【熱】試卷分析報告

在當下這個社會中，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫作上有一定的技巧。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的試卷分析報告，希望對大家有所幫助。

試卷分析報告1

一、本試卷體現出以下幾個特點

1、試卷內容生活化、情境化。把知識點融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯繫，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分佈較為合理。主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體。

二、試卷分析

本試卷以《數學課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，注重考查學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發展。

但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。

三、學生答題分析

（一）學生答題的總體情況

根據學生的答題情況看出，學生對於國小數學二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學生整體操作能力較強，運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。

（二）典型錯題情況分析

1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、後面。提出“下面哪個是小紅看到的（）。”因為小紅站在物體的後面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這説明學生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。

但是本人認為數學是抽象的，生活是現實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一隻猴子”等等，更能體現出“數學來源於生活，又服務於生活”這一特點。

2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對於選項A和B出現了爭議。

上網查找得到：平面鏡成像的特點是物象等大等距。因此像的'大小跟平面鏡到物的距離沒有關係。那麼為什麼會近大遠小呢？這是由於我們人眼對物理的大小的判斷根據的是視角，也就是一個物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時，張角較大，因而人會覺得物體比較大。而距離較遠時，由於張角較小，因此覺得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀點純屬科學道理，那在本學期觀察物體知識領域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？

最後考研組經討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。

四、思考

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今後的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今後的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、在今後的教學中，要注意聯繫現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識後，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

4、在今後的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

試卷分析報告2

一年級總人數23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優生率為40%。本次考試內容的分為十一項內容，每項內容都是本冊教材的基礎中重點。

本次測驗取得成績得主要原因：

內容符合年級學生的特點，內容的範圍比較的廣，從字到詞，從詞到句始終緊扣教材與生活實際。從學生的

總體成績和上學期期末成績相比只保持平穩考試階段，沒有上升，也沒有下降，但和同年級比，我認為分相差不大，總體成績還是落後的。

通過本次的測查，可以看出教師在平時教與學中存在不少的問題：

1.教師的經驗不足，對新的教材理解不透。

2.對學生的.書寫抓得不實，造成個別同學書寫差胳膊少腿。

3.答題粗心大意，有易漏的現象。

4.題型訓練花樣少，死板。

5.抓兩頭學生不夠紮實，中間學生和特差生距離太大。

　改進措施：

1.教師深鑽年紀教材，熟悉年紀特點，正確把握教材的重難點。

2.多看，多聽適合年紀教學資料，經驗，不斷改進教學方法。

3.在教育教學中，注重學生學習習慣的培養，能力的培養，尤其是寫字必須要求正確，規範。

4.在平時的作業，師儘量做到面批面改，發現問題及時改正。

5.閲讀教學做到以“讀”字當頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導及言語積累。

6.多於家長配合，狠抓學生的書寫。

7.重視單元測試，讓學生多熟悉不同題型。

8.在班內形成以好帶差，促進“互學互幫互進步”的新風尚。

奮鬥目標：

在後半學期師要認真熟悉吃透本年級教材的重點與難點，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭期末考試成績排列在平行年級中或者是中上。

試卷分析報告3

一、總體分析

這一份期末考卷，可以説是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今後的會考複習具有較強的指導性。雖然難度係數較往年有一定提升，但符合明年會考的命題導向。

本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規範抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內。由於學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。

2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，並把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。

3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。

4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這裏的四分很容易失掉。可見學生讀題能力很差。

5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閲讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節。由於人物描寫的特徵不明顯，而且文字中出現人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關的故事情節就無從寫對了。這裏的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題説説推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。

6、綜合性實踐活動。主題為微笑着面對生活的演講實踐活動。題目設計充分體現語文生活化的特點。

（二）現代文閲讀

一改前幾個學期課內閲讀和課外閲讀相結合的考查形式。這次與會考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閲讀是科普小品文《颱風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閲讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯繫上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。

（三）古詩文閲讀

在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閲讀《題春晚》，並且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與會考學生的古詩文閲讀題的要求是一致的`。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所採取的對策是什麼？短文中沒有直接答案，需要學生聯繫上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。

（四）作文

作文形式從以前的話題作文中解脱出來，採用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《，叫我怎麼感謝你！》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對於這個作文題目，主要體現了人人有話説，人人説真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可説，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是説，自己的感情，不知道怎麼表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。

作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和後面試場的B班學生作文拉不開差距。最終導致我校學生的最高分無法突破140。

三、對今後教學的走向

1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。

2、強化綜合性學習、口語交際的複習及名著閲讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯繫為主。

3、強化閲讀訓練，包括現代文閲讀（記敍文、説明文和議論文）和古詩文閲讀。

4、強化寫作訓練，進行作文儲備，瞭解考場作文的技巧。

總而言之一句話：我們得好好啃透會考複習大綱，發揮九年級語文老師的集體智慧帶領學生好好迎考！

試卷分析報告4

一、試卷分析

本次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎知識部分，包括選擇題、看拼音寫漢字、補全成語、補全詩句、課內積累，詞句段運用;第二部分為口語交際部分；第三部分為閲讀部分，包括課內閲讀、課外閲讀;第四部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

二、總體情況分析

本次語文期末考試，本班共有48人，參考人數48人，平均分73.2，及格率81.25％，優秀率56.25％。總的來看，考試情況不理想，兩極分化太嚴重，沒能達到預期目標。

從整個答卷情況來看，基礎知識部分和課內閲讀部分大部分學生掌握得比較好，課外閲讀和習作部分失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：

第一部分：基礎知識部分

第1題，書寫評分。大部分學生書寫較工整。

第2題，選擇題。考查學生的基礎知識的理解和運用，準確率在80%以上。從準確率看出，學生基礎知識掌握很紮實。

第3題，看拼音寫漢字。主要考查學生對生字的掌握情況，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握得比較紮實。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。

第4題，先補全四字詞語，再選擇恰當的詞語填入句子中。準確率為75%。從準確率看出，大部分學生掌握得非常紮實。個別學生出現錯誤較多的是“萬不得已”的“已”。

第5題，填空，補全含“雨”的詩句。重在考察學生詩句的掌握。準確率高，極少失分。

第6題，根據你的課內積累和理解填空。此大題重在考查學生詩句的積累和運用的能力。大部分學生掌握得比較好。個別學生對詩句的理解不徹底，出現錯誤最多的是“近水知魚性，近山識鳥音”。

第7題，詞句段運用。此大題重在考查學生詞語積累和誇張句的`情況。大部分學生能全做對。個別學生關於“花開”的四字詞語掌握較差，有一部分學生沒有發現第二小題誇張句的特點，仿寫句子出現了偏差。

第二部分：口語交際部分

第8題，口語交際。旨在考查學生語言表達和組織能力，準確率為95%，個別學生內容太簡單。

第9題，課內閲讀。聯繫上下文，寫出字、詞、句子的意思，旨在考查學生對文言文掌握的能力，準確率為95%，個別學生平時不認真背誦和理解文言文，掌握較差。

第10題，從短文中提取有關語句，把表格內容填寫完整。考查學生的文言文的理解能力。大部分學生全部正確，個別學生生字出現錯誤。

第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什麼道理？大部分學生對文言文掌握的很好，及個別學生角度沒思考對。

課外閲讀部分。該題在考查學生結合上下文理解詞語的能力、概括理解能力、人物描寫方法和性格特點的分析。從答題情況看，部分學生不能結合上下文正確理解詞語的意思;部分學生沒能聯繫到書本知識；個別學生閲讀不認真，對事件的概括不正確。

第三部分：習作部分

本次作文大多學生能夠理解圖片內容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實感。大多數學生卷面整潔，書寫規範、工整。也有個別學生理解出現偏頗，書寫潦草。

三、改進措施

1、培養學生良好的書寫習慣。

我們在試卷中發現少數學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。古話雲“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。

2、培養學生良好的閲讀習慣。

“閲讀短文”歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閲讀習慣。如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閲讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閲讀習慣，有助於閲讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。

3、大量閲讀課外經典、優秀書籍。

要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閲讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以説大量閲讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閲讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生多讀一些經典、優秀的課外書籍。

試卷分析報告5

總體情景彙報：xx國小20x學年第二學期共有606人蔘加語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。

試卷難易分析：各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑着歡迎在好像山峯’組成通順的'話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的'優質卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。第十一題“閲讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應當出此刻期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發出的聲音，這些聲音的特點是和”有必須難度外，課外閲讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應當做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的題型恰好是優秀的題型，貼合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標準提出的“發展語言本事的同時，發展思維本事”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。

錯誤焦點剖析：

1、讀題本事較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時訓練不夠加強。

2、做題比較隨意，態度不夠嚴謹。檢查的意識與本事更是薄弱。

3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的，但監考教師未發覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情景。

可喜現象呈現：

1、基礎較為紮實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是能夠的。

2、作文水平比較令人滿意。基本能到達題目要求，並且有優秀文章出現。例如六年級的“我發現母愛象紅燭”與“我發現蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。

提高措施列舉：

1、從低段起就加強課外閲讀，讓學生接觸更多的經典讀物，吸取人類優秀文化的營養，提升語言的敏鋭度。

2、平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。

3、教師有必須的應試本事，讓學生既學得到又學得簡便，留出更多的時間暢遊書籍的海洋。

試卷分析報告6

期末考試終於結束了，這也意味着一學期的緊張而有序的教學也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的教學成果進行了驗收。

縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發現本次期末考試，除了五年級，其他五個年級的考試成績都不太好。一年級平均分80。3分，二年級平均分79分，三年級平均分76。4分，四年級平均分78。1分，五年級平均分83分，六年級平均分69。6分。達到各個年級段的良好以上的班級屈指可數，由此也可以發現，我校的語文教學成績與數學教學成績相比起來較差，與其他四所學校的語文教學成績也有很大的差距，這也給我們全體的`語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結所在，解決問題，提高語文的教學成績。

查看一至六年級的試卷及卷面分析，發現這六個年級的試卷普遍注重對於基礎知識及積累的考察，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對於積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式出現，切合現今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實用性。

此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發現不注重字形的正確書寫以及不認真審題、盲目答題的現象在六個年級中普遍存在，學生做完題後不注重檢查，背誦積累的內容識記清楚，但書寫時錯別字較多。

這也提醒了所有的語文教師，在平時的教學中，要時時注意提醒學生認真觀察字的間架結構，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時的隨意性，這一點教師在黑板上寫字時也要注意。此外，對於要求識記的內容，不能僅僅只限於讓學生背會，平時的教學過程中也應當利用默寫本，注重對識記內容書寫的考察，使學生由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不可。

此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學生在習作時審題不清，抓不住習作主題，導致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平時的教學過程中要幫助引導學生對各種文體進行歸納、總結，引導學生認真審題，抓住共同點與不同點，及時歸納方法，儘量避免丟分。

總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們全體語文教師在今後的工作中要再接再厲，及時總結經驗和教訓，尋求更好的教學方法，提高教學成績。

試卷分析報告7

一、 試卷整體情況分析：

本次試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查量最大。但本次試題沒有聽力部分。

第一題：正確抄寫英語字母並排序。這道題考察了學生對26個字母的順序記憶和書寫。學生們能按照字母表的順序正確書寫。

第二題和第六題都是關於看圖選單詞，這一題失分率比較低，大部分學生都能根據圖片選出正確的單詞，但及個別學生沒有全選對，原因可能是這部分學生對單詞記憶不夠紮實。

第三題 圈出不同類的單詞。此題考察學生對單詞的記憶情況，難度不大。大部分學生做的不錯，個別學生失分原因是對單詞記憶不紮實，處於模糊狀態。

第四題 單項選擇。這一題學生完成的不錯，失分率比較低。

第五題和第八題都屬於情景交際，這部分題學生掌握的很好，幾乎沒有做錯。

第七題 正確抄寫句子。學生能正確抄寫，這一題失分率也很低，個別學生首字母沒有大寫導致失分。

二、根據此次考試出現的'種種情況，我認為今後的國小英語教學應從以下幾個方面去努力：

1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞彙是句子、的基本單位，對詞彙的熟悉與否，將直接關係到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據國小生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持"四位一體":話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯繫語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了國小英語教學。

3、國小英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，"死文活教"，因材施教、寓教於樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規範要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，並對學生的作答技能進行規範化訓練。

三、 三年級學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養成

家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯繫、及時溝通，得到家長的大力配合，發揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對於個別極差的學生，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對於能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。

總之，國小英語的教學要注重"雙基"，在培養聽、説、讀、寫能力上多下功夫。

試卷分析報告8

這次期會考試的試題有單項選擇題、材料分析題，每部分都有錯題。選擇題以3、6、7、11、13、題做錯的人數較多，審題不清，個別知識點換種方式出現，學生就不會運用；對個別歷史事件的時間容易混淆。第21題考查的是第二次鴉片戰爭的相關知識點，難度適中，大部分學生答得不錯。第22題考查的是1901-1921年的.幾個歷史事件，前兩個問題學生還是可以做出來的，第三、四個問題需要學生的理解能力，難度較大。第23題考查的是第二單元的知識點，這部分學生做的一般，主要是審題不清楚。第24題考查的是第三單元的內容，第2、5個問題的難度較大，大部分學生沒有完成，學生失分非常嚴重。

問題和分析

1、學生基礎知識不紮實是失分的主要原因。本次試題基礎題佔一半，容易題佔一半左右，從答題情況看，材料題失分相對較多，主要原因是基礎不紮實，課本知識掌握不夠。

2、教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細緻講解，重複強調。但課後，由於學生沒能自覺及時做好複習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固。

3、學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學生語言表述不規範，要點不突出，邏輯性不強；

閲讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。

改進措施

1、繼續抓基礎，反覆練習。

2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

3、培養學生閲讀、概括、理解、分析問題的能力。

4、考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規範性等問題的指導與訓練，對症下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

5、加強學法指導，指導筆記。

試卷分析報告9

一、試題特點

本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題佔60分。非選擇題共4大題佔40分，其中卷面分4分。題型的穩定性和連續性，既有利於學生的學習也有 利於老師的教學。本試卷還有如下特點。

1、考查知識點分佈合理

試題分佈的統計

通過對試題分佈的統計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節都有知識點的考查，但又重點考查了選修三。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節，體現了考查知識點分佈的合理性。

2、既注重基礎知識，又突出能力考查

通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學生的基礎知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側重於考查學生的理解、分析和推理能力。

3、既注重理論考查，也注重實驗考查

選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學生實驗能力的考查。其中第7、第15題主要是對考查書本上的實驗知識。

4、文字、圖表並存，考查了學生的信息提取和轉換能力

除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。

5、難易相對適中

二、本次檢測暴露出來的.、學生存在的主要問題如下

1、普遍不重視基礎知識的記憶

不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數來自課本上,只要學生多看幾遍課本,就能答得很好.但學生普遍不重視課本,複習時通常把課本丟在一邊,鑽研參考書上的難題、偏題、怪題。孰不知今年大學聯考題考的就是課本上的東西，但學生得分不高。就是不重視課本知識的結果。

2、審題、分析解決問題的能力差

不少學生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯繫和理解相關信息或知識點間的關係，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。

3、實驗探究能力很差

不少學生不能正確把握科學實驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關實驗過程進行正確分析判斷和評價完善。

4、不能正確使用學科專用術語

不少學生使用生活語，而不是使用學科專用術語表達生物學事實、生理過程以及概念、原理等。

三、今後教學的主要措施與建議

1、加強基礎知識教學與過手訓練

加強基礎知識規範教學與過手落實是新課教學的基本任務。在教學中，既要按照標準要求，又可適當降低教學的起點，注重知識的內在邏輯聯繫與學生認知的內在聯繫的統一，真正提高教學的有效性。當前，可以接合學習方案導學的實踐研究，從學生學習心理、學習習慣、學習意識、學習態度、學習過程等各方面，激發引導學生自主有效的學習指導，充分調動學生的學習主體性，從根本上解決加強基礎知識過手教學問題。

2、加強實驗教學，提升解決實驗問題的能力

加強實驗教學，提高解決實驗問題的能力是生物學科的重要教學任務。要結合課本實驗及其相關實驗問題的解決與訓練，使學生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟等。

3、加強解題過程和語言表述規範的訓練

在教學基礎上的問題解決訓練過程中，既要突出邏輯思維的訓練，又要加強解題過程和語言表述規範的訓練。解決這個問題要求在教學過程與思維活動過程創新基礎上的規範，才能做到解題過程和語言表述過程的規範，進一步達到語言簡潔、清晰、完整，用學科專用術語表達學科事實、過程等。

試卷分析報告10

一、試題分析

1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學生認知水平。

2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。

二、成績分析

四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.

三、學生答題情況分析

1.從學生答題情況來看，絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。

2.少數學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以後將對學生數學格式作出更嚴格的要求。

四、存在問題

1.部分學生粗心大意，沒有養成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。

2．學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。

3.一部分學生還沒有形成嚴密的數學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。

五、今後的教學措施

1．繼續認真、紮實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創新思想的'形成與發展，提高教學質量。

2．更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

3．注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。

4.讓學生養成良好的學習習慣。

5.教學中，加強學生與生活的聯繫，讓學生懂得數學來源於生活，又用於生活，增強學生學習數學的信心。

試卷分析報告11

一、相關統計數據

1、整體水平情況表

2、平均分情況分析

3、優秀率（90分以上）情況分析

本次檢測中全校優秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優秀率比最低優秀率高了約23%，相差17人。實事求是的説，優秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時，需要重視提優教學。此次檢測的優秀率較高，與學校開設的數學思維課程也有着莫大的關係。

4、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在後續的教學中加強補差。

5、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為1.15%，有兩個班級出現了低分學生。實事求是的説，低分學生的出現有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分為13.46分。

一、填空部分的失分主要集中於"關於分數意義"的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長几分之幾米，3段佔全長的幾分之幾。）

二、判斷部分的失分主要集中於"關於單位1"的理解（如：男生人數的3/5等於女生人數，是把男生人數看作單位"1"。）學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數佔男生人數的3/5。

三、選擇部分的失分主要集中於"正方體展開圖的選擇"，學生對於一些簡單的展開圖較容易判斷，但對於一些較複雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙後摺疊的原始方法完成解答。這部分內容需要教師加強判斷方法的教學。

四、計算部分的失分主要集中於兩大題：一是口算題中的"0.125÷8"，主要是因為學生還不會將小數轉化成分數來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這裏教學的是整數乘除法方程。而後教學了分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接着在方程中將分數的知識安排進來，由於學生是第一次接觸到"分數類方程"，故失分較為嚴重。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數單元后教學會更好）；同時，也反應出教師對教材的鑽研與拓展使用仍然不夠。

五、操作題與應用題部分的失分較為分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的`原因主要是學生審題時對關鍵的條件關注不夠，僅完成了"一節通風管需要多少鐵皮"，而忽略了3節這個條件。

第5題是一道"單位1已知的分數乘加應用題"，失分主要是因為學生對分數的意義理解不到位所致，題中第一個分數為"對應分率"而題中第二個分數為"具體數量"，部分學生對兩者的區分不清直接導致了算法上的錯誤。

第6題是一道"含有多餘條件的長方體體積計算題"，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了"單獨設立應用題單元"，日常教學中加強應用題教學的研究需要引起所有教師的關注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應用題了，學生也不會做應用題了。

三、對改進教學的建議

1、進一步鑽研教材，合理使用教材。

備課級以集體備課活動為載體，引領教師深入鑽研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鑽研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行"二次開發"的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用"兩張皮"現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘藴藏於數學知識背後的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，並努力實踐。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

新課程背景下，國小數學教學如何發展學生的非智力因素，使學生養成良好的學習習慣，是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣，會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的後果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之後，要加強學習過程的形成性檢測，及時瞭解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

試卷分析報告12

期中測試閲卷結束後，我們對數學試卷作了調查。通過調查結果，我們看到了我校國中數學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，並據此提出幾點教學想法。

一、基本情況

全卷共30道題，滿分100分，考試時間90分鐘。我校這次期會考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優秀率為75、3%，及格人數為517人，及格率98、1%，平均分為87、6分。本次試卷分析採用了抽樣調查，樣本容量為250、

下表是各分數段人數彙總:由上表可見，今年期中數學成績的峯值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低於70分者佔總人數的5、3%，90分以上者佔54%。這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。

二、學生學習狀況(答題)評價

1、填空題考生答題情況分析

填空題(1-7)(9-10)均為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念(相反數、絕對值、係數、同類項、科學記數法)的理解，以及對基本技能(求代數式的值)的應用，得分率很高。填空題(8)主要是藉助於數軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學生只考慮了一種情況，在調查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率為22%。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對於這樣的試題，有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。填空題(11)是信息題，學生需要根據表格提供的數據完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的意義以及應用，其中第1問求“最接近標準的是哪個”，沒有學生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在一定的程度上還是沒有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數在本題中所表示的意義。

填空題(12、13)是探索規律題，其中第12題全對，所以，從簡單的一列數中探索規律，然後寫數相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%，這題難度相對比較大，雖然摺紙問題是上課一起探索過的，而且紙的層數與折的次數之間的規律對某些學生來説不難，關鍵是學生不知如何解決0、1x2n>12、其實如果用計算器來探索，這題就很簡單。學生對於用計算器來解決問題還存在很多的不足。

填空題(14)考查的知識點如何表示一個兩位數，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個:①分別表示了十位和個位的代數式，沒有表示出這兩位數②不知道如何表示。總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約佔填空題總失分的73%。

2、選擇題考生答題情況分析

選擇題(15、21)分別考查了乘方的概念和求代數式的值，沒有學生做錯，説明對於概念的基本應用和求值運算，學生掌握的比較好。選擇題(16、17)是簡單的計算，錯誤率很低。選擇題(18、19、20)知識點雖然比較少，但是不是簡單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來，它們的共同點是解的多樣性;第19題是要會進行冪的運算，主要區分乘方中的底數;第20題主要考查互為相反數的性質以及絕對值的有關性質。題目雖然簡單，但對於基礎比較薄弱的學生，也存在一定的障礙。這三題的分別為10%，8%，9%。選擇題(22)是一道信息題，學生完成的情況還可以，這也體現了學生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%。選擇題(23)是一道關於圖形的面積問題，錯誤率為20%。本題的關鍵在於求出衞生間的寬和廚房的長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關係的能力，而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。選擇題(24)是一道探索規律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規律，原因在於沒有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。

3、計算化簡題考生答題情況分析

25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合併同類項，代數式求值問題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題:

①-24與(-2)4不能區分;②似乎為了“簡便計算”，計算順序搞混;③括號前面的係數沒有乘以後面的每一項;④去括號時出現了變號混亂的情況;⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。

4、解答題題考生答題情況分析

28題第(2)個小問題基本上學生都能正確回答，這説明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語言來表示，錯誤率34%，比較高，符號指數能夠説清楚，但是係數就説不清了;第(3)問需要學生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學生就簡單的寫了奇數的情況。錯誤率為40%，這也説明，在以後的教學中，要適當的滲透相應的思想方法。

29題的錯誤率比較高，約為92%，其中答對一半的佔61%，錯誤的原因主要有兩個，(1)一部分學生閲讀存在一定障礙，理解能力不強，導致無法從實際問題中獲取有用信息，比如説，不知道“每噸貨物運費為每公里2元”，所以整個過程，即使思路是正確的'，解答也全錯;(2)一部分學生能夠比較準確的估計出是4號倉庫，並進行計算，沒有必要的説理，即使寫了，也説不清楚。

30題的第(1)題錯誤率約63%，此題較好地體現了數學中比較重要的數形結合的思想方法，可惜學生沒有能有效觀察示意圖的真正意義，不知道將數與圖形的面積聯繫起來，將所需解決問題轉化為相應的面積問題，得分率也較低，僅為33%。有些學生在書寫指數的位置上也存在着問題。由此可見，學生的觀察能力、應用數學的意識等方面發展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯繫和規律。在今後的教學中要把推理能力的培養作為一個重要數學教學目標。

雖然第(1)題的得分率不高，但是第(2)題的得分率為89%。這是一個動手操作題。動手操作既是數學活動的一種形式，也是考查學生對概念理解與操作技能掌握情況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎上，創新探索，在整個閲卷過程中，筆者發現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這説明我們的學生已經初步形成了探索意識，並具有一定的探索能力。但也出現了一些問題，比如連線不用直尺，這也説明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。

三、結論

這份數學試卷在總體上較地體現了<課程標準>的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯繫;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及設問方式等方面有了一些新的創造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學年度第一學期期會考試數學科試題，以<數學課程標準>為依據，關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我市的國中數學教學，發揮了很好的導向作用。既分類討論的思想、數形結合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現。

試卷分析報告13

一、試卷結構

此試卷由四大部分組成：

（一）基礎部分（54分）、包括字、詞句的訓練和考查；

（二）知識回顧（14分）；

（三）閲讀天地（12分）；

（四）習作（20分）。

二、試題分析：

本次期末考試試卷命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，具體體現在以下幾方面：

1、展現題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“聽説讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對學生的語文素養進行全方位的評價。

一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；

二是三維目標有效滲透，字詞句段篇有機融合。

2、突出語文的實踐與開放。

知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閲讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，並注重了基礎知識與基本技能的考查。

3、注重課外的積累和運用。

積累在語文學習中佔有重要地位。語文學習的過程從一定意義上説，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閲讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。

三、得失分情況：

1、第一部分：

第一題，看拼音詞語。學生容易寫錯的是“聯合”和“唯獨”，也有一些學生讀題不認真，寫錯了詞語。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其餘題目完成的質量較好。

2、第二部分：

學生對課本知識掌握得比較牢固。第2題出錯主要表現在學生看題不夠細心。有些學生對第4題的第二問題回答得不夠清晰，沒有從安全角度寫出自己的看法。

3、第三部分：

給文中第一自然段加標點符號和照樣子寫詞語，學生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學生在4、5題上失分，主要的.問題是沒讀懂文章內容。

4、第四部分：

大部分學生能根據題目的要求進行合理想象，內容充實。個別學生書寫潦草，語句不通順，標點符號的使用不規範，也存在習作中心不夠明確的情況。

四、今後努力的方向

1、基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

2．要更加重視學生書寫習慣的培養，要求學生書寫端正、規範、卷面整潔。

3．重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

4．注重語言積累的靈活性以及課外閲讀的習慣，以提高學生的閲讀和寫作能力。

試卷分析報告14

一、基本情況

這次期檢測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識不夠紮實，閲讀習慣的養成和獨立閲讀能力欠功夫，缺乏應試訓練。

二、試題簡析

本次語文試卷滿分為100分。試題共分為十項。前六項依次對學生的基礎知識即：字、詞、句及標點符號的掌握與運用情況進行了檢測與考查；第七項則着重考查了學生對課文內容的掌握與理解；第八、九兩項是考查學生對短文的理解與分析的能力；最後一項是作文。試題突出了國小語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的能力。

三、答卷情況及檢測結果分析

（一）看拼音寫字詞。（12分）

此題考查了8個詞語及8個同音字的掌握情況。前八個詞語學生失分較少。學生的失分主要集中在兩組同音字上面，原因是由於平時沒有加強練習。看來，我今後教學生字新詞時對形近字應加強教學。

（二）帶點字選擇正確讀音，用“_______”劃出。（3分)

此題主要考查學生對容易讀錯的字及多音字的字音進行考查。一些同學習慣用橫線劃出錯的字。

此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分極少，情況較好。

（三）我能給下面的多音字找個好朋友。(5分)

此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分多一些。原因在於學生普通話不夠標準，受到了方言的干擾，同時也從一定程度上説明平時練習不夠，這也是失分這麼多的一個原因。

（四）看上句，接下句。(6分)

此題主要考查學生對歇後語和諺語的積累情況。學生失分集中在“世上無難事，只怕有心人”這一句。還有一部分把“竹籃打水----------一場空”的“籃”寫為“藍”，原因一是學生的隨意，，二是教師未引起了重視，在以後一定加強口語練習並多進行積累。

（五）詞語搭配(6分)

此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分較少，情況亦可。少數的錯誤我想一定是筆誤吧。

(六)我能照樣子寫詞語。(3分)

此題主要考查學生對詞語的積累和應用能力。極少數的同學沒能按要求去寫，在今後的教學中，我不僅要在指導上講究方法，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。

（七）我會填。(4分)

此題為教材中的練習與積累的內容，有積累的明確要求，學生掌握準確，書寫正確率高，。少數學生粗心大意，也有少數學生對複姓掌握的不好，今後的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。

(八)選詞填空(總分8分)

此題考查的是學生對近義詞和關聯詞語的辨別與運用。學生的失分較少，因為在這方面的教學較為注重。

（九）課文精彩回顧。（17分）

這一項既考查學生對課文的背誦情況，又考查學生對課文的理解能力及對課外知識的積累，失分原因在於：一不注意審題，；二是學生對三則寓言的道理混淆不清而寫錯，也是扣分的一個因素；三是個別同學存在錯別字較多的情況，四是對於喜歡課文中的人物，個別學生卻當成了課文，今後一定要培養學生的審題能力。

（十）閲讀與理解。(11分)

此題主要考查學生的閲讀理解能力，出題人選了篇課外短文《田園詩情》。學生能夠認真閲讀，從文中找出答案，閲讀能力是在過程中培養起來的，我注重了過程中讀、悟、用、説、寫、等方法的指導；學生閲讀態度認真，去認真揣摩，體會，理解詞語、句子。這些都是我應在今後教學中繼續注意的`事項。

（十一）習作。(26分)

生活中，一些細微的東西常常被我們忽略。比如：一聲叮囑，一個微笑，一句問候一個小數點，一次小錯誤，一次小成功……忽略是常有的，後果有大有小，有些事情忽略了也無大礙但有些事情忽略了卻會造成終生遺憾，甚至釀成大錯。

平日裏，你都忽略了什麼？這對你又有哪些影響？選擇其中最令你難忘的，在寫下來。題目自擬，不少於300字。

學生的習作總體表現較好，做到了有話可説，敍述真實，語言通順，表達清楚，。三分之二的學生習作緊扣主題，表達流暢，收放自如。在以後的習作練習中還要培養學生的審題能力，做到無一人失誤。

四、反思整改

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，説明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇後語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。

2、要立足於課堂培養閲讀能力

提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閲讀短文的練習，這是常識，精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閲讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上下功夫。

本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少於300字的文從字順的作文”。説的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記敍文，要能表達自己的感受。

試卷分析報告15

一、命題意圖:

本次期末試卷注重從學生實際出發，命題緊扣新課程理念，內容比較全面，覆蓋廣泛，難易也適度，能比較真實地反映出學生英語知識的掌握及運用情況。較全面考察學生在具體情境中運用知識的能力。整張試卷面向全體學生，是一份很切合新課標的試卷。

二、數據統計如下：

本次考試試卷是教育局統一出卷，學校統一考試，統一閲卷。

班級

人數

優秀人數（85分以上）

優秀率

良好人數（70-85分）

良好率

一般人數(60-70分)

一般率

不及格人數（60分以下）

不及格率

三、檢測分析:

本次的英語試卷分兩大部分：聽力部分和筆試部分。

聽力部分（50分）

第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。這一題共5小題，旨在測試學生對單詞讀音的掌握，全是學過的單詞，所以這道題正確率較高，得分率為98%，這與本題難度小和學生對於該題型較熟悉很有關係。

第二題，聽錄音，按所聽內容選擇正確的圖片。此題比較簡單，主要考查學生對單詞讀音及意思的掌握情況，得滿分的學生較多，只有個別學困生丟了2-4分，主要原因是對單詞的讀音沒有掌握，聽到單詞不知道是什麼意思。

第三題，聽錄音，給下列圖片排序。此題得滿分的學生較多。

第四題，聽錄音，選出所聽句子的答語。此題考查學生對所學問答句的靈活運用情況，選用的問答句都是比較簡單的常用的，但是對學困生來説有一定難度，個別孩子失分在4-6分。

第五題，聽錄音，選單詞，補全句子。這道題也比較簡單，大部分學生都能得滿分。

筆試部分（50分）

第一題，選出下列每組單詞中不同類的一項。這一題共5小題，考核學生對單詞意義及詞類的掌握情況，大部分學生都得了滿分，個別丟分的同學是因為個別相似的單詞，學生無法正確辨別，歸根到底還是學生對單詞的認讀掌握的不紮實。

第二題，選擇最佳答案。這道題共5小題，句子都是出自書本，其中第4小題考察be動詞am,is,are的用法，第5小題考察have和has的用法，雖然在平時的習題中反覆強調，但還是有學生在這兩道題上丟分，另一個原因是平時讀書不用心。

第三題，從B欄中選出與A欄相對應的答語。這類題型逢考必出，也是考察本學期所學的重點問答句，整體來説得分率較高。

第四題，連詞成句。此題考查了學生對句型的掌握，因為平時都要求學生背課文，所以一大半學生還是得了滿分，但這道題在整張試卷中失分率還是較高的。説明丟分的這部分學生對學過句型的整體感知能力和識記能力沒有達標，今後要嚴抓學困生的基礎。

第五題，閲讀理解，判斷正誤。此題是考核學生的'短文閲讀能力，最後一題失分較多，原因之一，閲讀、分析問題不夠認真，馬馬虎虎，大部分學生沒有看清短文中的not一詞，輕而易舉地做出判斷，；原因之二，基礎知識薄弱，詞彙量有限，導致無法理解短文的意思，依然按照平時的做法——在文中找答案，找不到一樣的句子就判斷為錯。

四、存在問題：

學生方面:

1、部分學生對單詞和句型的認讀能力較差，只掌握了聽的技能。

2、審題錯誤，有的學生在做題的時候太馬虎。

3、學生綜合運用語言能力較弱。試卷的筆試部分主要考察學生的語言理解和運用能力，部分學生對句子意思理解不準確，説明學生的理解力、在語境中運用語言的能力還有待提高。

教師方面：

1、平時的“培優輔困”工作做得還不夠紮實，特別是對學困生的輔導，有時會因為各種事情而耽誤，沒有做到長期堅持。

2、因課時緊張，平時的測試次數較少，也沒有及時的進行查漏補缺，僅靠學期末的集中複習。

3、對於不寫作業或作業質量不高的孩子始終沒有找到有效的方法，要求孩子每天在朗讀羣裏讀英語，但每個班至少有七八個孩子是不讀英語的，久而久之就加入了學困生的行列，而無法完成朗讀作業的原因和家長也是分不開的，所以怎樣讓這些家庭特殊的孩子也能每天堅持讀英語是我們後期需要商討的。

五、改進措施：

1、加強學生的常量訓練。每天堅持朗讀，當天學的單詞必須背會，對於班級的優等生可以要求背課文，做好“三清背誦”的抽查。

2、還要引導學生閲讀理解和綜合運用所學知識方面狠下功夫，從小養成認真審題的好習慣。

3、課前多鑽研教材，找到更加容易理解的方法教授給學生，讓學生快速掌握解題技巧。

4、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在紮實和活用上下功夫，因此在聽、説的基礎上，抓好學生的讀寫訓練。

5、對學困生採取有實效性的幫助，結合班級小組合作，發揮優生的作用，老師也要多關心他們的學習，及時解決他們的學習困難，多鼓勵他們，並和家長多溝通，取得家長的支持，同時，在平時的教學中要及時地幫助學生梳理知識，進行專項訓練，並鼓勵學生自己複習整理知識點，提高自我學習的能力。