《雨點》教學設計18篇

作為一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《雨點》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《雨點》教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學重點、難點：

重點：能正確背誦兒童詩。

難點：認識雨點的動態變化。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入：創設情境，揭示課題。

同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，謎面是：千條線，萬條線

落到水裏看不見。-----雨

對，雨。接下來老師就要帶領大家一起去學習關於雨的一首詩歌《雨點》。

（板書課題：雨點，請同學們跟老師一起書空“雨點”學生書空並讀題。）

二、初讀課文：

過渡：活潑可愛的雨點降落到人間邀請我們跟隨它去旅行。雨點會帶着我們去哪些地方？接下來就讓我們一起走進課文，瞭解雨點的世界。

1、請同學們輕輕的打開課本第4課，自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要藉助拼音多讀幾遍，讀完的同學舉手告訴老師。

2、誰能給我們讀一讀，其他同學認真聽，聽得最認真的同學老師要讓他當小老師評價一下剛才的同學讀得怎樣。

3、同學們讀得很認真敢和錄音比比嗎？聽錄音小聲的跟着錄音讀一讀，試一試錄音和你誰讀得好。再聽錄音用斜線畫出課文一共有幾句話，並標上數字。（找句號）

4、聽完錄音老師相信你一定能把課文讀好，來我們來試試。

三、認讀生字詞：

1、出示本課生字詞：生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來和大家交個朋友，大家還能記住他們的名字嗎？誰來喊一喊他們的名字？哪一組的'小朋友坐姿最端正就讓他們來表現。（開火車讀）

池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺

四、創設情境，精讀課文

過渡：生字寶寶成為大家的朋友。下面就讓我們一起走進雨點的世界吧！

1、雨點會到哪些地方呢？請同學們再讀課文用橫線把他們畫出來。

（板書：池塘、小溪、江河、海洋）

全部找對的同學把你的小手舉起來，同學們真會讀書，看着黑板再把這幾個詞語讀一讀。

我們再來看一看現實生活中的這些地方到底是什麼樣子的，他們的水一個比一個怎樣？

2、雨點在這些地方幹什麼呢？請同學們再讀課文用波浪線把相關的詞語畫下來。

3、指導讀第一句。（1）（出示池塘圖）雨點在池塘裏幹嘛？（板書：睡覺）（2）感悟句子意境：雨點落進池塘裏，在池塘裏睡覺。小雨點落進池塘就睡起覺了，我們該用什麼語氣朗讀？（輕輕的）女同學的聲音最温柔，你們來讀一讀。在讀的時候可以加上睡覺的動作。（我們班女同學的聲音真温柔）

4、指導讀第二句。

（1）雨點落進小溪裏，在小溪裏幹麼呢？（板書：散步，並出示小溪圖）

（2）讓學生表演散步，指名：你覺得散步是什麼意思？（你真聰明，同學們，給點掌聲吧！）教師敍述：原來像我們這樣輕輕鬆鬆走，就是散步。

（3）指導讀句子：你能把小雨點的輕鬆用朗讀告訴大家嗎？（指名讀）

5、指導讀第三句。

（1）快活的小雨點，來到江河，又在幹什麼呢？（板書：奔跑，並出示江河圖）

（2）感悟“奔跑”的情景，我們班的男生最喜歡跑步，這次就讓男生讀，女生起立做動作。

（3）誰能用“奔跑”聯繫説一句話？（你什麼時候在什麼地方奔跑？動物會奔跑嗎？用動物也説一句。）

6、指導讀第四句。

(出示：海洋圖）咦，小雨點又在幹嘛呀？(板書：跳躍)相機理解“跳躍”：海洋裏波翻浪湧，一浪比一浪高，小雨點在海洋裏一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。看小雨點在大海里好快活呀！誰能讀出這種快活的語氣？男女生比賽讀。（男女生不相上下，都是最棒的）

7、課文學完了，誰能抓住黑板的關鍵詞，試着背一背課文？（你非常了不起）

8、全班齊背（同學們真棒，都把課文全記住了）

五、創設情境，運用語言。

1、同學們大自然是廣闊無邊的，雨點除了會落進課文中的這些地方它們還會落到哪兒呢？（荷葉、花朵上、小草上、麥苗上、雨傘上……）

哦，雨點真調皮，哪裏都有它。老師也給大家帶來了幾幅圖。

2、看圖用雨點落進（）裏，在（）裏（）。（你是個了不起的小詩人，用掌聲誇誇自己）

六、寫字指導。

“雨點”多麼惹人喜愛，老師相信你也能把他們寫好。引導學生觀察佔位，然後描紅，書寫，並進行評價。

七、總結

雨點們的旅行多開心啊！早上回家去把小雨點的快樂旅行背給家長聽一聽。

八、板書設計

4、雨點池塘

睡覺小溪

散步江河

奔跑海洋

跳躍

《雨點》教學設計2

第1課時

教學目標：

1、運用讀書記號預習課文。

2、學習生字新詞。

3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心、愛護。

教學過程：

1、古詩導入，揭示課題。

（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

（2）揭示課題。古往今來，讚美春雨，讚美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的是什麼呢？

2、自學課文。要求：

（1）通讀課文，按課後習題1的要求做讀書記號。

（2）聯繫上下文或運用學習工具學習生字新詞。

（3）想想課文主要寫了誰的什麼事。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

教師點撥重點：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、脣（翹舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（

提出不理解的詞語，酌情處理。

（2）逐段讀課文（正音），説説每個自然段的.大意。

（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什麼事？（板書：發現補課護送）

4、根據板書進出給課文分段，討論交流。

5、作業。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第2課時

教學目標：

1、運用讀書記號學習第一、二段。

2、根據問題理解重點句的意思，能説出文中省略號的用法。

3、感情朗讀課文。

教學過程：

1、學習第一段。

上課的時候發生了一件什麼事？

（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什麼？用“～～”做好讀書記號。

（2）交流，重點以下幾點：

○1“走神”什麼意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

○2老師從42雙眼睛裏，發現了達麗瑪這雙走神的眼睛，説明了什麼？

○3想象：被發現後，達麗瑪會想些什麼？

（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎麼讀？指導朗讀。

2、學習第二段。

放學後，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

（1）自由讀第二段，質疑問難，並有用“——？”做好讀記號。

（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

（3）梳理問題後，再次自學，嘗試解決。

（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

○1達麗瑪望着老師嚴肅的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發誓”在這裏指什麼？想像一下，達麗瑪的誓言是什麼？感情朗讀第3自然段。）

○2“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什麼“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）

○3“哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……。”（這裏的省略號表示什麼意思？烏漢娜老師為什麼那麼激動？）

3、感情朗讀第一二段。

（1）自由準備。

（2）分角色朗讀，評議。

第3課時

教學目標：

1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。

2、看圖想象説話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。

3、質疑問難，重點理解最後的點題之語。

教學過程

1、感情朗讀第一、二段。

2、看圖學文，想象説話。

（1）（投影課文插圖）説説圖上畫的是什麼？

（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的？用“～～”劃下來，反覆讀。

（3）聯繫上下文，看圖想象，在護送的路上發生了什麼事？師生倆會怎麼説，怎麼做？

3、默讀第三段，思考，讀懂了什麼？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

4、交流中引導理解：

（1）達麗瑪摸着自己乾燥的衣服，依在門前深情地望着老師的背影在濛濛細雨中遠去……

（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裏。

○1兩個“春天的雨點”有什麼不同？

○2小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養着祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

5、回顧學習方法，規範一些常用的讀書記號。

提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經驗，討論解決。（如記什麼，記在哪兒，怎麼記等。）

6、作業：

（1）詞語。

（2）完成部分課堂作業

《雨點》教學設計3

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。

教學目標

通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。

教學準備

師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾

教學時間20分鐘

教學過程

一、談話引入，揭示教學內容

在上節課裏，我們通過學習生字讀通了課文，這節課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收穫大，好嗎？

二、學習新課，突出個性化

1、感知第5自然段

(1)分角色讀1—4自然段

師：雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，有花有草和沒有花沒有草的地方發生了什麼變化呢？

(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什麼？

(3)根據學生彙報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。

2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用

師：同學們説得非常好，老師讀了這一自然段也有收穫，並把它做成了動畫，想看嗎？

(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。

(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)

師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，發生了什麼變化呢？(相機點出課件二)

師：你看到了什麼？

屏幕顯示：小草從

小花從

指名回答：

師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”説一句話嗎？

生回答後，師注意其説話是否完整、正確，並加以指導。

3、討論交流，讀出感情

師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？

生：雨點兒

(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒説些什麼？説給你的夥伴聽聽。(生拿出頭飾，相互説。)

(2)請出雨點兒兄弟上台，學生隨意對雨點兒兄弟發言。

師：聽了大家的發言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶着你的這種感情去找自己的夥伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！

(3)學生找夥伴讀。

(4)學生展示(1—2組，評價)

(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發感情)

三、總結佈置下節課的內容

今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我帶來的歡樂。

板書設計：（略）

《雨點兒》教學片斷自評

各位評委、老師：

大家好！我這節課所執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。

《語文課程標準》指出，“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的.分析來代替學生的閲讀實踐。”這堂教學沒什麼學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現為：

1、感知個性化

設計的第一步意在讓學生結合平時為生活實踐感知課文內容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文後交流，知道什麼説什麼，瞭解多少説多少，這樣讓學生在寬鬆的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統教學中呆板的讀文章説意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。

2、思維個性化

本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關係是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨後草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，説説雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯繫實際，説説雨點兒還給哪些植物帶來了什麼變化，接着讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒説的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發了學生的學習興趣。

3、朗讀個性化

朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，説感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放於朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。

《雨點》教學設計4

教學內容：

本課教學目標：

1、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點動態的變化，認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

4、隨文認識“落”、“進”兩個字並能正確書寫，瞭解它們在文中組成的詞語。

本課教學重點、難點：

1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

2、瞭解它的特點，是本課的難點：藉助現代化的教學手段（或圖片），讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀結合起來，感受意境之美、語言之美。

教學準備：本課的教學課件，池塘、小溪、江河、海洋的圖片，雨點圖片，生字卡片。

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

1、老師口述謎題：千條線，萬條線，落在河裏看不見。猜猜這是什麼？學生回答，很容易就猜到是雨。

2、揭示課題：今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》。

板書課題：雨點。

設計意圖：謎語導入激發學生的興趣，為下面的教學埋下伏筆。

二、創設情境，初讀課文，整體感知。

聽，雨點從天空落下來，落在不同的地方，現在就讓我們跟隨着雨點一起去遊玩吧。

1、課件放映課文製作的動畫。

師述：天空中聚集起片片烏雲，不一會兒，雨點落下來了，落在不同的地方，給大自然帶來了樂趣……

2、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？

選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍。

3、檢察自學。

⑴抽讀詞語。（課件出示）

指名拼讀詞語：落進睡覺小溪散步

江河奔跑海洋跳躍

指名讀，學生當小老師讀。

⑵生字讀好了，誰願意試着讀讀課文。

4、指名逐句讀，師生評議（指導讀好“睡覺、散步、奔跑、跳躍”體會雨點的變化。）

過渡：課文讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

設計意圖：動畫給學生帶來直觀的印象，便於幫助學生更好地讀好課文。讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，並提出朗讀要求，明確了讀書的目的，是學生有目標去讀。

三、精讀課文。

1、輕聲讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進哪些地方？用“——”標出來，在那裏幹什麼？用“……”標出。同桌可以互相討論。

2、反饋教學信息。

雨點落進了哪些地方？

⑴生答。課件出示：池塘、小溪、江河、海洋的圖片，讓學生感知它們不同的特點。同時在黑板上貼出這四幅圖片。（要求把話説完整）

⑵誰能用一句話來回答：雨點落進和裏。

⑶隨文進行“落”、“進”這兩個生字的教學。

①小朋友們想不想來寫一寫“落”、“進”這兩個字。

②卡片出示：落、進。請大家仔細觀察，你用什麼方法記住它們呢，同桌的小朋友可以互相説説。

③交流識字。學生運用已有學習漢字的基礎想出各自的辦法來記住這兩個字。

④我們不但要記住它們，還要會寫，先請學生説怎樣寫好，要注意什麼，接着老師範寫，學生豎空，再讓大家描一描、寫一寫。（提醒學生注意“進”先寫裏面的再寫外面的）

3、雨點落進這些地方在幹什麼呢？老師有四顆小雨點，小朋友們，你們就是可愛的小雨點，來找找小雨點的家吧。

生答，請拿有小雨點的學生在黑板的四幅圖上貼上小雨點，並在圖下板書：睡覺、散步、奔跑、跳躍。

4、指導朗讀。

想一想，課文該怎麼讀呢？學生自由練習。

（1）指名讀，並説説為什麼這樣讀。

（2）雨點落進不同的地方，它的姿態也各不相同，你們能不能通過朗讀加上動作把它表示出來？找同桌的`一起練一練。

（3）指名錶演。

在學生讀的同時再次顯示上面出現的四幅圖，圖文結合，進一步感受到池塘多麼平靜啊，一點波紋也沒有，雨點就像躺在大牀上睡着了；雨點落進小溪裏，伴隨着緩緩流淌的溪水悠閒地散起步來；另外一些雨點跟着嘩嘩流淌的河水高興的奔跑呢；還有一些小雨點來到了奔流不息的海洋裏，隨着澎湃的海水在不停的跳躍呢。

（4）指名朗讀，讀出不同的語氣。

（5）反覆讀，齊讀。

（6）試背課文，看圖有感情的背誦。

設計意圖：“我”就是可愛的小雨點，讓學生在反覆朗讀中和小雨點一起感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的樂趣。

《雨點》教學設計5

【設計理念】

《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的薰陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創造潛能的開發，促進學生可持續發展。設計本課時，我根據學生的年齡特點，利用多媒體課件，創設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。

【教學目標】

1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。

2、聯繫實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，瞭解雨點的動態變化，從而認識自然現象。

3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。

【教學重點】

學生能有感情地朗讀課文。

【教學難點】

讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣揭題：

1、今天我們繼續學習“雨點”（學生讀題）通過上節課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？

2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多麼歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

3、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀後再與同桌交流一下。

〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調，起到先聲奪人的效果。還激發了學生學習、探究的.慾望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象説話打下了伏筆。〕

二、換位感悟：

1、學生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

（學生選擇學習課文段落）

（一）生：我想落進池塘裏，在池塘裏睡覺。

（1）為什麼呢？（因為池塘裏的水一動也不動，我來到這裏，就想好好地睡一覺。）

（2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘裏>

（3）指導朗讀：雨點落進池塘裏，在池塘裏睡覺。

老師真想來讀讀這句話（範讀）誰來試一試---評議（他讀得怎麼樣？）小雨點睡着了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

（二）生：我想落進小溪裏。

（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什麼？

（2）師引導：小溪裏的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨點也想--

（3）你們看：<多媒體雨點落在小溪裏>雨點真的在散步了！

（4）指導朗讀：雨點落進小溪裏，在小溪裏散步。

誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

（三）生：我想落進江河裏。

（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什麼？此時你最想幹什麼？

（2）瞧：<多媒體雨點落在江河裏>小雨點呀小雨點，你要隨着江河水跑到哪裏去呀？（學生髮散思維訓練）

（3）指導朗讀：雨點落進江河裏，在江河裏奔跑。

難怪雨點跑得那麼快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河裏的水流得很急，後浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進海洋裏，在海洋裏跳躍。

（1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎麼跳起來了呀？你都看到了什麼？

（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，彷彿在----（學生髮散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]

（3）指導朗讀：雨點落進海洋裏，在海洋裏跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

〔閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。這樣設計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、願讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。教師完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，避免了繁瑣的分析，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，讓學生讀讀、想想、説説、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。〕

三、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、<多媒體整個過程>現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

2、指名朗讀：你願意問誰介紹就向誰介紹？（邊説邊演）

3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

〔讓學生自主選擇學習的夥伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現了對學生個體的尊重，體現了對學生自主意識的培養。同時還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂。〕

四、實踐拓展：

瞧，小雨點多開心哪！

1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上盪鞦韆。

2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習説話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學生唱）

〔這一環節的設計，打破了時間和空間的限制，讓學生將語文學習與生活緊密相聯，大膽發揮想象，既豐富了學生的知識，又培養了學生的發散性思維能力。〕

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛才他們還在説悄悄話呢！説是感謝你們這羣可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。

板書：

池塘圖，睡覺

4、雨點，小溪圖，散步

江河圖，奔跑

海洋圖，跳躍

〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡潔的文字，激發學生的興趣。這樣直接、簡潔的板書再現了文章的語言，轉文為圖，將學生領進了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕

《雨點》教學設計6

活動目標：

1.理解兒歌內容，學習模仿兒歌裏的象聲詞。（重點）

2.能用好聽的聲音朗誦兒歌，嘗試仿編詩歌。（難點）

3.喜歡下雨天，體驗下雨天的有趣。

活動準備：

1.經驗準備：幼兒有觀察下雨天、聽雨聲的經驗

2.物質準備：課件、圖片、小雨點粘貼活動過程：

1.聽聽下雨的聲音，通過談話引出活動主題。

出示“小雨點”手偶，提問：今天誰來做客了？你們知道嗎，小雨點是了不起的音樂家，我們來聽聽它唱歌吧。

2.逐句欣賞兒歌，引導幼兒理解兒歌內容，學説兒歌中的象聲詞。

（1）播放帶有雨點聲音的動畫課件，提問：小雨點是怎樣唱歌的？

（2）教師有表情地完整朗誦一遍兒歌。

提問：小雨點是什麼呀？小雨點都和誰玩了？兒歌裏是怎麼説的？（逐幅出示課件圖片，引導幼兒嘗試用完整的語言説一説兒歌中的話）

（3）教師朗誦兒歌，幼兒嘗試跟誦兒歌。

3.通過各種形式，引導幼兒朗誦兒歌。

（1）請幼兒扮演小雨點，一起出去找朋友們玩，嘗試朗誦兒歌內容。

（2）通過幫“小雨點”整理照片的遊戲，引導幼兒再次朗誦兒歌。提問：這是我們剛才出去玩的照片，可是洗照片的時候順序有點亂了，誰來幫忙擺一擺？請幼兒上台擺放圖片，並用兒歌中的'話説一説圖片內容。

你們太棒了，把小雨點去過的地方都排好了，我們和着音樂把這些照片連起來説一説吧。

4.引導幼兒發揮想象，仿編詩歌。

剛才小雨點到了這些地方，它還會去哪裏？跟誰做遊戲？

小雨點們，我們去院子裏找一找朋友吧!

5.延伸活動：引導幼兒瞭解下雨天可以玩的遊戲，感受雨天的有趣，喜歡下雨天。

課後反思：

在這節活動的設計上，充分體現了小班幼兒的“遊戲化”教學，賦予小雨點生命，通過小雨點唱歌、找朋友的情節貫穿始終，讓幼兒在和小雨點遊戲的過程中理解了兒歌主要內容，用好聽的聲音朗誦兒歌。

在活動的組織上，各環節清晰，比較好的落實了活動的目標。我注重把幼兒放在前，請他們先想、先説，我再來提升和梳理幼兒的想法，比如在説説雨點怎樣跟朋友玩這個環節中，幼兒很開心興奮地用跺腳來表現雨點滾動的聲音時，我沒有阻止幼兒過大的聲音，而是及時提示幼兒想一想，還可以用哪裏來表現“滾”的動作，並快速發現動作和語言表現很好的幼兒，用小雨點去親親她的方式來肯定她們，自然地引導幼兒向她們學習，調整自己的動作跟聲音，既肯定了所有孩子的創造力，又使課堂氛圍活潑有序、動而不亂。為了解決活動的重點，我將聽聽雨點唱歌的聲音放在活動開始，這種前置的方法讓幼兒馬上對象聲詞有了興趣，通過模仿和動作表演加深了印象，為後面學習兒歌打好了基礎。在難點的解決上，通過讓幼兒扮演小雨點去找朋友玩，再請他們整理出去玩的照片，讓幼兒身臨其境的把自己當成小雨點，融入到兒歌當中，自然大方地朗誦兒歌。

在最後的創編環節，幼兒説出了“親親雲朵嗒嗒嗒”、“滑到彩虹啦啦啦”等優美的詩句，讓我很驚喜，如果我能在時間的把控上再緊湊一些，為後面創編環節留出更多的時間，可能會有更多幼兒精彩的創編，這是以後活動中我要注意和調整的地方。

《雨點》教學設計7

學情分析：

《春天的雨點》這篇文章對於我班學生來説有些難度。師生之間的濃濃感情能體會出來，但不能深入。特別是文章中的含義深刻的句子有難度。我認為本篇文章放在五六年級比較合適。

根據三年級學生的感知能力和我班學生特點制定以下目標：

1、學會本課個生字，讀寫" 補課、竭力" 等詞語，理解" 竭力、發誓" 等詞語的意思。

2、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

3、有感情的朗讀課文

重點：抓住重點語句理解課文

難點：理解重點語句的內涵

設計思路：

本課教學我會以達麗瑪的心理活動展開教學，走神、溜號（想到了小羊羔、小牛犢、叭兒狗等等）——委屈（忍住眼淚、關在籠子裏的小鳥、都走了，只留下我一個）——轉變情感(老師嗓子沙啞、嘴脣發乾) ——送我回家（感情深入）——送傘（學生對老師愛）。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。古往今來，讚美春雨，讚美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的是什麼呢？

二、學生分組學習課文。要求：

（1）通讀課文，勾畫出生字、新詞。

（2）聯繫上下文或運用學習工具學習生字新詞。

（3）想想課文主要寫了誰的`什麼事。

三、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

點撥重點：

字音：竭、誓、脣

字形：誓（上半部分是" 折" ）補、袍、襟（是衣字旁）

（2）逐段讀課文（正音），説説每個自然段的大意。

（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什麼事？

四、作業。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第二課時

一、複習字詞

二、朗讀感悟

再讀課文體會烏罕娜是一個怎樣的老師，達麗瑪是一個什麼樣的學生？

1、學習第一段。

上課的時候發生了一件什麼事？

（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什麼？

（2）交流，重點以下幾點：

" 走神" 什麼意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎麼讀？指導朗讀。

2、學習第二段。

放學後，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

（1）自由讀第二段，質疑問難。

（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

（3）梳理問題後，再次自學，嘗試解決。

（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

"發誓" 在這裏指什麼？想像一下，達麗瑪的誓言是什麼？感情朗讀第3自然段。

" 你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？" 烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什麼" 沒看見閃電" ，" 沒聽見雷聲" ？）

" 哦，達麗瑪...... 你會學好的我放心了...... 。" （這裏的省略號表示什麼意思？烏漢娜老師為什麼那麼激動？）

3、默讀第三段，思考，讀懂了什麼？還有哪些疑問？

4、交流中引導理解：

（1）達麗瑪摸着自己乾燥的衣服，依在門前深情地望着老師的背影在濛濛細雨中遠

去......

（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裏。

兩個" 春天的雨點" 有什麼不同？

三、小結

四、有感情的朗讀全文。

《雨點》教學設計8

［教學目標］

知識與技能

1.會認“數”“彩”“半”等12個生字，會寫“問”“有”“半”等5個生字，掌握3個偏旁和1種筆畫。

2.能正確、流利地分角色朗讀課文。

情感態度與價值觀

理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

［教學重難點］

通過朗讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關係。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程教師批註

一、歌曲導入，揭示課題

1.小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）

2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點兒呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒，讀準“點”和兒化音。）

二、感知全文

1.聽課文錄音，聽清字音。

2.自由朗讀課文。（要求：第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上自然段號）

3.交流：檢查標自然段號，讀了課文你知道這篇課文講的是誰和誰之間發生的故事？（板書：大雨點兒小雨點兒）

三、指導識字

1.出示：數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長。

（1）教師領讀，學生跟讀兩遍。

（2）學生自由讀，指導讀。

2.師：相信聰明能幹的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

（熟字加偏旁：採+彡=彩）

3.鞏固認字，去拼音讀。

4.出示“問、有、半、從、你”5個生字，指導書寫。（引導觀察生字在田字格中的位置及筆順書寫。）

第二課時

教學過程教師批註

一、複習導入

1.（出示課件）師：同學們，上節課我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次快樂的.旅行。

2.師：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的腳步哦。（課件出示生字，採取多種形式鞏固認讀）

二、學習課文，理解內容

1.學生自由讀第1自然段。説説自己讀懂了什麼。

2.學習第2～4自然段。

（1)師：數不清的雨點兒飄落下來，雨點兒還説起話來了，噓——

(2)出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒説的，哪些是大雨點兒説的。

(3)（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話，喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

（4）課文學到這兒，你發現了什麼？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。）

（5）你還有什麼疑問嗎？（老師過渡：是呀，可它們為什麼要到這些地方？）

3.學習第5自然段。

（1）學習第一句。

①小雨點兒要去有花有草的地方，那麼有花有草的地方在哪裏呢？

②你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）

③讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

(2)學習第二句。

①大雨點兒要去哪裏？那裏美嗎？大雨點兒為什麼要去那裏？

②不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什麼？（讓學生自由舉手説一説）

［教學板書］

8雨點兒

小雨點兒大雨點兒

有花有草沒有花草

更……更……長出花草

《雨點》教學設計9

教學設想：

《雨點》是國標本蘇教版一年級下冊中的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋裏的不同動態。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那裏“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那裏“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那裏“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那裏“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內容豐富且構成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。

《課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶湧，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學生在閲讀教學中實現與文本的對話呢？

創設情境，誘發興趣，是實現學生與文本對話的基礎。讓學生與文本對話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學生與文本對話”對於低年級的學生來説，首先要喚醒他們學習語文的興趣，所以它需要教師努力創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生融入文本，讓文本走入學生心裏，從而進行直接的語言交互、情感交互、思想交互，讓閲讀教學變成一個雙向的對話交互過程。教學《雨點》這篇課文時，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現在學生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的會説話的能與小朋友交流的對象，讓小朋友和雨點一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。而在愉悦的活動中文本內容也就悄無聲息地走入了學生的心裏。

感悟品味，美讀移情，是實現學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處於感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據學生的這一思維特點採用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現象中，有所感悟，並在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反覆品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的薰陶。在《雨點》這篇課文中寫到了雨點在池塘裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳躍。教學時，讓學生邊看圖邊讀課文，同桌説説“你最喜歡去哪個地方？”再讓學生説説為什麼喜歡去這個地方。由此讓學生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶湧，在此基礎上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意藴的詞，並適時引導學生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現出來。我認為，這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到的內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

提煉生活，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。教學《雨點》之前，可以引導學生當一回“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必須理解的內容有個初步的瞭解，巧妙地架設起文本與生活的橋樑。在教學《雨點》時，可以安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪裏？它在這些地方又是什麼樣兒的？學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，並能以課文為例，説出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規範，學生通過不斷的語言實踐，從而逐步內化語言，豐富自己的內部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利於讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來説，這也是在努力實踐着讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

教學過程：

一、創設情景，複習導入

屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨着輕微的下雨聲教師説：小朋友，昨天我們又結識了一個新夥伴，它叫“雨點”。媒體中的雨點説話：親愛的小朋友，你們好！

（生與雨點自由打招呼）

師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，

屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）

師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了

哪些地方？

（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

【雨點親切的問候，似朋友般面對面的'交流，課文朗讀與畫面的同步效果，

把學生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發了學生的學習興趣。】

二、細細體會，美讀欣賞。

過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌説説你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什麼？

1、學生同桌邊讀邊討論。

2、交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什麼？

（交流時屏幕上隨機出示相應的畫面內容）

（1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺）

引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。

師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在裏頭睡覺。美讀第一句。

（2）、屏幕顯示：（小溪——散步）

引導學生體會到小溪水在緩緩地流着，指導讀好“散步”。

師：是呀，小溪的水緩緩地流着，我們和小雨點也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多麼自由自在，多麼舒服啊！——美讀第二句。

（3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）

指名讀第三句。（請其他同學評價他有沒有讀好這句，並談談聽了朗讀後的感受），在評議中教師相機指導學生想象江河水奔騰向前的景象，並指導讀好“奔跑”。——美讀句子。

（4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）

引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。

師：你們看，小雨點隨着海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。

3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟着小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）

【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生結合畫面，運用已有的生活積累，自主閲讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字；讓學生以旅遊者的身份談旅行感受，實質是學生與文本產生共鳴的過程；配樂表演讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。】

*音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲。《小雨沙沙》

【一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨着小雨來到田野，共同傾聽種子高興的説話……共同暢遊美麗的大自然，激發起他們表達的慾望。】

三、啟發想象，練習表達

過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水裏不見了，一個大大的問號停留在屏幕上）

1、學生自由説。

2、提供一組畫面：小朋友，你能説説小雨點來到這些地方時，它又是什麼樣兒的？（小組學習討論）

3、交流説，相機指導學生把句子説正確。

四、課後作業。

把剛才説的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

【遵循低年級學生認識事物的規律，藉助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯繫，並充分利用文本這個範例，讓每一個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。】

板書：

雨點

池塘 睡覺

小溪 散步

江河 奔跑

海洋 跳躍

《雨點》教學設計10

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會生字，並會正確、美觀地書寫。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特徵，瞭解一點水的變化常識。

教學準備：

多媒體課件生字卡片

教學時間：兩教時

第一教時

一、猜謎導入，激發興趣

1、你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。千條線，萬條線，落在河裏看不見。（雨）

2、和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？

3、板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，要求：看清音節，讀準字音。

2、檢查自學效果。

（1）認讀生詞（小小火車誰來開）

（2）認讀生字（小小老師在哪裏）

3、學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方？

（1）指名答。（板書：池塘、小溪、江河、海洋）

（2）你能把剛才四位小朋友説的四句話併成一句話來説嗎？（引導用“雨點落進________、________、________和________”説話。）

4、朗讀課文。

（1）聽課文錄音。

（2）自由練讀。

（3）指名讀。

5、師：雨點來到不同的地方，它們的`表現究竟有什麼不同？我們一句一句來讀，好嗎？

【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接着讓學生用“雨點落進________、________、________和________”的句式，説清了詩的大意，把感知課文與聽説訓練有機地結合起來，同時，又用“雨點落進________、________、________和________”進行了句式的轉換，讓學生初步感受到同一意思可用不同的句式來表達。】

三、講讀課文。

（一）講讀第一句。

1、指名讀第一句。 ★池塘

（1）看，這就是池塘。（多媒體播放：池塘畫面）

（2）雨點寶寶輕輕地落下來，（出示生字）落。讀準字音

雨點是從空中落下來的，它落進了池塘裏。它在池塘裏幹什麼呢？（板書：睡覺，讀準字音）

（3）小雨點為什麼一到池塘就睡覺了？

（4）是啊，平靜的池水一動不動，小雨點就是在這樣的池塘裏睡覺的。不知道它現在的感覺怎麼樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？

（5）小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎？

指導讀好第1句。

（二）講讀第二句。

1、指名讀第二句。★小溪

（多媒體課件播放：小溪畫面）

（1）小溪和池塘有什麼不同嗎？小溪的水緩緩地流着，就像在幹什麼？書上是怎麼説的？

（2）雨點寶寶落進小溪裏還在舒服地睡覺嗎？（板書：散步）

（3）你散過步嗎？了、上來試試，感覺怎麼樣？

（4）為什麼小雨點來到小溪裏就散步了呢？

（5）是啊，溪水緩緩地流着，小雨點就跟着小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閒自在啊！

（6）指導朗讀。

（三）講讀第三句。★江河（多媒體課件顯示：江河畫面）

（1）江河與小溪又有什麼不同呢？

（2）雨點寶寶來到江河裏，又有什麼活動呢？（板書：奔跑）

（3）奔跑與散步有什麼不同嗎？

（4）你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河裏奔跑嗎？指名讀。其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。評讀。齊讀第3句。

（四）講讀第四句。★海洋

（1）多媒體出示，這就是波濤洶湧的大海，無邊無際，小雨點落進大海中，又在忙碌些什麼呢？（板書：跳躍）

（2）你能做一下跳躍的動作嗎？

（3）小雨點為什麼會在大海中跳躍呢？

（4）你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？

3、小結：今天我們也跟着小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。指導朗讀。（自由讀—————指名讀—————齊讀———————加動作讀）

四、教學生字。

1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。本節課，我們學了幾個有三點水的字？

3、“落”是上下結構的字，三點水在這裏不做偏旁了。

你怎麼記住這個字？

“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎麼記呢？

4、師範寫“落”、“海”、“洋”。

5、學生描紅、臨寫，師巡視指

《雨點》教學設計11

【教學目標】：

1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。

2、聯繫實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，瞭解雨點的動態變化，從而認識自然現象。

3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。

【教學重點】：

學生能有感情地朗讀課文。

【教學難點】：

讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

【教具準備】：

教學掛圖

【教學過程】：

一、激趣揭題：播放歌曲《小雨沙沙》，導入課題。昨天，我們認識了一個新朋友。它叫什麼呢？（雨點）請你熱情的和它打聲招呼吧。

生：（hello！雨點，你好雨點）

二．1 .小朋友們來，請你讀讀這些詞語。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳躍，落進，睡覺）指名讀，個別讀。

2 .師範讀，生閉眼睛靜靜的聽老師讀。然後告訴老師：小雨點把我們帶到了哪些地方？

請你用一句話來説説：小雨點把我們帶到了池塘，小溪，江河和海洋裏。

三．師出示掛圖：述，這就是雨點要帶我們去旅行的地方？

1．比賽，請兩名同學到圖上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看誰的反映最快。

2．給詞語卡片學生，請一人上來擺順序：學生依次擺：池塘，江河，小溪，海洋。你能説説，你為什麼按這個順序擺嗎？（按水從少到多的順序）

識字：比比看，誰的小眼睛最厲害，能發現這些詞語裏面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因為它們都於水有關，所以都是三點水旁）

3．小朋友們，你能通過朗讀把水多，水少的氣勢讀出來嗎？多麼歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

4、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀後再與同桌交流一下。

四、精讀課文：

1、學生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

（學生選擇學習課文句子）

（一）生：我想落進池塘裏，在池塘裏睡覺。

（1）為什麼呢？（因為池塘裏的水一動也不動，我來到這裏，就想好好地睡一覺。）

（2）瞧，小雨點真的睡覺了。

（3）指導朗讀：雨點落進池塘裏，在池塘裏睡覺。

老師真想來讀讀這句話（範讀）誰來試一試---評議（他讀得怎麼樣？）小雨點睡着了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

（二）生：我想落進小溪裏。

（1）小雨點來到小溪你看到了什麼？

（2）師引導：小溪裏的水慢慢地流呀流，就向在-看着看着，小雨點也想散步，（3）你們看：雨點真的在散步了！

識字：（老師這有一個字謎要送給小朋友們，“正字少一橫，少字少一點”。生：散步的步字。師：對這個字是個會意字，在古代止表示腳掌的意思，所以也和腳有關。在寫的時候要注意，止字寫得扁一些，下面少字的一點要邊成一撇，撇要拉長一些。請你給步字找個好朋友，你還有什麼好辦法記住這個步字嗎？也可以用編字謎或順口溜的`方式記。）

（4）指導朗讀：雨點落進小溪裏，在小溪裏散步。

誰想來讀一讀---評議，男女生比賽讀---齊讀

（三）生：我想落進江河裏。

（1）小雨點來到江河，你看到了什麼？此時你最想幹什麼？

（2）瞧：小雨點呀小雨點，你要隨着江河水跑到哪裏去呀？

（3）指導朗讀：雨點落進江河裏，在江河裏奔跑。

識字：（生：跑字也是足字旁，左右結構，寫的時候注意最後一筆豎彎鈎要拉長，比橫折鈎要拉長一些。師：你還有什麼好辦法記住這個字嗎？在平常生活中你在哪裏見過這個字呢？）

江河的水很急一直推着小雨點，難怪雨點跑得那麼快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀））師導：江河裏的水流得很急，後浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進海洋裏，在海洋裏跳躍。

識字：海洋——海指靠近陸地的地方，洋比還更大的水域。海與洋都和水有關，所以它們都是什麼偏旁部首啊？（三點水旁）全班齊讀海洋。

（1）我們一起去看看：咦，雨點你怎麼跳起來了呀？你都看到了什麼？

（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，彷彿在説什麼？----

（3）指導朗讀：雨點落進海洋裏，在海洋裏跳躍。好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）男女生比賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

識字：出示躍字，（生：發現這是個左右結構的字，左邊是足字旁，右邊是逃之夭夭的夭字，別把撇寫成橫，邊成天字。寫的時候要注意左右結構的字，左窄右寬。）

五、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下剛剛和小雨點一起去旅行所到的地方。

1、現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下。（齊讀全文）

2、指名朗讀：你願意向誰介紹就向誰介紹？（邊説邊演）

3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？

六、總結：下節課，我們一起來做詩。現在讓我們看着圖，把小雨點旅行記帶上動作美美的表演出來。你們是快樂的小雨點，給大自然帶來了生機和活力。我們平時就要像小雨點一樣注意觀察周圍的事物。

板書：

池塘圖睡覺

雨點小溪圖散步

江河圖奔跑

海洋圖跳躍

《雨點》教學設計12

教學目標：

1、會寫三個生字。

2、朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

4、激發學生識字、讀書的興趣。

學時重點

會寫方字和朗讀。

學時難點

1、讀好問話的語氣。

2、懂得雨水與植物生長有着密切的關係

教學活動

活動1【導入】激發興趣

一、師：小朋友，老師知道你們喜歡猜謎語，咱們先猜一個謎語。

1、出示課件，同時讀謎語：千條線，萬條線，落在水裏看不見。

2、猜謎語，點擊課件，出示課題，讀課題。

二、複習生字。

我會認。開火車認讀。

點 數 清 彩 飄 落

空 問 回 答 方

活動2【講授】讀中悟情

讀課文，悟課文。

1、自由讀課文，把這個故事讀通順。

2、讀第一段。

（1）、看！雨點兒這麼多，課文中用了一個什麼詞？

數不清

看圖用“數不清”説話。 A、天上的星星數不清。 B、漫天飛舞的雪花數不清。

（2）、這些數不清的.雨點兒從哪裏來？怎麼來的？

出示：雲彩 飄落

欣賞飄落的美景，説話。

3、這麼多雨點有大有小，它們在空中相遇，發生了什麼事情？

（1）、大雨點兒問小雨點兒；

小雨點回答；

大雨點兒説。

（2）、大雨點兒問小雨點兒什麼？怎麼問呀？

小雨點兒回答：（有花、草）

“你呢”是什麼意思？

分角色讀讀課文。

4、“不久”是什麼意思？

（1）、過了一段時間，有了什麼變化？ 小草，小花什麼樣？讀出美感。

（2）、為什麼會有這些變化？

（讓學生知道有了雨水的滋潤，植物才能生長得好。）

（3）、小雨點什麼心情？大雨點什麼心情？讀一讀。

四、整體感知

1、讀全文，雨點兒從哪裏來，到哪裏去？

2、喝過了雨水變得漂亮的小花小草，會對雨點兒説些什麼？

五、寫字指導。

1、出示“方”字。

觀察佔格；

教師範寫；

學生練寫。

寫字展示，評議交流。

2、指導寫“半”、“巴”。

活動3【練習】加深理解

1、你還記得這些數不清的雨點，是從哪來的，怎麼來的？

2、出示句子，讀一讀。

雨點兒從雲彩裏飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋裏跑出來。

3、小結提升。

小草從 從

4、假如你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什麼地方去呢？ 【作業】講故事

把這個故事講給媽媽、爸爸聽聽。

《雨點》教學設計13

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課的9個生字，認識4個偏旁，理解有生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學重點、難點：

通過朗讀，感受語言的韻律美。

教學準備：

生字詞卡片，多媒體課件。

教學課時：

兩課時

第一課時

1、揭示課題。

（1）指導學生看課件（天空片片白雲，落下幾滴大雨點）。説説看見了什麼。

（2）板書課題：雨點。

小朋友，這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什麼不同呢？認真讀了課文，你們就會明白了。

2、初讀課文。

（1）請小朋友一邊看圖，一邊藉助拼音把字音讀準、把課文讀正確。（小聲讀）

(2)課文一共有幾句話？（四句）配有四幅圖。請小朋友按順序看一幅圖讀相應的一句話，想想它的意思。（再小聲讀）

（3）通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？（學生回答）雨點落進不同的地方，樣子有什麼不同？現在我們一句一句地把課文讀好。

3、精讀課文。

（1）指導讀第一句。

①指名讀第一句。

（課件演示：靜靜的小池塘，一滴雨點落在池塘裏，同時出現生字“落”，平靜的池水看上去一動也不動。）

池塘裏的水和我們看到的小河裏的水的樣子有什麼不同？

②一動不動，就像什麼？書上用那個詞？（課件出示詞語：睡覺）讀準字音。

我們平時都要睡覺，睡覺的`時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個目字旁，能讀出它的意思嗎？（指導讀好“睡覺”）

③讀好第一句。

（2）指導讀第二句。

①指名讀第二句。

（課件演示：緩緩流着的小溪）

小溪的水在緩緩地流着，就像在幹什麼？課文是怎麼寫的？（課件出現小雨點在小溪中散步，然後出現詞語“散步”）

②散步是怎麼走的呢？

小溪的水在緩緩地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（課件動畫出現）

你能讀好這個詞語嗎？（指導讀好“散步”）

③指名讀第二句，其他小朋友聽，能不能感受到小溪就像在散步？

（3）下面請小朋友看第三幅圖，自己小聲讀讀第三句，能不能把意思讀懂。（課件演示：奔騰的江河畫面）

①指名讀第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有。（評讀

）（課件出現小雨點在江河裏，然後出示詞語：奔跑）指導讀好“奔跑”

②雨點在江河裏像“奔跑”嗎？

江河裏的水流得很急，後浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。

齊讀第三句。

③ 小結：邊看圖，邊想象。

（4）現在請小朋友再看一幅圖，自己讀讀第四句話，能不能把第四句話讀懂、讀好。

①指名讀。（評讀：他讀懂了嗎？從哪裏聽出他讀懂了？）

出示詞語：海洋。

②海洋很大很大，一望無邊，怎麼讀好？

海洋裏波濤洶湧，一浪更比一浪高，小雨點在海洋裏一會被掀到浪尖，一會被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。（課件演示）

出示詞語：跳躍。（指導讀好）

③齊讀這一句話。

4、賞讀背誦。

(1)有感情朗讀全文。

(2)看圖嘗試背誦。

(3)背誦交流。（互評）

5、遷移練習。

課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？小朋友注意觀察，你就會發現了。

雨點滴在果園裏，點紅了桃花。

雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。

雨點落在田野裏，滋潤了莊稼。

雨點將在池塘裏，喚醒了青蛙。

《雨點》教學設計14

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，認識“溪”，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並通過雨點的動態變化了解他們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學重點：

初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特徵，感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的動態，進而讀好每一個句子。

教學設計：

（一）揭示課題：

1、出示圖片，説説看見了什麼？（生説，師板書：池塘、小溪、江河、大海）

2、看圖中水的波紋，在不同的地方有什麼不一樣？

3、板書課題：雨點（學生齊讀課題）

這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子也是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什麼不同呢？認真讀了課文，大家就會明白了。

（二）初讀課文：

1、請同學們打開書，藉助拼音把字音讀準，把課文讀正確。

2、課文一共有四句話，配有四幅圖。請同學們按順序看一幅圖，讀相應的一句話，再想想它的'意思。

3、通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？

（學生回答，教師板書）

雨點落進不同的地方，樣子有什麼不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂、讀好。

（三）精讀課文：

1、指導讀第一句。

（1）指名讀。（師：池塘裏的水和我們看到的小河裏的水的樣子有什麼不同？）

（2）一動也不動，就像什麼？書上用了那個詞？（出示“睡覺”）指名讀詞。

（3）平靜的湖水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在裏面睡覺。

（4）指名讀第一句。

2、比池塘更歡快的是什麼？指導讀第二句。

（1）指名讀。

（2）指導學生看圖：小溪的水緩緩的流淌着，小雨點也跟着緩緩地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！

（3）散步是怎麼回事？指名做動作。

（4）出示詞語，開火車讀。

（5）指名讀第二句，其他小朋友聽，能不能感受到小溪就像在散步？

（6）指名評價。

3、比小溪更歡快的是哪裏？

（1）看第三幅圖，自己小聲讀第三句，看能不能把意思讀懂。

（2）指名讀第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有。

（3）指名評價。

（4）出示詞語“奔跑”，指名朗讀。

（5）江河裏的水流的很急，後浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。請齊讀第三句。

4、比江河氣勢更大的是什麼？

（1）請看第四幅圖，自己讀讀第四句話，比比看誰能把這句話讀懂、讀好。

（2）指名讀。

（3）指名評價，從哪裏聽出他讀懂了？出示詞語“海洋”，請學生輪讀。

（4）海洋很大，一望無邊，怎樣讀好？海洋裏波濤洶湧，一浪更比一浪高，小雨點在海洋裏一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。出示“跳躍”，指導朗讀。

（5）齊讀第四句。

（四）賞讀背誦：

1、這麼美的一首小詩，讓我們來聽聽範讀吧。（放錄音）

2、你能試着在小組中交流背誦嗎？

3、指名試誦。

（五）遷移：

課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來了什麼變化？

（六）寫字練習：

指導書寫海、洋。

（七）作業設計：

有感情地背誦小詩、仿寫小詩。

《雨點》教學反思

《雨點》是一篇生動、有趣的詩歌，全詩8行4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋裏的不同狀態。句式整齊，韻律感強。插圖形象地再現了雨點“在池塘裏睡覺”、“在小溪裏散步”、“在江河裏奔跑”、“在海洋裏跳躍”的情景。

在今天開放日上所講的這一課，整體感覺比較順暢。我先指導學生們看圖、想象，引導學生們初步瞭解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什麼雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。在指導學生理解這些詞語時，因為“睡覺”、“奔跑”、“跳躍”比較好理解，所以沒有讓學生做動作演示，只是指導學生利用動作理解“散步”，學生們基本理解了詞語。指導學生通過朗讀的輕重緩急，這節課的識字，我採用的是“隨文識字”，雖然點到了，但卻缺少了教師檢查、利用生字卡片指導孩子加強記憶易錯生字的環節，只是在課程快要結束時帶領孩子們讀了讀詞語，感覺帶領學生學習生字的時間太少了。在讀的方式上，我感覺孩子們得到練習的機會還是比較多的，在這節課上除了自由讀、老師大聲讀、學生小聲讀外，還有指名輪讀、同位合作分角色讀、引讀等，形勢比較多樣。整節課在拓展回答小雨點還會落在什麼地方，會給大自然帶來什麼變化時孩子們異常活躍，想象極為豐富。

在今後的教學中，我將把積極活躍課堂氣氛、讓學生在活潑的氣氛中學到知識作為自己的努力方向。

《雨點》教學設計15

預習提示

自瀆課文，做好讀書標記，找出不理解的字詞。

能根據課後第3題的提示，給課文分段。

教學目標

學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

能根據課後第3題的提示，給課文分段。

懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

教學重難點

重點：抓住重點句理解課文

難點：理解重點句的內涵

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

談話揭題

生齊讀課題。

聽錄音朗讀課文

聽一聽，課文主要講什麼事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

分段，按“發現、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

教學生字：a.讀一讀，檢查。

自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)

自讀課文

請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎麼解決？(查字典，聯繫上下文)讀完課文後，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

討論不理解的地方。

老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什麼要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

分小組學習。

分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什麼認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)

組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做説明理由，另兩位同學進行補充。)

彙報交流(抓住重點句進行探討學習)。

例烏漢娜老師從一雙雙眼睛裏，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

説理由。

説一説怎樣理解“走神”“發現”説明了什麼呢？

從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

指導朗讀。

(“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對着42位學生，又開始講課了。”

説理由。

你是從什麼地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

朗讀指導。

(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

説理由。

從什麼地方看出烏漢娜老師的疲勞？

這兩處的省略號表示什麼意思？

後一個省略號省略了什麼？烏漢娜老師怎麼想的？

指導朗讀。

21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家裏，然後轉身走了。

説理由。

從哪些詞語中體會到的。

指導朗讀。

全課總結

第二課時

課前複習

説説烏漢娜是個怎樣的老師？

你是怎樣體會到的？

感悟達麗瑪的'品質

朗讀全文。

在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

例：放學後，孩子們揹着書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低着頭走進了辦公室。

從什麼地方看出達麗瑪知錯了？

達麗瑪低着頭走進辦公室，她心裏在想些什麼？

指導朗讀。

達麗瑪望着老師親切的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心裏。

“發誓”什麼意思？

達麗瑪的誓言是什麼？

你從達麗瑪的誓言中感悟到什麼？

説説自己在什麼時候發過什麼誓？

指導朗讀。

她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到隆隆的春雷聲！

句式改變，給句子個説法。

達麗瑪只看見，沒有看見。

從這句中感悟到什麼？

指導朗讀。

領悟題意

課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

怎樣來理解“春天的雨點”？

為什麼説春天的雨點會落在達麗瑪的心裏？

（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤着孩子的心裏，使新一代茁壯成長）

指導有感情地朗讀全文

全課總結

課堂檢測

填空（不重複，儘量用本課學過的詞語）。

（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛

（）的春雨（）的春雨（）的春雨

完成課堂作業4、5、6題。

《雨點》教學設計16

設計理念：

對於第一學段的學生來説，如何引導他們儘早進入漢字閲讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。在對《雨點兒》進行教學設計時，我特別注重：

1、注重教師的有效引導。

2、架起生活與教材的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、説。

教學目標：

1、複習11個生字，會認，會讀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。

3、通過學習，瞭解雨水與植物生長的密切關係，激發學生觀察自然現象的興趣和熱愛大自然的思想感情。

4、理解“數不清”“飄落”的意思，並能聯繫生活實際進行“從。”的句式説話。

教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。

2、理解“數不清”“飄落”的意思，並能聯繫生活實際進行“從。”的句式説話。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、情景導入，複習生字

1、上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們一起再跟她一塊兒學習，一塊兒做遊戲，我們就變成了——（好朋友）

2、現在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友願意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦！（指名進行説話訓練）

3、雨點兒聽到這麼有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

（1）、出示生字（指名讀——開火車讀）

（2）、生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）

4、生字朋友認得這麼準，雨點兒可高興了，他急着要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）

過渡：你們看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱着“小雨沙沙”的歌）

【設計意圖】複習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悦的氛圍中複習並掌握好已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶着濃厚的興趣去學習。

二、學習第1自然段

1、來了這麼多的好朋友，誰能數得清？

2、是呀，數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落了下來。（出示句子）

（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀！）那我們就來比比誰讀的雨點多。小朋友們先自己練習一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）

（2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學着她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）

3、除了課文裏的雨點兒數不清，開動腦筋想想看，你還見過什麼東西數不清呢？（出示課件提示：頭髮、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發現大自然裏有很多東西都是我們數不清的。

4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這麼一個動作（飄落），這是什麼意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風一吹，輕輕地飄着落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）

5、雨點兒從雲彩裏飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再説一説嗎？

（）從（）。（課件提示）

【設計意圖】讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行説話，做到了對語言的積累、內化和吸收。

三、品讀2—4自然段

1、這數不清的雨點兒裏面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的.小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問着，大雨點呢？笑眯眯地回答着。他們在問什麼，答什麼呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）

2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認真但較為平淡）

（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎麼樣？（學生中可能有説“好”的，但更多的説“不好”）

（2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學生回答：正確）認真嗎？（學生回答：認真）那為什麼還有那麼多小朋友認為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）

（3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示範，好嗎？（生練讀）

（4）、哪位小老師願意來給我做示範？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現在老師讀得怎麼樣？（生評價）

（5）、瞧，老師通過虛心學習讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧！（出示課件，生角色朗讀）

【設計意圖】此環節，巧妙地設計了一個指導朗讀的過程，最大限度的激發學生讀的慾望，讓學生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學習夥伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閲讀的快樂。

課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟着音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）

四、學習第五自然段

1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨後的景色吧！（放課件）你能用動聽的語言來讚美這些美景嗎？（指名答）

2、有位小詩人欣賞完雨後美景後，它寫了一句詩讚美雨點兒：

出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）

3、我們也來學做小詩人吧，仿説句子。（出示雨後美景圖提示學生説話）

【設計意圖】在學生看了直觀的圖片後，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿説，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，對於學生的語言表達能力的提高大有益處。

4、是呀，雨後的世界是多麼美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最後一個自然段吧！（生齊讀）

5、讀了這段話，小朋友們有沒有什麼問題想問呢？（生提問）

可能的問題：（1）、有花有草的地方，花為什麼更紅，草為什麼更綠？（2）、沒花沒草的地方為什麼能長出花和草？

五、小結：

1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）

2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒説什麼呢？（出示課件，生想象説話）

3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）

【設計意圖】通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力。最後，迴歸全文，使學生對文本的學習有整體感。

七、作業

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林裏，樹會更高；雨點兒落在花園裏，花會更紅；雨點兒落在菜園裏，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能幹什麼呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

【設計意圖】將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發揮。

《雨點》教學設計17

【教材簡析】

本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第１２篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關係。

【教學目標】

１、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；

２、正確流利地朗讀課文；

３、瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

【教學重、難點】

１、教學重點：認識生字和練習朗讀；

２、教學難點：通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”在追求自主感悟、個性體驗、人文薰陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。所以，教學中應採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本課力圖追求的境界。

【教學過程設計】

一、創設情景，激發興趣

１、猜謎：千條線，萬條線，落到水裏看不見。

２、演示動畫：大小雨點。請學生説一説雨。

出示課題《雨點兒》，帶讀。

(設計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面説話，激發了學生的學習興趣，瞭解了學生對雨的認識水平，並讓學生在交流中獲得更多的關於雨的信息。在説話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。)

二、品讀課文，讀中識字

１、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。

２、再讀：圈圈劃劃，識記生字。

３、三讀：通讀課文，鞏固生字。

４、“接雨點兒”的識字遊戲：即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒後面都有祕密噢！誰願意和雨點兒交朋友呢？把後面的祕密告訴大家好嗎？

（設計意圖：經過以上的層層提高，學生對課文有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設計遊戲恰到好處，在遊戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。）

三、指導朗讀１～４自然段，體會含義

１、在遊戲中出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。説一説，生活中還有什麼東西數不清。

２、在文中找出帶有“數不清”這個詞語的句子“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。”讀一讀。

多媒體出示畫面，説説自己的感受。

３、認讀理解“問”、“回答”。

⑴出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來，交流，指導朗讀，問：“你要到哪裏去？”

⑵讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。

４、認讀“方”。

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

５、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，並指名反饋。

（設計意圖：通過前面自己的練讀過程，學生對課文已經較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這裏，採用指名讀、教師範讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。

四、課中操《小雨沙沙》

五、重點理解第五自然段

１、教師邊範讀第五自然段，邊出示雨過後草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

２、讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒説些什麼?

(設計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關係是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先通過具體形象的'景觀打開學生思維的閥門，接着放手讓學生聯繫生活實際，藉助句式説説雨點兒還給哪些植物帶來了什麼變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成)

六、根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

(設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。)

七、指導書寫“方”“半”，進行書寫練習

(訓練學生聽説讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之後，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。)

《雨點》教學設計18

教材分析：

課文記敍了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學後為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴脣乾了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。

教學目的：

1.認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環境中用法。

2.學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規範的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3.學習課文，理解課文內容培養學生高尚的道德情操。

4.學習在學習閲讀中聯想，培養良好的想象能力。

5.積累詞語，靈活運用。

6.能夠具有根據需要蒐集圖片和資料的能力，並且學習整理資料、運用資料。

教學重難點：

1.認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字在不同語言環境中用法。

2.學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規範的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3.能夠具有根據需要蒐集圖片和資料的能力，並且學習整理資料、運用資料。

教具準備：

錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、

錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖

教學時間：

2課時

第一課時

一、導入。

1.導入新課：去過草原嗎？

2.老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩

3.出示課題：春天的雨點

　　二、講授新課。

（一）觀看影片，加強直觀印象。

1.播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面，2.看到這裏，你認為草原的景色如何

3.大面積提問。

4.學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，瞭解課文內容。

1.指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2.學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？

3.指學生回答。

4.指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）精讀課文，理解課文內容，滲透思想教育。

1.經過剛才分小節讀課文，想一想：課文講了什麼內容？

2.出示掛圖：看看圖中人物，聯想一下老師和唔罕娜在説什麼？

3.課文講了幾件事情。

4.學生獨立閲讀課文，老師巡視幫助。

5.小組內合作讀最後四小節，讀完後自己互相説説你知道了什麼？

6.讀完了課文你想説些什麼？（大面積提問）

三、課堂小結。

1.春天的雨點指的什麼？

2.課文講述了什麼時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）

3.老師小結。

第二課時

一、導入新課。

這節課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。

　　二、講授新課。

1.鞏固舊知識。

2.為學習新知識打下基礎。

（1）出示生字卡片：

（2）隨機抽一組學生讀生字卡片。

(3)出示詞語卡片：

羔羊、朦朧、發誓、摟住、蓬勃等

3.全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的.詞語説一句話。

4.認識新生字，記憶新生字。

(1)出示投影：羔、跪、號等

(2)你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？

(3)指學生領讀生字的發音。（老師着重指導“調、蒙”在使用中的發音）

(4)對這些新生字你記憶的好方法是什麼？先自己考慮，然後説給同位聽一聽！

(5)老師巡視瞭解情況。

(6)指學生説説自己記憶生字的好方法。

（老師着重帶領學生記憶“調、蒙”兩個字）

(7)在小組內進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）

(8)老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

5.學習生字的書寫方法。

(1)學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

(2)指學生回答。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）

(3)出示這三種結構的生字

(4)小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什麼？

(5)小組討論，老師巡視，瞭解學生的學習情況。

(6)指學生説説這幾類生字書寫時應注意的問題。

左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；

(7)老師根據學生回答的情況，重點指導

（老師範寫，學生模寫，老師巡視個別指導）

(8)學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。

(9)學生獨立學習完畢後，老師根據巡視的情況，指學生上黑板範寫。（出示小黑板）

(10)集體交流訂正後，學生再練寫，並且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

三、課堂小結.

今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規範，同學們在不斷的進步，希望大家今後繼續努力，把生字寫的更美觀。

四、作業設計.

製作生字卡片，卡片能體現出用新字組的詞語。