【推薦】讀後感的作文合集八篇

在學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的讀後感的作文8篇，希望對大家有所幫助。

讀後感的作文 篇1

我無意中領到了一本《蒂莉阿姨的魔法箱》，看到這本書十分高興。因為之前我陪弟弟看過這本書，這本書我十分了解。書裏講到主人公大衞有一個十分疼愛他的蒂莉阿姨。他們一起生活，十分親密。他的爸爸在巴西出差，媽媽又經常出去。所以他對蒂莉阿姨十分依賴。有一次，大衞出了車禍，在醫院住着，蒂莉阿姨天天給他講故事。

從這本書中我明白了愛是無私的，愛是偉大的，愛是神聖的，它讓兩個沒有多少交集的人成為了勝似親人的“好夥伴”，他們一起生活。可見愛的'力量是無限的。

讀後感的作文 篇2

一、基於“合作學習”所引發的啟示

“合作學習”這個詞，可以説大家耳熟能詳，平時使用頻率很高。可是當我閲讀《學校的挑戰——創建學習共同體》一書後，佐藤學先生娓娓道來的一則小故事，讓我既感動又欽佩，才發現這裏的“合作學習”與自己過去的認識有很大不同。“課堂裏沉默寡言的高志與英語學力極度低下的幸子，在合作學習的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有着沉默寡言弱點的高志，而沉迷於英語的學習，短短的幾十分鐘裏一舉改變學力落後的現實;高志為了回報幸子對自己的一番好意，輕聲細語地迴應幸子的問話;再加上同組的另兩位女生若無其事的支持，構成課堂內一道賞心悦目的風景” 感動於課堂上孩子們之間悄悄發生地巨大變化，感動於佐藤學先生細緻入微的觀察;更欽佩這位老師能夠如此機智地為孩子們創設這樣一個結成“若無其事的優勢”，互幫互助、合作學習的機會。這樣的課堂風景不正是這段話最好的註解嗎? 學習是基於合作的“衝刺與挑戰”，而這種合作是藉助“若無其事的優勢”關係而形成的互學關係。所謂學生間“若無其事的關係”，不是我們傳統觀念中老師安排好生輔導差生“一幫一，一對紅”活動，而是教師必須對差生作出如何向同學請教的引導，由差生提出問題，其他學生自然而然地解答，再提問、再解答，甚至問題相互交叉的“交響樂式”的關係。合作學習的意義不僅限於課堂、學校，限於教育本身，更有這樣一層意義：不同的人們彼此信賴與合作，構建多元文化共存的氛圍。

二、立足尊重，實現真正的精彩

1、什麼樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示：“精彩”並不是指教師“上課”的優劣，而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學，形成了以“傾聽關係”為基礎的管絃樂般地交響，尤其是每一個教師都能真誠地面對教材與兒童。這是多麼令人嚮往、令人着迷的課堂啊!每一位學生都具有生命的獨特色彩，學力上必然存在差異。教師應立足於將服務意識滲透到日常教育教學工作中，把全體學生作為服務對象，把在情感上使學生熱愛學習、在素質上使學生全面提高作為服務內容。教師應時刻牢記學生是成長中的人。成長過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，教師以寬容的態度對待學生，對他們傾注了更多的愛。在這樣的思維方式引導下，就會對學生少一分冷漠多一分關愛，少一分指責多一分讚美，少一點苛求多一些寬容，師生關係更為和諧，教育教學效果自然更加理想。

2、教師應時刻牢記學生是有差異的人。地勢有巍峨，也有低窪;樹木有參天,也有灌木; 暑期讀書筆記&影視劇點評精選讀書筆記影視劇點評書評舞台藝術點評讀後感水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同樣能以一點熒光為夜空帶來一份詩意。人與人存在着現實差異，要客觀評價學生的個體差異，作業質量的差異，學習成績的差異，而不是用一把尺子去衡量學生，這樣才能真正建立和諧的師生關係。

3、教師應時刻牢記學生是有個性的人。俗話説百人百性，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有性格完全相同的兩個人。不僅要認識到學生是有差異的人，也要認識到學生是有個性的人。每個學生都會憑藉自己特有的感覺吸收精神營養，教師不可能代替學生感知與思考。認識到這一點，教師就不會對敢説“不”的學生做另類處理，就不會對不合要求的作業大動肝火，就不會對所謂看不慣的學生嗤之以鼻，就會賦予他們更多空間去各抒己見，各顯其能。

4、教師應時刻牢記學生是有能力的人。學生有自己的是非善惡觀，雖然不一定正確;學生有自己的處事方法，雖然還有些幼稚;學生有自己的學習方法，雖然還不夠完善。時刻以蘇霍姆林斯基“要相信孩子”的思想作為座右銘，以充分的信任取代事無鉅細的包辦代替，努力給學生提供展示才能的機會，促使其創造力的蓬勃生長。因此如果將學生劃分為“上中下”三層的話，那麼教學組織要針對下層，而教學內容應比上層高，也就是要“保障所有學生的挑戰性學習”，即使是暫時處於低學力的學生，老師也要確保他有挑戰學習的機會，激發孩子的學習主動性，這也是合作學習的精髓所在。這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是“尊重”二字嗎?在構建尊重文化的古美校園裏，在倡導尊重理念的古美課堂裏，實踐“尊重”，創造“精彩”應當成為每一個古美教師的追求。這不僅是實現教師個人價值的有效途徑，也是在實實在在地履行作為“教師”的.職責。

三、教師責任的實現，挑戰精神是重要基礎

教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責任。教師的責任不在於“上好課”，而是“實現每一個兒童的學習權，保障挑戰高水準學習的機會。”要承擔起這份責任，必須有課前充分的教學研究、教學設計;必須有課中的不斷積累;必須有課後的充分反思。這不僅要依靠老師自己的主動發展，當然也需要外部力量的支持。其次，教師要尊重教材，鑽研教材，不僅要弄清楚教材裏講什麼，也就是“知其然”;更要弄清楚為什麼這樣講，也就是“知其所以然”。最後，教師要尊重每一個學生。除了尊重學生的人格以外，更重要的是瞭解學生，知道哪些是他們已有的知識，哪些是他們想了解的，哪些是他們“跳一跳”就可以夠到的等等。換句話也就是要真正把握學生的“最近發展區”，保障學生挑戰高水準學習的機會。

我想學校提出“以學生的活動為基點”所指的也就是這個吧。得益於本書的啟示，我更加深刻地感到，教師責任的實現要求圍繞教師自身的挑戰精神形成一個專業成長的“同心圓”：內層為個體教師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學校中以及學校間的校本教研製度。十幾年來，佐藤學教授投身於課堂改革之中，使他的教育哲學在實踐的沃土上結出了累累碩果，《學習的挑戰》記載了一個個奇蹟的發生。在佐藤學先生這本書裏，我看到的是那樣精彩的課堂、如畫的風景，激勵自己實踐奮進、追尋求索! 陳鶴

讀後感的作文 篇3

最近，我們學了一篇課文《自然之道》。這篇課文按照事情發展順序，講述了“我”和“我”的同伴為了挽救一隻海龜，致使眾多海龜收到傷害的事。

好心也能辦壞事。小綠龜的命運牽動着“我”和同伴及嚮導的心，“我”和同伴因好心而焦急，進而發展到震驚與後悔；嚮導由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲歎。他們都是出自好心，可是由於缺乏對太平洋綠龜習性的瞭解和對自然規律的認識，導致了事與願違的後果。

在我的生活中，也發生過這樣的事。在我四歲那年，媽媽給我買了幾條金魚。到了半夜，我起來解手，看着可愛的小金魚，我想：它們餓不餓？冷不冷？我自問自答：“它們現在一定又餓又冷。”於是，我把魚缸裏的涼水換成了熱水，又往裏面倒了許多我愛吃的爆米花，巧克力，餅乾……幹完以後，我滿意的回屋睡覺了。

第二天，我早早的`起牀看我的小金魚。媽媽走過來，問我在幹什麼，我輕輕地對她説：“小聲點！看，小金魚在翻着肚皮睡大覺呢，別吵醒了它們！”媽媽聽了哭笑不得：“這哪是睡覺啊，是死了！”“死了？”我一下子呆住了，然後哭了起來。

這些事都告訴我們一個同樣的道理：做事必須遵循自然規律，如果僅僅從人類自身的主觀願望出發，不遵循客觀規律，即使是好心，也會帶來惡果。

讀後感的作文 篇4

我終於讀完了《密室日記》這篇文章。文章共寫了七則日記,主要內容是:十五歲的安妮一家因戰爭爆發而到父親的公司後的一間房子中居住。就在這裏,安尼寫下了一本幾十萬字的日記。日記內容主要描述了安妮對戰爭的`痛恨、對戰後的憧憬、對小夥伴的思念和對自由的嚮往。讀完這篇文章我為安妮和其他猶太人感到不公,他們也是人呀,並且還十分欽佩安妮能在這樣的困境下,還能夠保持樂觀向上的精神。

聯想到我們,爸爸、媽媽總是的過分溺愛。面對困難時,我們怎麼能夠度過;面對挫折,我們怎麼能夠不畏懼。所以,只有從挫折中,我們才能明白幸福的生活來之不易,才會懂得珍重。

今後,我們應該好好珍惜。遇到挫折,只要相信了自己,才會有勇氣去迎接挑戰,才不會在困難和挫折面前妥協。

讀後感的作文 篇5

一直以來，我們經常苦惱現在的學生越來越難教，學習習慣差，作業總是不能按時完成、缺乏自覺性和上進心，有各種各樣的難以改正的小毛病等等……學生到底如何教呢？

我最近在看的一本書——《優秀是教出來的》，確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者是美國最佳師獎獲得者羅恩·克拉克，一位風趣幽默的“麻辣教師”，他不僅“征服”了調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生，他用了什麼絕招？作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。他抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，總結了他“管”學生的55個規矩，提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中教育。在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。例如：一個“問題”學生存在嚴重的紀律問題，羅恩克拉克和他家長聯繫了多次都沒有聯繫到。有一次總算聯繫到了，克拉克就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然説：“噢！您知道嗎？我孩子在家裏也是這樣。既然我在家都得對付他，您在學校也就就將就着點吧”。這個回答真是讓克拉克難以置信。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的`時候，他改變了策略。他首先是耐着性子給這個家長撥通了電話，與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地説他的孩子這段時間表現如何如何好，這位家長聽了以後自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結果。家長有時也象孩子一樣，總希望獲得他人的讚賞。克拉克從給家長打得第一個電話中得到了真諦，那就是無論情況怎麼樣，與家長第一次聯繫時，一定要報喜不報憂。

我從中也得到啟示：今後我們在工作中一定要有所創新，在對待後進生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變後進生。這位老師的做法讓我更深切的感受到教育機智的魅力。

讀後感的作文 篇6

今天，我讀完了愛的教育，裏面有關於愛的故事。也有許多傷心的事情，它讓我的感受到了《愛》要幫助別人我今天在這裏找到了好句子。

掃煙囱的小孩，故事是小男孩的30枚銅幣丟了，他非常傷心，因為他還會被捱打。很難過怕捱打所以呢他才哭。放學的學生門只有女生才會安慰他，有一個漂亮的女孩來了，她很善良。她説，大家把錢湊湊。有的`給倆枚銅幣3枚，這時候，大學生來了，他們給他銀幣5枚和6枚，那姑娘手裏的愛心（錢）都滿了，姑娘把愛心給小男孩，他感覺到了愛，她的身影漸漸消失在他眼前。

這個故事是從這裏，澳大利亞和德國開始了世界大戰，曹軍帶1000多人，可是剛到戰場上火力不足啊，犧牲了134個人，其他的5人去搬救兵，他們到了電話亭，正在撥通中。。。，可惡電線被割了！萊特説，別急我可以幫你，後面有個小孩子説，來我去拿德國的電話，小孩不一會兒跑到了那裏，拿起電話就跑，到了奧大利亞軍，他們看見了男孩，他們很難過，因為他在拿電話前一經中了一彈打中了肚子裏，他為了國家還在跑，他的腿上也被擊中。他是爬着走，到了國家，他斷氣了，萊特和隊員很傷心，給他用國旗放在他身上，安息吧，孩子。他們撥通了電話，説了事情，這次全面出擊，德國人輸了，他們為小孩巨大的葬禮。

這是被我打動了我，就是這句。

讀後感的作文 篇7

寫讀後感，突出了一個“感”字，雷鋒的故事讀後感中：讀了《雷鋒的故事》之後，小作者有了發自內心的體會，感悟到了雷鋒叔叔為什麼值得學習，感悟到了自己應該如何向雷鋒叔叔學習，思想上有了一個飛躍。寒假期間，媽媽給我一本《雷鋒的故事》的書，我得知這是一本課外閲讀經典，不禁欣喜若狂。

翻開扉頁，幾個火紅的大字映入我的眼簾：向雷鋒同志學習!我不覺產生了一個大問號，為什麼要向雷鋒叔

叔學習呢?於是我便迫不及待地拿着書如飢似渴地閲讀起來。

當我把這本書認認真真地讀完時，那個埋藏在我心底的大問號完全消失了。而且我還了解到：雷鋒，這個偉大的人，僅僅活了二十二個春秋，就壯烈犧生了。

他曾在日記中寫道：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去……”他是這樣説的，也是這樣做的`。他經常利用節假日外出做好事。他出差一千里，好事做了一火車。他的生命雖然這麼短暫，卻放出了熠熠的光輝。

雷鋒，這個人民的子弟兵，羣眾的貼心人，榮獲了許多稱號，像“模範共青團員”，“青年社會主義建設積極分子”，“治溈模範”……

讀完了《雷鋒的故事》，我心裏久久不能平靜，雷鋒這個出生在舊社會的孤兒，在黨的關懷下成長起來，在自己的工作崗位上忘我地工作併為廣大人民羣眾做出了無私的奉獻。

而我呢?有爸爸媽媽精心呵護，生活得無憂無慮，要吃有吃，要穿有穿，飯來張口，衣來伸手，只知索取，不知奉獻。現在回想起來，覺得十分慚愧。

我決心從今以後做一個勤儉樸素，熱愛勞動，熱愛集體和關心他人的好學生。學習雷鋒叔叔釘子般精神，刻苦學習。以雷鋒叔叔為榜樣，踏着雷鋒叔叔走過的光明大道不斷前進。

讀後感的作文 篇8

我讀了《築夢路上》這本書，這裏面的人物，都十分讓我尊敬，比如第一章裏面的劉若鵬，這裏面講到劉若鵬在沒有實驗室的情況下自己創新研究，在這種十分困難地環境下，還 是成功了，這是一種不怕困難，不會受惡劣環境影響的人，這種精神十分讓人敬佩；又比如第五章裏面的百姓看病越來越方便，這篇文章體現出醫生對老百姓的關心，十分惦記着大家。

讀者肯定會問：“難道一些科學家發明東西，也是一種精神？”當然，這是一種，想讓中國，甚至全世界科技更發達的精神。《築夢路上》這本書有一半體現出是愛國的'精神，一半是讓人感動的精神。第一章是創新的精神，第二章體現的是温暖的愛，第三章體現的是平等的生活，第四章體現的是辛苦的成果，第五章體現的是關心的愛。

特別是讀了這本書中<為了全班“一個也掉不了隊”>，讓我想起了一件事情：我還 小的時候，看見一個人扶着一個走路非常奇怪的人，我問爸爸：“他們在幹什麼？”爸爸回答：“那個人在扶手腳不方便的人。”"為什麼要扶他？"我不解地問道，“因為他很善良”，“我以後也做一個善良的人”，爸爸不説話，只是摸着我頭笑了，這件事情，我到現在還 記得呢！