《釣魚的啟示》語文評課稿

聽了王淵老師執教的《釣魚的啟示》一課之後，我認為有這麼幾個地方值得我學習。

　　一、《釣魚的啟示》一課具體敍述了紐約市一個成功的建築設計師1１歲時的釣魚經歷，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸的形象。

這是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來説，是比較難學的。如果一開始就把起點定得很高，隨着教學難度的'提升就會使教學難以進行下去，越是深奧的課文，起點越應定得低些，然後逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。所以王淵老師在揭題時，是引導學生關注“釣魚”而不是“啟示”。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。而這樣一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，就符合學生的認知規律了。

　　二、在教學過程中，王淵老師用三個問題來引導學生思維，突出教學重點、突破教學難點──啟示。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裏，“我”的心情有什麼變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什麼啟示？引導聯繫上文理解作者得到的啟示，並用具體的例子引導學生聯繫生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學生理解得都很深刻。

　　三、讀是語文教學永遠不變的一劑良方。

讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，王淵老師將大部分時間還給學生，反覆地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。