高一語文上冊《鴻門宴》的教學實錄

師：同學們，大家好！讓我們一同先來讀兩首詩，好嗎？

生（學生顯得很興奮）：好的！

（PPT: 垓下歌 項羽

力拔山兮氣蓋世，

時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，

虞兮虞兮奈若何！

大風歌

劉邦

大風起兮雲飛揚，

威加海內兮歸故鄉，

安得猛士兮守四方。)

師：那我們一起來連讀兩遍。

(學生齊讀詩歌兩遍。)

師：很好，第二遍明顯比第一遍要好，充滿了情感，説明大家已經體會到了詩歌中所藴含的情感，那麼通過這兩首詩，你們讀到了些什麼呢？

生：項羽是一個“力拔山兮氣蓋世”的大英雄，可是“時不利”、“騅不逝”，最終“奈若何”無可奈何的結局。

生：兩首詩中都使用到了“兮”字，可能是一種詩歌的形式要求吧。

生：劉邦功成名就，榮歸故里。

師：説的真好，“兮”字是“楚辭體”詩歌所特有的標誌，等我們學習了必修三屈原的《離騷》之後，大家就會有所瞭解的。偉大的英雄最終沒有成功的確是一種歷史的遺憾，那麼大家不禁要問，為什麼會這樣呢？難道項羽真的一點機會也沒有嗎？那好吧，我們今天就一同走進《鴻門宴》中，一探究竟吧。

（PPT出示課題及作者：《鴻門宴》 司馬遷）

師：什麼是“鴻門宴”呢？

生：在鴻門開的一場宴會。

師：好的，既然是一場宴會，那麼我們可以粗略地將它分為幾個部分？

生：三個部分，宴會前的準備——宴會中的情況——宴會後的結果。

師：非常好，我們就按照他的思路來，把文章也分為三個部分去學習。我們先來學習文章的第一部分：宴會前——幕後活動。

師：文言文的學習，我們大體可以按照這樣的思路來學習。

（PPT：一、解字詞，完成積累；

二、品文意，理解形象；

三、析手法，鑑賞評價；

四、積材料，提升寫作。）

師：我們就按照這樣的思路來一起學習吧，我們先來讀文章的第一、二段。你們喜歡什麼樣的朗讀方式，個人讀，齊讀還是其他方式？

生：先齊讀，然後再讓讀得好的同學再讀一遍。

師：好的，那我們就一起來讀。

（師生齊讀文章的第一、二段，再由班裏兩名朗讀水平較高的學生各讀一段。）

（PPT:讀準並積累這些字音

饗（xiǎng）士卒 説(shuì)項羽 美姬(jī)

鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有?(xì)）

師：剛才讀的過程中，有兩個字的讀音有問題，大家也發生了爭執，“毋內諸侯”中的“內”和“旦日不可不蚤自來謝項王”中的“蚤”，這兩個字都是通假字，那到底該怎麼讀能呢？

（學生爭執，各種讀法都有。）

師：“內”通“納”，“納”是本字，而“內”是借字，在這裏只是臨時借用，所以通假字必須讀本字，這裏應該讀nà；同理“蚤”通“早”，也必須讀zǎo，大家明白了吧。

師：既然讀已經沒有問題了，那麼現在我們就開始藉助課下的註釋，疏通文意，將不明白的地方做好標記，可以同桌互相討論，或者隨時向我提問，也可以寫到黑板上來我們大家一起商量。

（學生有的自主學習，有的同桌交流，有的上黑板寫出不懂或者翻譯不通的文句；教師或傾聽或給予適當的暗示。）

(學生寫在黑板上的問題：沛公欲王關中。皆為龍虎，成五采。急擊勿失。具告以事。毋從俱死也。為之奈何？項伯殺人，臣活之。吾得兄事之。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。)

師：好了，黑板上的問題可真不少啊！有人能幫我解決一些嗎？我最多隻講解五個，你們可要把握機會啊，熱烈歡迎，誰先來？

生：“沛公欲王關中”是説：沛公也就是劉邦想要在關中稱王，這裏的“王”是名詞活用做動詞，是稱王的意思。

師：謝謝，請坐。老師補充一點“王”作動詞時，應該讀wàng。

師：不知道大家注意了沒有，剛才這位同學的翻譯踐行了我們文言直譯的'要領，將單音節的字譯成了雙音節的詞，特別是實詞，必須這樣。非常好，同樣的方法我們也就可以解決“急擊勿失”了，誰來試試？

生：趕快攻打他不要失去機會。

師：太棒了，就是這樣。

生：“具告以事”可以調整成“以事具告”，把這件事全都告訴了他。

師：非常好，這是一個倒裝句，具體地説是介賓短語後置了，需要還原回來放在動詞的前面，同時這個句子還省略了主語和賓語，完整的翻譯是：（項伯）把這件事全都告訴了（張良）。所以我們在翻譯文言時，可以通過“增、刪、留、換、調”的方法，使我們所要翻譯的句子變得更加通順。

生：“毋從俱死也”這裏“從”後面省略了“之”字，代指的是劉邦，項伯對張良説：你不要跟他一起死。

生：“皆為龍虎，成五采”這個句子裏的“採”字，是不是應該通假成“彩”呢？可是書上沒有説明。

師：太好了，説明你們在認真地思考，的確如你所説，這個字可以通假為“彩”。因為從漢字造字開始，凡是有“彡”，讀shān ，它就表示鬚毛和畫飾的花紋，都是外在的能夠看得到的。比如：人的“須”，我們的“形”體，衣服的色“彩”，老虎的花紋“彪”，表彰的“彰”等等。大家在國中學過的“永州之野產異蛇，黑質而白章”的“章”就通“彰”，需要加三撇，是花紋的意思。所以這裏的“採”字就通“彩”，五顏六色。大家明白了嗎？

（學生都露出了豁然開朗的笑容。）

師：那剩下的句子我來提示大家吧，“為之奈何？”中的“為”是介詞“對”，“之”是代詞，代這件事，“奈何”是“怎樣、如何”的意思。大家一起説。

生（齊説）：對這件事該怎麼辦呢？

師：很好麼，就是這樣的，那我們繼續。“項伯殺人，臣活之。”表面上看：項伯殺了人，我活着。這兩個句子之間就沒有關係了，那這兩個句子之間怎樣才能有關係呢？

生：我使他活，我救了他。

師：這就對了，這就是“使動用法”，主語“臣”使得賓語“之”具備了謂語“活”的狀態，所以這兩個句子之間便有了關係，同時也使得項伯和張良之間產生了關係？

生：張良是項伯的救命恩人。

師：那項伯應該怎麼辦呢？

生：湧泉相報，以死相報。

師：很好，我們繼續看“吾得兄事之”，這裏首先注意“得”是需要、必須的意思；其次“兄”是這裏的關鍵，是名詞活用做狀語，像……一樣，像兄長一樣；最後“事”作動詞對待、侍奉的意思。這句話還是大家一起説吧。

生：我必須像兄長一樣地侍奉他。

師：好的，我們一起來看最後一句“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也”，首先從句式上看是什麼句式？

生：“者也”為標誌的判斷句，翻譯成：……是……的模式。

師：很好，“所以”也是一個較為固定的結構，一般有兩種用法：一種是，……的原因；另一種是，用來幹……的人或物。“非常”是一個古今異義，這裏的意思是：意外的變故，今天我們通常把這個詞當副詞使用，用來表示程度。好了，我們大家一起來翻譯這最後一個句子吧！

生：派遣將領把守函谷關的原因是防備其他盜賊的出入和意外的變故。

師：還有什麼問題嗎？

生：“孰與君少長？”這個句子該怎樣譯呢？

師：對，這個句子也變形了，它的基本形式你們很熟悉，我提示一下國中時學過的《鄒忌諷齊王納諫》中“我與城北徐公孰美？”怎麼譯的？

生：我和城北的徐公比誰更漂亮呢？

師：那這個句子就應該是？

生（齊説）：你與項伯孰長孰少？你和項伯比誰大誰小呢？

師：很好，還有嗎？

（學生默然）

師：好的，既然大家沒有什麼問題了，那我們就一起進入緊張激烈的故事情節吧！

（PPT：瞭解相關背景：

前209年 7月陳涉起義，9月項羽、劉邦起事。

前208年 6月立楚懷王為共主，12月陳涉死。

前207年 8月秦二世為趙高所弒，子嬰為王。

前206年 10月子嬰降劉邦，12月會與鴻門。

前203年 9月劉邦、項羽講和，劃鴻溝為界，以東歸楚，以西歸漢。

前202年 12月項羽兵敗垓下，烏江自刎。）

師：《史記》最擅長把人物放在尖鋭的矛盾衝突中去塑造，故事一開始就緊張的讓人喘不過氣起來。擁有四十萬軍隊的項羽與僅僅只有十萬人馬的沛公，可謂實力相差懸殊。再加之不同於一般流言蜚語的沛公的左司馬曹無傷的“告密”，直接將沛公置於命懸一線的境地。項羽聽到這樣的消息後會怎樣做呢？

（板書：無傷告密）

生：大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”坦率勇猛，憑藉着自己佔有的絕對優勢，又是楚王后裔，不會把沛公放在眼裏，驕傲自大。

師：為了堅定項羽滅掉沛公的決心，亞父范增又是怎樣獻計的？提示大家，你的分析必須緊扣文本，一定要有理有據。

（板書：范增獻計）

生：沛公由一個“貪財貨、好美姬”的市井小人一下子變成了一個“志不在小”的領袖，范增於是提醒項王小心，或者説是警醒他，千萬不可大意。

生：古人非常迷信，范增故意説“龍虎之氣，成五采”，目的還是想要引起項羽的高度重視，千萬不可小視劉邦。

生：“急擊勿失”的言外之意就是抓住目前最有利的形式，趁自己的實力遠遠超過沛公的時候將其消滅，避免後患無窮。

生：可見范增對沛公的瞭解是很深入的，也可以看出范增絕不是等閒之輩。

師：太好了，你們有理有據地還原了那個緊張的場景，所以説在曹無傷和范增兩人的“合力”之下，沛公必死無疑了，可是為什麼他最終還能統一天下，建立大漢王朝呢？關鍵的轉機又在哪裏?又是誰改變了這一切的呢？

生：項伯和張良。

師：那他們兩個人又做了些什麼呢？

生：項伯告密。“夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事”因為張良對項伯有救命之恩，所以項伯要藉此機會來報恩。

（板書：項伯告密）

師：可以看出項伯是一個怎樣的人？

生：講義氣，重感情，不忘舊恩的人。

師：那張良是怎樣做的呢？

生：“沛公今事有急，亡去不義，不可不語”可見張良也是一個講義氣，對沛公忠心耿耿的人。

師：沛公聽到這樣的消息之後有什麼反應？表現了怎樣的性格特徵？

生：沛公大驚，曰“為之奈何？”十分害怕，不知道該怎麼辦呀！可見他是一個十分懦弱，沒有主見的一個人。

師：請坐，這樣的分析我個人覺得有些片面，我有點不同的理解，老師先補充一點東西，劉邦曾經這樣評價過自己，“夫運籌策帷帳之中，決勝於千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人傑也，吾能用之，此吾所以取天下也。”也就是説，我出謀劃策比不上張良；保護國家，安撫百姓，發放軍餉，有充足的補給我比不上蕭何；統帥百萬大軍，打仗一定勝利，我比不上韓信。這三個人都是少有的人才，我能用他們所以我能夠得到天下。這樣看來劉邦絕對不是一個懦弱，沒有主見的人，而是一個很有主見，知人善用的人。這樣寫劉邦很可能有太史公個人的情感取向。所以，這也提示我們大家對人物形象的分析要全面的看待，動態的去評價，千萬不敢以偏概全。

生：劉邦很圓滑，當他得知張良對項伯有救命之恩時，立刻讓張良“要項伯”，“吾得兄事之”好好地恭恭敬敬地“卮酒為壽”招待人家；然後又“約為婚姻”，很自然的就成功地拉攏了項伯，這種情況下項伯就肯定會替劉邦説話的。

生：我接着他剛才的話説，項伯是項羽的叔父，肯定在項羽的面前是有分量的，這種情況下項伯必定會替劉邦説話，就像課文中所説的“今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之”，項羽又是一個很講義氣的人，所以聽完這些話後項羽也就很自然的答應了。

生：我覺得劉邦很聰明，很巧妙地利用好了項伯這顆棋子為自己服務，幫助自己化險為夷，走出了困境。

生：我覺得劉邦很狡猾（學生們笑），他明明有稱王的想法，文中説“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也”，雖然是鯫生説的，但這何嘗又不是劉邦最真實的想法呢？後來又能夠利用項伯幫自己，不也正是他高明的地方嗎？

師：還有嗎？説出你們的想法，太精彩了！

生：我想説説項羽，前面“大怒”，當他聽完項伯的話之後就立刻“許諾”，這也太容易相信別人了吧，這也預示了他最後的悲劇結局。

（板書：劉邦訂策）

師：我完全同意你的觀點，的確如此，所以很多評論家都説項羽的悲劇是性格悲劇而不是社會悲劇，這也是無法改變的。另外，老師再告訴大家，《史記》還善於通過對比的手法，劉邦和項羽，張良和范增，曹無傷和項伯等等，不同身份的角色都形成對比，從而突顯出人物的性格特徵。你們看是這樣的嗎？

生：是。

師：時間好快啊，因為《史記》太精彩了！真不愧是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，這麼短的時間內，我們無法領略到它所有的魅力。僅僅一個開篇就如此的精彩，後面的兩部分一定更加扣人心絃，希望大家能按照剛才我們學習的方法，自己先探究一下後面的內容吧。好的，下課！