車站國小第二學期 期末考試試卷分析

期末考試試卷分析

Ⅰ. 語文試卷分析

本次期末考試命題是依照《新課程標準》促進學生全面、持續、和諧的發展的要求，全面、系統地從基礎知識、閲讀、作文（寫話）等方面對學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀各方面進行考查。整套試卷密切聯繫教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中（除了五年級語文試卷有一定的難度之外），覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今後的教學等方面作點簡要分析，談點看法。

一、基本情況

這次測試的結果如下表

年級

學科

總人數

平均分

及格人數

及格率

優秀人數

優秀率

一

語文

93

83.87

88

94.62%

45

48.39%

二

語文

109

72.59

89

81.65%

27

24.77%

三

語文

106

76.1

88

83.02%

51

48.11%

四

語文

92

82.92

89

96.74%

51

55.43%

五

語文

173

78.07

154

89.02%

104

60.12%

六

語文

228

88.17

225

98.68%

194

85.09%

合計

801

80.29

733

91.51%

472

58.93%

由此可以看出：全校共有801人蔘加測試，人均成績80.29分，及格人數733人，及格率91.51%，優秀人數472人，優秀率58.93%。（高年級滿80分為優秀，中年級滿85分為優秀，低年級滿90分為優秀）

二、試題特點

本套試卷分總體為三大板塊，一、三年級共十二個大題，四、五、六共十一大題，二年級共十大題。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閲讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過採用“約詞語找朋友”、“補充成語，再根據要求分類”、“按要求寫句子”、“我會拼字並組詞語”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自己最真實的想法和情感。例如六年級的作文題目是：“關愛”；五年級的作文：結合2008年不平凡的“雪災”和“512大地震”的有關情況，以“感動”為題，讓學生自選角度寫一篇文章；四年級以“愛在身邊”為題作文，等等。

3、重視思維能力的培養的題目已逐步進入國小考核之列中來。如：五年級的語文試題第六大題，給了一段錯誤重重的短文，有改錯別字的，又改正詞語的，有修改病句的等，這樣的題目有一定的難度，重在考察學生的平時情況，又考察了學生的實際運用能力。

三、抽樣分析情況

為了更好地瞭解學生答題的情況，我們語文教研組分別從低、中高年隨機抽查了三個年級60份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：

儘管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本學期教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

六年級的選詞填空“描繪、描寫、體會、體嘗”。多數學生失掉1—2分。其實這都是平常在練習冊上做過的題目，説明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子

一年級第十題“排排座，寫句子”，並加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。

二年級年級的第六題“照樣子，寫句子”（主要考查學生把句子寫具體，即擴句）。有的學生出現用詞不當的現象，甚至填的句子根本就不通順，可見學生平時基本功較差。

五年級第五題“照樣子用同一個詞語寫兩個句子，分別表示該詞語所表示的兩個意思”，這樣的題目對於特別優秀的學生來説還是可以的，可是用來考查全體學生，就有點難度了。

3、積累

所考查的內容是本冊的`古詩和名言警句和優美片段 。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前後顛倒。

4、閲讀

一年級“閲讀小世界”中第3小題“機器羊和真的羊有什麼不同呢？”實際是讓學生從文中找答案，而學生答的是五花八門；四年級閲讀題中“你認為亮亮是個怎樣的孩子？為什麼？” 是考查學生緊扣短文主題來回答的；六年級閲讀題中“文中哪些地方的描寫讓你感動？説説你的體會”主要考察學生主觀評價能力和審美能力。

5、作文

一年級寫話10分，二年級15分，三年級20分，四年級25分，五六年級都是30分。從此可以看出，分數比重遞增，這是針對“作文”整體薄弱這一現實而精心設計的，也符合小孩子的心理特點，這樣來考核學生寫作水平是一個積極地、行之有效的良方。

從閲卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。

四、對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閲讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷會考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢？

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閲讀能力，引導個性閲讀

從抽樣調查的結果來看，閲讀題的得分率是最低的，説明了學生閲讀的能力還不強。其實本次試卷的閲讀題並不難，只要學生認真閲讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閲讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閲讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閲讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閲讀教學的核心就是培養學生的獨立閲讀能力。因此，教師在閲讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的抽考閲卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為國小作文教學的頑症，“作文打假”刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可説。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，説心裏的話，説有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起着至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須採取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的 喜悦；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。