三年級音樂《小斑鳩對我説》 教學設計

教學設計理念

本課強調體現學科的音樂性，突出學生的主體性，以“唱”為本，把“審美”貫穿始終。在設計環節突出教師的引導和學生的主動相配合，通過圍繞歌曲《小斑鳩對我説》開展的欣賞、分析歌曲、學唱、

自測、討論、互學、表現、評價，完成歌曲《小斑鳩對我説》的學習。 教學目標

知識與技能目標：通過學唱歌曲《小斑鳩對我説》與繞口令練習，區分X XX和XX X節奏。

過程與方法目標：通過模仿、體驗、合作與探究的過程，學生主動地感受音樂、表現音樂，培養創造性思維；

情感目標:學會用活潑、天真的情緒演唱歌曲,領會歌曲中勤勉樂學、積極向上的精神。通過學唱歌曲《小斑鳩對我説》，建立對動物的熱愛，懂得愛護動物，善待動物。

教學內容分析

《小斑鳩對我説》這首歌曲曲調歡快，採用2／4拍，把小斑鳩

擬人化，用講故事的語氣進行，特別是6 i 5 ( i 5)︱ 6 i 5 ( i 5 ) ︱的旋律，在演唱時，要將歌詞要求的情節表演出來。

教學對象分析

三年級學生喜歡集體活動，求知慾旺盛，好奇心強，喜歡小動

物。學生擁有一定的音樂知識技能，已經掌握了基本的節奏知識和音準概念。通過聆聽和鋼琴同步伴奏，學生無需教師幫助即可自學歌曲。三年級學生的自學能力和自主意識促進其參與音樂的熱情更加高漲，這些有利的方面有助於學生進行創造。

拓展：

1、演唱：

這首歌曲同學們剛才齊唱了一遍，我發現有些同學面帶微笑，眼睛炯炯有神，做出來的動作也特別的`美，動作和音樂配合到了一起。還有一些同學已經把歌詞記在心裏，邊唱邊跳從容不迫。老師把掌聲送給你們。同學們，請你們小組討論，這首歌曲除了剛才的齊唱，還能有別的演唱形式嗎？（設計意圖：通過多種演唱形式的討論與實踐，使學生參與音樂、參與創造，提升學生的音樂表現能力。）

2、自編動作和打擊樂器：

老師陶醉在你們的歌聲裏了！我們還可以用什麼樣的方式來表現歌曲，表達對小斑鳩的喜愛之情呢？快跟你的同桌討論討論吧！

（設計意圖：通過幾種舞蹈動作的設計與實踐，搭配不同打擊樂器，使學生參與音樂、參與創造，提升學生的音樂表現能力。）

3、創編歌詞：今天我要—— ，斑鳩對我咕咕咕，斑鳩斑鳩你説什麼？説呀説什麼？斑鳩説：——，——，————咕咕咕，————。

尾聲

動物是我們人類的朋友，和我們共同生活在地球這個大家庭裏。如果我們的朋友斑鳩鳥，來我們一起居住，你們説一説，我們應該怎麼迎接它呢？生??

（設計意圖：本課選自《動物——人類的朋友》單元。通過這一環節中對動物朋友的關愛，引導學生熱愛大自然、熱愛動物，保護大自然、保護動物。）師：相信你們的愛心，一定會為小斑鳩建立一個温暖、安全、綠色的家園。讓我們用歌聲去召喚小斑鳩吧！播放課件伴奏音樂（學生起立表演唱。）

教學反思：

《小斑鳩對我説》是首曲調歡快的曲子，歌曲把小斑鳩擬人化，歌唱時要引導學生將“詞意”與“音樂情緒”較好地結合。在歌曲教學中，要讓學生掌握和區分好×××和×××節奏。

在這課的教學中，為了要表現出斑鳩活靈活現的形象，所以在教學過程中，我把整個教學都貫穿在故事裏進行。

從師生的對話中，如下：

師：小斑鳩看到同學們上課很專心，它呀正有一個難題解決不了，同學們，你們願意幫幫它嗎？

生：願意

師：原來小斑鳩呀遇到一個不會的節奏型，要請同學們教教它，不知道同學們能否幫到我們可愛的小斑鳩。而引出歌曲中要解決的難題，節奏：A． X X X B． X X X

利用童心中樂於助人這點，引起學生爭相要幫助那隻可愛的小斑鳩，輕鬆地解決節奏上的問題。也通過幫助小斑鳩解決問題的過程中，找出兩個節奏不同的地方。

在掌握節奏A,B的基礎上，更深一步地進行繞口令比賽，把剛學到的知識運用到實踐中，看看自己是否真的已經掌握好及區分好這兩個比較相似的節奏。通過童話式的教學，引發起學生的學習興趣，學生很熱情地投入到教學中，因為在角色中，學生感覺到自己也是一名老師，有種莫名的成就感。

在節奏教學方面，我一直採用基本拍教育學生，強化學生的節奏感，在本課教學中，同樣也是這樣，在不離開基本拍的基礎上，加入一些身體律動，採用了奧爾夫教學法中的拍手、捻指的方法為歌曲伴奏，並鼓勵學生用不同的方式合作表現歌曲。

在拓展部分，為歌曲加入了二聲部的即興創作，為歌曲增條了一點色彩，學生的學習熱情也感覺很高，都樂於沉浸在音樂氛圍中。