北師大版數學《購物》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的北師大版數學《購物》教學設計，歡迎大家分享。

北師大版數學《購物》教學設計1

課題：購物小票

內容：小數加減法綜合應用

課時：1

教學準備： 學生準備超市購物小票

教學目標：

1、能正確進行小數加減法混合計算，並能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

基本教學過程：

一、 創設情境

1、我們在生活中經常和小數打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會拿到一張電腦小票，見過嗎？有沒有在超市買東西出過錯誤的？

二、自主探究，構建數學模型

1、出示電腦小票，觀察。

2、誰能解釋一下這張電腦小票？

3、我們來核對一下吧。怎樣核對？

列算式：20－（12.30＋4.85）

算在書上。

4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85

5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85

6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。

你有什麼好方法嗎？發現了什麼？

加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：a+b+c= a+(b+c)

a－b－c=a－(b+c)為什麼可以這樣算？能結合電腦小票的問題説一説嗎？

三、運用數學模型

1、第17頁第2題。

2、第16頁第2題。

3、第17頁第3、4題。

四、總結。

教學反思：教材創設了核對電腦小票的情境，體現了數學來源於生活，應用於生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題。可以用兩種方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯繫實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。

北師大版數學《購物》教學設計2

教學內容：

小面額人民幣的認識

教學目標：

1、認識各種小面額的人民幣及其換算關係。

2、初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，體會人民幣的作用。

3、通過購物等活動體驗數學與生活的密切聯繫，鼓勵在具體鮮明的情境中讓學生學會交流，發展學生的解決簡單實際問題的能力。

4、在學習過程中使學生獲得成功的體驗，培養學生對數學的興趣。

教學重難點：

1、認識各種小面額的人民幣及其換算關係

2、培養學生對數學的興趣。

教學方法：分析法、合作交流法

教學手段：主題圖

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、創設“買文具”情境。

同學們，這節課我們要來學習買文具。看，老師請來了智慧小博士，他聽説同學們都很聰明，想來考考大家，你們願意接受挑戰嗎？智慧小博士出題了：

（智慧小博士：小朋友們，這節課我們將通過闖七個關來共同學習許多關於人民幣的知識，你們如果通過一關就像往塔上爬高了一層，到最後看哪些小朋友最聰明能爬上高層。）讓我們準備好開始吧！

第一關：我的文具店裏有這些文具，學會説説它們的價格？説一説

（老師評價）

第二關：你們認識這些人民幣的面值嗎？認一認幻燈演示出不同的人民幣讓學生認。（老師評價）

第三關：你們想買什麼文具，用哪種面額的人民幣？拿一拿問一名學生想買什麼文具，讓學生們一起把需要相應面額的人民幣拿出來。

（學生評價）

二、設計情境，學習換算

第四關：説一説，一元可以買哪些文具？説一説

（學生評價）

第五關：你們會兑換人民幣嗎？換一換（生一起評價）

老師拿了一張一元錢的買了一塊橡皮，可是售貨員沒有零錢，找不開，你們能幫幫老師，換一下零錢嗎？你們怎麼和老師換呢？

板書：

1元=____角，1角=_____分。

再換：

五元能換（）張一元。

二角能換（）張一角。

五角能換（）張二角和（）一角。

三、拓展運用，鞏固練習

第六關：學會數錢，練一練。課後填一填的第二，三題，做在書上，一生到幻燈處演示並説説怎麼數的。

（生一起評價）

第七關：歡迎你們到我的文具店來購物。買一買

請聽購物要求：購物時要自覺遵守公共秩序，選好商品後，排好隊結帳。待會小售貨員有權力評選出你們小組的文明小顧客。（購物開始）

現場採訪小顧客買文具，算帳，找錢的情況。

到班裏反饋買賣情況，讓售貨員評出文明小顧客。

評價：請智慧小博士評一評你們能不能過得了關？

北師大版數學《購物》教學設計3

　教材分析：

本節課內容，根據購物圖指導學生提出問題和解決問題，指導學生探索先乘後加的混合運算順序。在課堂中精講多練，抓住重點，突破難點，指導學生練習計算方法。通過練習學生正確地進行兩步式題的計算，提高學生分析能力和解決問題的能力及計算能力。

教學目標：

1、通過小熊購物的問題情景引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2、結合解決問題的過程，探索先乘後加的運算順序，體會數學與實際的密切聯繫。

3、能正確計算有關的兩步式題目。

教學重點： 掌握先乘後加的`運算順序。

教學難點：理解脱式計算的運算順序及格式。

教學方法：情景導入、自主探究

教學用具：多媒體課件

　　教學過程：

一、出示課件，故事情景導入，激發興趣。

週末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物。超市裏的東西可真多呀！。走着。走着，他們來到了超市的食品區。

（出示情景圖）

二、快樂探索，學習新知。

（1）通過看情景圖，獲取數學信息。

仔細觀察從圖中你能獲取哪些信息？

（教師鼓勵學生把所看到的説出來，調動學生積極性。使之參與到教學過程中來）

（2）如果你是小顧客，你想買哪兩樣東西呢？（每種食品，數量不限）

（此問題的設計為學生學習新知識做準備，學生上面所提到的問題，教師根據需要可挑選幾個寫下來，學會後可讓學生自己獨立完成自己提出的問題，這樣學生的興趣會非常濃厚，積極性也很高。）

（3）仔細看圖，説一説小熊買了什麼食品，應該付多少錢呢？請你幫他算一算。

a、學生獨立思考完成。

b、小組內討論交流。

c、展示彙報。

學生可能出現分步算式解答：

3×4＝12（元）12+6＝18（元）

綜合算式解答冒號：

3×4+6或者6+3×4

（學生在彙報的過程中，教師應要求學生明確每一步要求的是什麼？表示什麼意思？）

預設：若班裏只有分步算式解答師應先啟發學生將兩個算式合在一起，然後給學生留思考問題的時間。

（4）説一説有加法又有乘法要先算什麼？

（結合上面的實際情景及運算，通過學生自己探索得出運算的規律，使學生獲得成就的喜悦。）

（5）師介紹脱式計算的格式及方法。

脱式計算的格式及運算順序是本課的難點，師應多強調。

三、鞏固練習。

解決課前（2）中提到的問題，生獨立完成，師集體訂正。

四、小結。

在兩步混合運算中，有乘法也有減法，應該按什麼順序計算？

生答：先算乘法，再算減法。

五、作業。

練一練

六、板書。

小熊購物

法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

法二：3×4+6 法三：6+3×4

＝12+6 ＝6+12

＝18（元） ＝18（元）

七、教學反思：

成功之處：

1、 情景導入使數學更加生活化，更加有趣。

《新課標》強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷實際問題及數學模型進行解釋與應用的過程。因此，。數學應從生活實際出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這節課創設購買食品的情境中展開學習活動，。讓學生在現實中學習探索知識，對數學產生親切感，體驗到生活真有味，數學真有趣。

2、給學生創設一個寬鬆、自由、和諧的學習氛圍，促進學生學習方式的轉變，學生自己發現問題，交流溝通，彙報展示，評價反思，從而體現學生的主體地位。

3、學生參與率高。

不足之處：

1、練習環節應進一步優化，應在此處多做思考。

2、雖然對學生有生成性引導，但啟發性語言欠佳。