國中歷史説課稿優秀

作為一名老師，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的國中歷史説課稿優秀，希望能夠幫助到大家。

一、説教材

（一）教材地位

第二次世界大戰改變了世界政治格局，戰後初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營對峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰”局面。但這種冷戰的格局並不符合戰後世界歷史發展的內在邏輯，兩大陣營的存在也只是一種暫時的現象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個過渡環節，因此，本課具有啟下的作用。

（二）教學目標

根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1、知識與能力：

（1）瞭解二戰後初期的世界形勢。

（2）瞭解鐵幕演説和兩極對峙局面形成的史實。

2、過程與方法：

（1）通過對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養學生綜合分析歷史現象的能力。

（2）通過對世界近代史國際關係格局演變的梳理，培養學生比較、歸納能力及透過現象認識本質的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過學習兩極格局，初步認識冷戰對人類進步和安全的威脅。

（2）通過本課的學習，使學生深刻認識世界和平的可貴。

（三）教學重點：美蘇“冷戰”的表現；兩極格局的形成過程

（四）教學難點：兩極格局的認識與評價。

二、説學情

本課的“冷戰”和兩極格局與學生的日常生活聯繫不密切，較難引起學生的共鳴、激起學生的興趣。因此，要藉助文字材料、歷史圖片，以利於學生更直觀地感受“冷戰”、兩極格局和“熱戰”，充分調動學生學習歷史的興趣。

三、説教法

古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本課的實際特點，我主要採用談話法、閲讀指導法、問題導學法和直觀演示法等進行教學，使學生真正做到在思中學，在學中思。整個教學過程體現“以學生為主體，教師為主導的”互動教學。

四、説學法

根據本課教材的特點和課程標準，我通過上述的教學方法引導學生閲讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性與學生的主體性。

五、説教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

（一）温故知新，複習導入

通過複習提問的這個環節，使得新課與舊知識很好的銜接，便於學生形成整體的認識。

二、自主學習，整體感知

根據學案預習，並且出示學習目標，讓學生從整體上把握課本內容。

三、合作交流，拓展昇華

本課書共有三個子目，根據我的教學對象及新課標要求，我自主設置四個步驟來完成主體部分的教學。

步驟一：“冷戰”興起的原因。

在講這一目時，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰後的發展情況，由此得出，美國已經成為世界霸主，而蘇聯成為其稱霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態的分歧。

針對矛盾，美國採用了一種特殊的方式來對付以蘇聯為首的社會主義國家，即冷戰。

引導學生分析“冷戰”的含義與實質。並讓學生探究冷戰的原因。

步驟二：“冷戰”的形成過程。

在講這一目時，我用談話法和閲讀指導法的方式讓學生閲讀相關課文，讓學生了解美蘇對抗的相關史實。學生自己總結出兩大陣營在政治、經濟、軍事等方面對峙的表現，從而使學生加深對這一過程的瞭解。

“冷戰”的形成過程閲讀性較強，知識點比較明確，而且美蘇兩大陣營之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線索也比較清晰，屬於學生了解識記的層次。所以把“冷戰”的形成過程通過幻燈片的形式播放出來，讓學生一邊觀看圖片，一邊展開自主學習，從而理清“冷戰”形成的基本步驟。這樣既能激發學生的興趣，又能培養學生自主學習的能力。

步驟三：拓展昇華，設疑培優

美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節課的難點。通過把問題直接拋給學生，讓學生結合前面的學習通過合作學習和探究學習，來引導學生分析總結出兩極對峙格局的影響，鍛鍊了學生的閲讀、分析、概括、歸納能力。

四、前後貫通，課堂小結

通過讓學生回顧這節課所學習內容，引導學生分析總結得出：不應該把意識形態作為處理國家之間關係的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最後引導學生以史為鑑：遏制和對抗沒有出路，和平、合作才能共贏！

五、學以致用，當堂檢驗

六、説板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

我的説課到此結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！