《小馬過河》評課稿

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。那麼什麼樣的評課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《小馬過河》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小馬過河》評課稿1

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，温老師利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。在課堂教學中她主要通過以下幾個方面來完成教學任務：

一、抓住聯繫，訓練語言

本文出現的事物較多，相互間有聯繫。如果學生了解事物的聯繫，就便於理解文章的內容。在指導學生正確、流利地朗讀課文後，出示一道用上指定詞語説話的練習： 既不像……也不像…… 小馬既不像……也不像…… 河水既不像……也不像…… 學生完成練習後，讓學生結合課文用“因為……所以……”把課文的內容連起來簡單的述説了一下。這樣由讀到説，説了再讀，有力地訓練了學生的語言，同時學會了正確用詞，把握了這課文內容。

二、創設情境，指導朗讀

這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，説話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的.語氣表現出來。指導朗讀時，朱老師把這些都向學生説清楚。引導學生進入情境，教師加強範讀，給學生提供範例。接着再讓學生分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悦的氛圍中感受故事中藴含的美。學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之後，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，説話的表情、語氣也不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既加深了對課文的感受，又激發閲讀的興趣。

三、引導思索，突破難點

老馬説的話是理解的難點。為了突破這個難點，温老師設計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什麼和它們説的都不一樣，是河水在發生變化嗎？2.如果是一條大象和一隻小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們説法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。 這堂課温老師本着紮實教學的目的主要通過以上三個方面的努力來訓練學生的語言，把握課文的內容，完成了教學任務。

《小馬過河》評課稿2

這是一篇有趣的童話故事，也可以説是一則寓言故事，告訴大家遇到事情要“開動腦筋，敢於嘗試”的道理。課文中老馬教育小馬的話就正好可以對學生進行有關這一難點的教學和訓練，X老師這節課是第一課時，她能圍繞課文的中心句“孩子，光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試就會明白的。”展開教學，分兩步進行：

1、圍繞“光聽別人説”別人是誰？怎麼説的？進行研讀，有3句話。

2、圍繞“自己不動腦筋”是從哪裏看出來的？進行研讀，有4句。整的教學思路清晰，有條理，設計新穎、合理，也使整堂課完整、圓滿。課堂效果不錯。

X老師剛踏上工作崗位，年輕有為，工作很認真。課堂上，教態自然，語言親切，與學生交流默契。我聽過她的好幾節課，她對學生的回答總是能以獨特的方式進行反饋，加以表揚。在這堂課中，似乎表現得不夠明顯。對孩子激勵性的話不多，特別是對説得不夠好的孩子，評價不全面，有批評的意思。如：在分析“自己不動腦筋”的4句話時，某生説到另一句話裏了，師説“我們在説哪一句？”其實這裏的4句話可讓學生隨機説。這裏也就説到教師的課堂調控能力了。在課堂調控上，經過幾次的試教，X老師進步很大，特別在語言上已做到簡潔，到位而不羅嗦。但畢竟是剛開始工作，缺乏臨時的調控能力。

在教學方法上，X老師精心製作了生動的教學課件，如老牛、小馬、松鼠進入同樣的河裏時的不同情況，採用形象的動畫對比，使學生既感興趣，又很好的體會了三者的區別，從而也就能紮實的理解難點：老牛和松鼠的話到底説得對不對，理解同樣的河，對於不同的動物來説，深淺就是不同的。這則童話很有趣，也適合朗讀的訓練。教師也從閲讀入手，從讀中來體會詞句的含義。如：老牛和松鼠的'話，請學生找出來後先讀，再討論誰説的對。分辨出對與錯後，再回過頭來品讀3句話，學生理解會更透徹。這個環節安排得很好，就是讀的時候把3句話捆在了一起，學生讀得多，評價的學生不瞭解該評朗讀者的哪句話，目標不夠明確，讀得也就不夠好。完全可以隨機一句一句細讀分析、朗讀，會使課堂效果更加好。

X老師自身寫作不錯，也注重對學生寫作的訓練，班級裏也已出了一期學生習作選集。這可能也是她在這堂課裏安排10分鐘的寫作、交流環節的原因。不過我覺得放在第一課時裏，效果不大，反饋交流時沒顯示出這“寫”的優勢。還是直接讓學生説，寫放在下一課時學完課文後會更好。這段時間加角色朗讀或角色表演，可能效果也不錯。

相信X老師會在不斷的磨練中有更好的表現。

《小馬過河》評課稿3

我説課的內容是語文s版標準實驗教科書二年級上冊第十二課《小馬過河》。下面我就從以下幾方面來説。

　　一、説教材

這是一篇家喻户曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最後在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，採用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人説，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

　　二、説學情

二年級的學生閲讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我採用圖文並存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。

三、説教學目標

遵循課標重在培養和提高學生人文素養的理念，根據二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節課的教學目標是：

1、知識與技能：認識棚、匹等生字，會寫深、淺等7個生字，理解相關詞語。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇於實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　四、説教學重點、難點

依據以上教學目標，我確定本節課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那麼如何理解文中老馬對小馬説的話，明白其中藴含的道理，便成了本課的難點。

　　五、説教法、學法

為了突出重點，巧破難點，順利實現上述三維目標，在教學方法上我採用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好的轉變學生的學習方式，我摒棄了傳統教學的“以教為主”，採取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的新型學習，目的是在愉悦的氛圍中，學生能輕鬆掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。

　　六、説教學流程

我將本課的教學流程分五個環節進行：

第一個環節：激趣導入，啟發質疑

上課伊始，我首先出示一條謎語，如：有一隻沒頭沒心的鳥，（動物名稱）。如此激趣的導入新課，使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到學習的快樂，體驗到了老師更像一個共同學習的夥伴，接着出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，彷彿這個故事就發生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發質疑，看到這個課題，你有什麼問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的.興趣被激發，問題匣子馬上打開了，這時孩子們

的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。

第二個環節：初讀課文，探究識字

對於二年級的國小生，已經學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經積累了一定的經驗方法，這裏我對學生提出了自學要求：

在反饋中，我用認—帶—找三步進行，認：出生字卡片與大家一起學習。帶：是用什麼好辦法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享。找：老師準備字謎，讓學生猜等等，這樣學生在遊戲中嚐到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悦。

第三個環節：以讀代講，品文析句

在這一環節中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反覆讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。

“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨着教學的推進，圖文並存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。第四個環節：研讀課文，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河，老牛説很淺，剛沒小腿，松鼠卻説河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那麼河水到底是深是淺？為什麼？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛説很淺松鼠説很深，而小馬親自試試，卻發覺：即不像牛伯伯説的那麼淺也不像松鼠説的那麼深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現文與道的統一。

第五個環節：總結全文，拓展延伸

這一環節分兩步進行：一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二説寫結合，提出這樣一個問題：小馬過河回來後會對老牛，松鼠，媽媽説些什麼呢？這一問題的提出，既培養了學生的想象力，又使學生説的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀説寫”三者的有機結合是學生語文能力的有利保障。

　　七、説板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書力求彰顯這一宗旨：

12小馬過河

馬（圖）試（動腦筋試一試）

牛伯伯（圖）小松鼠（圖）

深淺

以上就是我今天説課的全部內容。謝謝！