《天都峯》課堂實錄

　　一、緊扣課題，再次感受天都峯的高和險

師：這節課我們繼續學習《爬天都峯》。你是否思考過，課題《爬天都峯》中為什麼要用爬而不用登字?請你默讀課文找找理由。

生默讀課文，並作點劃。

生1：因為天都峯很高。師板書：高

師：能説説你是從哪些詞句中讀懂天都峯很高的嗎?

生1：我從課文的第二小節我站在天都峯腳下抬頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩!這一句看出天都峯很高。

師：這一句怎麼能看出天都峯的高呢?

生1：因為雲彩一般都在天上，很高很高的，而天都峯的峯頂都在雲彩上面了，這説明天都峯很高很高。

師：誰也能像他這樣，既能找到詞句，又能説出理由。

(學生髮言踴躍)

生2：老師，我從課文的插圖也能看出天都峯很高。

師：你很會讀書，不僅讀文字，還能讀課文裏的插圖。引導學生欣賞插圖。

生3：老師，我覺得天都峯不僅很高，而且還很險。我是從筆陡的石級看出來的。因為山越陡的話，爬上去就越危險，有可能要掉下來。

師：你很不簡單!並板畫筆陡的山峯，板書：險。再次讓學生感受天都峯的.險。

生4：我從石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。也讀懂了天都峯的險。因為掛都是指一樣東西從上往下，很直的，沒有斜度。説明山很陡也很高。

師演示掛圖的動作，讓學生感受到掛是從上而下垂直地落，沒有傾斜，深刻體會天都峯的又高又陡和危險。

師：剛才大家都説得非常好。正是因為天都峯又高又險，所以能隨隨便便、輕輕鬆鬆地走上去嗎?

生：不能。

師：所以課題不是用登而是生：爬天都峯。

學生試着讀出天都峯的高與險。指名讀，齊讀。

(因為有了自讀感悟，學生的朗讀很投入。)

　　二、深入讀議，感悟從別人身上汲取力量的含義

師：天都峯是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多遊客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是勇士了!

1、師：在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，我心裏是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

出示並指導讀好問句我爬得上去嗎?、感歎句真叫人發顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、忽然一生質疑：既然小作者認為天都峯又高又陡，不敢爬，為什麼又爬上去了呢?這是不是有矛盾?

其他學生一致反駁：這沒有矛盾。

師：(順着學生的話題，順水推舟)説説理由?

生：因為老爺爺給了她鼓舞，她才去爬的。

師：你怎麼知道老爺爺給她鼓舞了，課文裏並沒有寫?

生：因為小作者看到這位老爺爺比自己的爺爺年紀還大，而且已經白髮蒼蒼。一定會想：老爺爺年紀那麼大了，還要爬天都峯，我小小年紀更應該爬上天都峯，所以，她有了爬天都峯的勇氣。

師：説得好!書裏沒寫的內容你也能讀出來，有水平!那當時的老爺爺又是怎麼想的呢?

學生躍躍欲試的樣子。

(為了讓更多的同學都能參與思考討論)師：請和同桌交流一下。

(教室裏一下子沸騰起來，大家各抒己見)。

生：老爺爺一開始，也許也有些害怕，有些退縮，但他看到這麼小的孩子都想爬天都峯，所以他也有了勇氣。

師：是啊，他們彼此都有了爬天都峯的勇氣，這份勇氣從哪兒來?

生：從對方的身上得來的。

師：找一找，課文哪句話能説明這個意思?

生：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?理解汲取，朗讀這句話。

師：有了力量，再陡的山峯也能爬上。讓我們一起讀一讀課文的3～7自然段。

(有了學生與文本、教師的對話，有了思維的碰撞，有了深刻的感悟，學生情緒高漲，朗讀非常精彩。)

3、學生朗讀聲剛止。

師：從終於這個詞你體會到

生：我體會到他們爬天都峯很辛苦。

生：説明他們爬了很長時間。

生：從終於這個詞我又體會到天都峯很高，很陡，很難爬。

師：找出表示難爬的語句，再讀一讀。

4、想一想：老爺爺又是怎樣爬上山頂的呢?

生：老爺爺兩手發抖、筋疲力盡、腰痠背痛、氣喘吁吁、滿頭大汗

看來，學生已經積累了很多四字詞語。

5、當他們千辛萬苦爬上峯頂時，會做些什麼，説些什麼呢?

讀讀8～10自然段，也可發揮自己的想象。

　　三、分角色朗讀課文

略。

　　四、拓展活動

老師引導：我們沿山路往回走，一路上遇到了許多遊人。有的人望着險峻的天都峯退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知道該如何前進想一想，把你在爬天都峯中的感受介紹給大家。