高一下冊生物説課稿
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作為一名教師,常常要根據教學需要編寫説課稿,説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼應當如何寫説課稿呢?下面是小編為大家收集的高一下冊生物説課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
高一下冊生物説課稿1
一、説教材
1、教材的地位和作用
ATP是生命直接能源,在所有生物的代謝中佔有普遍的重要地位,為後續學習光合、呼吸作用作鋪墊,具有承前繼後之作用。
2、教學目標
知識方面:
①、能寫出ATP的分子簡式並説出其結構特點;
②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉化的過程並能理解ATP的形成途徑;
③、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義;
④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題,並理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義;
能力方面:
學生通過分析ATP與ADP的相互轉化及其對細胞內供能的意義,初步訓練學生分析實際問題的能力。
學生通過對實際問題的實驗設計,培養學生解決實際問題的能力。
情感、態度、價值觀方面
讓學生在分析自己身體內發生的ATP-ADP循環及其重要意義過程中,體驗到生物學原理在生產實踐中的價值,加強學生對身邊的科學(RLS)這一理念的理解。
3、教學的重點難點
重點是:ATP的分子簡式及其結構特點、ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
難點是:ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、説學法
因為本節知識難度不是很大,學生基本能看懂書本對於這一節知識的介紹,所以可引導學生通過實驗的設計的解釋、資料的閲讀、問題的討論和思考以及聯繫生活實際來學習本課時的內容。
三、説教法
以知識結構為基礎、以理論聯繫實際為關鍵,加強理解和應用。儘量聯繫糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運輸等與能量相關的和國中的光合作用、呼吸作用知識展開教學。並且通過建立實驗的情境,讓學生在解決實際的問題的過程中理解最關鍵的內容,通過設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養。
四、説教學過程
1、新課引入創設問題情境:
創設情境:利用熒火蟲的尾器發光的實驗:先得到尾器、然後放置會發現尾器的發光情況會逐漸消失、設置對照實驗,A組加入適量的ATP粉劑(展示課前買來的ATP、並讓學生傳看),B組加入等量蒸餾水。結果會發現A組的尾器的發光量加強,而B組繼續減弱。
讓學生討論這一情境,設問:燃燒一匙葡萄糖,能觀察到什麼現象?細胞中的能量以什麼形式釋放出來?又是如何被利用的呢?
然後圍繞標題展開教學,教學時利用身邊的生活實例:如用百元大鈔與一元小票購買小件物品,如果我們總是拿大額面值的鈔票進午行交易會很麻煩,相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票,在進行交易時就會很方便,有這樣的例子來比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當於儲存能量的有機大分子,ATP分子就是那個可以在細胞內流通的“小票”,即能量的通貨,這樣使學生更容易理解標題,並能激發學習興趣。
2、ATP分子具有高能磷酸鍵:
通過再次呈現ATP藥物及説明、介紹ATP為動力的納米發動機等貼近生活實際和學生感興趣的`新科技內容,寓教於樂,形成ATP的感性認識,為進一步學習奠定基礎。展現ATP結構動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導觀察和比較,調動積極性並利於形成ATP的形象認識。要讓學生清楚ATP三個磷酸鍵的不同。可以利用多媒體讓學生了解何謂“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質性質、功能作用,形成ATP的理性認識。
3、ATP、ADP相互轉化
繼續以上面的比喻進一步展開,在有機物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP,這個過程通過ATP與ADP的相互轉化來實現。並通過動畫形式介紹、圖文轉化提問、學生前台板書等過程教學,加強理解記憶、培養理解能力和表達能力。其中,重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進行比較:ATP水解時,遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的,但要注意與化學中可逆反應知識的干擾,並以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。
4、ATP的形成途徑通過學生自學、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學。注意與後面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。並與ATP的結構、功能、轉化的知識渾然一體,為進一步學習後面的知識奠定基礎。
5、ATP的利用——是主要講清楚吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成關係;二是充分利用教材上的圖解,讓學生在看懂圖解的基礎上,再依據教材51頁的圖解,討論ATP還有哪些用途,從而對該知識點進行補充和完善。
6、總結鞏固。從生物進行生命活動耗能的知識和ATP的基礎知識方面進行總結,構成完善的知識體系,並最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最後增加補充練習以鞏固。
高一下冊生物説課稿2
一、説教材的地位和作用
DNA是主要的遺傳物質是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章,第一節。在此之前,我們已經學習了遺傳的細胞基礎,這為過渡到本節的學習起到了鋪墊作用。
二、説教學目標
基於對教材的分析和理解,我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學目標:
1.知識目標:
(1)説出遺傳物質的主要載體;
(2)通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗,得出DNA是主要的遺傳物質。
2.能力目標:
(1)結合具體情境,培養學生提出問題和解決問題的能力;
(2)通過模擬科學發現的過程,滲透科學研究方法,培養學生科學探究的能力;
(3)進一步培養學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。
3.情感態度價值觀目標:
(1)提高學生學習生物的興趣,體會到生物來源於生活,又服務於生活
(2)培養學生交流與合作的意識,提高學習的積極性
(3)體驗生物與實際生活的聯繫,感受生物就在身邊,培養應用意識和提高解決問題的能力
三、説教學重點難點:
為了使學生能較順利用地達到教學目標,我確定瞭如下的教學重點和難點。
教學重點:
(1)肺炎雙球菌轉化實驗的`原理和過程;
(2)噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。
教學難點:
肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。
四、説教法
眾所周知,新課程理念強調“學生是學習的主人,教師是學習者的組織者,引導者與合作者”。因此,為了更好地突出重點,突破難點,在教法上我主要體現“啟發式”的理念,並運用多媒體進行教學,增加教學的新穎性,同時我還採取:
1、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發揮,培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
2、集體討論法:針對學生提出的問題,組織學生進行集體和分組討論,促使學生在學習中解決問題,培養學生的團結協作的精神。
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