高中歷史第四單元音樂與美術教學

一、課標解讀在課程實施中，教師所倡導的靈活多樣教學手段和方法，都是為學生的自主學習創造條件。

應充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，在多元化的學習活動中培養了能力。結合這節課的特點，應全面發揮歷史教育功能，吸收人類優秀文明成果，陶冶學生的情操，開啟學生的智慧。本課題的課標要求：

1、欣賞19世紀以來有代表性的美術作品，瞭解這些作品產生的時代背景及其藝術價值。

2、列舉19世紀以來有代表性的音樂作品，理解這些音樂作品的時代性、多樣性和民族性。

二、教材分析本課是第四單元“19世紀以來的世界文化”的重要組成部分。

19世紀以來，音樂和美術領域碩果累累，貝多芬、莫奈、德彪西、塞尚、畢加索等藝術大師名家輩出 ，為人類留下了豐富的文化遺產，通過這一節可讓學生鑑賞其名作、認識其藝術價值，從中進一步瞭解：藝術空前繁榮的時間、流派、作用以及藝術產生的社會歷史條件、對人類文明的偉大作用等內容，每種藝術形式，呈現的不同流派，都是特定社會歷史現實的反映。

三、學情分析本節專業性強

必須具有較高的藝術修養才能較好地把握教材，現在的高中生有相當部分學生因其在幼兒園、國小、國中進行了“特長”訓練，在文學、音樂、美術諸方面都具備一定的常識，有些還獲得了相當高的資格，因此感性認識較強，但發散思維、知識連貫性、學科遷移能力不夠。

四、教學目標知識與能力：

（1）通過引導學生分析鑑賞19世紀以來有代表性的音樂與美術作品，瞭解這些作品產生的時代背景及其藝術價值。

（2）通過指導學生閲讀和分析教材引文、史料、插圖等，培養學生閲讀分析中獲取有效信息並結合所學知識對有關問題進行説明的能力。

（3）通過分析世界藝術產生的歷史背景,可以幫助學生正確認識人類文化的多樣性、時代性和民族性，培養學生結合歷史背景分析歷史問題的能力。

（4）通過對19世紀以來的音樂與美術史實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。過程與方法：

1）讓學生在蒐集資料、自主探究、合作交流過程中，發展學生在社會中學習、網絡學習、終身學習的能力。

2）通過上網瞭解藝術大師及分析鑑賞其各類美術、音樂作品，感受其藝術價值。

3）思維方法：學會知識遷移，在從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程中，提高分析理解問題能力。學會欣賞藝術作品，在主動參與、學會學習的過程中，提高鑑賞審美能力。學會善於從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法，從而做到論從史出、史論結合。

情感態度與價值觀：

A、通過對19世紀以來的音樂和美術作品的分析鑑賞，不但引導學生樹立積極的審美取向，而且可讓學生感受人類優秀遺產的魅力，達到一種情感的`體驗與創新，增強學生的國際文化交流意識。

B、認識人類藝術的多樣性，感受藝術大師立足社會現實、獻身事業、開拓創新的可貴精神，培養健康的審美情趣。

C、藝術創作總是一定歷史條件下的產物，音樂與美術於生活，樹立起“用美術與音樂指導生活，用藝術影響社會的思想”。

五、教學重點與難點

（1）本課教學重點：結合歷史背景欣賞19世紀以來的音樂與美術作品

（2）本課教學難點：理解作的藝術價值與音樂、美術怎樣反映社會歷史變遷。

（3）本課教學重點、難點突破：

①由於高中生具備較強的自主學習的能力、探究學習的能力，因此可預先給學生準備學案，學生圍繞學案進行自主學習，利於學生髮現重點和難點，為課堂教學作準備。

②以新課程理念為指導，緊扣19世紀以來所出現的音樂與美術傑出的藝術大師及其代表作這一主線，圍繞近現代世界藝術發展歷程、成果及其反映的社會歷史變遷等系列問題來展開教學，授課時應從學生的角度出發，知識點如何學，方法如何掌握，問題如何解決，還會產生什麼新問題，充分發揮教與學兩個積極性，突出重難點，試圖達到“教得輕鬆，學得有勁”的效果！

六、教學方法高二學生對歷史學習的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創造性，因此，對於高二的學生除了仍然要加強以上這些能力的提高，更重要的是要培養學生自主學習和探究學習的能力。因此，在教學過程中可採用如下方法：

（1）情境式導入——創設情境，調動學生學習積極性

（2）問題式導學——以學生為中心，以問題為主線，以學為主，實現由重“講”到重“學”的轉變；

（3）講授法、多媒體演示法——突破重難點。

（4）探究討論法——激發興趣，合作探究；

七、教學資源、手段和課時

1、教材、學案和多媒體

2、貝多芬的《命運交響曲》、德彪西《牧神午後前奏曲》音樂插曲及其有關印象派的FLASH等

3、課時安排為1課時八、教學過程教學流程圖：