評課稿範文[合集15篇]

作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的評課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

評課稿範文1

王老師《關於原點對稱的點的座標》一課，在教學中精心創設了一定的情境，讓學生在教師所創設的情境中愉快地學習。具體體現在以下幾個方面。

一、知識的呈現與實際和諧相結合

教師在引入時注重了學生的實際，由淺入深。設計了知識鏈接。説出點P（—3，2）關於x軸、y軸對稱的點的座標等問題，搭建引橋，減緩新知坡度，並引導出新知。

二、抽象與在直觀和諧結合。

在課堂教學時，教師運用了自己製作的直觀的呈現了點的對稱性。讓學生在探究中，對關於原點對稱的點的座標特點一目瞭然。在驗證關於原點對稱的點的座標特點時，學生也容易進行。

三、教與學和諧結合。

在體驗中理解知識，在教學中寓教於樂，在探究中關注知識的來龍去脈，在練習中複習穿插新知，讓學生更好地探究了新知，整節課淺顯易懂，濃縮創新，踏雪無痕，潤物無聲。

四、關注情感、態度、價值觀的培養。

這節課在整個教學過程師生完全是一種朋友式、夥伴式的合作關係，課堂氣氛是和諧的、寬鬆的。教師温馨的話語、寬鬆的教學環境、自由的'學習狀態對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花。

五、通過題組專題訓練，集中解決本節難點，增加新知訓練密度，培養創新思維。

六、兩人對學的學習策略，增加了學生學習的參與度。

還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經意”的細小環節，實際上都是教師精心設計的結果。

一點收穫：教學要改，這點上大家都達成了共識；改革要穩，只能成功，不能失敗，因為教學只有一次機會，沒有彩排，全是直播；形式要活，模式的選擇有很多因素，學科、內容、對象、老師、情境等不同，可選的教學方式都可不同，要綜合各種因素，選取最恰當的教學方式，因為我們的主要目標是提高教學效率和教學效果。

幾點建議：學生小結要與目標呼應；注重數形結合；課堂檢測結果要適時應用。

評課稿範文2

教者能通過身邊常見的交通現狀。深入淺出地引導學生對“交通常識”有了進一步的認識，把生命安全突顯在一個非常重要的位置上。其中讓同學們瞭解怎樣看國際信號燈，行人過馬路時必須走斑馬線，馬路上常見的交通標誌的含義及應用，及我們在日常乘車時的注意事宜等。這些環節的設置，能很系統地把同學們日常接觸的交通安全方面的問題擺在重要的位置上來，引起大家的重視。同學們把自己的理解與小組成員共同交流、溝通後。形成有特色的“節目”展示給大家，讓其他人同樣受益。並且在大家互動、交流過程中重新昇華“交通安全意識”，讓大家更進一步體會生命的價值與可貴，讓大家懂得珍惜生命、熱愛生命。

本課的錄像資料中，如果能再多介紹一些交通事故造成的`危害，效果會更好。另外在活動延伸中讓同學們向家人、親朋、近鄰等進行宣傳，想法非常棒。使實踐活動真的做到了來源於社會，通過昇華整理後又服務於社會。

我們對生命的理解不應只停留在身體上，還應該考慮精神方面的因素，因此，我們與同學一定要做朋友。瞭解他們的需要，讓同學們健康、快樂地成長。

生命對每個人説都只有一次，讓我們大膽地對所有危害生命的事情説“不”。讓我們更珍惜他、更熱愛生命，以便讓每個人的生命活得更精彩、更有價值。

評課稿範文3

聽了王峯老師的公開課，我認為王鋒老師執教《鄉愁》一文中有許多值得借鑑的地方。

一、在教材解讀上，比較熟悉教材的主要內容和重難點。執教中能結合學生的學習認知特點和學生的生活經歷經驗，充分挖掘教材的內涵，能提高學生的學習興趣和學習動機。

二、在設計理念上，以學生自主合作、探究式學習方式為主，教師適當地加以點撥。充分激發學生的學習欲和表現欲，有助於培養學生的團隊合作意識、集體榮譽意識，有助於培養學生傾聽、思考和表達的能力。

三、在教學目標上，設置了由易到難的學習目標，能滿足不同學習水平和學習能力的學生要求。具體的學習目標板書在黑板左邊，分別為：

1、瞭解相關的作者、作品背景；

2、朗讀、感悟課文內容；

3、分析、歸納內容。用一課時基本完成了學習目標。着重點放在第2和第3學習目標。重視朗讀形式的多樣化。例如，學生個人朗讀全文，個人分段朗讀，小組比賽朗讀，男生個性化朗讀，女生個性化朗讀，聽錄音跟讀，教師範讀等豐富多樣的朗讀形式。

四、在教法學法上，不再是教師滿堂灌，學生被動聽的填鴨式教學局面，而是由教師有效組織的、學生積極參與的、安靜而活躍的課堂。多數學生能積極表現自己。例如，學生主動站起來有感情地朗讀這首詩，主動提出問題，積極回答問題。這些都是在教師的引導下，學生自覺自主地參與學習活動的出色表現。學生以小組為單位圍坐，每六人一組。這種小組合作學習的'模式在我校只有王老師一人敢大膽地嘗試。經過多次教學實踐檢驗證明，學生是比較喜歡這種新式的課堂的。每個學生都明白學習目標以及自己的角色和責任。同組的成員互相合作、互相監督學習，很少講閒話和搞小動作。

課前學生的預習準備是非常充分的。絕大部分學生都在書上或者筆記本上做了較為詳盡的筆記。

五、在教學過程上，以教師的組織、引導、提問、點撥、釋疑穿插於學生自主合作學習的主要活動中。教師的民主、謙虛、平等、鼓勵、温和等情感因素和語言藝術都得到了充分的體現。在鼓勵和表揚下，學生更能大膽地、積極地、自在地表現自己的才藝。

六，在信息技術的輔導教學中，教師利用電腦播放《鄉愁》的錄音資料，並藉助打印機打印彩色照片（詩人余光中的）給學生欣賞，簡介作者時出示彩照，加深學生對作者的印象。

以上六點是我認為王老師字教授《鄉愁》一詩中的優點。至於教學方面的不足，我不敢妄加評論。只是提出我的一些疑惑：

1、學生説出的答案几乎與參考書上的一模一樣，這是學生真正理解了嗎，還是不動腦筋思考照搬照抄答案？

2、教學中怎樣與會考考點緊密聯繫起來呢？

3、教師對學生的答案的不完善的地方如何引導、糾正並完善呢？

4、由少數的學生積極表現、活躍在課堂的學習活動中，而多數學生充當着什麼角色呢？教師能全程熟悉學生的學習表現嗎？

5、教學中的重難點是否需要教師反覆強調呢？

6、學生説出的答案几乎與參考書上的一模一樣，這是學生真正理解了嗎，還是不動腦筋思考照搬照抄答案？

感謝王老師上這節精彩的公開課，讓我開了眼界，知道了自己教學中的不足。希望今後能多開展這樣的教學交流課。

評課稿範文4

今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董xx老師和陳xx老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收穫。接下來，我根據董老師執教的《搭配二》一課，願與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。

本次董老師執教的《搭配二》裏呈現的內容是第一次以新課的形式出現在課堂裏，在我們去年任教的時候還只是在新課後面的“做一做”出現，解決這個問題對大部分學生而言並不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，並明裏暗裏培養學生解決問題注重策略的習慣養成上。從課一開始，董老師就以“今天我們去數學樂園挑戰有關數字的搭配問題，你們有信心接受挑戰嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的.語言讓全體學生以熱情高漲的態度進入課堂，深切激起學生的學習性和鬥志欲。在董老師層層緊扣的各環節裏，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重複數字的兩位數，好似漫不經心經過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環節，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，並能有效地吸納更加優越的做法。在整節課裏，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。

同時，在這節課裏，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動學生利用方法的遷移來解決新問題學習新知識，他在挑戰一里用簡實、樸素的引導語讓學生回顧了組成沒有重複數字的兩位數的多種方法，學生自然而然利用小結出來的比較優越的方法解決了0、1、3、5這個環節，此時老師沒有過多言語，水到渠成。在以後類似的學習中，學生也必然會利用這種有序的思考方式來解決問題

在這節課裏，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現，“多一個數呢”、“換一個數呢”、“還是這四個數，換一個問題呢”就把這節課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻藴含諸多樸實的智慧。

這節課雖以挑戰為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩穩拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生髮現先確定十位的優越性，他又以多種形式，或獨立思考或説或聽或寫，來鞏固此種思考方式，儘可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。

我們從這節課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教國中數學的董老師來調控一個國小三年級的課堂，怎麼樣給予更輕快的節奏？如何讓我們的課堂裏多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂裏如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注後進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。

以上是我聽完這節課後一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！

評課稿範文5

汪老師人如其名，課如其人，清新、秀美。聽了《泉水》一課，讓我感動了好久。這節課的亮點很多，細細品味，以下幾點感觸頗深：

一、有效識字

識字、寫字是低年級語文教學的重點。汪老師引領學生用各種形式的誦讀來識字，把理解詞語與認識事物融為一體。如適時地用多媒體出現“瓦罐”、“杜鵑花”、“天然水塔”的圖片讓學生通過認識事物來理解詞語，從而也積累了詞語。在理解“清脆”一詞時，汪老師巧妙地運用現成的資源，説：“你的聲音很清脆。”還提了一個拓展性的問題：“你還聽到什麼聲音很清脆？”這樣，學生既理解了“清脆”一詞的意思，又學會了運用這一詞語。

二、以讀為本

本課語言優美，感情真摯，洋溢着對泉水的.讚美之情，所以汪老師在課堂上通過讓學生各種形式的讀（自讀、品讀、換位體驗合作讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神，這樣也加深了學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

三、個性閲讀

“閲讀是學生個性化行為。”汪老師在課堂中非常重視學生個性化閲讀。如：在學生讀了“哦，原來是一股清泉從石縫裏衝出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話後，汪老師説：“老師發現你這個“衝”讀得特別響，為什麼？”“剛才小朋友都説了自己的感受，你能把這些感受濃縮成一個詞來説嗎？衝出來”然後再指導學生用自己的感受來讀好這句話。汪老師又引導學生説：“泉水在黑暗的地下呆了那麼久，一下子看到這麼美麗的世界，陽光那麼燦爛，到處桃紅柳綠，鳥語花香，泉水的心情又是怎麼樣的？”再次引導學生帶着自己的感受讀好這句話。在指導讀泉水説的話時，汪老師啟發道：“從泉水的話中，你感受到了什麼？”學生各抒己見，説出了自己的感受（泉水很熱情、大方、自豪、高興）。在學生帶着這些感受讀好這句話的同時，也深深地感受到了泉水的樂於助人、無私奉獻。

感謝汪老師為我們展示了一堂既實在又精彩的課。

評課稿範文6

主要亮點

1、教師比較注重學生讀圖能力的培養，具體做法有以圖導入新課，讓學生在觀察新疆地形圖中（崑崙山、塔里木盆地等）進入本節課的學習。

2、每一個學習目標都是以讀圖來完成的。如學習目標一，要求學生在圖中找出《新疆》的位置和範圍，鄰國、鄰省，讓學生對新疆有個初步的'瞭解。在學習目標二中要求學生本自治區的山脈、盆地、沙漠、河流，讓學生把“三山夾兩盆”的地形特徵圖讀懂。

3、每一個目標出示後的讀圖任務安排，都是學生讀圖後講圖，最後教師再細講。使地理課能以圖學文

存在的不足

1、檢測學生對圖的掌握情況不能以回答問題的形式讓學生只口説不指圖説。

2、教師要把黑板充分用起來，示範畫圖析圖會更直觀，策略建議

1、每一個目標的圖上知識點都應讓學生上台指圖來展示，效果遠大於座位上的回答。

2、學生的展示能在黑板上教師的簡一畫圖中填寫“三山夾兩盆”，學生對本節課圖的印象會更深。

3、如果在教師示範下，安排學生自畫圖、填圖，本節課學習效果也許會更好。

評課稿範文7

謝老師上午第四節上了一節新授課，課題是“線形規劃的應用”。學生學習的基礎是前兩節課學習的“不等式表示的平面區域”與“二元一次函數的最大值與最小值”。受領導委託，下面就本節課進行評議，不妥之處敬請指正：

一、本節課值得我們借鑑、學習的地方

（一）英語表達非常流暢。整節課，謝老師用非常流利的英語進行教學，給學生創造了一個全英語環境，利於學生英語思維的形成。

（二）教學環節完整。謝老師首先引導學生複習了“什麼是線性規劃”，在一個練習的基礎上引進了新課教學。新課的教學流程清晰、循序漸進，各教學環節完整，並環環相扣。

（三）教學設計有創意。從謝老師的設計中，大家可以看出：謝老師借鑑了説課理論，把教材分析、學生分析寫進了教案；同時把MYP課程特有的領域滲透、社區服務寫進了教案；教學目標、教學重點、教學難點、教學方法一目瞭然。教學的每一個步驟，謝老師都有明確的設計意圖，並不乏新意。例題的選擇體現了數學知識來自生活、生產實際，又應用於生活、生產實際的觀念。

（四）教師的主導地位體現得好。在整個教學過程中，謝老師胸有成竹，教態自然，富有一定的啟發性，所選用的教學方法也比較適合本節課實際情況。他總能在適當的時機提出相應的問題，始終引導着學生的思維步步深入。充分顯示了教師業務精熟，具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的能力。

（五）對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位在思維活動中體現。

1。將學生熟悉並且喜聞樂見的背景材料作為思考的'內容，即激發了學生學習的興趣，又潛移默化地向學生灌輸了學以致用的學習理念和學習方法。

2。整節課以小組討論、個別發言，上台板演等形式向前推進。學生的主體地位在思維活動中得以體現，同時培養了學生的合作意識及交流能力，也使他們體驗到成功的感覺。

3。這節課上，學生的認識經歷了從感性到理性、從實踐到理論、再從理論到實踐的過程，強化了學生學習各科各類知識的通用方法。

（六）教材處理詳略得當

在IGCSE教材系統中，涉及的知識點非常多，但是卻沒有要求深入探討。線性規劃的內容當然也不例外，謝老師安排了一節課的線性規劃的應用，已經達到了教材系統規定的最高要求。

（七）課件製作水平高。無論是幾何畫板還是PPT，謝老師製作的課件給人一種美觀、適用的感覺。

（八）老師的課堂教學體現了“實用性”原則，沒有煽情性的語言，沒有誇張的表演，完全是真實教學過程的再現，樸實、自然，有一定的推廣價值。

二、值得商榷之處

（一）教師的英語水平與學生的英語接受能力之間有一定的脱節，如果教師適當降低英語教學層次（比如説用五級英語），學生的接受可能會更好些；

（二）例題的敍述太長，在課堂這有限的時間裏學生難以捕捉問題的所有信息，不利於學生主題對問題的把握。

（三）由於學生英語水平的不足，導致了學生的參與程度不高，課堂略顯沉悶。

（四）最後的知識總結可以讓學生處理（老師包辦的比較多，制約了學生總結能力的提高）

總之，謝老師給我們展示的這節學法指導課，課前準備充分，教學設計有創意，複習引入順暢，教師引導得力，使得各教學環節能夠環環相扣，對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位能夠在思維活動中體現，是一節比較成功的展示課，教學和展示達到了預期目的。值得我們學習借鑑的地方比較多。

評課稿範文8

學好漢語拼音是學習普通話的保證，a、o、e是漢語拼音的第一課，作為剛入一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，針對初入學兒童的年齡特點，楊青玉老師把本課的教學目標定為：學會單韻母a、o、e（會讀、會認）；把三個單韻母與學過的熟字相聯繫，體會字母在音節中的發音；讓學生觀察、瞭解字母在四線格中的位置。其中，通過創設情境，讓學生在情境中自主探究發音方法，這無疑是本課教學的重點、難點。

一、儘量使用充滿童趣的話語和孩子們喜歡的小故事的形式

處於這個年齡的學生，形象思維是他們的主要的思維方式，而且他們的注意力集中的時間很短，只有吸引他們的，讓他們感興趣的事物才能讓他們的注意力集中起來，如果一味地用枯燥無味的方式向他們灌輸書本知識，無疑是違揹他們身心思維發展規律的，因此楊老師注意了創設生動的.教學情境（帶學生進入"拼音王國"）及採用多種活潑生動的形式（如開火車、送字母回家等）激起學生學習拼音的興趣。

二、聯繫學生生活，採用情境化的方式幫助學生記憶知識要點

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習建立起新的聯繫的過程，對於剛入學不久的兒童來説，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中，只要善於藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學習效率。如，教學中，告訴學生a就是阿姨的阿，o就是公雞叫的喔喔喔的喔，使學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活語言中。

存在問題，奇怪的是讀錯o的發音的學生特別多，可能o的發音比較容易混淆，由此我有兩點感悟，一是對於這種讀音容易讓學生產生混淆的字母讀音，我們應當多想一些特別的方法來鞏固學生的記憶，二是這個年齡階段的學生的腦袋就是一張白紙，任何知識的第一印象都會讓他們留下深刻記憶和習慣，因此在教授知識的時候，教會學生對的知識和習慣就顯得尤為重要。

評課稿範文9

今天上午有幸聽了鄧老師的講課，講了一節四年級數學上冊關於"口算除法"的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

1、從整體上看，本節課的重點內容教師都給出了相應的證明和解釋，讓學生能夠真正運用知識解決問題，進行口算，教師的講授給人最大的優勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。

2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊，以一個環節是從數的四捨五入法改寫成整十數，為後面的估算口算做了很好的準備，讓學明白估算的基本過程，又讓學生用仿照的説法練習語言描述，知道本節課的學習內容，從而很好的做了知識的界定。

3、在針對題的口算中能夠及時總結出計算的特點，讓學生明白計算中的幾個重點內容，而且注重方法的'多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最後有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應用。

對本節課意見和建議：

1、在給出被除數和除數末尾同時去掉相同個數的0，商不變時，應該強調一下80÷20=8÷2，給出過程讓學生明白去掉零後是多少，知道計算的便捷性。

2、在給出計算的不同方法後，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學生明白方法的多樣性。

3、整節課教師的教學過於細，講的多，學生練習的少，前面用了太多的時間來講解，其實對於口算主要是讓學生知道計算的方法後，進行大量的練習，提高學生的計算能力和速度。

評課稿範文10

一、成功的導入語

陳順甜教師借用釣魚這一學生喜愛的話題一下吸引了同學們的注意力，向零距離心理教學靠攏。這一同學們熟悉的活動，不僅僅和教學資料有機聯繫;並且把文章的線索很好的串聯起來，而同學們都熟悉活動能消除學生的緊張心理，充分激發學習熱情，有助於更好的'理解課文資料。

二、抓住了關鍵字詞，探究美

陳教師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，經過反覆品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學生圈出皇帝對新裝十分滿意的動作的詞-----轉、扭。讓學生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王教師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由於是實例點撥，生動形象，學生易於理解和理解。

三、朗讀體悟，顯示教師指導的力

語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁先生説：抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。葉聖陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，陳教師要求學生讀思結合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然後從關鍵的詞語，如：既不也不也不除非、每一天每一點都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最終，還請全班同學反覆朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優秀的語文教師，不僅僅需要能出口成章，還應具備説笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底藴和教育智慧的結晶。

四、鼓勵學生大膽想象，創造美

陳教師十分善於挖掘課文中培養學生想象力的訓練點，進行語言7 實踐，將文本語言轉化為學生會運用的活的語言，臨近結束，還請來了皇帝、騙子、小孩，同學們想對他們説什麼，儘可暢所欲言。《皇帝的新裝》續寫更是把學生的想象力推到了高潮。

評課稿範文11

一、目標明確，設計新穎

江老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環節和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提示充分體現了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。

二、以讀為主，重視朗讀

教學中江老師非常重視朗讀的指導，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師範讀，配樂朗讀、讀與評結合、提示朗讀要點等穿插於教學的全過程。能面向全體學生做到有所側重，關注每一位學生讀書能力的培養。尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。

三、讀寫結合，滲透方法

江老師在教學中充分運用文本現有的`資源對學生進行寫的指導。例如：中心句、過渡句的認識，練説欄板上龍的圖案等。

四、就地取材，聯繫實際

為了讓學生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學生體會趙州橋的雄偉。對於一些關聯詞的運用，學生能活學活用，對於課文中的一些關鍵詞，教師能運用畫面給予學生最直觀的感受。

評課稿範文12

聽了《找次品》這節課，我受益匪淺，下面我就這節課談談自己的一些看法和體會。

縱觀整節課，這節課真是教師教得活潑生動，學生學得興趣盎然。在學生學習知識的同時，老師很好的注意了數學思想方法的滲透，讓學生的思維過程充分地暴露出來。同時老師還特別注重面向全體學生，讓其活潑主動地發展。總體來説，是一節比較成功的數學課。特別突出以下幾點優勢：

一、整堂課的設計既大氣又細膩

在教學的設計上，老師通過3個，5個待測物品讓學生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個待測物品，讓學生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發了學生的求知慾望，於是探究也變得順理成章。最後通過層層探究，揭示規律，利用規律成功找到27個、81個、243個——2187個需要的次數，柳暗花明，讓人不覺感歎數學的魅力！

在材料的選擇上，老師在教學探討待測物品數量為5個、9個時怎樣找次品，並羅列出各種解決方案；然後從這些方案中初步尋找感悟規律，但是老師並不急於總結規律，而是讓學生説説8個物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個12個，而是選擇了8個，我覺得老師8個待測物品選的非常好，在學生的意識裏都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個待測物品裏，學生已經解決了要均分，但是學生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以後更加完善了要分三份這個規律，而且不管待測物品是不是3的倍數，只要儘量均分就可以了。

二、注重數學思想方法的培養。

培養學生數學思想方法一直是我們數學教學學科的特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是複雜難的教材，老師在教學時候都應該滲透一定的`數學思考方法。

老師從一開始就滲透了化繁為簡的數學思想方法，然後在學生眾多的策略中提煉出一般方法和優化策略；最後，再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時的問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優化策略、分析，討論等多種教學方法。

三、重視操作活動，發揮主體作用。

新課程標準明確提出學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組組者、引導者與合作者。教師要創造機會，讓學生多種感知參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識。

使抽象知識具體化，形象化。這節課老師多次放手讓學生操作探索，注重指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動地獲取知識。老師敢於“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、

討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。這節課的教學給我一個很大的啟發：只要教師放開你呵護的雙手，就會發現，孩子也是一個發現者、研究者、探索者、創造者。

評課稿範文 篇聽了紅旗國小老師上的《鳥語》這篇課文，我覺得她在課堂教學中有以下幾點優點：

一、創設情境

《語文課程標準》在論及“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”時明確指出，要“為學生創設良好的自主學習環境”。在這裏，莫老師微笑着面對每一學生，多用激勵性評價。除此以外，還運用相關聲像資料順利得引導學生進入課文所描繪的情景之中，與作者產生共鳴，比如揭題之前，播放鳥兒的叫聲，激發學生的興趣。

二、啟發想象

在教學中重點指導學生理解關鍵詞“無拘無束”，在理解意思時，老師自編例如“布穀布穀，植樹植樹；布穀布穀，修路修路”等生動的問答內容，既豐富學生的拓展思維，同時又在情景中理解了“無拘無束”的意思，可謂一舉兩得。隨後學生在教師的啟發下，展開想象，積極的投入到對“鳥語”的創編過程中，讓文本變得鮮活起來。

但在教學中，也發現了一些需要改進的地方：

1、不注意細節，在教學中“束”應該是翹舌音，但老師讀成了平舌音。

2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少，脱離文本。應該在學習中多讀書，比如在理解了“無拘無束”這個詞後，應該讓學生找出這個詞所在的句子再有感情讀一讀。

評課稿範文13

6的乘法口訣是國小數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。趙靜老師把這節課的教學重點定位於由教師引導，讓學生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學生對乘法含義的理解，突破了教學難點。這節課具體體現以下幾個特點：

一、創設情景，引導觀察，體現知識的形成過程。

新課導入由趙老師帶同學們到海底世界遊覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學生觀察的興趣，發現1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接着趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現在有幾條魚？學生們很快發現有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據兩次引導觀察，隨後教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？並能寫出相應的算式和乘法口訣嗎？把後面的問題留給學生，讓學生通過觀察、思考在發現規律的基礎上，進行交流與合作整理出6的乘法口訣。由於學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，所以這節課的設計體現了教材的編寫意圖，讓學生獨立編寫乘法口訣，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。

二、在學習過程中，重視學生的合作意識，及時幫助學困生。

由於學生與學生之間存在差異，所以在教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，並及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這節課趙老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣後，老師讓學生小組合作交流口訣，讓學生自己發現編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學生不僅學地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現以學生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的`角色。通過觀察學生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數學課上培養學生間的合作。

三、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數學的趣味性和實用性。

老師設計了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。最後老師設計讓學生説出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學生思路，發散學生思維，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會乘法在數學知識中的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。

趙老師這節課思路清晰，數學語言簡練，很具有感染力，體現素質教育面向全體學生的要求。同時，她教態親切自然，注重課堂中的評價語，師生關係融洽，老師上得輕鬆，學生學得專注，是一堂成功的數學課。

評課稿範文14

教育永遠是一門遺憾的藝術，最好的課總是下一節。下面我談談三堂課所反映出來的問題：

1、朗讀不夠。朗讀是學習語文的最直接、最有效的手段。書聲琅琅的語文課才是迴歸本色的語文課。三堂課中學生的朗讀都還不夠。朗讀花的時間不多，學生讀得不夠到位。特別是第一節課和第二節課，老師大量的分析講解佔去了很多的時間，留給學生讀書的時間微乎其微。

2、問題不精。老師課堂上所提的問題過於繁瑣，課堂從頭到位都是用問題串聯下去的。有些問題沒有思考價值，有些問題是填空式的問題，老師説前半句，學生補後半句。因為問題不精練，課堂上老師的話語顯得囉嗦，學生自主學習的.時間也被佔去了。教學要抓中心問題，要抓牽一髮而動全身的問題，不要一問到底。

3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內容，沒有注重文本的薰陶感染作用。老師挖掘不夠，學生感悟不深，許多地方如果老師順水而行，會有巧妙的課堂生成，但老師都是點到為止，蜻蜓點水一般。學生對課文的理解浮於表面，沒有觸動學生的心靈。

4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學生的學習。老師不但要做一個有感情的人，還要做一個會煽情的人，只有老師心中燃起一片火，才能點燃學生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發老師在這一點上做得比較好，其他兩位老師有所欠缺。

5、訓練不實。語文課是學文習字的課。語言文字的訓練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語文訓練的點，引導學生進行語言文字訓練。重點句子讀得不夠，重點詞語沒有引導學生好好地理解。重點段落沒有讓學生美美地朗讀體會。課堂如過眼雲煙，學生一下課就忘記了，我們的課以後一定要上得紮實，樸實。讓學生每一堂課有所收穫。

評課稿範文15

一、情景設計，導入正文

這是一首科學詩，課文的重點是通過詩詩意化的語言介紹深奧的科學知識。對於七年級的學生來説，在理解上有一定地難度，高瑞波的情景設計的巧妙。高老師説，同學們，現在聽我給你們講一個故事：我是億年前的一匹猛獁，我們的家族在拼命地尋找食物，因為，能吃的東西越來越少了，在這個時候，我趁大家不注意，悄悄地溜到了一邊，自以為可以找到可口的美食，卻不料，當家人們漸漸看不見的時候，我的危險來臨了，我的腳踩在了一片軟軟乎乎的'地上，卻拔不出蹄子來，而且越陷越深，當我呼喊“救命”的時候家人已經走遠了，我再也無法從這一片沼澤裏走出來了，我不知道多少年過去了，今天，你們看到的我，就是這個化石。學生們聽的入了迷，老師們也都被這個精彩的故事深深地吸引了。

高瑞波老師的故事把所有的人都帶到了一個美妙的境界，然後，高老師説，今天，我們一起來學習《化石吟》。

故事新奇，巧妙導入。

二、目標明確，重點突出

高瑞波老師巧妙地將知識點、重點貫穿在課堂教學的每一個環節，聽錄音朗讀課文時，讓學生們注意聽錄音，然後找出錄音中讀錯的字音，並糾正。聽寫詞語，及時糾正書寫，學生自主展示，課堂評價及時適度。老師調空有度，學生在整個課堂環節中，都積極參與，興趣濃厚。

三、 評價及時，點撥適度，氣氛濃厚，在高瑞波老師的課堂上，小組合作探究緊張有序，討論積極踴躍，老師評價及時，點撥適度而到位，給予學生鼓勵和誇獎，老師的評價給學生增強了自主學習的信心。藉助於多媒體的視覺效果和音頻效果，極大地拓寬了課堂教學的多角度，通過生動形象的畫面，更增添了課堂教學手段的多樣化，在一定程度上，豐富了課堂文化，集知識性與趣味性於一。

四、愛，滲透整個課堂

這節課上，書聲不斷，討論聲不斷，掌聲不斷。高瑞波老師字正腔圓地為學生示範朗讀課文，學生齊讀課文，分組朗讀課文，掌聲鼓勵學生，小組自主展示學習成果，老師用掌聲鼓勵學生，學生將詩文的每一個章節所描繪的情景，都用自己的語言編輯成精美的小故事，主動站起來講述給大家聽，那一個個的傳奇般的故事，引起一陣一陣的笑聲。

愛，是無聲的語言，一個和藹的眼神，一句親切的鼓勵，一個微不足道的手勢。都是愛的音符。高瑞波老師用她那特有的慈母般的聲音，時時讚美學生在課堂的表現；並用她那聖母般的眼神，時時關注每一個學生的反應，及時提醒和鼓勵，師愛籠罩整個課堂。