北師大版第八冊《購物小票》的教學設計

教學目標

知識與技能：

1、能正確進行小數加減法的混合計算，並能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

過程與方法：通過具體的教學情境讓學生在活動中學會運用所學的知識解決實際的問題，培養學生的合作意識。

情感與態度：通過情境讓學生體驗生活中學習數學的樂趣和獲得成功的喜悦。

重點 能正確進行小數加減法的混合計算，能解決實際問題。

難點 掌握小數加減法混合計算的計算方法，能正確計算。

教具 多媒體課件、計算卡片

設計意圖

一、創設情境建立模型

活動一：購物小票

師：課前老師已經讓同學們收集了一些天天見或是佳用超市的購物小票，現在請同學們拿出來我們來看看。

師：誰能説説你帶來的購物小票上都有些什麼？（個別説）

師：那上面的`每一項都表示什麼意思，誰來説説？（指名説）

師：那我們怎樣知道收銀員阿姨找回給我們的錢究竟對了沒有呢？個別説。

由學生獨立列出小數混合運算的算式，並和同桌説一説運算順序。

師：還可以怎樣算？

活動二：自主探究，小組合作

1、讓學生獨立列式，和同桌説説運算順序，説説自己在計算中的好方法，提醒學生書寫要養成良好的計算習慣。

師：在四人小組中交流各自的算法。再在全班進行交流。

2、試一試。

4.2＋12.3＋5.8＋2.7

15－1.2－3.8

3、學生讀題，找到題目中的相關數學信息，説一説，討論，解決。 分步列式解答。 對於學生使用的方便只要正確，應給予肯定。

二、解釋應用

1、獨立列式計算。

2、可採用“比比誰是計算能手”來完成此題。

3、解決圖形中的小數問題。（培養學生的審題能力。）

4、求下列圖形的周長。

5、智慧題。

教師主要幫助學生審題，理解題目意思，由能力強的學生獨立完成。

教師通過創設購物小票的情境，引入了小數的加減混合計算。在教學計算時先幫助學生認識購物小票上每一項所表示的意思。再放手讓學生獨立去計算，體現了對學生先扶再放的教學方法。

這兩題教師要有意引導學生運用加法交換律和結合律進行簡便計算，培養學生的數感、觀察能力和口算能力。

儘量要求學生脱式計算，培養口算小數加減法的能力。

這都是小數在圖形中的運用。不僅可以鞏固新知，同時對舊知也進行了很好的回顧。