讀書的厚度就是作文的深度教學心得

讀書和作文的關係實在難以説清，就像一枚硬幣的兩面，互為依存，不可分割。魯迅先生説過的一段話或可作為註腳：“從前教我們作文的先生，並不傳授什麼《馬氏文通》、《文章作法》之流，一天到晚，只是讀，做，讀，做；做得不好，又讀，又做。他卻決不説壞處在哪裏，作文要怎樣。一條暗衚衕，一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命。但偶然之間，也會不知怎麼一來——真是‘偶然之間’而且‘不知怎麼一來’，——卷子上的文章，居然被塗改的少下去，留下的，而且有密圈的處所多起來了。”

當然，作文遠非先生説的那麼簡單和模糊，雖説文無定法，但還是有一些規律可循的。在我看來，作文主要有四個支點：生活、思想、語言、技巧。這四個支點都可以通過讀書來解決，或者在讀書的過程中自然得到提高。

生活是解決“寫什麼”的問題。巧婦難為無米之炊，有米下鍋是寫作的前提，用來寫作的“米”就是生活，於是有人説“生活是寫作的源泉”。沒有人能脱離生活而存在，可在“生活”中的學生寫作文就是沒話可説。顯然，現實生活和進入作文的生活不是一回事，這就需要“思想”了，用自己的眼睛觀察生活，用自己的大腦發現生活。觀察到的生活是表象，發現的生活是本質，只有深入本質的生活才能進入作文，才是自己對生活的體驗、感悟。一般來説，一個人的思想會隨着年齡、閲歷的增長而日益成熟。但面對大學聯考的高中生實在是等不及，需要提前支取，而提前支取的一個最好的辦法是讀書。讀書不僅是讀文字，讀故事，更是在和作者對話，進而和自己對話，從這個角度講，讀書就是“讀腦”，讀別人的腦子，進而豐富砥礪自己的腦子。讀過餘秋雨、周國平、愛默生、裏克爾等的文章的學生肯定會有這樣的感受：讀書能加速人的成熟。而人一旦對生活有了自己獨到的看法，作文也就自然與眾不同了，因此，讀書的厚度就是作文的深度。

“語言”是寫作的物質材料，解決“用什麼”來寫的問題。按理説，只要會説話的人就會用語言寫作。實際並非如此，日常説話和進入作文的語言（從嚴格意義上説叫“言語”）是有區別的。會説話的人不一定會寫作文，會寫作文的人也並非一定會説話，其根本是一個思維轉換的問題，也就是説從口語到書面語經歷了一個雙重轉換，其順序是：從口語到大腦控制中心，從大腦控制中心轉換成書面言語。而且不止這麼簡單，很奇怪的是，“思想”會隨着人的成熟而日益深刻，“語言”卻會隨着人的年齡增長逐漸減弱（當然這是針對寫作而言的），比方説一個老是不讀書、不寫作的學生認為自己有一天一定會寫出文辭精美的文章來，那是天方夜譚，他只會越來越差的。正因為這樣，我以為“語言”之於作文甚至比“思想”更重要，如何提高寫作的語言能力是作文和作文教學一以貫之的最重要任務。提高語言能力沒有捷徑，就是要多讀，多寫，二者不可缺一。一個有良好閲讀習慣的人，會在觸摸、品味別人的語言中不斷提高自己的語言感悟力，李白的.飄逸、杜甫的沉鬱、朱自清的樸實、張曉風的清新、畢淑敏的温潤等，會讓你在咂摸的同時逐漸內化，由模仿而創造，進而形成自己的風格。從這個角度説，讀書的厚度就是作文的美度。

至於“技巧”，是解決怎樣寫的問題，當然也很重要，但如果與“思想”和“語言”相比較，那就簡單、輕鬆得多了，完全可以通過模仿、系列訓練來完成，而這也正是時下很多教師教作文時的重點着力之處，這樣的做法有些本末倒置。顯然，任何寫作技巧，從古典到現代，從浪漫到現實，甚至西方現代派的魔幻、象徵、意識流等表現手法你都可以通過閲讀來模仿、創新，一句話，只要出現過的寫作技巧你都可以從相應的作品中獲得。

更重要的是，閲讀不僅能砥礪“思想”，潤澤“語言”，掌握“技巧”，還能陶冶你的情操，培養你的閲讀興趣，讓你愛上閲讀，而持續的高雅的閲讀興趣是能轉化成寫作興趣的，會成為寫作的源頭活水和不竭動力。這樣看來，讀書與作文的關係遠非文題“讀書的厚度就是作文的深度”所能概括，甚至可以説，閲讀，尤其是經典閲讀，是提高學生寫作素養的必由之路。一個讀書多的人不一定是一個會作文的人，但一個會作文的人一定是喜歡讀書的人。

正因為這樣，我總是喜歡在每學期初給學生開出一張長長的書單，讓他們與經典為伍，並在閲讀的同時做一些札記，寫一些感受，在和文本、作者、自我對話的過程中學會做人、學會作文，獲得前進的動力。