解散文詩的語言美和意境美，引導幼兒進行擴散思維。

3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。

二．準備：

1．春景圖、錄音機、大屏幕、相關字條、字卡

2．磁帶《春天在哪裏》、《春雨的色彩》

三．重難點：

1．通過欣賞，感受春天的美麗

2．培養幼兒的欣賞能力，引導幼兒進行擴散思維

四．過程：

一）開始部分

師：小朋友，現在是什麼季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂給爸爸媽媽表演個節目吧。聽音樂做律動《春天在哪裏》

小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什麼樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。

二）出示春景圖

觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什麼樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發芽了）（引導幼兒大膽想象，個別提問、討論想結合）

上週六下了一場雨，你們知道叫什麼雨嗎？（春雨），誰知道春雨過後，花、草是什麼樣子的？空氣會怎麼樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什麼顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》

三）聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》

提問：1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？

2.散文詩的名字叫什麼啊?(《春雨的色彩》)

3.春雨中有誰在説話啊？小鳥們在爭論什麼問題？請看大屏幕,我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細聽聽小鳥們是怎麼樣説的.

四)觀看大屏幕,欣賞《春雨的色彩》

提問:

1、小燕子是怎樣説的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什麼説春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）

2、小麻雀是怎樣説的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什麼説春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）

《春雨的色彩》教學設計15

教學目標：

1、認識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、瞭解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

4、有主動積累詞彙的意識。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，引出新課

師: 春天到了，校園裏各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什麼樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來説一説春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金軲轆棒。 師:大家觀察的很認真,想象的真奇特。 師：誰能説説春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩譁，嘩嘩譁（春雨歡快地下着） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場濛濛細雨） 設計意圖: 通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入濛濛春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那麼美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能！（學生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎麼樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細小。 生：他的讀彷彿讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點細，夏雨的雨點粗。 師：那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 生：讀的聲音細小些。 師： 聯繫實際説説，你在雨中最想做什麼？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在説什麼啊？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？ ③它們在幹什麼？ 師：我們的朋友叫什麼名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在幹什麼？ 生：它們在爭論一個有趣的問題。 師：把這個問題讀出來。 生：它們在爭論春雨到底是什麼顏色的。 師：是呀，春雨是什麼顏色的呢？今天咱們就來學習第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導學生讀好課題。) 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規，在這裏出現課題，顯得更自然。

四、學習生字

師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑眯眯地看着我們，等着我們去跟它們交朋友呢。(出示帶拼音的生字:紡 線 論 羣 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)

師:自己藉助拼音先讀一讀。（學生自由大聲拼讀）

師:下面大家一起來讀讀。

師：誰能當小老師領着大家讀。（抽生領讀）

師：大家讀的這麼認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）

師：你覺得剛才和同桌合作學習很愉快的，請舉手。（表揚並肯定能愉快合作學習的同桌）

師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。

生：紡，紡花。紡，紡織。

師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學生彙報交流自己給生字組的詞語）

師：它們的'朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）

師：大家讀的真好聽！那麼你有什麼好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什麼樣嗎？（同桌交流識字方法）

師：剛才你和同桌合作完成老師佈置任務的同學請舉手。大家要學會與別人合作學習。

生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點水加西邊的西就是灑。

師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。

生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。

師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法説出來。 （學生彙報交流自己的識字方法）

師：在這些生字寶寶中你發現了什麼？（讓學生自由説）

生：我發現 灑、油都有三點水。

生：我發現線、論、灑、紡都是左右結構的字。

生：我發現更、爭都是後鼻韻母的字。

生：我發現菜是平舌音的字。

五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片

設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

六、細讀課文，感知課文

1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自説春雨是什麼顏色的？

2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學反思 《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文，現在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現。 在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，採用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反覆認讀、鞏固識字。 當然課堂上還出現了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。