五年級語文《釣魚啟示》評課稿(精選)

作為一名老師，有必要進行細緻的評課稿準備工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？以下是小編整理的五年級語文《釣魚啟示》評課稿，歡迎大家分享。

剛剛聽了朱老師執教的《釣魚的啟示》，頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，能夠從閲讀的本質規律入手、在大語文觀的引領下去思考教學，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深入淺出，緊扣人物的情感變化，實現了心與心的交匯碰撞，上得真實、紮實。不僅是學生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅。

《釣魚的啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閲讀這類文章，我們要關注兩個重點：一是把握事件，二是領悟道理。那麼這節課的教學，教師就非常睿智，恰恰就抓住了這個文體的特點設計教學，通過“檢查預習，初知文意→再讀課文，走進不捨→追溯原因，理解不捨→遵守規則，體會父愛”這樣層次帶着學生一步步走進課文，展開思考。作為第一課時閲讀，朱老師很好的把握住語文閲讀的核心，就是學生的閲讀興趣。整堂課抓住一個“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。並在讀文的過程中，通過多種教學策略激活文字，讓文字變成有聲的語言、有形的畫面，引發他們獨特的思考，層層剝繭，培養學生思維的深刻性，逐步昇華主旨。

朱老師在處理文本時，以詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，讓學生找到“我”不捨放魚的句子，接着思考“我”為什麼不捨放魚。嘗試引導學生通過對關鍵詞句的句子學習，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，特別是朱老師設計了“追溯原因，理解不捨”這一環節，從而使學生對文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節課真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示打下堅實情感基礎。另外，朱老師又抓住父親的態度，推想父親心理，想讓學生通過父親的心裏猶豫到最後的堅定的語氣，這一過程的瞭解，加深學生的認識，無論在什麼情況下都必須遵守規則。

總言而之，這次活動受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收穫之旅！