四年級音樂《春風》説課設計

　　一教材分析：

1、教學內容

我説課的內容是湖南版音樂教材四年級下冊第二單元的教學內容《春風》。這是一首日本兒童歌曲，旋律輕快活潑，充滿着天真浪漫的兒童情趣。歌中運用了具有動感的切分節奏和休止符，二聲部旋律的運用加強了春風和聲的效果，很好地體現了春天的美。

音樂新課標提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程；結合課程標準的這些要求和本課教材的特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

2、教學目標

知識目標：能夠自信的與同學一起，用明亮、輕快的聲音演唱歌曲《春風》；

技能目標：做到二聲部音準和諧、音量均衡、音色統一，培養學生的學生相互合作、相互配合和綜合能力。

情感目標：用歌聲表達對大自然的熱愛，從而更加愛護自然環境，做環保小衞士。

3教學重難點：啟發學生感受音樂形象，有感情地演唱歌曲。引導學生用歡快活潑的聲音表現生機勃勃的春天《春風》，聲部音準和諧、音量均衡、音色統一

4．教法，學法

根據以上對教材的分析，教師採用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學方法。主要從“三個機結合”入手合理設計教學方法：

1）圖畫美、語言美和音樂美的有機結合。

2）老師的“教”和學生的“學”有機結合。

3）注重學生個性特長和麪向全體學生的有機結合。

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據四年級的學生好奇、好動、模仿能力強的身心特點，我將利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，採用歌、舞、圖片、遊戲相結合等綜合手段，激發學生對音樂作品的喜愛並能產生積極的探究願望，引導學生即興表現即興創造，自主地探究和感悟教材。

　　二、教學過程：

新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為學習的主人。本着這樣的教學理念，我將春姑娘作為整節課的主人公：

一、，創設情境,組織教學（體驗春風）

心理學研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。這一環節中我讓學生聽着歌曲《春曉》的歡快旋律來創設春天的氛圍，讓學生隨音樂做律動，激發學生參與學習音樂的興趣與熱情。（播放課件）

師：今天老師給大家帶來了一位世界上最偉大的魔術師，請你猜猜她是誰？春姑娘乘着春風唱着輕快地歌來到我們身旁，請同學們用“嚕”來模唱春姑娘唱的歌曲。（同學隨琴模唱） ，這是二聲部的旋律，讓學生在積極主動的氛圍中學習，在愉快的氛圍中讀本課難點進行鋪墊。

二、猜謎激趣,導入新課（春天景色）

讓學生在猜謎遊戲中大膽創造，學生有個體的獨立活動，更有充分的師生、學生合作活動。在遊戲活動中，學生不僅學會了相關的本領，而且教材中的重難點切分音得到突破。讓學生體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是:在合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛鍊了膽識，增強了自信心。在這樣的學習方式老師教得輕鬆愉快，學生學得快樂有效，並使音樂課堂充滿了生命的活力，散發着濃濃的人文氣息。

三、熟悉旋律,合作學唱（歡呼春天）

學生對於曲調的印象，常有先入為主的情形。讓學生先學第二聲部，待學生對第二聲部有了一定的把握，能夠較熟練地演唱了，再教第一聲部，這種先難後易的'方法，為學生以後的學習做好了鋪墊。教師放手讓同學自己學，自己教，教師給予積極的評價、指導。讓每位同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悦。教師強調音準、節奏、咬字及聲音運用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問題，真正起到夥伴、引導、組織的作用。

四、 拓展遷移,昇華提高（歡呼春天）

在老師的指導下，由每組推選的代表到講台前面進行成果展示，給學生搭起一個展示自我的平台。讓學生表現、歌唱春天，讓學生在自由創編與即興表演中感受音樂的美，體會創作的快樂，培養他們的創新意識與創新能力。通過合作，學生的合作意識和在羣體中的協調能力得到發展。

五、小結

師：這節課我們模仿了春風，用優美的聲音感受了春景，以合唱的形式表現了春天給我們帶來的喜悦，同學們熱愛春天，熱愛大自然，那就從身邊的點滴小事做起，爭做環保小衞士，把家鄉建設成環境優美、生態良好的美好家園。

下課.

　　板書設計：

春風

輕快的 mp → 愉快的 mf→ 興奮的 f

　　[評價反思]

1、圍繞教學主線開展教學活動。本節音樂課以《春風》為題，緊扣“春天”這一主線進行，根據學生對春天已有的感受與經驗，我設計了春姑娘這一主角，讓學生體驗春風－春天的景色－歡唱春天—延伸（創作與創作春景）這幾個環節，讓學生感受音樂形象，激發學生的音樂情感，達到培養學生音樂審美的目的。

2、遵循直觀性、啟發性原則和循序漸進由淺入深的原則。利用多媒體教學手段，充分發揮學生的主體作用，重點採用（引導法）；（情景教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優點，為學生創設一個春天的環境）

3、創設問題情境，突出重難點，滲透學習音樂的方法。

這節課學生模仿了春風，用優美的聲音感受了春景，以合唱的形式等多種手段表現了春天給我們帶來的喜悦，使學生感到音樂就在我們身邊。

“授人以魚”莫如“授人以漁”，在本課教學中，通過幾次遊戲，同桌互動，在愉快的場景中掌握了切分音的節奏，兩聲部合唱的運用加強了春風和聲的效果，很好地體現了春天的美。

4、體現主體參與的理念。現代學生觀——弘揚學生的主體精神。師生共同參與，課堂才真正煥發出生命的活力。師生對唱、同桌互動，激勵師生全員、全程、全方位參與教學活動，為實現有效教學提供保障。

構建充滿生命活力的音樂課堂，將是我堅持不懈的追求。