《求一個數比另一個數多幾少幾》評課稿

在本節課的教學過程中，學生學得主動積極，學得較輕鬆。他們在紅花圖的實踐活動中掌握了求一個數比另一個數多幾、少幾問題的解題方法，較好地體現了學生的主體地位。我認為陳老師關鍵在於把數學和生活融為一體，聯繫學生的生活實際，激發學生學習數學的興趣。

(一)將生活問題轉化為數學問題。一年級的學生，他們對周圍的各種事物和現象都充滿好奇心，陳老師就緊緊抓住這種好奇心。課一開始，先創設情境以拍手到比較誰多誰少，導入新課。在探究新知時，從學生的生活入手，通過三位同學得紅花的多少來學習新知。在學習知識的過程中，引導學生觀察：通過看圖，你瞭解了哪些數學信息？同桌交流後，又讓學生動手操作紅花學具，擺出圖形，引導學生提出問題，嘗試解答。通過擺一擺、比一比、想一想、説一説等教學活動，有效地評價學生得出的結論：求小亮比小明多幾與求小明比小亮少幾，表達的是一個意思，只是説的角度不同，都用相同的方法減法計算。這樣，讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學的知識。

(二)運用數學知識解決生活問題。在解決了當堂課所學知識的'重點之後,鞏固拓展就體現了這一點，讓學生根據本班的男生和女生人數提問題並解答，使學生體會數學與生活的密切聯繫，學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題。

不足：在教學中，沒顧及到一年級的學生現在還不太會涉及到如何去概括自己的數學問題，今後，在練習時給學生養成及時作出口頭總結的習慣。