國中歷史説課稿彙編5篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的國中歷史説課稿5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國中歷史説課稿 篇1

我説課的內容是《世界近代現代史》上冊第四章第一節“第二次工業革命”，下面我從四個方面談談我對本課的理解與設計。

　　一、教材分析

1、地位和作用

從歷史發展階段來看：從教材的整體佈局來看：

本課是源頭。是19世紀70年代世界資本主義大發展的起點，是資本主義進入帝國主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運動和社會主義運動上了新台階，還由於列強發展的不平衡導致第一次世界大戰的爆發它上承第三章第一次工業革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其餘四節，形成緊密的內在聯繫，在本冊書中具出突出地位，是歷年大學聯考的重點

2、三維教學目標的確定及依據

根據高中歷史課程標準對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的要求，加上對教材和對我校校情、生情、學情的分析，我將本節課的教學目標確定為以下三個方面：

知識與能力過程與方法情感態度與價值觀

①掌握基礎史實，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國主義”②構建系統的知識體系，如從歷史條件、主要內容、進程、影響等方面來比較第一次工業革命與第一次工業革命的異同倡導學生主動參與，分組討論與探究，使每位學生都能充分參與到教學活動中來，培養學生獲取知識能力、參與意識和探究意識①通過對壟斷現象的分析，理解生產關係適應生產力發展的規律和資本主義進入壟斷階段的含義②科技是第一生產力，激發振興中華的歷史責任感③聯繫晉江實際，懂得“博覽會”在經濟發展中的作用

3、重點難點：

（1）兩次工業革命的內在聯繫和異同點

（2）壟斷組織

第二次工業革命的重大發明學生在國中階段學過，而兩次工業革命的對比和壟斷組織這兩個問題，理論性較強，都要求學生具備相當的歷史思維能力，因此作為教學中的重點難點來處理。

　　二、教法、學法的選擇及依據

1、教法與學法

為了實現上述目標，我的教學總體構想是“教師搭台，學生唱戲”倡導學生主動學習，樂於探究，改變傳統學習過於強調接受學習、機械學習的現狀。“教師搭台”是指我製作網絡課件，為學生提供知識脈胳，精心設置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習；“學生唱戲”是指讓學生分組討論，合作探究，派代表上台發言和提交作業，並相互評價。在這堂課中，我創設了活動情境，起到的是組織者和引路者的作用，學生才是課堂活動的主角。

採用的教學方法：網絡環境下階梯設疑法，啟發引導式教學法

學生學習方法：分組討論法、合作探究學習法

2、主要依據

（1）學情分析：

A、現有知識基礎：有關第二次工業革命的內容，學生在國中學過，對主要人物及重大發明和事件起因、影響有所瞭解。課前，我要求學生充分預習，細讀課文，完成學案配套練習，編寫教材提綱，掌握知識體系，總之，學生有了一定的知識儲備。此外，我校學生在語言表達能力方面較為突出。

B、學生心理特徵：我校學生思想活躍，敢於表現自我，獨立性強，具備一定的團結協作的能力，能與學習夥伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進。

（2）理論依據：建構主義認為，知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。

（3）充分利用網絡教學資源性和互動性的優勢

資源性：從我組《春秋風》網站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學習資源，採用網頁與幻燈片相結合的方式，設計製作了大量的圖片，展示給學生。

互動性：藉助網絡發佈教學任務，指導學生分小組自主探究，積極參與討論。利用網絡教學優勢，縱橫對比，引導學生形成知識網絡；在講練結合、師生交互、生生交互中培養學生的思維能力，完成教學目標。

（4）我校歷史組的網絡課件製作技術相當成熟，為本課提供了技術保障，我有多次網絡教學的經歷，也積累了一些經驗

　　三、學習程序

1、學習準備

（1）課時安排：2課時。第一課時完成“對照比較，檢測預習”和“任務驅動，學生探究”兩個環節，第二課時完成第3環節“一試身手，鞏固知識”。

（2）課件準備：教師製作網絡課件，由導學提綱、知識體系、重點分析、基礎訓練、視野拓展五部分構成。

（3）學生分組：選十位同學擔任組長，並由組長自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對班上同學進行分組（依據知識水平、表達能力、電腦水平）

2、學習過程

首先，介紹課件的結構，點明本課教學的三大環節

（1）對照比較，檢測預習

學生自行瀏覽課件中的“導學提綱”和“知識體系”，引導學生迴歸教材，歸納重大史實，理解重要概念。看看自己掌握了多少基礎知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。

（2）任務驅動，學生探究

“重點分析”設置適合學生知識和智力水平的五個問題，把教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，逐個拋出，引導學生分組討論，派代表上台發言。當回答出現困難或不完整時，我適時進行啟發和鼓勵；當回答準確無誤時，我會給予表揚，同學也報以熱烈的掌聲，發言者及小組成員體驗到成功的喜悦。

———從背景模塊（政權條件、資本條件、市場條件、勞動力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業革命）之間的聯繫，培養學生構建知識體系的能力。

(下面問題的背景文

字、圖片材料參見教學課件，在此不一一羅列)

2、如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區，展出哪些產品，這些產品各有什麼特點？

———從主要發明模塊切入，通過角色體驗，激發學生興趣，讓學生走進歷史，體驗歷史，也使學生對現實社會更加關注（結合xxxx上海世博會、晉江各類博覽會）。

3、壟斷組織產生的原因？有什麼作用？如何評價？

———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

4、兩次工業革命比較

第一次工業革命第二次工業革命

背景

起止時間

顯著標志

主要工業部門

特點

影響

———細化課本知識。

5、想一想，兩次工業革命分別對中國產生了什麼影響？

提示：從破壞性和建設性雙重作用入手

———引導學生進行中外聯繫，把中國的歷史發展進程納入世界大背景會考察。（3）一試身手，鞏固知識

A、學生完成“基礎訓練”中的七道選擇題，利用網上在線測試，對學生學習狀況進行實時檢測，及時瞭解學生學習效果。

B、學生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學生在留言版上做答（文字錄入），並提交答案。通過BBs學生可查看其他小組的答案，上台對其他小組的答案進行點評。最後，我對課堂練習、學生的點評進行簡要分析和小結。

　　四、教學反思

反思之一：從學生的反饋情況來看，這種課對他們沒有什麼大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點：第一，給他們一個展示自我的機會。第二，學習起來更輕鬆有趣。

反思之二：從課堂上學生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實現互動。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學發言後，常伴有同學們發自內心的“真棒”的感歎。説明學生之間已經有了共鳴，產生了“欣賞”，在互動中將他人的智慧“據為已有”。在教師通過問題引導學生概括出歷史特徵、總結出歷史認識時，大多數同學會邊記邊點頭。在共同學習的過程中，學生們已有的知識被激活，同時又發現了自己在知識掌握和運用中的不足，這會激勵他們“查漏補缺”，增強學習成功的信心。

反思之三：從教學手段上看，充分利用網絡教學互動性特點，教師設置問題，分小組完成，先採取生生互評，學生為了本小組的“榮譽”，積極參與，爭先恐後，在爭鳴中分辨是非，掌握知識，最後是師生互評，在互動中促進教師對教、學生對學的反思和改進。

反思之四：聽課教師在聽課後充分肯定了這堂課，認為我這節課融入了全新的教學理念，創意新穎，是一堂並不多見的好課，有許多亮點值得學習和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設置亮問題諸如“如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區，展出哪些產品，這些產品各有什麼特點？”②探究需要較多時間，不可能將所學的知識都用探究方式來獲得，如何掌握知識講授法與問題探究法的“黃金比例”，實現教學效益的最優化。

國中歷史説課稿 篇2

一、説教材

1、説本節課的地位和作用

《世界經濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰後世界格局的演變》的最後一課。

隨着東歐劇變、蘇聯解體，二戰後形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨於緩和，世界政治格局朝着多極化方向發展;加上現代科技的進步，特別是交通運輸和信息技術的迅猛發展，世界經濟出現全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰後世界格局的演變這一主題起到了總結的.作用。

中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

2、教學重點難點

重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

因為只有使學生掌握了經濟全球化趨勢的具體表現，才能把握經濟全球化趨勢本身的內涵併為學習經濟全球化的影響做準備。只有掌握了經濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經濟發展面臨的機遇與挑戰，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學生增強積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

難點：經濟全球化的影響。

經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經濟的發展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發達國家成為最大獲利者，拉大了與發展中國家的差距，使發展中國家面臨巨大的挑戰，凸顯了它給世界發展帶來的弊端。

由於目前對全球化的態度，世界存在着不同的聲音，要求九年級年級學生從利、弊兩方面認識經濟全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉移的歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。

二、説教學目標

1、知識與能力

通過本課學習，使學生了解世界經濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因，掌握經濟全球化趨勢發展的具體表現及經濟全球化的影響，理解經濟全球化是歷史發展的必然趨勢。還要讓學生能通過對經濟全球化的表現和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

2、情感態度和價值觀

通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。通過學習理解經濟全球化的利弊和中國的對策，讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨着難得的機遇與巨大的挑戰，使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

3、過程與方法

材料解析法：通過收集的材料引導學生對經濟全球化的具體表現和影響得出正確的認識。

合作探究學習法：經濟全球化是當今的一個熱點問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關學習資料,感受經濟全球化。通過學生自主閲讀教材，收集相關資料，參與對經濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。

在學生辯論後指導學生得出對經濟全球化影響的評價標準：①是否符合生產力發展的標準;②是否順應歷史發展潮流標準。

中外聯繫法：引導學生聯繫我國改革開放的實際和順應經濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰。

三、説教學過程

1、導入新課

1992年10月，聯合國祕書長加利在聯合國致辭時説：“第一個真正的全球化的時代已經到來”。

教師提問：加利的話説明當今世界經濟發展呈現什麼趨勢?

學生回答：經濟全球化趨勢

教師設問，導入新課：什麼是經濟全球化?它是如何到來的?它對世界的發展產生了哪些影響?

2、新課學習

(一)經濟全球化的含義

(通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而瞭解經濟全球化的含義。)

課堂搶答：當經濟全球化浪潮襲來，我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷採擷經濟全球化的浪花?

學生回答：肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……

教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯繫越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。

(二)經濟全球化趨勢出現的原因

(通過閲讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。)

教師提問：我們當前的生活中時時處處體現着經濟全球化趨勢，它出現的原因是什麼?

指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：(1)冷戰結束後，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境;(2)各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足;(3)第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。

教師提問：可見，經濟全球化的出現是人類社會生產力發展的必然趨勢，那麼它有哪些具體表現?

國中歷史説課稿 篇3

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我説課的內容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會生活的變化》。我將從以下幾個方面進行説明：

一、説教材

本套教材的編排充分體現了現代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點。本課主要講述的是從戰爭到民國時期，隨着外國資本主義侵略的步步深入，中國由傳統社會 逐漸向近代社會轉型的過程中，社會生活領域發生變化的一些情況。這種敍述體現了整體史觀和文明史觀。本課內容又與新中國成立後人們的社會生活的變化緊密相 關。所以本課佔有承上啟下的總結性地位。

二、説目標

在反覆閲讀教材、認真鑽研教育部制定的《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》（簡稱“課標”）和《宜賓市國中畢業會考與高中招生考試説明》的基礎上，我將教學目標設置如下：

1、知識目標：

（1）知道輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現的史實。

（2）以《申報》、商務印書館等為例，瞭解大眾傳媒對近代社會生活的影響。

（3）瞭解民國以來剪髮辮、易服飾，改稱呼等社會習俗方面的變化。

2、能力目標：

通過中國近代社會生活與古代社會生活的比較，使學生學會運用發展的觀點和歷史縱向比較的方法，培養學生的歷史思維能力。

3、情感態度和價值觀目標：

通過本課學習，使學生認識到，西方社會工業文明的傳入使中國的社會生活變得豐富多彩，這些變化客觀上順應了人類社會發展的歷史潮流，是一種歷史的進步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會的災難深淵為代價的，進一步培養學生樹立正確的歷史發展觀和社會進步觀。

三、説重點和難點

1、教學重點：

在社會的轉型期，交通和通訊工具的改變是社會進步特別是物質文明進步的標誌性產物，影響了社會生活的各個方面，具有社會發展的前瞻性，有力的推動了生產力的發展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進步的產物，與物質文明相輔相成，也促進了生產力的發展。

所以本課的重點確定為：新式交通和通訊工具的出現，文化生活的變遷，社會習俗的變化。

2、教學難點：

從文明史觀來分析近代社會生活變化的特點、原因和評價，需要對政治史的基本知識較準確的掌握，對學生的歸納分析能力要求較高，所以本課的難點確定為：近代社會生活發生變化的特點、原因、評價。

四、説教法、學法

採用多媒體演示法，給學生以直觀的歷史感受；情境教學法，創設新情境，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；合作探究法，通過學生分組討論探究，培養學生的團隊合作精神及透過現象看本質的能力。

新的課程標準要求轉變學生的學習方式、注重其學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養其發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。所以，本課採用的學法有：比較法、討論法、歸納法。

五、説教學過程

新課標呼喚的教學過程是 “依賴主體的不斷活動”而構建認知的過程，整個過程強調學生創新意識和實踐能力的培養，努力使每個學生具有自信心和持續發展的能力。有效的、科學的課堂活動是促進學生全面發展的重要手段。為了實現預期的教學目標，我將本課設計為“為拍攝電影做準備工作”的活動課，對教學過程進行了以下的設計：

1、導入新課：（約2分鐘）

為了在極短的時間內將學生分散的注意力集中到教學上，我選取學生感興趣的“電影”為話題導入新課。導語為：“同學們喜歡看電影嗎？”在得到學生肯定的回答之後，我進一步提問：“你知道為了拍出一部高質量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問題提出後，讓學生暢所欲言，學生可能會想到導演、演員、編劇、監製、燈光師、化粧師、劇務、製片人等等。這樣學生的精力立即集中到了課堂上。

2、講授新課：（約15分鐘）

在把學生的注意力轉移到課堂之後，我緊接着提出本節課的設想：“我們班準備拍攝一部反映近代中國社會生活的電影。今天，就由同學們來擔當導演和劇組人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會習俗等四個方面來為本片的拍攝作一些準備工作。”

我讓學生以小組為單位進行相關問題的討論，並請其將新舊事物進行對比，這一過程可以培養學生與他人合作交流的能力。接着，每組派兩名學生，其中一人介紹近代之前的社會生活某個方面的情形，另一人則介紹近代以來該方面出現的新變化，其他人可以及時進行補充或者糾正，教師則用多媒體課件適時地加以演示。這樣，學生的身心都融入課堂，學習的積極性高漲。通過師生互動、討論，我們已將我國近代社會生活中出現的新變化一一指出。如下：

第一組：交通工具

——近代之前有：馬車、木船、轎子等。

近代有：火車、輪船、汽車、電車、飛機。

在此，我請所有學生思考新式交通工具與中國傳統交通工具在動力方面的區別是什麼。學生通過閲讀課文可以得出結論：新式交通工具主要以蒸汽機或內燃機、電力為動力，而中國傳統交通工具主要靠畜力、水力、風力、人力等自然力。這樣，學生就明白為何西方文明剛傳入中國時，中國人 “無不充滿好奇”了。

第二組：通訊工具

——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火台、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。

近代有：電報、電話、郵政。

在此，教師請學生舉例説明新式通訊方式有何優點，使學生明白這樣的變化給我們的生活帶來了便利，是歷史的進步，以培養其社會進步觀。

第三組：文化生活

——近代之前有：畫像、舞台劇、皮影戲等。

近代有：照相、電影、近代報刊、書籍出版業。

在此處，我以《申報》不同版面的內容為例，請學生評價近代報刊起到的作用，以培養其分析問題的能力。

為了拉近學生與歷史的距離，使其感受到歷史其實就在自己身邊，在介紹近代書籍出版業時，我展示了商務印書館出版的《現代漢語詞典》的圖片，因為這是學生必備的工具書。

第四組：社會習俗

——由於該方面的變化主要發生在辛亥革命之後，故將社會習俗進行對比的時間界限劃為“辛亥革命”前後，與前三組有所不同。

辛亥革命之前：男人留辮子、長袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。

辛亥革命之後：剪辮、易服、改稱呼、變禮儀等。

在第四小組的學生介紹社會習俗的變化之後，教師展示一些眾所周知的明星（如張國立、王剛、陸毅等）在影視作品中的相關照片。我又介紹了中山裝的內涵、“三寸金蓮”的來歷。明星、故事這兩大元素將所有學生的情緒都調動起來，也將本節課推向高潮。

為了檢驗學生的學習效果，我設計了“火眼金睛”環節，請學生為劇本糾錯，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進來説，從南京來電報了，中華民國成立了，我們快把辮子剪掉吧，於是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然後我坐火車去了南京，見到了孫中山，他説：“你見到了本總統還不下跪？”

最後我鼓勵大家：“相信我們一定能拍出高質量的電影”。以此幫助學生樹立自信心，培養其實踐能力。

3、合作探究：（約10分鐘）

（1）近代中國的社會生活變化有什麼特點？

我採用提問的方式引導學生歸納出變化的特點。“同學們，你有沒有注意到馬車、燈塔、信號旗、舞台劇等一些近代之前的事物到近代乃至現在依然存在？這説明了近代中國社會生活變化的什麼特點？”“中山裝的來歷又説明了什麼特點呢？”在學生們討論回答之後，我總結其特點為：中西並存、土洋結合。

（2）近代中國社會生活發生變化的原因是什麼？

我採用講解法突破此教學難點，火車、輪船是工業革命的產物；有線電報、電話、照相和電影等則是第二次工業革命的產物，這些變化都是隨着列強對中國的不斷侵略而出現的；而社會習俗的變化主要是在1911年辛亥革命之後出現的。

變化的原因為：①西方工業文明的傳入（兩次工業革命的科技發明）②辛亥革命的衝擊。

（3）如何評價近代中國社會生活的變化？

學生通過對中國近代之前和近代社會生活進行比較，可以總結出這些變化代表了社會進步的方向，這是其進步性。為了讓學生認識到近代中國社會生活變化的侷限性，我節選了老舍先生《茶館》的一段文字：

宋恩子：“民國好幾年了，怎麼還請安？你們不會鞠躬嗎？

崔久峯：“做過國會議員，那真是造孽呀！革命有什麼用呢，不過自誤誤人而已！”

通過簡短的兩句話及課本內容，學生很快就歸納出近代中國社會生活變化的侷限性——變化是有限的，很多變化只是出現在大城市中，廣大農村變化沒有這麼大。傳統的習慣勢力是很難在短時間內完全改變的。

最後，教師指出對近代中國社會生活變化的評價為：①變化有限，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會的災難深淵為代價，②這些變化卻代表了社會進步的方向。

本探究題目可以培養學生全面、客觀地分析歷史現象的能力。

4、課堂總結：（約5分鐘）

結合板書與學生一起回顧本課所學的知識，再次指出重難點，提高課堂教學的效率。板書設計為結構式，目的在於力求思路清晰，使板書成為學生學習的一種有效工具。

5、課堂練習（8分鐘）

六、説教學反思

本節課是我根據八年級學生的心理特徵及認知規律，採用直觀教學和討論探究的教學方法，將多媒體教學和傳統教學結合起來。“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學效果。

最後，讓我們一起走進國中歷史新課程，一起有效地實施歷史新課程！我的説課完畢，謝謝大家！

國中歷史説課稿 篇4

各位評委、老師，您們好：

我説課的題目是國中歷史《洋務運動》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。

　　一、教材分析

1、本課在教材中的地位

本節課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上曾經創造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒落的封建統治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續了幾十年，它層層遞進、由表及裏、逐漸深入，使中國由經濟變革發展到改變封建統治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。

2、本章知識點包括：洋務派的產生；洋務運動的內容；洋務運動的歷史作用

3、教學目標

⑴識記和理解

理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，瞭解洋務運動的內容，掌握洋務運動中興辦的主要企業，説出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。

⑵能力與方法

通過分析洋務運動發生的原因及其目的，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，並充分利用有關信息對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創新思維、敏捷答辯的能力。

⑶情感態度價值觀

通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經驗和教訓。

４、教材的重點、難點

重點：洋務派創辦的軍用和民用工業，評價洋務運動的歷史地位。

難點：洋務運動的歷史作用

　　二、教法設計

為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發式教學原則的指導下，運用多媒體，採用創設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。

　　三、學法指導

根據國中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閲讀法、發現法、歷史聯繫法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發展的內在聯繫和洋務運動的巨大歷史作用，並提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑後悟”的目的。

　　四、教學流程

1、設計理念

鑑於對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。

2、教學過程

在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創新”為主線，對本課教學環節作如下構想和設計：

　　[引入新課]

在新課的引入中，我注意運用啟發式教學：先創設一個重回洋務運動的歷史現場，新穎別緻的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什麼時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生回答後進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。

　　[新課講授]

1）洋務派的產生

葉聖陶先生説過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內容的第一個子目的學習中，根據學生的認知規律和新課標的理念，我先採用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然後根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什麼形勢下產生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什麼？如果你處在當時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現，學生從歷史場景中吸取信息，然後聯繫所學知識發揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學生回答後教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的，統治階級內部才掀起了洋務運動，開始創辦軍事工業。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內容。

2）洋務運動的內容

在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產生的企業，我根據課標和教學目標的要求，我採用有利於加強學生記憶的直觀演示法。首先向學生一一展示洋務派創辦的軍事企業和創立者，讓學生直觀，形象的瞭解洋務派創辦的軍事工業，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業後，我設計了問題“洋務派前期創辦的企業主要集中在軍事工業，説明了洋務派是以什麼為旗號？”在學生回答後，教師

進一步指出，隨着洋務運動的深入發展，這些軍事工業都面臨着資金短缺，人才匱乏的窘況。然後我根據這個窘況提問：假如你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內容。在學生思考回答的基礎上展示洋務派創辦的民用企業、新式學堂、派遣留學生和創建的海軍圖片。要求學生從所給的信息中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內容，並探索不同時期的內容之間的相互聯繫。培養學生分析、歸納和推理能力。最後指出洋務派在後期創辦的企業主要集中在民用工業説明洋務派的旗號發生了變化：由“自強”發展為“自強和求富”並存。

3）洋務運動的影響

對於洋務運動的影響，我採取情景教學法、誘思導學法和啟發式教學法等三種教學法並用的方式來處理。首先我通過關於洋務運動的影響的錄象再現歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史信息。然後我通過設計問題：“洋務運動為什麼沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務企業的刺激，你會採取什麼行動？你採取的行動會有什麼作用？”一步步誘導和啟發學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，並充分利用有關信息對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最後教師在學生回答的基礎上，進一步追問，我們應從這場運動中吸取什麼教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。

　　［小結］

深入學習後，為了體現各部分知識之間的緊密聯繫，我安排了回顧全文這一重要的教學環節，將教學回到整體，師生根據整課板書總結全文，構築本課的主體知識結構，培養學生梳理知識的能力。

　　［知識鞏固與思維拓展］

為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之後，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“。

1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。’你對這種看法有什麼評價？

2、我國現在處於社會主義現代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現代化建設的建議。”學生的思維碰撞，相互啟發，培養學生合作學習的能力。

國中歷史説課稿 篇5

▲説教材

1、教材地位和作用

《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元，治宏貞觀"的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該説，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑑。

2、教學目標

根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

知識與能力：

①通過學習，瞭解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

②掌握"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。

過程與方法：

採用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關係。

通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

情感態度價值觀：

（1） 通過學習，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。

▲説重難點

本課的重點是"貞觀之治".唐朝是我國曆史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑑的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗採取一系列改革措施，有利於社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了"貞觀之治"的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了基礎。

本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對於國中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。

▲説教法

歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中採取多種教學方式，因此，本節課還要採用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。

▲説學情學法

七年級的學生，他們好奇心和求知慾強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學生閲讀課文，進行分組討論，合作學習。因為七年級學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

▲説教學過程

一、導入新課：（約3分鐘）

採用故事引入法導課。選用"魏徵逝世後，他的家人託人給唐太宗送去一個魏徵未寫完的奏章" 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。（附故事：魏徵逝世後，他的家人託人給唐太宗送去一個魏徵未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以後，非常感動，他對大臣們説："今後，我難免會遇到這樣的事，你們把魏徵的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。"然後通過設計過渡語：唐太宗為什麼能虛心聽取臣下的意見？他統治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來學習本課內容。來導入新課（出示課題）

二、教學新課：

（一）、唐朝的建立（略講）

1、通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閲讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）2、讓學生髮問，師解疑釋難。

（二）、"貞觀之治"（重點）

新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念??瞭解表現??探析成因"這樣的脈絡予以教學該目內容。

先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑑，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的局面。然後聯繫藉助教材第九頁第一段的內容，指導學生理解"貞觀之治"的概念及其表現。

而在探析"貞觀之治"的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，並在教師的引領下，概括出5點原因，並板書出來。此後，教師可以以史為鑑，聯繫時政（點到為止）繼這個環節結束後，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。