隨筆：我的教育15篇

無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的隨筆：我的教育，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

隨筆：我的教育1

班級裏的孩子已經大班下學期，可以説幼小銜接是這學期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉國小生活，體驗當國小生，我們開展了一系列的模擬國小生活活動，如：在規定時間內來園、每天背書包、按時上交"作業"、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發生在課間十分鐘。

"好了，下課。"隨着我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開始屬於他們準國小生的"課間十分鐘"。瞧，有的和夥伴玩耍，你追我趕；有的擺弄自己帶來的玩具；還有的神氣地整理自己的書包。

"老師，李琪亮動我的東西！"妙妙大聲向我報告。平時妙妙講話細聲細語的，是個温柔的女孩子，這次怎麼這麼反常，聽得出很氣憤呢。我急忙走過去，問："怎麼啦？"妙妙生氣地説："李琪亮沒和我説，就拿我的東西！"我忙問："什麼東西？""是水晶寶寶！"（一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意）鬆了口氣，問到："水晶寶寶能拿到幼兒園嗎？"妙妙嘿嘿嘿地笑起來，説："我都放在書包裏，沒拿出來，是李琪亮沒和我説，就拿出來的`！"我繼續問："是你親眼看到他拿了嗎？""是！"妙妙很肯定的説。

這裏先打斷，介紹一下我們的男主角--李琪亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯的事情都説是李琪亮做的。為什麼？因為他有很多次"前科"，例如把小朋友的玩具弄壞、把書撕破、漱口時，故意把水吐到別人杯子裏等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什麼東西都不給他玩。剛開始我都是在小朋友不注意的時候叫來亮亮，和他談談心、説説道理，他也很快認識到自己做錯了。雖然時好時壞，我還是相信他能慢慢改正。但是後來，這類事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當着全班小朋友的面狠狠地批評了他。每當批評完，我心裏都不好受，相信他心裏也不好受。很後悔，覺得自己為什麼不能再多點耐心和關心，一起幫助他，他哪裏想這樣做呢。

這次，我強壓着火，讓亮亮走到我身邊。問道：

"妙妙有沒有讓你拿她的東西？"

"沒有。"

"沒有經過同意就拿別人的東西，對嗎？"

"不對。"

"知道不對，為什麼還拿妙妙的東西？"我繼續問

"她的水晶寶寶掉出來了，我幫她撿起來。"雖然亮亮做過一些不正確的事情，但他每次都會很誠實地回答老師的問題。所以我的火氣一下降了一半，我好奇地問

"幫別人撿東西是好事，妙妙怎麼會告你的狀呢？"亮亮低頭不説話。

"你有沒有和妙妙説，是你幫她撿起來的呢？"我繼續問

"沒有"亮亮輕聲説到。突然覺得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對他説："幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人説，他會很感謝你的，如果不説，會引起誤會的，就像剛才那樣，知道嗎？"亮亮點點頭。於是我把妙妙叫過來，和她説了事情的經過，妙妙不好意思地笑起來，説："哦，原來是這樣啊！"我説："這次妙妙有做不對的地方，沒問清楚；亮亮也有做不對的地方，沒和主人説這麼做為什麼。以後要問清楚、説清楚，好嗎？""好！"兩人同時回答。我摸着亮亮頭，説："我喜歡誠實的亮亮！好了，去玩吧。"

"乖孩子"、"好孩子"、"淘氣包"、"搗蛋鬼"這些詞兒，老師雖然不會説出後兩種，但孩子們會根據老師説話的語氣，給自己下定義。致使周圍的夥伴也認定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時，特別羨慕有些小朋友，因為老師對他們特別好，心想要是老師能對我這麼好該多好啊！假如以後自己成為一名老師，一定要愛自己的為一位學生。現在真的成為一名老師，我還是這麼想的。看過《牀邊的小豆豆》人都感動豆豆有這麼好的童年，更羨慕她有這麼好的老師，即使做得不對，也能理解、幫助她。其實老師對孩子的評價，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評價會無形留在他心中，直到長大成人。我們可能不能完全做到《牀邊的小豆豆》所説的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為了孩子好，如果是那就堅持做下去；如果不是，請趕快改正，就像我們經常教孩子的--人總有犯錯的時候，知錯就改，就是"好孩子"，讓我們多站在孩子的立場想想，讓自己多點耐心，這耐心從何而來？愛！

隨筆：我的教育2

看電影《斯巴達三百勇士》，我被斯巴達人的勇敢精神所震憾了，我對勇敢有了進一步的認識：不僅僅是不怕矢石不畏強大不懼白刃，更是一種精神，一種戰勝敵人的快樂和征服對手的榮譽。勇敢不是與生俱來的，而是後天培養的，勇敢是在不斷搏鬥、拼殺、征服、血與火、生與死中成長起來的。看看我們現在的孩子，勇敢離他們是何其遙遠啊。不要説勇敢了，就是想找出點野性，找出點血性也是何其難哉。

有次看電視節目，看到一羣中學生在玩“叨雞”遊戲，有的地方叫“鬥雞”，顧名思義，就是模仿雞子鬥架的遊戲。用手抱起左腳或右腳脖，用尖尖的膝蓋與他人搏鬥。那羣中學生與他人相鬥時膝蓋輕輕一觸，即蹦着離開了，蹦跳是那麼笨拙，相鬥是那麼輕飄。有的學生沒有人碰撞，自己蹦着也會倒下，叫人生出無盡的感歎。這個遊戲本來是極具觀賞性，也充滿了危險性。我的兒時經常玩，這個遊戲要鬥智鬥勇，既要靈活多變，又要勇猛戰鬥。單腿蹦着也要快如風疾如電，上高台下陡坡迅疾異常。搏鬥前，要研究透對手，他屬於力量型、技巧型？風格是速戰速決還是耐心纏鬥？他的速度、彈跳、平衡、勇氣如何？你要根據自己的條件在瞬間決定戰鬥計劃。骨頭碰撞時劈叭作響，骨肉相交時淤血一片，單挑時大汗淋漓，羣鬥時塵土飛揚，性格在這裏張揚，激情在這裏釋放。見血傷骨是家常便飯，沒有孩子在意，也沒有家長在意，都認為，玩耍就應該是這樣。

現在，有不少學校連體育課也不敢上了，怕學生受傷，怕家長鬧事；家長也一再叮囑孩子，不要與同學玩耍，一怕自己受傷，二怕別人索賠。沒有遊戲，沒有搏鬥，能保住一個雖然完整但很潺弱的身體，丟掉的卻是健康的體魄和勇敢的'精神。姚明進軍ABN，憑藉他的身體條件和籃球天賦，成為了明星，但他自身的弱點，限制了他更大的進步。當別人撞他時，他的意識是躲避，而不是迎上去，ABN的合理衝撞規則他不會利用，因為他壓根沒有侵犯人的意識。中國的足球沒有巨星，因為在他們進攻時，在他眼裏前面都是剽悍的防守者，射門時，覺得前面密不透風，沒有好的角度，他要調整，當他調整好時，機會沒有了。在馬拉多納眼裏，帶球時猶入無人之境，射門時球門一片開闊。這是一種境界，一種精神。

勇敢不是技能，勇敢是高貴。勇敢是快樂的源泉，勇敢是勝利的基礎。只會看分數的教育是可悲的，重視培養優秀品質的教育才是偉大的。

隨筆：我的教育3

六天的網上研修雖然過去了，但我覺得還是意猶未盡。

在選修課程裏，當時選時還在猶豫，怕自己選的太難而完不成任務，但後期學下來才發現我的擔心是多餘的，只要認認真真的觀看專家講座，之後自己再多練習，肯定就沒問題。因為課程限制，在技術篇裏只能選三項課程，所以我根據自己的興趣選擇了多媒體資源的獲取和處理、FLASH教學動畫應用基礎和谷歌地圖。學習之後發現這些知識在教學中的實用性很強，所以在觀看視頻的過程中我特別專注，恨不得把所有知識都一口氣學完，就連上廁所都不願去，想把所有時間節約下來學習更多的知識。

這次研修，我從中學到很許多非常實用的'東西，專家們的精彩講座讓原本枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓我在思想上、理論上、實踐上都受益無窮，它讓我的暑期生活變的充實。同時還覺得這次研修讓我意猶未盡。如果不是限制選修課程，我想我會把所有的課都學習一遍。希望在研修完之後，我們還能在這個平台上交流和學習。

研修結束了，但我對教學的思考永遠都不會結束，我將把所學知識應用到今後的教學中去，優化我的語文課堂，讓每個教學環節都變得直觀形象、生動有趣，提高課堂效率。

隨筆：我的教育4

課間活動，孩子們玩得很熱鬧，不知是誰在我身後大喊了一聲：“媽媽——”顯然，是誰喊錯了。轉身一看，王夢軒正捂着嘴不好意思地站在那裏傻笑呢。“哎——”我拖長音調答應着：“寶貝兒，有事嗎?”旁邊幾個孩子驚奇地看着我：“老師，她叫你‘媽媽’!”那樣子，帶着幾分“嘲笑”，還有一點疑問。我一把抱起王夢軒，在她可愛的小臉蛋兒上深深地親了一口：“我就是你們的老師媽媽呀，寶貝，你有什麼事呢?”小夢軒在我懷裏咬着手指不好意思地笑，孩子們都羨慕地圍了過來。

“你們願意做我的寶寶嗎?”

幾個活潑調皮的孩子馬上就喊着“媽媽”膩到了我身上，我一個一個親着她們的小臉蛋兒，孩子們的臉上滿是甜蜜的幸福……

內向的雨涵擠在人羣后面，羞澀地看着我。顯然，她也渴望得到我的擁抱和親吻。我輕輕走過去，一把抱起小雨涵：“寶貝兒，你願意做老師的寶寶嗎?”

“願意!”雨涵湊近我的耳朵，用極小的聲音喊了我一聲“媽媽”，然後很不好意思地掙開我的懷抱跑遠了。“寶貝兒，老師喜歡你!”雨涵帶着滿足的微笑去玩了。更多的孩子圍住了我，“媽媽，媽媽!”此起彼伏的童聲就像一曲優美的.合唱，幸福在我的心中盪漾開來……

“老師，媽媽!”一聲單純的呼喚，凝結着孩子們多少温暖的愛!我蹲下來一一撫摸着他們的頭，可愛的孩子們，我願做你們的媽媽，用我的微笑和真情，去呵護你們幼小的心靈!

隨筆：我的教育5

1、愛讓我走進了孩子的心

愛能拉近我們與孩子之間的距離，走進孩子的世界。早上一入園我們的一個微笑，一個擁抱；孩子上課保表現好時我們一個讚揚的眼神；孩子不小心摔倒時我們一聲關心的問候……這些小的不能再小的事情卻能讓他們感受的老師對他們的愛。

一凡是我班一個胖胖的、聰明的、愛吃且有點小懶的男孩子。平日裏這孩子總是懶得動彈，於是我就刻意給他安排他力所能及的事情。如掃地、收毛巾、收杯子等。孩子就是孩子只有一時的熱情，時間長了便有點不耐煩了，於是我就拿週五的包子誘惑他（幼兒園的包子是他的最愛）他只好乖乖的順從。時間長了這小子竟成了我們的得力小幫手。一凡也因為自己的‘小懶’連續拉了幾次褲子。這天他又拉了褲子，我在廁所給他打掃戰場。問：“一凡咱咋又拉褲子了，是不是在家裏是坐便，這裏是蹲便，你蹲着有點累啊，你可真是個大懶蟲。”他不好意思的點了點頭。“你這樣拉褲子張媽媽幫你洗屁股你不是更丟丟嗎，咱倆拉鈎鈎以後想拉臭了告訴我，我來幫你好嗎？”他高興的點了點頭。自此，一凡再也沒拉過褲子。一次孩子們尿尿的時候聽他們幾個男孩在廁所裏議論，一凡説：“我是大胖，晨晨是二胖，龍龍是三胖，……”我問道：“你們幾個小鬼在説我什麼壞話呢。”他們幾個立刻用手捂住了嘴巴。然後我笑了起來説道：“很高興加入你們的團隊。”他們幾個高興的拍起手來。

只要多給孩子一點愛，用真誠的微笑去面對每一個孩子，懂得尊重孩子欣賞孩子……那麼我們便能走進孩子多姿多彩的內心世界！

2、孩子是需要鼓勵的

鉑涵是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年剛上小班，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時，他會牽着媽媽的手，主動跟老師打招呼：“老師你好”，當然他也會得到老師的讚賞：“鉑涵真棒”。

上課了，鉑涵會端端正正的坐在小椅子上，然後問老師：“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的誇獎“鉑涵真棒”。

可是今天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯後，我喂他吃藥，可是好話説了一大筐，他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“鉑涵加油”，於是大家一起喊着“鉑涵加油！鉑涵加油！”，小夥伴們的加油聲讓鉑涵的牴觸情緒產生了動搖，我趁機説“鉑涵是個棒小孩，不怕苦對嗎？”，“對”説完鉑涵張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她説“鉑涵真棒”。

一句“鉑涵真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，尤其是小班的孩子，作為老師千萬不要吝嗇自己對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧！因為他們要健康快樂的成長。

3、有責任心的孩子

剛剛將教室裏的地面打掃得乾乾淨淨，還沒來得及回座位坐下，我就看見韓仁澤的小椅子下面有一塊廢紙，看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來的。説實話，當時心裏很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎？他能學會尊重我的勞動成果嗎？怎麼辦呢？請教了一下班裏的指導老師問她有沒有好的主意？她想了一段時間説，要不我們試着給他們安排值日讓他們參與到打掃衞生的工作中，這樣或許會對他們有所幫助的。於是我在她的幫助下，嘗試利用值日生活動對幼兒進行責任心的鍛鍊和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論：為什麼要做值日生？值日生應該做哪些工作？通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裏的一員，是我們班的小主人，理應為班集體服務，為小朋友們服務。

我們對辦理的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的餵食工作，整理玩具櫥裏的玩具和幫助老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每天早上來到幼兒園你會看到大三班的小朋友們在自己認真做值日呢。他們都很棒！

通過做值日生，為孩子們創造親自勞動並參與管理的機會。並且該帶了許多的壞習慣，對於自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看着他們在做值日的過程中得到了鍛鍊，我很欣慰。

4、 抓住時機教育孩子

前幾天在領小朋友準備六一要表演的球操時，由於教室裏比較擁擠一點，並排站在董煜佳後面的林曉涵不小心碰到董煜佳一下，林曉涵還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵林曉涵説：“你幹什麼要碰我！”林曉涵這時才知道碰着了佳佳並很有禮貌的對董煜佳説：“對不起，我不小心的。”但是，佳佳還是不依不饒的説：“對不起也不行。”把林曉涵吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳説：“佳佳，曉涵是不小心碰到了你，而且她已經向你道歉了，你怎麼就不能原諒她呢？小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼曉涵了，那是迫於的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續排練，當排完準備休息，收球時，佳佳想用使勁扔球來發泄一下自己的不滿情緒時，結果，把球狠狠的.扔在了武老師的臉上，武老師疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心裏害怕啦，這時，我把佳佳叫過來説：“快去跟武老師説對不起。”佳佳乖乖的走到武老師面前怯怯的説：“武老師，對不起，我不是故意的。”武老師雖然很疼，但是還是原諒了佳佳，對佳佳説：“沒關係的，我不怪你的。”

我一定不能放過這個教育契機的，我對佳佳説：“佳佳，你看，武老師都那麼疼，她還是原諒了你，你也要像武老師那樣，學會原諒別人的，如果武老師今天不原諒你的話，你心裏一定很難受的是嗎？”佳佳點點頭。“所以，你也要原諒林曉涵好嗎？”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心裏的輕鬆。

5、獎勵的作用

大班這學期的體能訓練內容是向左轉、向右轉和向後轉，為了讓幼兒能夠更好地掌握，我們利用一日活動中的每一個環節，練習舉左、右手，向左、右轉等等，但每次都有幾個孩子跟大家的步調不一致，怎麼辦呢？

童童小朋友特別愛美，總喜歡在眉心上粘貼小五角星。我靈機一動，何不把五角星畫在孩子的右手上，也許效果會更好，經過一段時間的練習，孩子們能整齊地向左、向右、向後轉了，這小小的五角星起的作用可真不小。

只要你做個有心人，只要你想做好一件事，只要你認真地去想、去做，就一定會收到意想不到的好的效果！

6、引導孩子有事要用語言表達

我們班一個叫範智巖的孩子，這個孩子的母親是中學教師，按理説孩子應該發展得很好，可是，現狀是：孩子個頭長得比其他孩子小，但是惹事的本事卻不小。上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則的時候老師提出處理的結果，他們會平靜地接受，可是這個寶貝一旦老師説出他不守規則時的處理時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了課堂秩序，也影響到其他的小朋友。警告、耐心説服都無濟於事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，應該對自己的行為有一定的控制能力，而且對自己行為造成的結果應該學會接受，可現在是中班的下學期了，這孩子再這樣的話會越演越烈。通過觀察發現，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點（我揣測他的心裏應該是這樣想的）。但是在幼兒園裏老師、小朋友不會牽就他的這種行為，就造成了這樣的現狀。

於是，和其他兩位老師碰頭商量，這孩子應該怎麼辦。我們發現對他的教育需要家園合力，覺得有必要和家長溝通一下教育方法的問題。同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧的方式。目前這孩子有了小小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

7、保護幼兒的自尊心

今天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎麼有水呢？”博文看了看我並沒有説話，我又説：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快快的回答。我走過去説“不要緊，老師幫你打掃。”

拿來了抹布幫着博文擦褲子，這時發現博文的屁股後面好像也濕了，覺得不對勁就問：“博文，告訴老師，你是尿褲子還是把湯灑了。”博文還是説湯灑了，因為看到博文還沒吃完飯，我説：“好了，現在你先吃飯，等吃完了飯老師給你把褲子脱下來晾乾。”

博文很高興的回到座位上繼續吃飯，午睡的時候我去給博文脱褲子，摸到裏面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重複的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣子，我説：“唉，博文你可以小聲的在我耳邊説。”博文很高興趴在我耳邊説：“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊説：“不要緊，以後記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就説：“老師你們説什麼？”我告訴孩子們：“這是我們的祕密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看着我點了點頭。

孩子已經有了很強的自尊心，他們知道尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人知道。以前他沒尿過褲子，這次尿褲子因為我們教室裏的廁所正在維修。幼兒期是孩子自我意識的形成時期，他們開始注意別人對自己的評價，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出醜，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，今天我這樣做既維護了孩子的自尊心，又解決了這件事情。

隨筆：我的教育6

偶然的機會，發現《我的前半生》是一部不錯的生活劇。繼而驚覺網絡上鋪天蓋地關於這部劇婚姻、家庭、教育的討論熱火朝天。

這不僅僅是一部愛情家庭劇，亦舒的作品是現實的，她直麪人生的陰暗、揭開愛情、友情、親情那片温情的面紗，赤裸裸地將生活呈現在觀眾的眼前。

羅子君自以為是的悠然闊太太生活，在丈夫的一紙離婚中，戛然而止……然後在命途多舛中，重新站立行走，電視劇畢竟是故事，而真正的人生，有誰會在未來不期而遇那個命中註定的人，誠心誠意扶持你的一生？又有誰身邊有一個諸如唐晶這樣的正能量朋友，鼓氣維護不離不棄？

是誰把自己的婚姻逼入絕境，是誰讓平兒的家庭四分五裂？與其説，是陳俊生出軌，不如説羅子君親手把他退給別人。就如凌玲説的：“蒼蠅不叮無縫的蛋”聽起來刻薄又可惡，卻不得不得讓人反省。

羅子君，踩着八萬塊的鞋子，過着有保姆的日子，每天過着滿大街掃貨的日子，用她的話來説，唯一需要她花力氣的就是監督陳俊生身邊的靚麗美女。而她想不到的是，陳俊生的出軌對象竟然是一個相貌平平的中年離異帶孩婦女，凌玲。

這個女人自己帶孩，努力賺錢，努力給孩子找個爸爸，努力給自己找個男人，拋卻小三上位的道德觀，從這個角度講，她沒有錯，她只是在為自己和孩子的生活爭取最好的保障。她認為孩子笨鳥先飛，要努力生活，努力學習。而此刻的平兒問媽媽：”角膜是什麼？“羅子君回答：”臉上的叫面膜，腳上的叫角膜。“她也是曾經大學畢業的高材生，可是如今她所關注的世界是如此之小，小到只關注眼角的皺紋，關注時尚品牌。其他本來屬於她的東西統統拒之門外了。平兒天真地以為，媽媽去做營業員，是不是就可以買東西不花錢了？這樣的對話，讓人笑出眼淚，笑到心痛。

這部劇後，我來談談自己的三個觀點。

一、媽媽要與孩子同時進步，才是孩子進步的階梯。

在潛移默化的生活裏，一個愛讀書，愛思考，求上進的媽媽，帶給孩子的將是永遠的財富。你或許擁有很多的錢，很貴的房子，很拉風的車子，但假如你給孩子的僅僅如此，那麼你的孩子不過如此，或許更糟。這就是為什麼，凌玲的孩子審時度勢，而平兒卻天真幼稚，無理取鬧。我無異於表達凌玲的教育方法對錯，孩子好壞。

媽媽的德行、教養、精神，時時刻刻影響着孩子的價值觀、人生觀，因此在這一層面，不要把自己逼入羅子君的境地再艱難反擊，那個是電視劇，你是生活，翻轉生活，何其容易？

二、無論何時，都不要忘記提升自己。

《我的前半生》告訴女人，掙錢絕對不是女人的責任，而是女人的尊嚴。你也許不缺錢，你也許有人養，可你必須保持可以自力更生的能力，和獨樹一幟的魅力。無論何時何地，哪怕僅僅是全職主婦，都必須時時學習，不斷提升，在陷入自立或者家庭需要的時候，撐起一片天。

有一句話説的好，長得漂亮是優勢，活得漂亮是本事。人，容易在安逸中沉落，享受是人的天性，但警戒就是人的悟性。這個世界，永遠有一個地方，叫做夢想。“你負責掙錢養家，我負責貌美如花。”信奉這句話，總有一天會被現實抽的體無完膚……

婚姻是兩個人的結伴而行，是兩個人的共同進步，是兩個人的共同扶持。你若只在原地，這顆蛋便有了縫，蒼蠅自然飛進來，哪怕那是一隻比你還臭的蒼蠅。

當平兒哭着找爸爸，哭着想要回大房子的`家，試問羅子君，是否是一個稱職的媽媽？不要講女人要出的廳堂下得廚房，這個世界對女人不公平，你覺得不公平，那是你還不夠努力。所以，學習是永恆的主題，它會在你需要的時候冒出來；會在你落魄的時候支持你，走過一村又一村，迎來柳暗花明。

三、婚姻不僅僅靠愛情，還有智慧。

時光流轉，不是不愛，能夠支持婚姻一路走下去的從來都不僅僅是愛情，而是你我攜手共同進步。羅子君説”他説他會養我一輩子的，是他不要我上班的。“誠然，我們相信，當初這個男人説這話的時候是誠心誠意的，而如今他的改變也是自己始料未及的。人生，為什麼一定要等到徹底失去，才痛定思痛？

只有愛情的兩個人，總會有保鮮期。因為生活不易，要彼此努力，當你依附他的時候，他自己早已努力地精疲力盡，無處放矢。而當他需要你的時候，你卻在遙遠的地方跟不上腳步。在此，我沒有肯定陳俊生的背叛，只是在説女人在婚姻家庭中的智慧。

當我們把家庭經營地一團和氣，你會發現，這才是對孩子最好的愛和教育。

隨筆：我的教育7

按照班上一慣的習慣，餐前欣賞環節都是由老師來講故事的。但是，大富翁遊戲之後，孩子們就開始想要利用這個時間段來賺點錢。“楊老師，今天我準備好了一個節目想要表演給大家看。”常越嵩早上一進教室就跑到我面前跟我預約好了中午的表演時間。終於到了餐前欣賞時間，我讓孩子們做好，要準備請小朋友上來表演節目了。常越嵩聽到我的話，馬上坐的筆直，還時不時的用眼神提醒我要喊他。我笑了笑，便請他上來了。他站在前面很神氣的向大家介紹了他今天要表演的.節目：武術表演。説完就開始給大家展示了起來。表演結束還向大家鞠躬，完了之後迫不及待的尋問我表現得怎麼樣。我鼓勵他説：嗯，不錯！獎勵給你一塊錢！

其他孩子看見了，全都舉手説：我也有個節目。孩子們上台表演的積極性一下子被調動起來了。晚上放學的時候，也有家長和我交流説，孩子現在晚上回去都要他們給講故事，説要到時候在其他小朋友面前表演，這樣就能賺錢了。平時不敢上台表演的孩子也慢慢的變得勇敢起來。

隨筆：我的教育8

剛開學，我在中班上一節社會活動“誇誇我的好老師”，我説：“平時都是老師誇小朋友，表揚小朋友聰明能幹，那老師有什麼本領呢?今天，讓我們來誇誇老師，説説她們的本領，好嗎?”幾句話，激發了幼兒誇老師的興趣，許多孩子急不可待地舉起了小手。萌萌説：“我要表揚史老師，史老師會給我們講好聽的故事。”“呀，史老師真棒!送個金光閃閃的五角星給她。”説完，我在史老師的照片下面用黃色的粉筆畫了個漂亮的五角星。這下，孩子們的小手舉得更歡了：“楊老師會唱歌，她剛教我們唱了《我們是中班的小朋友了》。”“真的嗎?這首歌我愛聽，一起唱給我聽聽!”孩子們搖頭晃腦，邊表演邊唱，興致勃勃。我不由地舉起了大拇指：“楊老師好棒!”楊老師也得了個漂亮的五角星。堯堯説：“我要表揚陳老師。”我一聽，有人要表揚我了，趕緊問：“陳老師有什麼本領呢?”堯堯一本正經地説：“去年，你帶我們玩的風車遊戲真好玩!”們的本領真多，能給我們講好聽的故事，能教我們唱許多歌，會照顧我們生活，讓我們健康成長。那誰會説一句甜甜的`話謝謝老師呢?”堯堯又高高地舉起了小手：“我想對史老師説一句甜甜的話。”“好吧，你到史老流出，一個個擁抱拉近了老師與孩子的距離，活動室洋溢在一片愛的暖洋中。愛是需要説出來的，愛是需要互相交流的，孩子們的話道出了他們對老師的愛與依戀，也融化了我的心，蜜一樣的幸福湧遍我全身。

隨筆：我的教育9

文文是這學期才來我班上的，她是一個文靜又很秀氣的小女孩。平時,她總不太願意主動地與人交往,話也不多。學習活動中從來都不願意舉手發言,請到她時,要麼聲音很小，要麼就是不願意開口説話。有時情緒很不穩定,不樂意時抿着小嘴,一聲也不吭。好像心事重重的樣子。這個年齡段的孩子按理説正是天真爛漫的時刻，怎麼會這樣呢？

為了讓這個孩子有所改觀，我在與她家長的交流中得知,萱萱從小是奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什麼事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護下成長。媽媽長期在外地上班加上爸爸比較忙,使她從小性格就比較內向。面對什麼困難都要讓別人去幫忙。其實她是一個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽,需要的是更多的關注和機會。

上午，到了語言活動的時間,“ 文文,你來和大家玩兒歌接龍的遊戲吧？”她扭扭捏捏地站起來,低着頭,牙齒緊咬着嘴脣。我和小朋友鼓勵都鼓勵她,並放低要求,只要説幾句就行了,她還是不願意。沒辦法,只有等到下次了。可一連幾次活動結後，我把她找來問，文文你不願意和小朋友玩遊戲嗎？她搖搖頭，那為什麼呢？你會玩嗎？我就這樣追問了半天，她才紅着臉小聲説出了原因，原來她是怕自己玩不好，怕小朋友和老師笑話她。我連忙告訴她，其實和小朋友玩遊戲很簡單的，在老師的心目當中文文一直都最聰明最棒的孩子，但是別人不知道，你能證明給大家看好嗎？好，文文終於第一次爽快的答應了我”終於第二天在我給她提問的時候,她的.態度有所好轉了老,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進步。

之後的一些日子裏，我常常有意無意的關注這個孩子，今天,萱穿了條漂亮的新裙子。“文文今天可真漂亮!“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我,媽媽説這是她在長沙給我買的。”她臉上帶着開心的笑容。活動中,我一直觀察着她,發現今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題,她一點兒也沒有不開心的表情,大大方方地回答了。

現在,家人見了我都告訴我，文文變了。的確,文文是變了,變得活潑可愛了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了。看着她的改變,我也發自內心的欣慰,對孩子播撒的愛,終於有了收穫，有了濃濃的愛,我們的孩子才能揚起自信的風帆,才能體驗成功的喜悦,才能健康快樂地成長。

隨筆：我的教育10

那是一次户外活動，我班有幾名幼兒在玩攀登架，我發現建邦爬得太高了，就非常着急，對他大聲喊："建邦，快下來"。這時，我發現建邦臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩地垂下了頭，邊偷看我邊慢慢地往下爬，目光中流露出一絲恐慌。

"韓老師，我下次不再爬那麼高了。"建邦聲音怯怯地對

我説，從他緊張的眼神中我意識到我已成為他戒備的對象，從他怯怯的聲音中我讀出了我們之間的不平等。我為我的"好意"沒有被孩子理解而不安，我為我的"好意"帶給孩子的壓力而自責，懷着內疚的心，我把建邦叫到跟前對他説："建邦是一個勇敢的孩子，我相信你能像剛才一樣爬得那麼高，但是，一定要握好，注意安全。"親切的話語撫平了他臉上緊張的表情，消除了她對我的膽怯和戒心，建邦迷惘的`眼神不見了，又大又圓的眼睛恢復了往日的光彩。這時，我把孩子們都叫來，一起為建邦鼓掌加油，在我和孩子們的鼓舞聲中，建邦又一次敏捷地爬上了攀登架，在一片歡呼聲中，我和建邦愉悦的目光交織在一起，這時，我真正體會到什麼才是孩子的快樂。

"老師，你看！"建邦興奮的小臉上盪漾着甜甜的歡笑。他那真誠和信任的目光又一次深深打動了我，孩子是多麼容易滿足呀，老師的一個眼神，一個動作，就能讓他們非常感動。

隨筆：我的教育11

記得某一天早上在要出去户外活動之前，我幫孩子整理衣服褲子準備出去活動。正認真整理的時候盼盼從廁所走出來找我。“盼盼，快來，整理好衣服咱們出去了！”然後盼盼走過來讓我幫他整理衣服，正整理的時候盼盼突然説話：“老師。”

“恩？怎麼了盼盼？”我邊整理衣服邊問。

“老師。”沒想到盼盼又重複叫了我一聲，我有點詫異的抬起頭看着他，“盼盼，怎麼了？是不舒服嗎？”

“不是，”盼盼認真的看着我，“老師，我是一個騎着白馬過來的王子。”

我愣了一下然後就樂了，“哦~~是嗎？那麼親愛的盼盼白馬王子，你要去做什麼呀？”

“我要騎着白馬去救公主！”盼盼很認真的'説。

我笑的更開心了，“盼盼這麼厲害呢！那你去救哪個公主呀？”

“恩……去救孫老師！”

哈哈，我都成了盼盼要救的公主了，當時特別開心，我揉了揉他的臉，“那好吧，親愛的盼盼王子，我就等着你來救我喲！嘿嘿。”

我還以為是爸爸媽媽給他講了王子公主的故事，結果我問過媽媽之後媽媽竟然也很驚訝説並沒有，真不知道這個小傢伙是怎麼想的！

隨筆：我的教育12

美術活動“胖胖的魚”正在進行中。沒多久，吳昊和博博便開始聊天了，經我提醒後，他們才繼續作畫，但過了一會兒便將作品交給我，表示已經完成。我發現他們畫的魚有的不塗顏色，有的雖然塗了顏色但大部分塗到了輪廓外面，並且由於畫的魚又少又小，畫面上還有很多空白。

我告訴他們這些“魚”的身體沒有好好裝飾，顏色也沒仔細塗，畫面上也還有很多空白，要求他們考慮顏色的搭配並仔細、耐心地塗色，將畫面畫飽滿。

博博和昊昊答應着將畫作拿了回去，沒過一會兒，他們又將畫拿來交給我，但是畫面上並沒有多大的改善，仍舊是塗了一半顏色的魚和大片的空白，於是我再次説明要求，又將畫作退了回去。

當博博和昊昊第三次將畫作拿給我時，畫面上多了幾條魚，顏色也飽滿了一些，但是畫面仍舊有許多空白，塗色也不到位，總之我還是不滿意。但我還是默默地收下了他們的畫(見圖1、圖2)。

在接下來的幾次活動中，類似的情況也發生在其他孩子的身上。我在反思：問題到底出在哪裏呢?

是孩子的問題嗎?我仔細地觀察過孩子。除了教學活動，我也經常看到孩子們會自發地畫魚。我發現孩子們對魚的基本形態已經有了較為清晰的認識，也能運用一些線條和圖形表現不同的魚，顏色的運用也比較多樣，這説明孩子有一定的繪畫技能。同時我也發現不少能夠較長時間認真作畫的孩子的作品也不盡如人意，這説明造成這種情況不是因為孩子的作畫態度問題。

難道是我的問題?於是我對自己的言行作了一番深刻的反思，發現還真存在不少問題。

●提供的畫紙過大。提供一張過大的紙，對孩子們的構圖提出了更高的要求，孩子們完成作品所需要的時間也更長。而孩子注意集中的時間有限，當他們畫了很長時間仍然無法看到所期待的“美麗”畫面時，或者發現要完成這幅作品還需要更長時間時，他們就會對繼續作畫感到疲倦。

●提供的材料單一。在這些美術活動中，我給孩子提供的材料只有畫紙、水彩筆和油畫棒。

●活動的組織方式缺少遊戲性。在活動中，我只是讓孩子欣賞圖片，然後觀察交流，便讓孩子進行創作。但在美術活動中，如果孩子沒有豐富的感性經驗，沒有豐富多樣的材料支持，沒有生動有趣的創作情境，那麼孩子的表達或者創造的源泉就會枯竭，創作的過程會變得枯燥乏味，甚至還會半途而廢。

●在和孩子互動的過程中，我的注意點在於孩子的作品是否達到我的預期，孩子是否具有堅持性、耐心、細緻等學習品質，從中可以看出我的主導地位非常明顯，我總是以我的價值取向為標準去要求、評判孩子，希望孩子朝着我的預期發展。所以，我對孩子們的作品不滿意，並且首先想到的原因是孩子堅持性、專注力等不足，而沒有第一時間反思自己的教學設計和組織策略是否有所欠缺。

有了上述的'反思和認識，在接下來的教學活動中，我嘗試着做了一些調整。

●將畫紙裁成正方形。經過這樣的處理，我發現孩子們的構圖更加合理，魚的“遊向”也更加多樣。

●創設了“彩色線圈要去海底旅遊”的情境，讓孩子用線圈“玩”遍整片“海洋”(畫紙)，還提供了橡皮泥、毛線、紙板、紙箱、羽毛、鈕釦、透明塑料紙等多種材料，供幼兒進行創作。生動有趣的情境，各種材料的使用，孩子們的參與熱情大大提高，作品也變得豐富多樣了。

在線圈“走遍海底”以後，線圈留下的痕跡為孩子們的想象提供了支架，比如，特別大的形狀可能是一條兇猛的鯊魚，小的是可愛的小魚(見圖3)；豎着的圈可能是小魚在往上或者往下游；三角形的圈可能是三角形的魚或者是一條張大嘴巴的食肉魚(見圖4)……

●當孩子一下子無法完成作品時，為了讓孩子善始善終，我讓孩子把畫作先保存起來，告訴他可以在其他時間完成作品。這樣既尊重孩子的能力和發展水平，又能培養孩子的“匠心精神”，使孩子對自己的作品認真負責，而不是粗製濫造或半途而廢。

這件事讓我明白，教師要把握孩子的興趣和需要，瞭解、尊重他們的發展水平和能力，而不是將自己的所思所想強加在孩子身上。發現問題時，要及時反思自己的教育行為，每個環節、每個細節都需要站在兒童角度仔細地斟酌，在不斷反思、學習的過程中，調整自己不恰當的教育行為，促使自己更快地成長。

隨筆：我的教育13

有人問我：是什麼力量讓你堅持在幼兒教師這個崗位上一干就是三十年，教了兩輩人，説實話，這期間我也不止一次的動搖過，是家長的信任，同事之間的姐妹情將我挽留下來，我漸漸發現自己已經離不開這一羣孩童了。

責任----孩子的安全大於天。每天清晨，看到孩子們高高興興的來到幼兒園，看到他們那一張張稚嫩的笑臉，聽到一聲聲童真的“朱老師早上好”，我的心裏暖暖的。但每天只要孩子進了幼兒園，我的一顆心就懸起來了，我擔心每一個孩子的安全，我儘量將安全事件降到最低，看到孩子鞋帶開了，我趕緊蹲下身子幫孩子記好鞋帶，午睡時將孩子的小頭花、小卡子等替孩子保管，

孩子午睡時，我怕孩子睡姿不對，憋着孩子，每隔大喲十分鐘，我巡視觀察孩子的臉色一次，天氣冷了，給孩子蓋蓋被子，天氣熱了，幫孩子拽拽被子。活動期間，孩子之間的磕磕碰碰，是孩子成長路上的必經之路，但現在大多數的孩子是爺爺奶奶看護的，心疼自己的孩子，對此有時不甚理解，我耐性的與其溝通，在家一個人看一個孩子有時還磕着，碰着，何況我們老師一個人看着三十多個孩子呢，家長慢慢地理解了我們做老師的辛苦。我們的工作得到了家長的認可。每天只有安安全全的將孩子送到家長手裏的那一刻，我才會鬆一口氣，懸着的心也才放下。

我真心的對待每一個孩子，因為我愛他們。記得有一次，吃了早飯後，我發現劉玉閣有些異常，我隨手摸了他的.頭，有點發熱的感覺，我趕緊給孩子試了體温，結果真的發燒37.8度，當孩子奶奶來接孩子時説的第一句話是：“老師看孩子比奶奶還上心呢！”。我和孩子們一起遊戲，一起讀書，一起唱歌，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們也在愛中溶為一體了。久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好象有了默契，都能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流頰背，口乾舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明瞭，突然間，我找到了自身的價值。

總之，作為一名幼兒教師，愛是一種奉獻給予。它如一股甘泉，一股熱流，穿透人的心田。其實愛除了是一種奉獻以外，它還是一種責任。

隨筆：我的教育14

鬱郁是一個能力很強的孩子，非常自信，無論做什麼事情，都希望得到別人的誇獎，常常會問：老師，是不是我最好？是不是我最棒？今天，孩子們畫完自畫像一起欣賞時，鬱郁又大聲問我：“老師，是不是我畫得最好？”我聽了以後心中暗想：這孩子可真不謙虛，有機會要找她談一談。於是，我對她説：“現在還不知道，要把大家的畫都看一遍，才能知道誰畫的好呀。”事情就這樣過去了。

在遊戲的時候我找到鬱郁一起玩，邊玩邊問她：“你平時畫畫很好，但是能在還沒看過別人的畫是，就認為自己的畫是最好的嗎？”鬱郁看着我搖搖頭，於是我繼續問道：“咱們都聽過烏龜和兔子賽跑的故事，那隻驕傲的小兔子最後怎麼了？”“它輸給了小烏龜。”鬱郁很快答道。“那咱們不向它學驕傲，好嗎？”鬱郁是個很聰明的孩子，聽了我的話，她深深的點了點頭，表示聽懂了。

離園的時候，我就這件事同她的媽媽進行交流，鬱郁媽媽説：“在家裏我們也發現了孩子的這個問題，每次都對她進行教育，但是收效不大，我們一定和老師共同配合，使她轉變過來。”聽了家長的話，我很高興，家長食指持握工作的。我想，在家園共同努力下，鬱郁會健康成長的。

反思

這件事從當時的效果來看，好像處理得很恰當，還得到了家長的贊同與支持。但我無法忘記，鬱郁向我發問時眼睛裏那充滿自信的光芒，以及我給她講過道理後那一度黯然的眼神。是啊，如果站在孩子的角度想一想，當她興沖沖的向老師發問，渴望老師的肯定，而得到的卻是一番説教時，她該有多麼失望呀！

一些傳統的教育模式和觀念會影響着我們的教育行為，千百年來，我們的教育都很注意德育。我們從小就通過寓言故事《龜兔賽跑》使孩子們牢記“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理，卻常常忽略孩子們是否能夠真正領悟其深刻的內涵，忽略過分強調德育，可能會使幼小的孩子們將價值判斷和道理置於事實和科學之上。作為教師要使幼兒理解兔子驕傲自滿跑不過烏龜是寓言故事，不是必然的結局，烏龜根本跑不過兔子卻是一個科學事實。我們的教育應該在重視德育的同時，還要注意培養幼兒科學的.態度，從小培養幼兒形成科學的思維習慣，增強他們獨立思考問題的能力，而不是盲從。現在回頭看看，自己正是忽略了這一點，單純從德育考慮，自以為孩子的發問是一種驕傲的表現，自己及時地引導和教育是成功的，是對孩子的成長和將來負責。

假如再遇到這種情況，我想我會更加客觀地看待這個問題。首先，我不會簡單的把孩子們的發問看作驕傲，而會從積極的角度視為孩子的自信。孩子都喜歡被人稱讚，他們對自己的認識往往來自於成人稱讚，他們對自己的認識往往來自於成人對他們的評價，因此，教師應充滿熱情肯定這一份自信，呵護這一份自信。同時在鼓勵幼兒時要實事求是，要具體説出好在哪裏，使幼兒清醒地認識到自己的優勢和不足，以幫助幼兒對自己形成客觀的認識，鼓勵幼兒揚長補短，不斷進步，使幼兒有一天可以真正自豪的説“我是最好的”。另外，同伴間的評價也可以幫助幼兒真實的瞭解自己的長處和缺點，因為他們每天朝夕相處，彼此的瞭解更為細緻入微。教師應幫助幼兒開展同伴之間的互評，使幼兒也能從同伴那裏得到良好的反饋，從而對自己充滿信心，同時渴望做到更好。在這種充滿孤立的、真實客觀地評價中，幼兒會從成人的鼓勵和同伴的評價中獲得成功的體驗，逐漸形成實事求是的科學態度，以及對自己客觀的認識和建立爭取做到最好的信心。

隨筆：我的教育15

晚上，我正在洗臉，兒子慢慢地蹭過來，緊挨着我，輕輕地對我説：“媽媽，我跟你説件事。”

“什麼事，你説吧。”我想一定又是他班裏發生了什麼雞毛蒜皮的小事，反正也是閒着，就聽他説吧。

“我想買一枝自動鉛筆。”他像是下了很大的決心才説出來，但聲音還是壓得低低的。

“你不是有很多鉛筆嗎？”從孩子上一年級起，我們總是整打整打的給他買HB的中華木頭鉛筆，那鉛筆寫字挺好使的。因此，我感到很奇怪，該不是孩子大了，懂得物質上的攀比了？

“我們班就我沒有自動鉛筆，他們都笑我！”孩子的眼睛裏開始有晶瑩的東西在閃動。

“無知！竟然憑這個取笑別人，難道我們連一枝自動鉛筆也買不起嗎？”我確實很為孩子抱不平，而且腦海中想起了有些學生上課老在那擺弄自動鉛筆的情景，嗓門不由大了起來。“自動鉛筆有什麼好？我們班學生我從來都不主張他們用這個；用自動鉛寫不好字，你沒用過不知道，一用力它就斷……”我忽然覺得自己的話多了點，於是剎住了車。再説這孩子向來不隨便亂花錢，他一定是憋了很長時間了。

見我停了下來，兒子這才又小心翼翼地抬起頭，看着我的眼睛説道：“媽媽，今天美術老師説，用木頭鉛筆其實是不珍惜能源。”我一時默然，是的，在給學生上課的時候，我也跟學生們討論過這個問題，兒子的話有一定的道理。

罷了，反正就一枝自動鉛筆的問題，我也不能像個老古董，本來想跟兒子説“我們那時候能有鉛筆有小刀就……”這樣的話也嚥了回去，時代不同了，教育也應跟上時代的腳步。於是，我認真地對孩子説；“好，媽媽答應你，你自己拿錢明天就去買一枝自動鉛筆，但咱們不是為了攀比，你若覺得不好用，就還用家裏的.鉛筆，好嗎？” 兒子欣然點頭，看書去了。

現實生活中還確實有許多這樣讓人感覺矛盾的時候。就拿鉛筆來説，從寫好字的角度來講，應該提倡用木頭鉛筆；從節省能源的角度講，好像又不應該。從穿着來講，以前提倡要艱苦樸素，現在呢，不要説穿打補丁的衣服，就是式樣過時了，你都不好意思穿；再説了，穿着時尚些得體些，反而更能體現你的審美、你的品位、你對別人的尊重。但對孩子們卻不能少了這方面的教育，畢竟他們年齡尚小，容易養成盲目攀比的習氣，不利於他們的身心健康成長。因此，作為家長，作為老師，我們真得好好斟酌對花朵們的教育。