《家》評課稿 15篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《家》評課稿 ，希望對大家有所幫助。

《家》評課稿 1

讀完課文《跑進家裏來的松鼠》，我就被這隻可愛的小松鼠萌化了。這隻松鼠跑進家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩，這是多麼富有童趣的事。課文用清新、自然、生動的語言寫出了一隻淘氣頑皮的松鼠，但細細讀來，字裏行間又充滿着我的一家人對它的“喜愛”之情，更展現了一幅人與動物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閲讀與寫作的好範文。

今天上午聆聽了林老師執教的《跑進家來的松鼠》，不禁為她運籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語文、靈動的課堂來概括這堂課。

在這堂課上，師傅沒有説教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動的對話，遊戲我們可以看到孩子們在課堂上是非常聰慧的。我想，正是林老師用心的期待，使得課堂上有花開的聲音。整堂課，她注重具體的語言文字的表達，充滿濃濃的語文味。這節課亮點頗多。

亮點一：設計精妙。

林玲老師在上課的過程中，脈絡清晰，行雲流水。在教學內容的選擇上，着重挖掘課文寫法，進而抓住了課文的表達方法，引導學生髮現語言的規律，課文的脈絡順暢自然。在上課伊始，充分發揮預習單的作用，在課前讓學生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標題概括文章的三件事情。這樣操作，節省出課堂上的教學時間來引領學生感悟作者的寫作手法。接下來的環節，分別依靠三個任務進行驅動，將課堂時間充分交給時間，讓學生在讀，説，交流的過程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。

亮點二：閲讀批註的運用。

在閲讀教學中，指導學生根據個人的閲讀體驗，寫出自己的感悟或質疑,這既是一種閲讀鑑賞，也是一種智慧的啟迪。做批註是一種傳統而有效的讀書方法，引導國小生在閲讀時，進行有效的隨文批註，對提高國小生的閲讀能力有重要的促進作用。本堂課中，老師在教學中，引導學生品味關鍵詞句時，用賞析式批註的方法，讓學生把自己的.感受寫在旁邊。繼而又進行學法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學生的閲讀能力、作品的審美能力以及語文素養必定得到提高。

亮點三：讀寫結合。

語文是聽説讀寫的一個結合，那麼我們如何提高學生的寫作能力？可以説教材給了我們一個很好的例子。語文教材一篇篇文質優美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優秀的寫作方法，再有意識地遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示範。師傅通過引導學生品讀交流，感悟到作者在刻畫松鼠時，其中側面描寫的運用以及在選材上抓住松鼠的生活習性展開幾個事例。在課堂的最後，老師佈置了在課文觀察一種學生熟悉小動物的生活習性，並通過生動具體的實例，將在本課中學到的側面描寫等寫作手法運用到習作中。語文的“學以致用”展現的淋漓盡致。

《家》評課稿 2

《跑進家來的松鼠》是人教版國小語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的`松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。陳老師的這堂課有以下幾個亮點：

一、課堂教學設計真正讓學生成為了學習的主人。

陳老師先檢查預習情況，指名讀文，正音，掃清了字詞障礙，理解了部分詞語；接着讓學生瀏覽課文，讓學生概括內容：一隻松鼠跑進我們家，在我們家做了哪些事？然後讓學生輕鬆分段；接着抓關鍵詞句，體會作者的情感，最後學習表達方法，進行寫作。整堂課教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，教師在教學中起了引導者的作用。學生學得紮實，教師教得輕鬆，讓學生真正成了學習的主人。

二、體現了略讀課文的教學特點。

陳老師的教學重點突出，抓住本文的關鍵詞句突破重難點。本文的重點是理解課文理解課文內容，體會我們與松鼠之間的美好情感。本文的難點是學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實、具體的。主要採取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。

三、體現了國小語文高年級的課堂教學特點。

學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法把這種感情寫得真實具體的表達方法，這是高段學習的一個重點。陳老師引導學生體會，並能在當堂的習作中遷移運用。從詞的理解到運用，到段的寫作，如：對哭笑不得的理解，在生活中，你遇到過哭笑不得的事嗎？讓學生説説，最後讓學生學習作者的表達方法寫一個體現人和動物和諧的片段。學生在平時的課堂上都能這樣練練筆，那寫好一篇作文就水到渠成了。這體現了國小高段語文教學的特點。

《家》評課稿 3

《家》這節課設計新穎、獨特，層次分明，使學生受到了美的薰陶，錘鍊了學生的語言，是一節很有特色的語言課。在本節課中有許多亮點值得我學習：

1.學生能借助拼音課文讀和認讀生字，這是符合低年級的階段目標和要求的，可見，教者對低年段的目標和要求掌握得很到位。

2.俗話説，良好的開端是成功的一半。上課伊始，教者應用了談話導入，通過談話拉近了師生之間的距離，讓學生輕鬆地走進了文本。

3.閲讀有梯度、有層次。通過多次不同目的的朗讀課文，不僅掃清了閲讀障礙，而且對課文還有了一個整體的感知，為以後的感悟打下了基礎，達到了以讀促講的目的`。

4.教者能強調學生説完整話，有利於培養學生語言的流暢性、連貫性及完整性。

5.師生之間、生生之間的互評，不僅使學生在心理上獲得滿足感和成就感，還能激起學生的求知慾。

6.拓展訓練又是本節課的又一大亮點。學完整首詩歌后，讓學生創編兒童詩，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，由課內延伸到課外。這樣不僅錘。

《家》評課稿 4

本課教學環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。老師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然的進行學習。課堂中，律動音樂，遊戲音樂，創編動作等，都以音樂為主。通過聆聽歌曲讓學生感受到活潑的主人公形象，使學生充分感受了音樂的情緒，並區分出歌曲中的不同情緒部分，學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、遊戲結合成一個整體。這樣即使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。大量採用的切分節奏，是本課的重點，為了達到教學目標，蘇老師精心設計，理清脈絡。教師先進行範唱，並用舞板打出重點節奏，使學生在聲音上對這個節奏清晰明瞭，而且印象深刻。讓學生用小樂器模仿節奏，既提高了學生興趣，又使學生很快地突破了難點。學生的主觀學習願望於是就更加強烈。學生用小樂器進行合奏，可以熟練掌握歌曲節奏，同時也培養了學生之間的`合作互動能力。最後表演的環節趣味性強，有效的發揮了學生的主體地位。

總之，在本課教學中學生的主體作用充分發揮，學生思維活躍，學習方式新穎、多樣。通過學生小組間的合作、師生間的共處，為學生搭建了一個共同學習、交流、探究的舞台；為師生創設了一個和諧、平等、民主、關愛的情感交流機會。

《家》評課稿 5

這次很有幸聆聽了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內容為《鍵盤一家》。下面我簡單説下自己對這節課的看法。

這節課的重點在於認識鍵盤以及熟悉基本鍵位，既是一節入門課，又是一節練習性質較為濃厚的課，怎樣讓學生在學習的同時得到充分的鍛鍊，是王老師這節課需要考慮的問題。鍵盤教學非常重要，一定要幫助學生打好基礎。學生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以後的學習，所以在常規教育上顯得格外重要，教學過程中的`練習環節中王老師十分關注學生的指法和坐姿等，培養學生的良好打字習慣。主鍵盤區是平時使用最多的一個分區，由於學校使用的鍵盤可能跟教材不一樣，所以王老師根據機房的實際情況，將主鍵盤區中一些常見的鍵介紹給學生，還要進行大小寫字母鎖定鍵的教學，shift鍵的使用等。在教學的最後環節，王老師給出了一個打字遊戲，寓教於樂，讓孩子能在遊戲中進行練習，在練習中得到進步。本節課容量偏大，還要保證學生的練習時間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容，足見王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學生掌握的很紮實。

所謂“人無完人，課無完課”，王老師的這節也有些有待改進的地方。

一、在最後練習打字遊戲的環節時，可以讓學生進行比賽，也可以分組來進行比賽，這樣可以增加趣味性，也無形當中讓學生加快打字的速度。

二、沒有補充一些跟鍵盤有關的課外知識，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學生開開眼界，這是憾事。

《家》評課稿 6

六年級語文上冊《跑進家來的松鼠》評課稿 從“課堂文化”這個維度進行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學藝術的感染力（語言造勢、文味營造、調控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學生參與學習的精神狀態和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發展、全面發展的氛圍等。

1、詹老師從走進課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學生予鼓舞，有很強的感染力，這本身就是一種課堂文化。

2、創設了4次口語交際的`情境：

①學習第6自然段時，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時，他們會説些什麼呢？利用角色的互換讓學生入情入境地説；

②學習第16自然段時,“我們心裏空落落的”，孩子們不易理解，這時創設情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會説些什麼？”讓孩子們有話可説，説得精彩紛呈。

③學習“空落落”一詞時，讓孩子們互相交流：自己什麼時候心裏也是空落落的？

④讓同桌互相説一説“自己和養過的小動物之間發生的有趣的事兒。”

3、老師調控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多説幾句？誰會用英語打招呼？”“聲音大一點就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學在書上批註，看來，同學們讀書的習慣非常好！”

詹老師整節課都在努力構建鮮活多元的課堂文化：

1、充滿人文關懷的精神文化：教學設計上，儘量去尋找能讓全體學生參與的、有趣的活動；尊重、關懷每一個學生；關注了學生的個性張揚，有情感的老師和有情感的學生一起交融互動，構築了温暖如春的精神家園。

2、平等融洽的對話文化：有顯性對話；有隱性對話；創設了口語交際的情境。

3、關注課堂生成文化。

4、詩意的語言，文味的營造：老師調控靈活；以讀為本，讀佔鰲頭，文味濃濃。但整節課中關注全體學生做得還不夠。

《家》評課稿 7

《家》這首兒童詩是蘇教版一年級語文第5課，全文短而精簡，僅兩節六小句，前四小句為一節，寫了“藍天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學習，目的是讓學生懂得“家”的初步內涵，為第二節的學習起到鋪墊引領的作用。後兩句才是本文的中心所在，旨在教育學生要熱愛“祖國”這個偉大的大家庭。

小王老師執教的《家》成功之處在於：

1．把握學生年齡特徵，創設和諧、輕鬆的教學氛圍。

低年級尤其是一年級學生生性活潑好動，課堂上激發學生的學習興趣尤為重要。陸老師在教學時以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵的話語創設了民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生在學習活動中感到快樂，變“要我學”為“我要學”，調動了學生學習的積極性。

2．利用多媒體創設情境，激發學生情感。

低年級學生好奇心強，求知慾旺盛，對新鮮事物有着天生的親近感。這節課老師給每一行詩都配了一幅優美的圖片，給學生營造了許多真切的情境，目的就是使學生產生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯想中體會詩意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國美景的圖片，在學生情不自禁的感歎話語間，我們可以感受到學生的心在沸騰。有小朋友説，欣賞完祖國美景後，他感到很自豪。激發學生的愛國之情是這一課的重要目標，也是難點。課堂上，在陸老師創設的情境中，學生熱愛祖國的情感油然而生，從而把握住朗讀基調，讀出了感情。

3．注意培養學生説的.能力。

陸教師在引導孩子們深入理解課文前四句話的時候採用了多種方式訓練學生説話，培養他們説的能力。如“藍天是白雲的家”，教者在孩子們説出這句後，提出：白雲寶寶回到家開心地玩起了魔術，它會變些什麼呢？讓孩子感受到白雲在藍天這個家裏面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學生看圖充分發言後，老師又問：小鳥在樹林裏幹什麼？出示“小河是魚兒的家”後讓孩子們思考：魚兒們會在水裏做什麼呢？讓他們充分體會到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學“泥土是種子的家”這句時，教師一改上面的學習方法，告訴孩子們：種子在泥土裏生根發芽，長成了綠色的小草、參天的大樹、鮮豔的花朵，把我們的世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土裏有充足的養分，它是種子生長必不可少的。

4．重視字詞教學，檢查方法巧妙。

識字教學是低年級教學的重點，也是難點所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學和鞏固訓練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓練紮實，有針對性，特別是兒化和輕聲的訓練，毫不含糊。

想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”之後，老師能否讓他們想象，藍天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對文本的豐富與補充，也是對文本的拓展與延伸，同時也能提高學生的思維想象能力。

《家》評課稿 8

一、注重方法的指導

1、注重解題方法的指導。九年級畢業班的學生馬上就要迎來自己人中的第一次最重要的考試，對解題方法的指導是九年級畢業班教學的重要內容之一，解題能力的提高也是九年級畢業班的學生必須要提高的能力。李老師在教學的過程中，較好地培養了學生的審題能力和解題能力。如：要求學生“請用史實説明絲綢之路的作用”，第一個學生在回答時説通過絲綢之路使我國的絲綢、陶器、鐵器、漆器等商品運到西方，而西方商人則把毛皮、香料、藥材、珠寶等物品運到中國。在漢代的城市街頭，就能看到古羅馬魔術藝人的表演；唐代流行的馬球遊戲是從波斯經絲綢之路傳入中國的`。李老師説這題是用史實來説明作用，這位同學回答的答案中“史實”有了但是絲綢之路的“作用”呢則沒有答到，正確的答案應是“史實”加“作用”給我們在今後的教學過程中做了很好的榜樣。

2、注重學習方法的指導。知識點在上新課的時候老師們都講過了，學生們對所複習的內容已經缺乏了新鮮的感覺，如何讓學生們在複習課上有新的感覺，如何把複習課上出新意來、上得有好的效果，是上覆習課的一大難題。李老師對課的基本知識點做出了較好的處理，如孔子的思想有很多，李老師在上課時問學生“仁”“德”“禮”這是對誰的要求，學生答是對統治者；“有教無類”是對誰的要求，學生答是對教師；“温故而知新”是對誰的要求，答是對學生的要求。李老師不是簡單的説“仁”“德”“禮”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通過這種提問的方式加深學生對知識點的理解。如果説複習是炒飯的話，李老師的複習課則是“蛋炒飯”。

二、注重知識點之間的聯繫

李老師在上覆習課時，注重前後知識點之間的聯繫，通過這種聯繫讓學生對所學知識的印象更加的深刻，也更加的系統化。如在講述孟子的“仁政”時問，古代的眾多君王中誰對這一思想運用的較好，同學們答是唐太宗李世民；李老師又説同現在的什麼思想相似，同學們答是“民生”思想。在講“法治”時問，這一思想受到古代哪位君王的喜愛，同學們答是秦始皇。在講“兼愛”“非攻”時問這一思想同現在的什麼思想相同，同學們答是“和諧”“熱愛和平”的思想。

三、注重知識的對比，掌握知識的準確度

李老師在講孔子的“禮”時問學生，這個“禮”是不是指禮貌，學生答不是。李老師説我們現在的“禮”主要指禮貌，但孔子所講的“禮”主要指的是禮儀制度，是上尊下卑統治秩序。韓非子的“法治”也不同於現在的“法治”，現在的“法治”是依法治國，是依照憲法和法律來管理國家和社會事務的一項政策。而韓非子提倡的“法治”則是指君主應憑藉權力和威勢，保證法令的貫徹執行，以鞏固君主的地位。李老師通過這種對比，而達到學生對知識理解的準確性。

人無完人，課無完課，上課是主觀性很強的一件事，對同一內容每個人的看法和觀點也不一樣。李老師在這節課中處理的不太好的一點就是這節課的考點是a級要求的，用一節課的時間來複習這節不是很多內容的考點上所花的時間多了一點。總的來説李老師的這節課過程上是完整的，教學過程注重創新，對學生能力的培養是很有效果的，是經過精心準備的一節不可多得的好的複習課。

《家》評課稿 9

本節課，從猜測快速引出鍵盤，通過讓孩子自主學習瞭解鍵盤的功能區，從而引入本節課的重點：認識主鍵盤。通過有層次的活動引導孩子掌握正確的指法操作。最後，讓孩子通過寫字板輸入一些英文單詞，不僅讓孩子練習寫字板的打開和退出，又讓孩子在挑戰任務中自主練習鍵盤輸入。

本節課有很多亮點，特別是用發星星貼紙的方式評價孩子的上課表現，有利於課堂秩序和學生學習狀態的維持，同時對孩子有激勵作用。在完成寫字板輸入英文單詞的挑戰中，讓聽課的老師也參與評價孩子的過程中，也能讓聽課老師深入瞭解孩子的`學習情況。本課的教學用詞富有童趣，例如“鍵盤的家”來描述基本鍵，不僅適合三年級學生的身心發展特點，也能讓學生更好地知道打字結束後手要收回到基本鍵。善用信息技術促進教學是本節課的又一亮點，傅老師拍攝學生的操作通過屏幕展示，讓學生們能看清楚孩子的操作，對學生也是一種激勵。

本課建議：教師要實踐“學為中心”的理念，不要着急替孩子回答，要給孩子充分的時間思考、表達，不要着急為完成教學任務而教，課堂要慢下來，為學生的發展而教。

《家》評課稿 10

周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術課，實在難得。下面談談我對這節課的感受：

一、課前準備充分教具精緻漂亮

周老師不管是自己的示範畫，還有板書，還有最後呈現的大森林，都製作的非常漂亮精緻，看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準備。

二、循循善誘學生啟發想象能力

周老師能在關鍵時刻啟發引導學生去想象，創造屬於自己的小鳥的窩。學生都説圓形的入口時，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。

三、基本功紮實教態自然親切

當學生説出自己知道的小鳥種類時，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分紮實，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學生能學的輕鬆自在。

最後提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然後請學生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前，找出自己認為優秀的作品，並説説為什麼？這樣的反思與評價過程讓學生更容易接受，也更有趣味性。最後部分，建議教師提醒學生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標誌，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛鍊了學生的'語言表達能力，同時可以檢驗本節課的人文目標是否達到。

總之，新的藝術教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學過程中更加重視突出學生的活動設計，在每一個環節中為學生創設生動、有趣的遊戲活動，才能使學生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術課程給他們帶來的無限樂趣。

《家》評課稿 11

《我們家的貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言把貓小時候的淘氣可愛和長大後的古怪性格表現地淋漓盡致，字裏行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。我覺得這節課做得較好的有以下幾點：

1、本節課的切入點很好。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導入新課，通過觀看形態各異的小貓，喚起孩子們對貓的興趣，激起孩子們學習本課的興趣。然後通過多種形式的朗讀，指導孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。

2、重視小組合作探究的學習方式，重視學生獨特的感受與體驗。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的學習過程，應是主動獲取、主動發展的過程，強調培養學生獨特的感受與體驗，本課教學時，我出示自學提示：請同學們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？要求學生畫出有關語句讀一讀，並和小組同學交流一下自己的.想法。孩子們在合作、交流的過程中達到了共識。

3、重視朗讀指導。朗讀教學能較好培養語感，是語文教學的重要手段之一，也是體現語文課堂具有“語文味”的重要載體。本課教學中，我抓住文中的重點語句，多次讓學生品讀，並能通過學生間比較，指導朗讀的語氣與語調，引導學生體會作者的思想感情，起到較好的指導引領作用。朗讀與品味語言結合起來，是語文課堂重要的教學手段。

本節課的教學也存在着一些問題：

1、我對學生的評價語不夠豐富。在以後的教學中，我要多聽名師、專家的課，學習他們課堂評價的語言。

2、對教學中的生成資源利用地不夠好，經驗不足，我還要多看書，多學習，多積累。

3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過程中能走下講台，走到學生中去，也許教學效果會更好的。

《家》評課稿 12

3月23日，我們xx學區社羣組織音樂新教師培訓活動在城北國小開展，通過本次活動，讓我感受到現在的新教師了不得，後生可畏，真是音樂教育界的大喜事。下面是我對吳寧寧老師的一堂《我是小小音樂家》音樂課進行的點評及對自己今後教學的一點探討。

整堂課中，吳老師運用手中小巧的尤克里裏來吸引學生的注意力，為學生的演唱加以伴奏，抓住學生的情緒來開展教學。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領，學生找到學習的方向，學習興趣濃厚。吳老師優點很多，説我印象深的幾點：

1、吳老師的基本功很紮實，能唱能奏能跳，人又漂亮，很受學生關注。

2、歌曲處理很細膩，在聆聽第二段第三段歌詞時，運用填表格信息，加註學生注意力。

3、吳老師注重習慣的培養，而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。

4、對孩子音樂課上的表現，吳老師的評價多元有特色，細緻不籠統。

5、難點突破層層深入，多遍重複，徹底到位。

6、在演唱各類樂器的歌詞時，如果利用電子琴的音色來伴奏，輔助孩子演唱，更加熟悉吉他、小提琴和法國號樂器音色。

7、在拓展創作歌詞中，要是利用我們民族地域來填唱歌詞：比如新疆的手鼓、蒙古的馬頭琴，雲南的葫蘆絲等，既瞭解祖國的地大物博，多民族特色，又激發學生的愛國之情。

聽了吳老師的'課我也有一點對自己的反思：新課標指出：中國小音樂課程中的音樂創造，目的在於通過音樂，開發和培養學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發揮學生的創造潛質。在我以後設計的音樂活動中，很多地方都要提供學生的創造空間，比如：創編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲後，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己知道的地方少數民族的心愛的樂器。“創造中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悦。複習鞏固歌曲時，可以開音樂會的形式開展，激發學生的積極性。

總而言之，這樣的音樂課不是單純的學唱歌，而是感受音樂的美好。由於對音樂課的瞭解有限，説得不到之處，請指教。謝謝！

《家》評課稿 13

各位老師：

下午好！

首先謝謝肖老師給我們帶來了一隻充滿童趣的小松鼠，在課堂的分享中，讓我的心不禁意地被它“蹭”了一下。課堂上雖無情感激昂的朗讀，振奮人心的高談闊論，但細細品來這是一節“妙趣橫生”的課。“趣”在何處？下面讓我們再一次走進肖老師的課裏，一起來品“趣”。

一、文章的“情趣”。

一隻松鼠跑進家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自已墊窩，這是多麼富有童趣的事。課文用清新、自然、生動的語言寫出了一隻淘氣頑皮的松鼠，但細細讀來，字裏行間又充滿着我的一家人對它的“喜愛”之情，更展現了一幅人與動物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閲讀與寫作的好範文。

二、設計的“妙趣”。

1、脈絡清晰：暢如流水。

肖老師緊緊圍兩個問題進行教學：

1、松鼠在我家做了哪些有趣的事情？這個問題牽一髮而動全身，用小標題的形式理清文章的脈絡。

2、有趣在哪些地方？作者是如何寫出有趣的？在熟讀課文的基礎上，肖老師採用抓住關鍵詞“蹭、咬、哭笑不得”等，通過與《貓》、法國作家布封寫的《松鼠》中的句子進行比較的方法，引導學生去發現，去揣摩，去推敲，去體會松鼠的可愛以及一家人對松鼠的喜愛之情。整堂課中，肖老師引導學生體會課文是如何表達一家人對松鼠的喜愛，進而抓住了課文的表達方法，引導學生髮現語言的規律，課的脈絡順暢自然，讓語文課堂迴歸本真充滿了語文味。

2、批註式閲讀教學：讓學生從會讀到會品。

批註，即批語和註釋。在閲讀教學中，指導學生根據個人的閲讀體驗，寫出自己的感悟或質疑，這既是一種閲讀鑑賞，也是一種智慧的`啟迪。作批註是一種傳統而有效的讀書方法，引導國小生在閲讀時，進行有效的隨文批註，對提高國小生的閲讀能力有重要的促進作用。

本堂課中，肖老師初讀時圈畫重點詞，接着在引導學生品味關鍵詞句後，用賞析式批註的方法，讓學生把自己的感受寫在旁邊，並告訴學生這就叫批註。繼而又進行學法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學生的閲讀能力、作品的審美能力以及語文素養必定得到提高。

3、注重寫法指導，讓寫作有法可依。

語文是聽説讀寫的一個結合，那麼我們如何提高學生的寫作能力？可以説教材給了我們一個很好的例子。語文教材一篇篇文質優美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優秀的寫作方法，再有意識的遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示範。教師通過引導學生品讀交流，讓學生明白作者關注動作、關注語言、關注具體事例，來寫出松鼠的可愛以及與我們一家人對它的喜愛。課的結尾，肖老師有意識地讓學生觀看人和動物和諧的場景，然後在課後作業里布置了一個小練筆：讓學生寫一寫xx與xx的故事。這讓學生的習作得益於課堂，實踐於課外，達到了讀寫結合的目的。

簡潔流暢的教學步驟，卻有豐富的教學內涵，這樣的設計實在妙而有趣。

《家》評課稿 14

課文片段：

初讀課文，整體感受

(教師範讀課文，配以鮮豔的畫面、動聽的音樂。)

師：同學們聽得都入迷了，你們自己來練習讀一讀。注意讀準字音，特別是生字的音。

(學生自由地朗讀，教師巡視，個別指導。)

師：剛才同學們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。

(學生再次自由朗讀)

師：誰願意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他哪裏讀得好，哪裏需要改進。

(學生個別朗讀，學生相互評議)

指導朗讀，啟發感悟

師：(出示“藍天白雲”圖)看，藍藍的天上飄着朵朵白雲，多美啊!誰來讀第一行詩句?

生：藍天是白雲的家。

師：你見過什麼樣的白雲?

生：我見過像棉花一樣的白雲。

師：(出示生字詞“白雲”)那你來讀讀這個詞語。

生：白雲。(聲音輕柔)

師：這“白雲”真像棉花般輕柔。

師：你們還見過什麼樣的白雲?

生：我見過像羊一樣的白雲。

師：那你來讀讀這個詞語。

生：白雲。(温柔地讀)

師：這“羊”真温柔!誰連起來讀讀這一行詩?

生：藍天是白雲的家。

師：看，小鳥在樹林裏多麼快樂!用書上哪行詩來表現的呢?誰願意讀給大家聽一聽?

生：樹林是小鳥的家。(語調輕快)

師：(出示“小河魚兒”圖)看，來了一羣魚!這羣魚兒可能在做什麼呢?

生：它們排隊出來玩呢!

生：它們在捉迷藏呢!

師：(出示“魚兒”一詞)誰來讀這個詞?

生：魚兒。

師：這個詞要讀得很輕快，彷彿看見魚兒在快活地遊淶游去!

師：誰來一邊做做魚兒游水的動作，一邊讀讀這行詩。

生：(邊做動作邊讀)小河是魚兒的家。

師：(出示“種子破土而出、發芽”圖)看，種子在温暖的泥土裏得到養料，發芽了!誰來讀讀課文裏的詩句?

生：泥土是種子的家。

師：(出示“泥土、種子”的詞語卡片)誰來讀讀這些詞語。

師：誰能連起來讀讀這行詩?

生：泥土是種子的家。

師：請同學們先自由練習朗讀前四行詩句。

(學生自由練習朗讀)

師：誰願意讀給大家聽?

(學生個別朗讀)

師：我們一起讀一讀。

師：我們小朋友共同的家是什麼樣的呢?讓我們齊讀最後一句。

生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家!

師：是啊!祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園裏的花朵，我們在祖國的懷抱裏幸福成長。你們喜歡這個家嗎?(學生：喜歡!)讓我們一起來朗讀全文。

熟讀成誦，嘗試遷移

師：在美麗的大自然中，想想看，還有什麼是什麼的家呢?除了圖上的`內容，還可以自己想。

生：夜晚是星星的家。

生：文具盒是鉛筆的家。

生：大海是船兒的家。

生：地球是人類的家。

師：同學們説的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人!來，我們把他們連起來讀一讀。

(學生得意地朗讀自己創作的詩句。)

評析：

胡老師充分鑽研了教材，把握住了這課的重、難點。課文裏的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體感知，為進一步學習課文打下基礎。然後“圖文並茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經驗與課文相應詩句的聯繫，喚起學生豐富的聯想，調動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發性的評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，“為什麼藍天是白雲的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這琅琅上口的語感潛詠中，孩子心領神會了“家”的深刻又最樸素的內涵，要不然孩子心裏怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語言，孩子的語文素養得到了有效提高。

《家》評課稿 15

點評《百家爭鳴》一課：觀察點：學生學習、——自主

課堂氣氛活躍，學生思維活躍，邊學邊教，以學生為中心。學生自主學習的時間佔了30%，全體參與學困生參與度一般。

在對百家思想觀點、派別等的教學上，沈老師採用學生自主探究，自主學習，真正體現了學生的主體地位。教師只是進行了銜接和引導，幫助學生開拓了思維，從而順利完成了教學任務和教學內容要求。

學生採用閲讀、思考、練習等方式自主學習。每次基本上都是全體參與。自主學習有序進行，學困生相對比較沉默。

《百家爭鳴》評課2：就問題的設置角度觀察點評：問題設置有梯度，開放有度

觀察到的問題如下：

1、討論探究：“百家爭鳴”產生的原因？

2、閲讀整體感知學習材料，用列表歸納的形式提取重點內容

出示孔子、孟子、老子、墨子、韓非子、孫子的頭像

“誰——説什麼——為什麼要這樣説——説了帶來怎樣的意義

（1）、孔子的“仁”體現在哪些，“愛”又體現在哪裏？與孟子的“仁政”做比較，看看他們的側重點在哪？

（2）、分析孔子的教育成就

材料：20xx年山東大學組織的“孔子思想與中華文化論壇”和周勇博士撰寫的《跟孔子學當老師》的教育著作；

從今天政府治國思想和舉措中追尋其歷史的淵源，乃至把治國平天下的觀點，運用到班級管理的情景假設，過去的歷史走到今天就是社會。

當今社會中的種種現象，與它的歷史血脈相連，所以，歷史總能在社會中找到印證，社會裏常能見到歷史的影子。

（3）、孔孟之道的哪些教育理念與主張對我們中學生有哪些啟發？

（4）、道家的思想主張哪些對我們現實有意義，哪些對我們沒有意義？（學生分小組討論）

（5）、墨家、法家的主張對現實生活產生了哪些影響？

（6）、“百家爭鳴”對後世有什麼影響？

3、設問：如果你是當時的一位普通百姓，你最願意接受哪家治國觀點？為什麼？”、“如果你是當時的一位諸侯國君，結合春秋戰國的社會背景又會作怎樣的選擇？

老師通過三個主幹問題的設置，讓學生有了一條通向瞭解百家思想的“綠色通道”，

次問題圍繞主問題展開，開放性程度高，易於學生積極參與，這樣一種活躍的氣氛和沈老師對問題的'精心設計是密不可分的。問題開放又是有原則的開放，這裏的原則就是我們今天要把握的知識，對這一“度”的把握，恰好是我們落實知識的一個關鍵。

百家爭鳴評課3：學生學習、一一達成

學生清楚學習目標，但是發現對於思想家部分思想理解不夠深刻，孔子思想是否需要重點挖掘。

本課課標之一，能夠從歷史和現實生活中體會諸子百家的主張和深遠影響。諸子百家的思想很豐富，在課堂有限的時間裏，我們怎麼樣才能既全面把握知識又突出重點呢？我個人認為不能把時間平均分配，而是對重點要深挖，易於理解的內容點到即止，這樣既可以從整體上把握，又兼顧重點。沈老師對孔子思想的介紹方面，除了治國方面，如果能在教育思想上也加以挖掘，學生可能就會對有教無類這一教育思想的思想淵源有深入的瞭解。

基於這點原因，導致課堂教學重預設輕生成，老師的主導性太強了些阻礙了學生主體性淋漓盡致的表現出來。以上是我的個人看法，不當之處敬請原諒。謝謝大家！